N° 2 Año 1 AGOSTO 2021

Hablemos de Educación Integral de la Sexualidad

NUESTRO CUERPO
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
nUEVA ESPARTA OPINA
CHATEANDO LOS ADOLESCENTES
 Ministro del Poder Popular para la Educación
Yelitze Santaella

Viceministra de Educación
Rosángela Orozco Rondón

Viceministra de Educación Media General

Nancy Ortuño

Viceministro de Comunidades Educativas

y Unión con el Pueblo
Wuikelman Ángel Paredes

Viceministra de Educación Inicial y Primaria

Gisela Toro

Viceministro de Instalaciones y Logística

Pedro Díaz

Director General
Investigación y Formación Docente
Presidente de la Fundación CENAMEC
Secretario de la UNEM
Lenin Romero

Dirección de Investigación y Formación
(CENAMEC)
Silvia Medina
Conceptualización Editorial:
Coromoto Sánchez P.
Mercedes Villalobos Capó
Skeyla Alayón
Diagramación y Diseño:
Luis Alexander Gil
Colaboradores:
Mary Heredia, Cruz Escobar (Aragua)
Juan C. Padilla, Ruth M. Flores (Guárico)
Ronald Zapata, Pablo Agelvis, Juan C. Carreño,
Maria Pimienta (Nueva Esparta)
Maria Frascarella (Zulia)
Francis Colmenares (Amazonas)
Lesbia González, Zuaid Narváez (Delta Amacuro)
SEXUALIDAD SIN MITOS
Hablemos de Educación Integral de la sexualidad, junio 2021
Depósito Legal: DC2021000758
ISNN: (en trámite)
cenamec Fundación Centro Nacional para
el mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia
Esquina de Salas, Parroquia Altagracia,
Edif. Sede MPPE piso 5, Caracas - Venezuela
portada
El montaje gráfico de la portada de nuestro segundo nú-
mero podemos identificar la imagen de una figura de la
cultura hindú llamada “El Lingam y el yoni”. El lingam par-
te vertical de la escultura tradicional, representa el falo
del hombre ubicado sobre la base horizontal (el Yoni)
que representa la vagina de la mujer, para la cosmovi-
sión hindú esta escultura representa la relación sexual
sagrada de la cual surgió el universo.
En la visión tántrica, el sexo y el orgasmo equivalen al
conocimiento espiritual en su más alto grado. Cuando
Shiva, la energía masculina y Shakti, la energía femeni-
na, se unen sexualmente, se cree que se alcanza el punto
más alto del conocimiento. El Lingam representa al Dios
Shiva y el Yoni a la Diosa Shakti, el Lingam es lo absoluto
y sin fin y el Yoni es lo físico lo material.
Más que un culto a las Deidades a través de esta escul-
tura, es la introspección del practicante tántrico, de su
sexualidad para transcenderla, expandir la consciencia y
reconocer la Divinidad en la que vive, se mueve y tiene
su ser.

cenamec UNEM
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”
 INDICE
4/ Editorial
6/ Sexualidad... Hablemos sin tabú
8/ Sexualidad
10/ Nuestro cuerpo como elemento
de reconocimiento y valoración
propia
14/ Lecciones para docentes
17/ Orientaciones y recomendaciones
a los padres, madres
y/o responsables
20/ EIS en la Radio
Programa: Sexualidad sin mitos
22/ Transformación Educativa
18/ OCA de las ITS Estratégia lúdica
25/ La cultura del buen trato
26/ Nueva Esparta opina...
28/ Inquietudes Manifiestas de los
padres sobre el abordaje de
la sexualidad con sus hijos
30/ Otoño II (Anónimo 16 años)
31/ Unos adolescentes chateando
32/ Cómo encausar las emociones
34/ Entrevistando a Yawedeweneyu
un orgullo originario del Pueblo
Yekuana
36/ Educación sexual desde
la cosmovisión del warao
37/ La curiosidad...
Los profesionales y expertos
en educación en sexualidad
creen firmemente que los
programas de EIS tienen el
potencial de hacer mucho más
que simplemente cambiar las
comportamientos sexuales.
Por ejemplo, la EIS puede
contribuir a mejorar la
salud a largo plazo, reducir
la violencia de género y en
la pareja íntima, reducir la
discriminación y aumentar las
normas de género equitativas.
Asimismo, los programas de
EIS empoderan a los jóvenes
a ser ciudadanos del mundo
que puedan abogar por sus
propios derechos. A pesar de
muchos llamamientos por una
evaluación del impacto en
los programas de EIS en todo
el mundo, en particular en
los países de ingresos bajos y
medianos, se ha llevado a cabo
solamente un número muy
limitado de estudios rigurosos
que evalúen este tipo de
resultados.
(UNESCO, 2016c).
Te invitamos a participar,
envianos tus reflexiones,
experiencias, estrategias
y fotografías al correo:
sexualidadsinmitos.2021@gmail.com
 EDITORIAL
Gracias por ayudarnos a cambiar el futuro,
derribando mitos y formándonos en EIS!
Mercedes Villalobos Capó
Una las principales barreras que ha tenido la Educa-
ción Integral de la Sexualidad, EIS en Venezuela, y en el
contexto latinoamericano, ha sido el mito de vincularla
única y exclusivamente a las relaciones sexuales y repro-
ductivas. Por ello, desde CENAMEC, se crea el Proyecto:
“Sexualidad sin mitos” con la intencionalidad de abordar
las EIS, como parte de nuestra naturaleza, abarcando
nuestras relaciones sociales y sexuales de manera sana
y respetuosa, el cuidado del cuerpo, la salud, derechos,
4 valores, creencias, actitudes, nuestra posición ante la di-
versidad, la reproducción, la igualdad de género, y todos
SEXUALIDAD SIN MITOS
los elementos que nos permitan derribar los tabúes que
hemos construido a lo largo de nuestra vida.
En tal sentido, en el marco del proyecto y con la finalidad
de difundir y socializar los alcances, del mismo, se crea
la revista: “Sexualidad sin mitos. Hablemos de Educación
Integral de la Sexualidad”, como órgano divulgativo.
Una publicación con información de utilidad para los do-
centes, en tiempos de confinamiento, con temas relati-
vos a la sexualidad y como un recurso para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En este tiempo de cuarentena social, los casos de emba-
razo adolescente y violencia de género han incremen-
tado considerablemente, según las pocas estadísticas
publicadas, por ello toma mayor relevancia hablar con
nuestras hijas e hijos para prevenirlos.
Este segundo número de la revista: “Sexualidad sin mi-
tos. Hablemos de Educación Integral de la Sexualidad”, nos
invita a revisar nuestros vínculos: personales, familiares
y sociales, no pretendemos decirles cómo educar a sus
hijos, solo queremos brindarles información, confiable,
para que consideren la importancia de la educación in-
tegral de la sexualidad, no solo en las niñas, niños y ado-
lescentes, sino en la comunidad en general.
Derribar tabúes y mitos, quizás sea el punto que más
trabajo cueste de enseñar, pues hasta el día de hoy hay
quienes no son capaces de ver más allá de su realidad,
por lo cual la sexualidad sigue estrechamente vinculada
al sexo, y este catalogado únicamente como una necesi-
dad fisiológica, por lo que es importante enseñar a todas
y todos para la apertura en este tema.
La información, que les ofrecemos, no solo pretende for-
mar, en primer término esperamos generar confianza,
convencidos que como padres y docentes, ustedes quie-
ren que sus hijos tengan toda la confianza para contarles
lo que sucede en sus vidas, y qué mejor forma de abrir
esa puerta que hablando de sexualidad con ellos.
Apoyarlos desde sus primeros pasos es vital para formar
una relación más sana, con su propio cuerpo y que este
sea el punto de partida para su relación con el entorno
y la sociedad.
Por todo esto, desde el Ministerio del Poder Popular para
la educación y CENAMEC, asumimos el lugar prioritario,
que tiene la educación integral de la sexualidad, en estos
tiempos, así a través de las experiencias de muchos de
nuestros docentes, en todo el territorio nacional, nos vi-
mos en la necesidad de hacer uso de nuevas herramien-
tas y recursos, para superar las condiciones de distancia-
miento social y crear innovadoras formas de vincularnos
con el entorno, por ende con nuestros estudiantes e im-
pulsar iniciativas con impacto social.
Para ello, ofrecemos información, formación, recursos,
herramientas y ahora les presentamos este medio de
divulgación para expresarnos y vincularnos de una ma-
nera clara, sencilla y amigable.
Reciban el segundo número de su revista: “Sexualidad sin
mitos. Hablemos de Educación Integral de la Sexualidad”.
 LA EDUCACIóN
INTEGRAL DE LA
SEXUALIDAD EN
LA ESCUELA NOS
PERMITE...

MEJORAR LAS
RELACIONES CONOCER
INTERPERSONALES MEJOR NUESTRO
PROPIO CUERPO,
RESPETANDO LA
INTIMIDAD PROPIA Y
LA AJENA.

CONOCER Y RESPETAR
LOS DERECHOS
RELACIONADOS CON LA ASUMIR VALORES
SALUD, LA IDENTIDAD, Y ACTITUDES 5
LA NO DISCRIMINACIÒN, RESPONSABLES

SEXUALIDAD SIN MITOS

EL BUEN TRATO Y LA RELACIONADAS CON
INFORMACIÒN SEGURA Y LA SEXUALIDAD:
CONFIABLE. EL AMOR, LA VIDA,
LA INTEGRIDAD DE
LAS PERSONAS, LA
SOLIDARIDAD.
 HABLEMOS DE...

SEXUALIDAD... Derecho a la
libertad sexu
Abarca la posi al:
bilidad de la
HABLEMOS SIN TABÚ plena expresi
ón del poten
cial
sexual de los
individuos.
Sin embargo
, esto excluye
La promoción y educación para la salud implica la posi- toda forma d
e coerción,
bilidad de formar individuos con potencialidades físicas explotación y
abuso sexuale
y psíquicas que impulsen el desarrollo de habilidades en cualquier s
tiempo y
sociales, que les permitan desenvolverse en los distintos situación de
la vida.
contextos donde se puedan desarrollar, que respondan
asertivamente ante situaciones que les afecten e interio-
ricen hábitos y valores orientados a la autoprotección. Es
un proceso de organización y participación social y efec-
tiva para lograr el fortalecimiento de la salud y elevar la
ridad
calidad de vida de las personas. a u to n o mía, integ
la
Derecho a a le s del cuerp
o:
d s e x u
y segurida id ad de tom
ar de-
Por ello es importante que desde los espacios de apren- la c a p a c
incluye la propia
dizajes iniciemos a través de la pedagogía del amor, la a u tó n omas sobre
cision e s de la
curiosidad y la cotidianidad a formar niños, niñas y ado- d e n tr o d e l contexto
l
vida sexua s o cial. Tamb
ién es-
lescentes críticos, reflexivos, liberadores, transformado- o n a l y ol
ética pers p a c id ad de contr
res, íntegros, capaces de crear, motivar, innovar. Siendo as la c a
tán incluid bres
entonces relevante hablar con ellos diversos temas que n u e s tr o s cuerpos, li
e
y disfrute d c ión y viole
ncia de
sean de su interés, entre ellos la sexualidad, por lo cual , m u ti la
de tortura tipo.
es relevante darles a conocer cuan valioso es su cuerpo, cualquier
conocerlo, cuidarlo y protegerlo día a día. Para ello con
el apoyo de la Defensoría Educativa en articulación con
el MinMujer a través del plan PRETA, se tiene como pro-
6
pósito fortalecer la educación integral de la sexualidad
SEXUALIDAD SIN MITOS

desde una visión cotidiana y liberadora, con relevancia

Der
en salud sexual y reproductiva y derechos sexuales y de- ech
oa
rechos reproductivos, estando dichos derechos estable- Opo la equ
form sició ida
cidos en la Constitución n d se
ind a a x
de la República Boliva- epe s de di todas ual:
gé n d ien s c rim l a s
riana de Venezuela y la sexual: eda nero, o teme inació
privacidad d, r nte n,
Ley Órganica de Pro- Derecho a la iones
rie
limi aza, cla ntació del sex
o a las decis
tección de los Niños, Es el derech taci se s n se o,
individuales ón
físic ocial, r xual,
Niñas y Adolescentes, y conductas de la ao e
d a s en el ámbito em ligión
entre los cuales tene- re a li za ocio o
ndo
empre y cua nal.
mos los siguientes: intimidad si hos
in te rfi e ra n en los derec
no
otros.
sexuales de
 Dere
c
al:
exu del sexu ho a la e
r s al em xp
pla
ce ar
frut do el ocio resión
o a l d i s nal:
a n
ech par uye de Todo
Der ertad al, incl fuente , dere individu
Lib exu o ico c o tie
er s mo com sicológ sexu ho a ex
p l a c
tis ,p al. alida pres ne
ero r físico spiritu com dat ar su
to un r
au esta al y
e la ex icación avés de
bien electu pr
amo esión em l contac
,e la
int bre r. La to,
a la li al: -
oci
va m expresi onal y e
o u con
ech sex erót ás ón l
Der ación dad de , ico o allá del sexual
ci ili io los a pl
aso posib rimon ecer ctos acer
la at abl s sexu
n ifica o no m de est e ales
.
Si g
a e r e y i a c ion
t r r s c
rcia aso les.
d ivo os de onsab
de s tip s resp
ma de t ro
Derecho a la to o ual
e
Derecho
roductivas, sex a inform
decisiones rep en el con ación ba
sada
sables: ocimient
libres y respon no Implica q o científi
ión de tener o ue la info co:
Abarca la decis nto debe ser rmación
s exual
o y espaciamie generada
hijos, el númer la investig a través d
, y el derecho ación cie e
entre cada uno s y ética, as ntífica lib
o a los método í como el re
al acceso plen ad. difusión a derecho
a la
de la fecundid propiada
de regulación en todos
los
niveles so
ciales.

Derecho a la educ Dere

ación cho
sexual integral: de l a la
La a a s aten
Refiere al proces tenc a lud ción
o que se deb ión d s exu
inicia con el na ee e la al:
y dura toda la vi
cimiento prev star disp salud s
da y que enc oni exua
debería involucrar de t ión y el ble para l
a todas preo odos lo tratami la
las instituciones so cup s pro ento
ciales. acio blem
nes a 7
sexu y trast s,
ales o rnos
.

SEXUALIDAD SIN MITOS

En cualquier nivel o modalidad es relevante promulgar
y divulgar dichos derechos, puede ser a través de con-
versatorios, juegos, historias, cuentos, películas, videos,
ya que así estaremos educando a nuestros estudiantes a
cuidar y respetar su cuerpo desde muy pequeños, a co-
municar a los mayores sobre sus cambios físicos y emo-
cionales sin pena y sin tabú.
Por tanto se invita al docente junto a los estudiantes, a la
familia y a la comunidad en general cercana a su plantel
para que bajo el principio de la corresponsabilidad y el
trabajo en equipo diseñen la estrategia de la escuela en
cuanto a la promoción y Educación Integral de la Sexua-
lidad en el ambito escolar, familiar y comunitario, a partir
de las necesidades y diagnósticos generados de la insti-
tución educativa. Potenciando con ello la formación de
estilos de vida saludables con vista a una nueva cultura
en salud en las y los estudiantes, docentes, familias y co-
munidad. Para así fortalecer el trabajo en todo el proceso
pedagógico partiendo con la salud como eje transversal
dentro de la praxis educativa.
Mary Heredia
Aragua
 HABLEMOS DE...
SEXUALIDAD
Los niños aprenden a través de un modelo, debido a esto
es importante la educación sexual desde el hogar. Para
que se valoren y prevengan un posible embarazo o en-
fermedad sexual.
La sexualidad es el conjunto de las condiciones anató-
micas, fisiológicas y psicológicas que caracterizan a cada
sexo. El término también hace referencia al apetito se-
xual (como una propensión al placer carnal) y al conjun-
to de los fenómenos emocionales y conductuales vincu-
lados al sexo.
Se conoce por sexo a las diferencias anatómicas y fisioló-
gicas que tienen los machos y hembras de una especie y
por sexualidad, a la forma como el ser humano se expre-
sa (o no) para atraer a otro.
8 o enfermedades de transmisión sexual.
SEXUALIDAD SIN MITOS
Pero el tabú de muchos padres, a este tema, hace
que se dificulte este proceso de enseñanza a la pre-
vención o simplemente por el bombardeo expuesto
a través de los medios de comunicación o también
por el pudor de no saber cómo tratar el tema.
A través de esto los especialistas consideran conve-
niente conversar del tema en el hogar con natura-
lidad, de acuerdo a su etapa y a las preguntas que
realicen los pequeños, debido a esto la conversación,
debe ser parte de la vida familiar desde que son pe-
queños, para ello debe existir confianza e informa-
ción, las cuales son herramientas muy valiosas para
el desarrollo sexual e integral.
“La sexualidad” es un tema muy amplio y variado,
que debe abordarse desde casa, para ello es impor-
tante crear un ambiente sano, de confianza, en el que
pregunten, hablen con sinceridad y con normalidad.
De esta forma los niños, adolescentes adquieren in-
formación segura, de cómo conocerse y el respeto
que debe tener por su cuerpo y el de los demás, para
así poder lograr obtener las herramientas necesarias,
para identificar situaciones no deseadas y saber decir
que no, además evitar un embarazo antes de tiempo
El papel de educar
a nuestros jóvenes
sobre la sexualidad les
corresponde a los padres
y la familia extendida
 Para ello se debe seguir:

•• Llamar sus partes del cuerpo por su

nombre y no por apodos.
•• Respetar y cuidar su cuerpo, y de los demás.
•• Establecer espacios de privacidad en el hogar y
donde estén.
•• Responder claramente a las preguntas y aclarar
dudas generadas por cualquier situación. de formar a sus niños. Por diversas razones, los seres
•• Explicar la importancia de decir humanos hemos desarrollado miedo y vergüenza
no a personas extrañas. alrededor de nuestra propia sexualidad, comenzan-
do por el hecho de necesitar cubrir nuestros cuer-
pos de las miradas ajenas. Sin embargo, esto sola-
mente puede conducir a la desinformación y a la
represión, con sus terribles consecuencias
La educación sexual es la información de la educación
Al hacer educación sexual la información generada
sexualizada en la familia y luego en la escuela la cual es
allí, es importante para encontrar respuestas que
valiosa como herramienta, para prepararlos para enfren-
ellos necesiten en ese momento tan importante en
tar y mejorar la presión del medio y evitar el abuso sexual,
su desarrollo y demostrarles que somos un equipo,
la integración de la diversidad sexual (abordar, explicar
que todos somos importantes en este proceso de
e incluir todas las orientaciones sexuales y de genero),la
la vida.
prevención del embarazo adolescente y la prevención de
enfermedades de transmisión sexual, entre otras cosas.
Cruz Escobar
Estado Aragua
Para que esto pueda desenvolverse, es necesario la ca-
pacitación de los docentes, ya que muchos no se sienten
seguros para abordar estos contenidos, para trabajar en
un cambio de paradigma, para ello son necesarios de es-
pacios de reflexión y capacitación. Otro problema es el
temor a la repuesta familiar, a que se disgusten por no 9
aceptar la educación sexual a los niños por parte de los

SEXUALIDAD SIN MITOS

docentes o por la ideología religiosa.

Pero es importante aclarar, que solo se están ampliando

los conocimientos a los estudiantes, para crear sujetos
más libres, empáticos y críticos con las normas y toma de
decisiones sobre ellos mismo, ya que los jóvenes de hoy
tienen una actitud más liberal respecto al sexo, tienen
muy claro su derecho a tener relaciones sexuales, solo
basta con que a los dos les apetezca. No es necesario
que haya afecto, amor o estar casados como debe de ser.
Por último, la educación sexual es un recurso fundamen-
tal que todas las comunidades deberían usar a la hora
 eis CENAMEC
y la educación integral de la sexualidad

NUESTRO CUERPO “El cuerpo es el instrumento del alma.”

Como elemento de Aristóteles 384 a.C. - 322 a.C.

reconocimiento y
valoración propia

La Educación Integral de la Sexualidad (EIS) es un espa- hombre o una mujer. Nos vestimos de
cio sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve forma diferente, jugamos juegos dife-
saberes y habilidades para la toma de decisiones respon- rentes, nos interesamos por cosas di-
sables y críticas en relación con los derechos de los ni- ferentes y también aprendemos
ños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio que mujeres y varones deben
cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y mostrar distintas emociones,
la sexualidad. así aprendemos a recono-
cemos, con las diferencias
Cuando hablamos de (EIS), no nos referimos únicamente entre lo que debe y lo que
a un contenido y/o a una asignatura específica sino que no debe hacer un hombre y
forma parte del proyecto educativo de la escuela y re- una mujer, diferencias que
quiere de un trabajo articulado con los centros de Salud, están presentes también
las familias y las organizaciones sociales. en la sexualidad.

La sexualidad es parte de la vida de todos los seres huma- Estas definiciones sobre
nos. Muchas personas creen que se refiere sólo a tener “lo femenino” y “lo mas-
relaciones sexuales o que tiene que ver solamente con culino” están tan pro-
nuestros genitales, pero es mucho más que eso, abarca fundamente instaladas
nuestro cuerpo, los sentimientos y las emociones y está en nuestra sociedad que
10 muy ligada a nuestra identidad. La sexualidad la vivimos nos parece que hombres
y la sentimos: tiene que ver con la forma de movernos, y mujeres somos así “por na-
SEXUALIDAD SIN MITOS

vestirnos, expresarnos y relacionarnos con los demás. turaleza”, lo único natural es el

sexo con el que nacemos, todo
Todas y todos tenemos sexualidad a lo largo de la vida, lo demás que implica compor-
desde que nacemos hasta que nos morimos, aunque tarnos de forma “masculina” o
se exprese de manera diferente según seamos mujeres “femenina” lo aprendemos de
y hombres, niños, jóvenes o adultos y también en las nuestra familia, la escuela, los
distintas edades, según las costumbres y creencias de medios de comunicación y la so-
nuestra familia y nuestro entorno. Cada persona la vive ciedad en general que constan-
de una manera diferente. La sexualidad es tan amplia y temente producen y reproducen
variada como personas hay en el mundo. estas ideas indicándonos lo que se
espera de nosotros.
En todas las sociedades se espera que varones y hembras
nos comportemos de formas diferentes. Desde la infancia Por todo esto, es importante que
nos enseñan normas acerca de qué es lo apropiado para un todas y todos estemos conscientes
“Tu cuerpo es templo de la naturaleza y del espíritu
divino. Consérvalo sano; respétalo; estúdialo;
concédele sus derechos”
Henri-Frédéric Amiel
Poeta filósofo Suizo 1821 - 1881
de la necesidad de darle un marco
de referencia a nuestro desarrollo
integral, y ello radica en nuestro
cuerpo, conocerlo es conocernos,
eso nos permitirá tener conscien-
cia de lo que queremos y cómo
podemos desarrollarnos de
forma integral.
Tener un conocimiento pleno
de nuestro cuerpo nos permitirá:
-. Mantener una higiene adecuada a nuestro desarrollo
etario.
-. Saber cómo reaccionamos ante nuestras emociones.
-. Tener claridad y hacer conciencia de nuestra identi-
dad de género.
-. Poder establecer vínculos afectivos, sociales sexua-
les, con nuestro entorno de forma clara y consciente.
-. Llegado el momento, de la activación sexual, poder
realizar los cuidados necesarios para la prevención
de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y control
de la natalidad no programada.

A todo ello debemos En este punto entran en juego los derechos sexuales y re-
sumarle la visión cul- productivos, así se forma para el sentido crítico y la auto-
tural de la belleza, nomía de las personas para tomar decisiones acerca de su
como construcción vida, su sexualidad, su cuerpo, su reproducción, su salud y
social, lo cual ha su bienestar. Incluye el derecho a tener relaciones sexuales
llevado a la pobla- cuando queremos y con quien queremos, sin violencia ni
ción, más vulne- bajo presión; a tener hijos cuando lo deseamos, y a expre-
rable a apegase a sar nuestra sexualidad de la manera en que la sentimos.
condicionamien-
tos que están su- Pero lo que se considera bello cambia con el tiempo, la be-
jetos a la visión lleza se convierte en un relato social, que asigna una serie
que otros tienen de características a la belleza de cada uno de los colecti-
de mí. vos que componen la sociedad, por tanto, se exigen cosas

Tradición africana que evoca belleza

 distintas a cada uno de ellos para ser bellos. Otro punto
a considerar es que no podemos limitar el debate de la
belleza a dos géneros (masculino y femenino), dejando de
lado los otros géneros, la imagen de la belleza socialmen-
te dominante varía para todos los géneros, en parte por
una diferencia biológica insalvable: el cuerpo masculino y
femenino es diferente. Esto hace que lo que en uno resulta
atractivo, puede no serlo en el otro, de modo que se cons-
truyen arquetipos diferentes de lo que hombres y mujeres
deben hacer, con sus cuerpos, para ser bellos.
Las diferencias pueden ser muchas, en la belleza feme-
nina juega un papel mucho más importante el aspecto
físico (la ropa, el corte de pelo, etc.) que en la masculina
(donde el éxito económico pesa mucho). Y ahí el debate
en torno a la belleza, al ser socialmente construida, otor-
ga una serie de beneficios a ciertos sectores de la socie-
dad, por tanto es objeto de deseo, algo a lo que aspirar,
por toda la sociedad, en especial por jóvenes y adoles-
centes, que ven en su interior cómo pueden ser bellas
bellos: yendo al gimnasio, cuidar el cuerpo, vestirse de
ciertas formas, hablar de cierta manera, tener cierto tipo
de personalidad.
“La vida sólo es soportable cuando el cuerpo y el alma
viven en perfecta armonía, existe un equilibrio natural
entre ambos y se respetan recíprocamente.”
12
David Herbert Lawrence
SEXUALIDAD SIN MITOS
Escritor inglés 1885 – 1930
Nuevamente el cuidado del cuerpo toma un papel pri-
mordial en la cotidianidad, así, se produce un fenómeno
de reproducción social de los valores, como los modelos
escogidos para formar parte de esa vitrina de “atracción
y deseo” son bellos bajo los estándares dominantes y
cuando salen en medios y redes reproducen esos valores
y al hacerlo, otros tipos de bellezas son acalladas, esto se
debe a que la sociedad solo puede tener un conjunto de
valores dominantes, claro está valores que van cambian-
do con el tiempo.
Entonces, belleza siempre va a haber. Siempre habrá una
serie de características que consideremos atractivas, por
ridículas que sean. Pero en este conflicto eterno se juegan
posiciones de respeto y poder en la sociedad en su con-
junto, así como en la distribución de roles en la misma. Por
ello, lo que es relevante es luchar socialmente por cons-
truir unos modelos de belleza con los que estemos de
acuerdo y sean socialmente beneficiosos para la mayoría
de la población.
Todos los procesos, que hemos atravesado, deberían dar
paso a nuevos parámetros como la inteligencia, el tener
una buena conversación, la risa, como atributos para que
“El secreto para tener buena salud
es que el cuerpo se agite
y que la mente repose.”
Vincent Voiture
Poeta Francés
definir la belleza de una persona y su atractivo, lástima que no consideremos bello que sean matemáticas o humoristas,
sino que posean una bonita carcasa independientemente de lo que haya debajo de ella.

Para cambiar esto, que como siempre es posible, es necesario que nos esforcemos por generar un cambio social en
torno a lo que consideramos bello y deseable.

Ante esta situación, es vital, para nuestros jóvenes la información la formación para que puedan apropiarse de los acuer-
dos internacionales firmados por la mayoría de los países del mundo que definen qué son los derechos humanos, como
la Declaración Universal de Derechos Humanos, “Como la salud es un derecho humano esencial, la salud sexual y repro-
ductiva es también una parte integral de los derechos humanos.
Mercedes Villalobos Capó
Fuente: Tu cuerpo, tu sexualidad, tus derechos…
Guía sobre salud sexual y reproductiva
Fondo de Población de Naciones Unidas, 2007.

El cuidado del cuerpo y su relaciòn con la sexualidad El cuerpo en el Nivel Inicial

“Si entendemos al cuerpo como una dimensión im-
portante de nuestra identidad, debemos conside-
rar cuánta influencia tienen el contexto histórico, la
cultura, la condición social, en la forma de cuidarlo,
de valorarlo y de creerlo bello. Esta idea de cuerpo
como espacio de entrecruzamiento entre la biología
y las prácticas sociales, de cuerpo historizado, im-
plica que la identidad se construye con todos estos
componentes, siempre en un entramado de víncu-
los, desde los más próximos hasta los más lejanos o
mediatizados, con múltiples representaciones, imá-
genes, gestos, actitudes, símbolos, palabras.”
La espontaneidad y la curiosidad de los niños y niñas
sobre su propio cuerpo y el cuerpo de los/as otros/as es
habitual en el nivel inicial. Enseñar el cuidado del cuer-
po y de la salud desde los primeros años es un proceso
imprescindible para que las niñas y niños puedan apren-
der a valorarlo y respetarlo. También es importante que
aprendan los nombres de todas las partes del cuerpo hu-
mano, dado que esto facilita la visión integral del mismo.
Precisamente, poder identificar los órganos que lo forman
- en especial, los genitales – permite, a esta edad, que los
traten como a una parte más del cuerpo, aunque al co-
mienzo pueda generar vergüenza y risas. Además, poder 13
identificar cuáles de ellas son las partes íntimas y porqué

SEXUALIDAD SIN MITOS

Coromoto Sánchez
Tomado de: Serie de Cuadernos de ESI.
Educación Sexual Integral para la Educación Inicial.
Contenidos y propuestas para el aula. Buenos aires. 2016
se llaman así, puede facilitar la identificación de situacio-
nes de abuso sexual infantil.. En este nivel, las niñas y los
niños establecen relaciones interpersonales en las que se
ponen en juego enseñanzas y aprendizajes sobre el cui-
dado del cuerpo y la salud. Esto incluye, la alimentación
saludable, el abrigo, el afecto, el juego, la higiene corporal,
el aprendizaje de las necesidades de atención y cuidado
de la salud, y la igualdad de oportunidad en el juego y la
expresión del cuerpo. En todo esto los/as docentes ocu-
pan un lugar fundamental.
 LECCIONES PARA DOCENTES
en tiempos de pandemia

¡exprésate! Lección 5
Comunícate mejor y
llega a más personas.
Aumenta la velocidad de la exposición
para que el público se conecte con lo que hablas.

Cambia el tono de voz para crear impacto.

Los docentes son centrales a
Usa las pausas (silencios) para estimular a la implementación de la EIS.
participación y permitir la reflexión sobre lo dicho. Necesitan tener seguridad en sí
mismos, compromiso y recursos
Si la comunicación es audiovisual, puedes hacer para poder enseñar los temas más
uso de la comunicación no verbal complejos relativos a la sexualidad
(mirada, gestos, apariencia, postura y expresión). y la salud, sexual y reproductiva.

Varía la entonación de tu voz para dar

más vida y animación a lo que dices.

Dale matices y cadencias a tu voz: sensual,

acogedor, gracioso, infantil, dulce,
gruñón, suave, firme, ente otros.

14 Enfatiza con el tono de tu voz las ideas principales.

SEXUALIDAD SIN MITOS

Fuente: Manual asesores Esika

 ¡exprésate!
Tu habilidad al exprésarte
Lección 6 mejora la posibilidad
de entender el mensaje.
Ordena tus ideas al hablar.

Utiliza tu capacidad de síntesis,

hablar menos y decir más.

Articula con toda la boca al hablar.

Habla moderadamente y variado.

Utiliza un tono de voz suave pero enfático.

Varia el tono de voz, para hacerlo más entretenido.

En la mayoría de los casos, el mensaje

es 80% emocional 20% racional.

Si la actividad es audiovisual, en dos vías,

trata de tomar el pulso de tu audiencia,
continuamente para hacer los ajustes
y no pender su atención.
Fuente: Manual asesores Esika

¡Reconocéte!
Lección 7 El buen trato inicia por ti, valora cada
15
una de las acciones que te llevaron

SEXUALIDAD SIN MITOS

a lograr una meta
Todas las horas de estudio, investigación, práctica en todas la cosas que emprendes en tu vida, especialmente en estos
tiempos, que has atravesado muchos miedos como: usa nuevas tecnologías, hablar por otros medios, sentirte aislada,
hay muchas cosas que nadie ve, detrás de todo trabajo, ese tiempo fuera, también debes celebrártelo, así como cada
logro alcanzado y reconocértelo, es fundamental para todo lo que has logrado lo que te propones alcanzar.

La pedagogía del amor y la ternura comienza por ti.

Los componentes del amor son: tiempo y atención, ¡atiéndete!
Registra todos los procesos, las debilidades
y fracasos de hoy serán las fortalezas y oportunidades de mañana.
Comparte, el trabajo colectivo resulta más sólido
y estable en el tiempo.
Fuente: @quedicemarta
 ¡Ariésgate!
Lección 8 Tu puedes hacer la diferencia

Se positivo, el optimismo
Muéstrate siempre receptiva a ideas nuevas.
y el entusiasmo son las claves para
superar cualquier contingencia.
Pregúntale siempre a tu colectivo, buscar
alternativas innovadoras, es crecer.
Afirma los decretos positivos, elimina
los negativos y las falsas creencias, para
Prepárate y práctica, así sentirás seguridad,
sugestionar la mente para
ante cualquier situación.
hacer bien las cosas.
Eleva tu autoestima: valorarte, aceptarte
Visualiza, nada más poderoso que una mente
y respetarte te hará sentir seguro
que se proyecta, así que no le temas a verte
en cualquier situación.
haciéndolo bien.
Fuente: @ zambranomiguel

16
SEXUALIDAD SIN MITOS

Los docentes bien capacitados, motivados y que reciben apoyo desempeñan un papel
clave al impartir una EIS de excelencia. Los docentes con frecuencia se enfrentan a
preguntas sobre el crecimiento, las relaciones o las relaciones sexuales por parte de los
estudiantes en un entorno escolar, y es importante que tengan una manera apropiada
y segura de responder estas preguntas
 NUESTRA GUIA
apoyo pedagógico emocional

ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES
A los padres, madres y/o responsables:
En el mes de junio de 2020 y con el propósito de apoyar
a los docentes, a los padres, madres y representes y res-
ponsables de la crianza, cuidado y formación de los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes, se diseñó una publicación
denominada “Orientaciones a los padres, madres, repre-
sentantes y responsables” para facilitar el manejo de la
emocionalidad en situaciones de conflicto, ansiedad e
incertidumbre, como la situación actual de cuarentena
social motivada por la posibilidad del contagio del COVID
– 19, de igual forma favorecer situaciones de aprendiza-
je colaborativo en el hogar partiendo del afecto entre los
miembros de la familia; En este sentido, en este número
de la revista y en posteriores ediciones publicaremos las
actividades allí descritas.
Actividad Nº 2
Algunas reflexiones a propósito de la lectura
y su impacto en el desarrollo emocional; estimula la ca-
pacidad de concentración, el desciframiento del texto y
la interpretación de su significado, fortalece competen-
cias como el análisis, la imaginación, la deducción, la lec-
tura de códigos, símbolos, entre otras, lo que favorece el
aprendizaje de diferentes áreas del saber.
La lectura constituye una herramienta vital para acceder
al conocimiento y la construcción de la realidad y ayuda
a mejorar algunas habilidades sociales, como la empatía.
En fin, existe un alto grado de probabilidad que los con-
tenidos de las diferentes asignaturas, serán más fáciles de
recuperar si nuestros hijos hubieran “aprendido a apren-
der” a través de la lectura, de manejar esta herramien-
ta que les ayude a convertirse en estudiantes exitosos a
pesar de la vivencia de una compleja situación como la
pandemia del COVID-19 y la respectiva cuarentena.

Reflexión:
Propósito: Promover la práctica de la lectura como
1. ¿Cómo incentivo la lectura en casa?
herramienta para el desarrollo personal emocional así
2. ¿Me considero un buen lector?
como estimular la creatividad y la inventiva que favorez-
can su aprendizaje.
17

Un aspecto importante para desarrollar en los estudian-

SEXUALIDAD SIN MITOS

tes de hoy es el hábito de la lectura, si tan solo como
prioridad se exigiera la lectura diaria de un número de-
terminado de páginas, según el texto y nivel de escolari-
dad y se invitara a comentarlo con su grupo familiar o de
apoyo, se obtendría un valioso aporte para el proceso de
formación pedagógica para el desarrollo psicoevolutivo
de nuestros estudiantes. Y es que una de las observacio-
nes de los docentes universitarios acerca de los alumnos
que ingresan a sus aulas es que carecen de comprensión
lectora, lo que es básico y fundamental para cualquier
actividad académica social y/o política.

Las investigaciones han demostrado la relación de la lec-

tura con el desarrollo de las áreas cognitivas del cerebro
 Actividad Nº 3

“LA IMPORTANCIA DEL APOYO FAMILIAR EN LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL ESTUDIO”

Propósito: Facilitar la organización del tiempo en cada momento para garantizar el equilibrio y cumplimiento de
las diferentes actividades en el hogar, así como su proceso de aprendizaje.

El éxito en el estudio requiere que el propio estu-
diante planifique, regule y evalúe su propio proceso
de aprendizaje.
Las principales actividades a las cuales debe abocarse la
familia y los chicos es la organización del tiempo, sin que
18 esto resulte rígido sino que entre todos, en una reunión
armoniosa, puedan acordar las tareas a realizar cada uno
SEXUALIDAD SIN MITOS
Por otra parte, una de las principales preocupaciones de
padres, madres y/o responsable en la actual situación de
cuarentena por el corona virus COVID-19, es cómo y en
qué momento y cuánto tiempo los niños, niñas, adoles-
centes deben dedicarle tiempo a realizar las tareas, ver
los programas que se trasmite el MPPE, repasar conte-
nidos, hacer ejercicios y actividades de entretenimiento,
de relax, de conversación con los amigos, hacer uso de

de los miembros de la familia. Esto con la finalidad que los equipos electrónico, entre otras cosas.
estas sean equitativas, que resulten placenteras y agra-
dables y que la desorganización no se convierta en un
caos y/o un conflicto familiar.

Sugerencias
Realice una REUNIÓN COLABORATIVA entre los integrantes de la familia
y discutan ciertos aspectos importantes, tales como:

• ¿Cómo vamos a dividir tareas en el hogar?

• ¿Cuánto tiempo debe dedicarse para ver tv?
• ¿Qué horas del día y cuantas vamos a utilizar para estudiar, hacer tareas, ejercicios y otras responsabilidades?
• ¿En qué momento estaremos juntos para verificar, logros, aciertos y desaciertos?
• ¿Cuánto tiempo haremos la siesta?
Las decisiones tomadas serán discutidas, consensuadas
y lo más importante debe ser cumplido por todas y to-
dos. Pero a los pequeños de la casa y a los adolescentes
deberán ser acompañados, orientados y hasta apoyados
para el cumplimiento de las decisiones acordadas, sobre
todo en lo relativo al tiempo dedicado al estudio con el
propósito de: Compaginar el tiempo dedicado a la familia,
al estudio y a lo social desde su hogar (hablar por teléfono,
ver televisión, video juegos, chatear por WhatsApp u otras
redes sociales
Otras recomendaciones para tales fines:
• Llevar un registro diario de actividades cumplidas diaria-
mente y por hacer incluyendo el fin de semana.
• Dividir, identificar y distinguir el estudio de los momen-
tos de diversión.
• Aprovechar ratos libre para hacer, crear, cosas interesan-
tes y útiles.
• No posponer las horas destinadas al estudio. Si por algún
contratiempo tuvieras que hacerlo, ajustarlo de manera
sincera y cumplirlo.
• No usar el estudio como medio de castigo por bajo rendi-
miento, incumplimiento de tareas, falta de disciplina u otras
• Establecer prioridades.
• Colocar en sitios visibles los acuerdos para la revisión y
comprobar su cumplimiento.
¿Cómo evaluar esta actividad?
Uno de los integrantes de la familia o el joven debe
registrar los acuerdos obtenidos por la familia en
relación al tema de la organización y si es posible, los
avances que al respecto se realizan en el hogar luego
de la REUNIÓN COLABORATIVA.
Propuestas adicionales para la familia:
1. Establecer un número de horas que se va a dedicar al
estudio (hacer tareas, repasar contenido, leer, escribir
resúmenes...)
2. El sitio destinado para estudiar debe estar libre de dis-
tracciones. La familia debe apoyar en esto. (Evitar en-
cender radio, tv, computadora, música a volumen bajo.
3. Cada estudiante tiene su propio método de estudio de
acuerdo a sus características, personales, cognitivas y
de aprendizaje (subraya, realiza mapas conceptuales,
mentales, esquemas, fichas, resolución de problemas,
usos de síntesis, tablas, preguntas, o cualquier otro re-
curso o herramienta que crea necesario)
4. Evite presionar por el incumplimiento de otros deberes,
deje que culmine y luego converse.
5. Los chicos deben asumir libre y responsablemente la
realización de sus deberes. Hágale saber la importancia
del estudio para sí mismo.
6. En el caso de niños(as) pequeños, trabajar con ellos, apo-
yarlos hasta que adquieran el hábito de hacerlos solos.
Reflexión:
1.- Apoyo y respeto las
actividades que planifican los
niños de acuerdo a su tiempo.
2.- Utilizo el diálogo y el
consenso en la planificación de
19
estas actividades
SEXUALIDAD SIN MITOS
 NUESTROS micros RADIALES
eis en la radio
PROGRAMA: Sexualidad sin mitos
Segmento 1:
__ Muy buenos días estimados radioescuchas sintoni-
za todos los _días viernes a las _9.45 am, tú segmento
“sexualidad sin mitos”, donde podrás aprender sobre la
educación integral de la sexualidad… por la (radio) 101.1
FM radio negro primero ___ producido por Coromoto
Sánchez docente de CENAMEC.
__ Recordamos que este segmento se realiza en el mar-
co del plan pedagógico lugarizado de la Fundación para
el mejoramiento de la enseñanza de la ciencia CENA-
MEC y el plan Cada Familia una escuela.
__ El segmento “sexualidad sin mitos“ al cual nos referi-
mos el día de hoy lo vemos como la ruta pedagógica
para lograr una educación integral de la sexualidad ac-
tualizada, veraz, sin tabúes ni falsas creencias y asegurar
a la familia, estudiantes y comunidad en general una se-
xualidad segura, placentera, responsable y feliz, al do-
cente, herramientas para el desarrollo de los temas ge-
neradores dispuestos en las Orientaciones pedagógicas
de EIS 2019.
__ Hoy hablaremos del BUEN TRATO.
20 ¿Qué es el BUEN TRATO? El buen trato es un derecho y lo
definiremos como la relación entre personas, basada en
SEXUALIDAD SIN MITOS
un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia
la dignidad del otro.
__ Es importante Promover una cultura del buen trato
que haría nuestra sociedad mejor, por ello nuestra con-
tribución será ofrecer algunas orientaciones a los padres,
docentes, estudiantes y comunidad en general, que les
pueda servir como forma de contención en el caso de
estar inmersos en problemas con niños, niñas, adolecen-
tes, pareja, comunidad en general referidas al buen trato.
__ En caso que hayan niños en el hogar: Es necesario
educar a la familia, enseñarles a comunicarse asertiva-
mente con sus hijos. Esto no significa dejarles hacer lo
que quieran, siempre hay que guiarles porque los niños
necesitan normas y límites que les ayuden a regular me-
jor sus comportamientos espontáneos para ser respe-
tuosos con los demás y con todo lo que les rodea, es de-
cir poder estar preparados para asumir y cumplir normas
de convivencia y aprender a resolver conflictos.
Segmento 2:
tema alusivo de franco de vita: no basta
__ El tema de hoy nos permite INICIAR la toma de con-
ciencia sobre el buen trato hacia niños, niñas y adoles-
centes fomentando el mensaje hacia las familias, cui-
dadores, educadores y la sociedad en su conjunto .Al
respecto les puedo decir que en 1989 la Asamblea Ge-
neral de la Organización de las Naciones Unidas aprobó
La Convención Sobre los Derechos del Niño, en donde
se establece el derecho que tienen a crecer en un entorno
que garantice su bienestar y el buen trato, que les proteja de
cualquier forma de violencia, explotación o abuso. El Dere-
cho Fundamental del niño, la niña y los adolescentes a la
Integridad física y personal, se relaciona con el Derecho
Fundamental a la Vida y al Desarrollo personal y social.
__ La responsabilidad de proteger a los niños, niñas y
adolescentes es un compromiso de las familias, la es-
cuela, a sociedad y los Estados. Un buen trato producirá
efectos positivos en el desarrollo físico y psíquico de ni-
ños, niñas, adolescentes, jóvenes y también de nuestros
adultos y adultas.
__ La educación y la crianza de los niños, niñas y adoles-
centes deben estar centrada en el cumplimiento de sus
derechos y suprimir cualquier forma de violencia.
__ La violencia es una respuesta humana que incluye
reacciones emocionales, físicas, sociales e intelectuales
y constituye un grave problema social y de salud públi-
ca que cada día se profundiza en todos los sectores de
la sociedad.
__ Podemos decir también que existen estudios en dis-
tintos países en los cuales UNICEF ha sido pionera y han
revelado varios resultados, uno de ellos el que “los niños
con alguna condición y/o discapacidad son entre 3 y 4
veces más proclives a padecer violencia: violencia físi-
ca, violencia sexual, esto puede deberse a factores que
afectan a la comunicación hacen que algunos niños sean
especialmente vulnerables, ya que no podrían denunciar
experiencias de abusos.
__ Recalcamos entonces que La violencia no es heredita-
ria, se aprende. Y desafortunadamente muchas veces es
el hogar por un modelo de crianza que no beneficia en
estrechar lazos efectivos en la familia.
Segmento 3:
Empecemos con los mitos:
__ EL primer Mito: los niños deben tratarse con mano
dura para que sean hombres y mujeres fuertes “FALSO”
Al respecto, le hablaré de algunos principios sobre la
crianza positiva y buen trato...
1. Dar cuidados y guía apropiada. Que les hagan sentir-
se queridos, protegidos y seguros.
2. Conocer, proteger y dialogar con ellos. La crianza
positiva exige paciencia y esfuerzo de los cuidadores a
la niña, niño y adolescente. Preocuparnos de cómo se
sienten, qué piensan y cómo reaccionan según su eta-
pa de desarrollo.
3. Tener un vínculo afectivo es determinante. Definen
la relación entre ambos y tienen una influencia decisiva
en el desarrollo de los niños y las niñas, en su personali-
dad y su autoestima
4. Mostrar abiertamente el afecto. Los niños y las niñas
no dan por hecho que son queridos, necesitan verlo y
sentirlo para sentirse seguros podrán desarrollar más fá-
cilmente su autoconfianza y seguridad, con lo cual serán
capaces de establecer vínculos afectivos estables, sanos
y confiables
5. Es necesario poner reglas y límites para darles se-
guridad. Las normas y límites son tan necesarias para el
desarrollo emocional, cognitivo y social como el afecto.
. Las normas deben ser claras, sencillas y estables, y ser-
vir para facilitar la convivencia familiar y la vida en socie-
dad. Es necesario que se acompañen de una explicación
coherente, que el niño o la niña pueda comprender: no
vale el “porque lo digo yo”.
6. Los niños y las niñas deben participar en el proceso
de tomar decisiones y sentirse responsable. Si se im-
plica a los niños y las niñas en el establecimiento de las
normas es más fácil que las comprendan y acepten
7. Se les debe enseñar las consecuencias de sus ac-
tos. Cuando los niños y las niñas incumplen una norma
o tienen una rabieta, no es porque sean malos o quie-
ran amargarnos la vida, a ellos les cuesta controlar sus
emociones y tolerar la frustración. Pueden aplicarse
sanciones que ayuden a reparar lo que han dañado sin
excederse en la aplicación de la sanción. Deben ser pro-
porcionadas, tranquilas y respetuosas sin exceder en el
tiempo de aplicación.
8. El maltrato infantil no es adecuado para educar. La
corrección sin violencia, acompañada de una explicación
clara, con ejemplos, alternativas y compromisos ayuda al
niño o la niña a interiorizar las normas y a respetarlas de
manera responsable.
9. Resuelve los conflictos sin violencia. Solucionar pro-
blemas sin violencia o agresividad física o verbal, exige
un ejercicio de autocrítica, de explorar nuestras motiva-
ciones y de respeto al otro.
10. Finalmente y no menos importante podemos afir-
mar que Para que los menores estén bien, los padres
y las madres tienen que estar bien. Asumir una mater-
nidad o paternidad responsable y positiva implica tam-
bién cuidarse a uno mismo, buscar momentos de relaja-
miento y disfrute personal que proporcionen descanso
y fuerza para poder “tirar del carro” de la familia. Así que
¡cuídate y quiérete tú también!
Segmento 4:
Algo de la música que identifica el programa
__ Este segmento ha sido posible gracias al apoyo y
colaboración de radio FM 101.1 NEGRO PRIMERO y la
Fundación para el mejoramiento de la enseñanza de
la ciencia CENAMEC, apoyando siempre el desarrollo
socioemocional de la familia y la Transformación Peda-
gógica del docente.
21
“el éxito de la protección de la infancia radica en la prevención”
__ Te invitamos a mantenerte en nuestra sintonía y apo-
SEXUALIDAD SIN MITOS
yarnos con los temas relacionados con la Educación Inte-
gral de la Sexualidad.
 Convenios - Fortalezas - Alianzas

transformación
Educativa Agradecemos profundamente estas acciones en pro de la
formación de nuestros docentes a todos los organismos
internacionales que apoyan sobre estos temas relaciona-
dos con la Educación Integral de la Sexualidad (EIS) e in-
En el marco de los convenios de apoyo con los distintos
vitarlos a seguir apoyándonos y trabajando en conjunto
organismos internacionales se realizó Curso de actualiza-
para atender, mitigar y acompañar a nuestros niños, niñas,
ción TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. Desde un enfoque
adolescentes y jóvenes en el ejercicio efectivo de sus dere-
de Género, desde el 29-06-2021 al 10-08-2021, todos los
chos de forma informada y responsable.
martes en horario de 8.30 a 10.00. En
articulación con Direcciones Generales
del MPPE y con CENAMEC se invitó a
participar a docentes de todo el país
y en especial a aquellos que inicia-
ron su formación desde 2018 .Este
seminario virtual busca contribuir
con la resignificación del currículo
contextualizado, la investigación,
la formación en la escuela social
y la mediación de la supervisión
reflexiva que promueva el co-
nocimiento y experiencias de
los aprendizajes en contextos
de pandemia.

La participación fue impor-

22 tante y los docentes pudieron
interactuar con los especia-
SEXUALIDAD SIN MITOS

listas, aclarar dudas y repor-

tar las posibles acciones a
desarrollar de acuerdo con
los temas desarrollados.

La EIS no es la labor o responsabilidad de un docente en particular, sino que debe ser un esfuerzo conjunto en el que todos los edu-
cadores se respalden mutuamente y compartan experiencias derivadas de la implementación de los programas de EIS. Los docentes
responsables por impartir la EIS también requieren capacitación en las habilidades específicas necesarias para abordar la sexualidad
de manera precisa y clara, además de utilizar métodos de aprendizaje activo y participativo.

TOMADO DE. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad Un enfoque basado en la evidencia.2018
OCA DE LAS ITS
Estrategia lúdica

Las Infecciones de Transmisión Sexual son un problema

de estratégica importancia en la actualidad, especial-
mente en los jóvenes y adolescentes, siendo éste el mo-
tivo principal por el cual se ha escogido este tema y la
población a la cual va dirigido el juego.

El objetivo de esta estrategia lúdica es brindar orienta-

ciones teóricas-metodológicas a las y los docentes para
abordar los contenidos relacionados a Educación Inte-
El Juego de la Oca de las ITS, es una adaptación del juego
gral de la Sexualidad, mediante una propuesta concreta
original, del cual se mantienen las casillas especiales (las
y acorde a la etapa vital por la que transitan los estudian-
ocas, el puente, el pozo, la cárcel, los dados, la calavera,
tes, la misma pretende ser un punto de referencia que
la posada) es un juego de mesa en el que pueden parti-
facilite la visibilización de los contenidos relacionados a
cipar de dos a seis jugadores cada uno con fichas de un
las infecciones de transmisión sexual (ITS) en la escuela.
color distinto.
La finalidad que conlleva es informar de una manera re-
El tablero es en forma de espiral consta de 63 casillas nu-
creativa a los niños, niñas y jóvenes acerca de la impor-
meradas del 1 al 63 compuestas por 23 casillas especiales
tancia de una sexualidad responsable, ya que la vulnera-
y 40 de casillas de interrogantes o preguntas plasmadas
bilidad de ellos es el no saber priorizar las consecuencias
en tarjetas con sus respuestas, relacionadas al tema de
de una infección de transmisión sexual.
las ITS: conceptos, tipos, prevención, marco legal, proto-
colo, entre otros, con diferentes dibujos. 23
La metodología que se empleó para la realización de la
herramienta lúdica fue una revisión bibliográfica donde

SEXUALIDAD SIN MITOS

Dependiendo de la casilla en la que caiga, el jugador
la información relacionada con el tema de estudio fue
puede avanzar, retroceder o sufrir una penalización. Si
obtenida a partir de herramientas de exploración como
contesta bien la pregunta, queda en la casilla que tocó al
Google académico, se utilizaron plantillas, así como de
lanzar el dado, sino responde la interrogante retrocede
imágenes referentes a las ITS.
tres casillas o pierde un turno excepto cuando esté sobre
las casillas 1 y 2.

En su turno cada participante tira un dado que le indica

el número de casillas que debe avanzar.

La casilla 63 sólo se puede alcanzar de tirada exacta. Si

un jugador tira los dados y saca un número mayor al de
las casillas que le quedan por recorrer deberá avanzar
hasta llegar a la 63 y después retroceder hasta completar
el número de casillas que le faltan.
 Reglas del Juego de la Oca de las ITS

• Se necesita un mínimo de dos jugadores hasta seis ju-

gadores.
• Se recomienda a partir de los 12 años de edad… y
Elementos: una espiral de 63 casillas numeradas (que
hasta un máximo de 99 años.
tiene su inicio en la parte externa y termina en la parte
• Cada jugador participará con una ficha de diferente
más interna); una ficha de un color diferente para cada
color.
jugador; un dado, tarjetas de interrogantes o preguntas,
• Se deben respetar los turnos para lanzar el dado. El
tarjetas de comodín.
juego es el único que decide cuándo esta regla puede
ser violada.
Dificultad: media, dirigido a adolescentes o jóvenes.
• Comienza el jugador que obtiene el mayor puntaje
con el dado.
Objetivo del juego: Ser el primero en llegar a la casilla
• Si el jugador acierta la respuesta de las casillas de
central de la Gran Oca de las ITS, saltando de posiciones,
preguntas o interrogantes, gana un comodín que se
según la tirada del dado y sometido a unas reglas de
cambia cuando cae en las casillas especiales, para eli-
juego, establecidas por cada casilla, así como recorrer el
minar la penalización debe entregar: cárcel 2 tarjeta,
tablero lo antes posible, entrando con una tirada exacta
laberinto 3 tarjetas, posada 4 tarjetas, pozo 5 tarjetas,
en la casilla: número 63, “El Jardín del Hospital de la Oca
segundo puente 6 tarjetas, calavera 7 tarjetas.
de las ITS”.
• Gana el juego el primer jugador que llega a la casilla
63, “el Jardín del Hospital de la Oca de las ITS”.
Para comenzar a jugar hay que tener en cuenta las reglas
del juego:

24
SEXUALIDAD SIN MITOS

Es muy divertido adentrarse en el mundo de La OCA de las ITS, puede ser compartido con padres, representantes,
docentes, demás miembros de la familia y divirtiéndonos aprendemos.
Juan Carlos Padilla Flores
Ruth Marina Flores Zamora
 NUESTRAS CAPSULAS

la cultura del buen trato

Seguimos con el buen trato
Cuando nos referimos a él hablamos de las prácticas y relaciones de amor y
respeto que se tienen consigo mismo y con los demás, especialmente a los
niños, esto los hace más felices, creativos y existe la posibilidad que puedan
llevarse mejor con sus padres, hermanos, abuelos, vecinos, amigos, así
fomentar su autoestima, creer en sí mismo(a), a afrontar situaciones difíciles
tanto dentro como fuera del hogar

Brindar amor ,respeto y fomentar la comunicación

¿Cómo
jugando con ellos, escucharlos, hablarles con
respeto y siendo firmes cuando haya que comentar
pueden los
algo inadecuado, pedirles que contribuyan a hacer
algo, agradecer el esfuerzo y la ayuda, disfrutar de
padres y madres
su compañía y hacérselo saber, interesarse por sus
opiniones y sentimientos, transmitir expectativas
mostrar afecto
positivas, compartir con ellos ideas,
sentimientos y planes
por sus hijos?
25

Cuando haya que corregir conductas: SEXUALIDAD SIN MITOS

“conviene que los padres y madres les hagan sentir que les aceptan y que
tienen respeto por ellos, sin gritos, sin amenazas y sin violencia. Esto lo
conseguirán hablándoles con amabilidad, pero con firmeza, y centrando sus
comentarios en el comportamiento a modificar,
sin desvalorizar a la persona en su conjunto”

Esta es una producción del colectivo de tutores de Educación Integral de la Sexualidad (EIS) HABLAN
Docentes en conjunto con La Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia
CENAMEC, con el apoyo del Instituto Radiofónico de Fe y Alegría.
 HABLAN
Docentes

nueva esparta opina...

Abordar el tema de la sexualidad a pesar de los avances y alcances tecnológicos existentes en el presente siglo XXI,
sigue siendo un tema para muchos tabú, para otros de poco interés, así como de exclusividad de especialistas, entre
otros. Sin embargo, desde tiempos remotos la sexualidad ha tenido distintos enfoques que, culturalmente se acon-
diciona a determinados lugares dentro de los continentes; donde ciertas nacionalidades con sus propias creencias,
culturas y tradiciones han abordado los temas sexuales de diversas maneras.

Venezuela es uno de los países latinoamericanos que ha estado a la vanguardia en cuanto al manejo del tema sexual,
es así como a través del ministerio de educación en sus diferentes niveles y modalidades de estudios; ha generado
una serie de herramientas, estrategias y contenidos, que contribuyen a orientar e informar a nuestros estudiantes y
sociedad con respecto a la sexualidad y todo lo que se deriva de este.

Como parte del proceso de formación docente; se ha venido desarrollando una serie de talleres, diplomados y for-
mación académica profesional; dirigido a los docentes de distintas etapas de la educación, desde el año 2019 se dio
inicio al diplomado “Formación Docente Educación Integral para la Sexualidad”.

En el proceso y/o desarrollo del diplomado anteriormente mencionado; como participantes tuvimos muchas expec-
tativas, ya que, a pesar de venir con ciertas informaciones desde nuestro seno familiar, así como los conocimientos
adquiridos a lo largo de nuestros estudios y carrera profesional; hablar de la sexualidad en un principio lo asumíamos
con naturalidad por considerar que no las sabíamos toda; pero en el ejercicio e interacción con los demás miembros
del equipo fuimos descubriendo así como aclarando ciertos paradigmas y manejos errados del tema.

Tuve que asumir doble rol dentro del diplomado “For-
mación Docente Educación Integral para la Sexualidad”,
como participante en formación y como facilitador del
mismo. Parto de la idea que, por pertenecer a una co-
26
munidad relativamente pequeña me permitió compartir
SEXUALIDAD SIN MITOS
Puedo manifestar que, ante las distintas dinámicas,
ejemplos, vídeos y lecturas relacionadas con el tema
sexual; aun en nuestra sociedad predominan las discri-
minaciones y hasta abusos de todo tipo por descono-
cimiento del tema sexual, poniendo al hombre y a la

con mucha confianza y naturalidad tal responsabilidad.
El diplomado permite abrir un abanico de posibilidades
y alternativas para formar e informar a nuestros estu-
diantes en cuanto al tema de la sexualidad; pero debe
trabajarse a través de escuelas para padres. Las redes so-
ciales también son manipuladas por niños donde tienen
acceso a la pornografía, por lo que ahí debe existir ma-
yor supervisión. Aun la sexualidad es un tabú, pero una
educación de la sexualidad de calidad garantiza prevenir
infecciones, embarazos precoces, entre otros. Aunque
la educación sexual pudiera ser un área de formación,
debemos todos manejar de manera responsable toda la
información que se deriva de ella.
Ronald José Zapata Marín
Nueva Esparta
mujer en roles distintos que en nada beneficia su de-
sarrollo humano dentro de una sociedad libre. Tal reali-
dad implica que aun la sexualidad se maneja como un
aspecto de control que a pesar de hablarse de libera-
ción sexual siguen existiendo tabúes que, como educa-
dores tenemos mucha responsabilidad para encaminar
en el tema a nuestros estudiantes.
Pablo Alexis Agelvis Márquez
Nueva Esparta
 La adolescencia está considerada como una etapa de desarrollo del ser humano, es decir; en lo
anatómico y fisiológico que es en donde experimenta el organismo que es nuestro principal siste-
ma, formando parte de su proceso de crecimiento y desarrollo, ocasionándole en cada joven una
serie de curiosidades y explosiones a nivel emocional, en donde cada uno de ellos tienen que vivir
ese proceso de transformación y de cambios.

Desde el primer momento que fui seleccionado para formar parte a la primera formación de for-
madores en EIS en la Ciudad de Caracas, Nueva Esparta a la que dignamente represento, hemos
impulsado la formación para la transformación de todos los que hacemos vida en ámbito educa-
tivo, desde nuestros maestros, estudiantes, padres y representantes, con el fin de crear un frente
al acelerado aumento de Embarazos a temprana edad y todas sus implicaciones, gracias al apoyo
del Ministerio de Educación, el Cenamec y al Fondo de Población de las Naciones Unidas(UNFPA),
todo esto es posible, en nuestro estado se han desarrollado múltiples jornada de formación.

En todos los rincones de nuestro heroico estado hemos tenido presencia, llevando en alto lo im-
portante que es tener conocimiento EIS.

Juan Carlos Javier Carreño

Nueva Esparta

La naturalidad de la sexualidad

Ante el tema de la sexualidad quién no se ha inmutado

e incomodado pese a que es un tema propio y natural. Y
más aún, cuan interesante es evidenciar la realidad res-
pecto a la necesidad de formar, informar y explorar en
este asunto con la finalidad de sacar el mayor provecho
al respecto.
Pues así ha sucedido, con la diversidad de planes de for-
mación que permiten nutrir a la población en temas que
quizás en épocas pasadas y que todavía causan furor en
En este sentido, urge distribuir equitativamente los co-
nocimientos, ser eficiente y eficaz, abordando la sexua-
lidad con sus características innatas para ayudar en el
desarrollo integral del individuo y contribuir con su evo-
lución para que mejore en su individualidad, y a su vez 27
en su relación con los demás, favoreciendo la formación

SEXUALIDAD SIN MITOS

algunos grupos que contrarían la necesidad evidente
que demanda nuestra sociedad, tal y como he eviden-
ciado en espacios como el educativo, donde nuestros
niños y niñas de primaria (cuarto grado) manifiestan en
sus temas de conversación y preguntas toda una gama
de inquietudes que difícilmente han sido cubiertas por
los adultos. Entonces, me surgen tantas preguntas como
¿por qué si es un aspecto natural saca de lugar a mu-
chos?, ¿será que merecemos conocernos tal y como so-
mos desde la sexualidad de una manera integral?. Tantos
miedos y limitantes que generan frustración en la pobla-
ción que nos invita a escudriñar y profundizar en el tema
para una mayor y mejor apreciación con responsabilidad
y conciencia.
de personas con vidas sanas.
El Diplomado Integral de la Sexualidad, ha sido un espa-
cio para el encuentro sano donde los miedos son deja-
dos a un lado para reconocernos como verdaderamente
somos, fortaleciendo el vínculo entre todos, respetando
y aceptando los criterios de los demás y descubriendo
los propios, lo cual permite la construcción y promoción
de una nueva visión más incluyente y participativa con
nuevos conceptos.
María Elena Pimienta
Nueva Esparta
 HABLAN
padres, representantes y cuidadores

INQUIETUDES MANIFIESTAS DE LOS PADRES

SOBRE EL ABORDAJE DE LA
SEXUALIDAD CON SUS HIJOS
¿CÓMO SÈ QUE INFORMACIÓN REQUIERE Un padre requiere instrucciones para la crianza de sus
MI HIJO SOBRE EL TEMA? hijos. Este planteamiento tiene origen en la queja: “Los
hijos no traen manual”. Ellos piden la oportunidad de se-
Es la inquietud exteriorizadas por padres en relación a guir unas pautas, orientaciones, una guía que le permita
cómo poder identificar que información requiere dar y realizar los ajustes necesarios para la atención del tema
su hijo, como entenderla ellos primero y como hacer que en su entorno familiar.
ellos la entiendan, como abordar y llegar al tema de la
sexualidad. Los padres manifiestan estar evidentemente Un padre debe conocer que el tema debe ser abordado
en desventaja con las TIC y con el acceso a la pornografía con naturalidad y al recibir la inquietud de su hijo debe
de manera voluntaria e involuntaria. Los niños quedan validar que tanta información el niño posee al indagar de
expuestos a la entrada de anuncios publicitarios de to- manera natural en una conversación.
dos los espacios de intercambio de información. Acceso
a grupos de redes sociales donde la intención es la por-
nografía infantil. Manifiestan no saber como abordar el
A continuación les presento dos ejemplos:
tema, siendo sus creencias y mapas de conceptos perso-
1.- La mamá de niño manifiesta ante la entrevista que
nales la primera limitación. En estos casos, se hace nece-
su hijo de 08 años, ha indicado que el ve mujeres
sario entrenar a los padres o figuras responsables de los
desnudas acariciarse con hombres desnudos en los
niños, niñas y adolescentes.
anuncios de publicidad de los juegos en línea. Ella
no supo darle respuesta a su hija. Manejo frustra-
Se requiere el diseño de un protocolo de atención so-
ción, se declaro incompetente, inhabilitada para
bre el tema, un A – B – C, dirigidos a los padres según
28 poder proteger a su hijo del CYBER PORNO.
el escenario en el desarrolle siendo el hogar donde se
desprende el mayor aprendizaje sobre el tema, es decir,
SEXUALIDAD SIN MITOS

2.- La mamá de la adolescente de 12 años, entro en pá-

se entiende que están establecidos los lineamientos na-
nico cuando su hija le pregunto que era una orgia,
cionales en cuanto a cómo el docente debe abordar los
escandalizada penalizo la verbalización señalando
temas en el aula, existen protocolos de como un profe-
que eso es malo y que de eso no se habla.
sional puede abordar el tema como especialista.

¿Pero existen protocolos para los padres?
No, en lo absoluto los padres carecen ese instrumento
de apoyo, mas si sus padres no pertenecen al grupo de
docentes o profesionales que tengan el manejo de ade-
cuado de la información.
Ambas madres acudieron a consulta terapéutica para po-
der encontrar tranquilidad y poder gestionar de manera
eficiente la situación motivada por la crisis desarrollo de
tipo emocional que se le diagnóstico y se le oriento hacia
las soluciones instrumentales de tipo duraderas a imple-
mentar en sus familias. Es de mencionar, que este
tipo de crisis de desarrollo son las de mejor pronósti-
co responden y se originan producto de los cambios
biológicos y sociales, las familias sanas logran adap- MITOS SOBRE
tarse, las familias enfermas no y pueden avanzar a ha- EL ABUSO SEXUAL
cia una crisis de tipo estructural que realmente son
las de peor pronóstico.
MITOS
Mi inquietud es la siguiente como especialista en el
tema: ¿Es necesario que las madres tengan que ir a Es un hecho frecuente.
pagar una consulta privada con un especialista en
el tema para poder resolver estas situaciones coti- Los niños y niñas se inventan historias sobre
dianas. ¿Qué va pasar con las madres que no tienes abusos sexuales.
esa oportunidad de hacerlo? ¿Es vulnerable la fami-
lia ante la rapidez de los cambios y transformaciones Quienes los cometen están locos, s
del entorno? ¿Requerimos más información los es- on unos monstruos.
pecialistas en cómo evaluar las familias teniendo en
cuenta el enfoque eco sistémico y la revisión e apli- El abuso deja secuelas irrecuperables.
cación de la teoría ecológica de BRONFENBRENNER?
¿Requerimos los profesionales de ayuda más instru- Si le ocurriera a alguien cercano,
mentos de validación de competencias parentales y nos enteraríamos.
de marentalidad? ¿Será posible idear en equipo de
voluntarios especialistas este protocolo y hacerlo de Sólo se dan en clases sociales bajas.
acceso público?

María Frascarella
Estado Zulia

REALIDAD

Entre un 10% y 20% de la población ha sido

víctima de abusos sexuales en su infancia.

No se pueden inventar algo que no

29
sabe que existe.

SEXUALIDAD SIN MITOS

No existe un perfil psicológico
del abusador sexual.

No todas las victimas generan consecuencias

y sintomatologías a largo plazo.

No son tan fácil de detectar ni de revelar.

Ocurre en todos los tipos de familias.

 HABLAN
los adolescentes
otoño ii
Anónimo 16 años
¿Qué son los estándares de belleza? Creo que son reglas
impuestas por la sociedad que las personas deben de se-
guir para ser consideradas bellas. En los últimos años las
nuevas generaciones han tratado romper este sistema
que ha llevado a acabar con la vida de muchos e impo-
ner la norma de que todos somos iguales tal cual somos.
Obviamente es complicado romper algo que tiene déca-
das existiendo, aunque no es imposible. Muchas perso-
nas tienen complejo con su cuerpo, con su peso, con su
apariencia en sí. Hay personas que no son aceptadas por
la sociedad por su físico, porque son muy gordas o muy
flacas y eso está mal en mil y un sentido. Me pregunto
cuándo dejaremos de clasificar a las personas por cómo
se ven, cuándo empezará el amor propio y cuándo em-
pezaremos a ver el alma y no el cuerpo de las personas.
Yo me considero una persona con autoestima promedio,
soy linda pero no me considero hermosa porque tengo
defecto físico, no hablo de mi peso sino de otras cosas
que no contaré aunque sí me gustaría ser flaca, estar en
forma, sé que algún día lo estaré pero todo a su tiempo,
también soy una persona con problemas con el compro-
miso así que se me hace difícil seguir las rutinas de ejer-
cicio. No voy a mentir, he llorado por mi físico, porque no
30 es como me gustaría estar y he aprendido a llevar con
esto, es mi cuerpo y lo voy a cambiar para sentirme bien
SEXUALIDAD SIN MITOS
conmigo misma no porque la sociedad lo diga... aunque
si desde pequeña no hubiera visto que todas mis com-
pañeras eran flacas y eran más queridas por eso quizás
mis pensamientos fueran distintos pero no es así. Me he
deprimido por ello, por no ser como quiero ser, porque
me molesta ese gordito de mis brazos, que los muslos de
mis piernas sean grandes, que mi estómago esté gordo,
a veces me cuesta verme en el espejo pero lo he tratado.
Poco a poco voy queriendo mi cuerpo, paso a paso, poco
a poco me estoy convirtiendo en la persona que quiero
ser y es muy difícil el proceso porque es tardío, los resul-
tados se ven en meses o en un año pero se verán. Esa
chica llora por lo mismo que yo lloré y sus amigas tratan
de consolarla pero a sus ojos ellas son perfectas así que
poco ayudarán, espero que ella se aprenda a amar a si
misma poco a poco y si quiere cambiar su físico que lo
haga por ella, no por los demás.
Estos estereotipos de belleza dañan a las personas, te da-
ñan a ti y a mí, es algo tristemente considerado normal.
Hay un lema que dice “Tú cuerpo, tú decisión” y es algo
que me repito cada vez que voy a opinar sobre alguien
“su cuerpo, su decisión” todo está bien siempre y cuando
no afecte tu salud. Si no te quiere depilar ciertas zonas
del cuerpo está bien, si quieres estar en forma está bien,
si quieres hacerle modificaciones a tu cuerpo está bien.
Tenemos que empezar a valorarnos, dejar de decir cosas
sobre personas por su físico o hasta su forma de vestir, si
un chico se quiere poner falda o usar maquillaje está bien
porque esas cosas no deberían tener género, si una chica
quiere vestir con cosas holgadas súper, si así se sienten
bien ¿quién somos nosotros para decirles que no? Hay
que aprender a vivir y dejar vivir a las personas, todos
somos distintos y eso está bien……… CONTINUARÁ
 HABLAN
los adolescentes

UNOS ADOLESCENTES CHIQUI

CHATEANDO Buscando un
consejo sobre
tener una
MIGUEL relación
Buscando una sexual.
aventura
sexual
en el baño
del liceo...

31

SEXUALIDAD SIN MITOS

CHICOS Y CHICAS
El comité Editorial de “Sexualidad sin mito” invita: A los adolescente a formar parte activa en nuestra publicación.
¿Cómo? escribiendo tu historia de forma abierta o anónima, con libertad, apertura y creatividad. Deja que el arte
y tu inspiración te impulsen y ¡expresate!.. enviandolo a nuestro correo: sexualidadsinmitos.2021@gmail.com
para que publiquemos tu anedota, experiencia o relato y así participaras en este espacio hecho para ti.
“Hablan los Adolescentes”
 HABLAN
niños y niñas

CóMO ENCAUSAR
las emociones
Propósito:
Orientar a los padres, madres, representantes y /o
responsables en el mundo emocional de los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes.

“La emoción es un estado mental que surge

espontáneamente, es una sensación y estado
afectivo que experimentamos, acompañado de
una reacción subjetiva al ambiente que viene
acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y
endocrinos) de origen innato pero influidos por la
experiencia. No es un esfuerzo consciente”.
(psico-activa. com).

Las emociones tienen una función adaptativa de
nuestro organismo a lo que nos rodea, es un estado
que sobreviene súbita y bruscamente, algunas veces
violentamente otras pasajeras e influyen en el modo en
que se percibe el mundo real. Cada individuo experimenta
32 una emoción de modo particular dependiendo de sus
vivencias anteriores, carácter y creencias.
SEXUALIDAD SIN MITOS
¿Cómo orientar el mundo emocional?
1. Conocer las emociones: rabia, tristeza, alegría, miedo,
sorpresa, desasosiego, por ello debemos aprender a
validarlas existen y mi cuerpo las siente.
2. Reconocerlas: como accionan en nosotros ¿que

sientes? como se manifiestan en nuestro cuerpo (en el

A propósito del momento que estamos viviendo existen estómago, en los músculos).
algunas premisas para encausar esas emociones en niños,
niñas, jóvenes y adolescentes, pero que podemos aplicar
a toda la familia cuando nos encontremos abrumados
por esas emociones. Somos seres emocionales y vivimos
en torno a ellas; cuando se adueñan de nosotros hay
amenaza de caos a nuestro alrededor si no sabemos
canalizarlas adecuadamente.
3. Legitimarlas: es válido y humano lo que estas
sintiendo, sentir rabia, tristeza, el fin último de
éstas es comunicar tu mundo emocional, una
emociona no es una enfermedad

4. Las emociones tienen una expresión: Que

deben ser canalizadas. se deben buscar diversas
estrategias para regularlas, movilizarlas de manera
constructiva. (respira, ve al baño deja salir ruidos
que te ayuden a canalizarlas, llorar cuando estés
triste, haz ejercicios), entre otras actividades.

Reflexión:

¿Cómo vivo mis emociones, como las expreso?

¿Qué mensaje doy a mis hijos y familia sobre ellas?

5. Reflexionar acerca de mí y de ellas: Lo que me está

pasando, porqué, para qué. Hacer consciente la
emoción. Preguntar: cuéntame de tu tristeza, dar
ejemplo de cómo lo sientes.

6. Respuesta y expresión: Debo tener una respuesta 33

de legitimidad y expresión de la emoción. Que

SEXUALIDAD SIN MITOS

siento y como se expresa (sin trasgredir los límites)

7. Dale una narrativa: Cuenta que te pasa, escribe

acerca de ella.
 HABLAN
las comunidades
Entrevistando a Yawedeweneyu
un orgullo originario
del Pueblo Yekuana
Elba I. González T. (Nombre originario Yawedeweneyu)
Jefa de la División Indígena de la Z. Educativa Amazonas
Entrevista realizada por Francis Colmenares
¿Cuál es tu función?
Soy la Jefa de la División Indígena de la Zona Educativa
Amazonas. Esa división me ha enseñado mucho de
los pueblos originarios, que de esos 19 pueblos que
existimos, se puede decir que hablamos del rescate,
siempre, del rescate de la cultura baré, baniva, yeral,
curripaca. yanomami, jivi, huotoja, yekuana.... Dentro de
esta división, hay una coordinación que se llama nichos
lingüísticos, ese nicho tiene unas pequeñas aldeas,
donde tenemos sabios y docentes pedagógicos, que
ayudan a escribir las experiencias durante la clase de
los niños, ahí puede ir cualquier persona, para afianzar
la lectoescritura, la cestería, la gastrononomía, las
vivencias, es decir, la cosmovisión. De dónde venimos
y hacia dónde vamos? Esa es la pregunta que siempre
el pueblo originario se hace ¿cómo nosotros vinimos a
este mundo? ¿Quiénes fueron nuestros antepasados?
34 ¿Quiénes fueron nuestros ancestros? ¿Quiénes fueron
nuestros abuelos?
SEXUALIDAD SIN MITOS
Para mí, que represento la división, me ha enseñado el
valor que tiene cada pueblo originario, el sentido de
pertenencia como pueblo, he aprendido mucho sobre
sus culturas. Y he descubierto que todos los pueblos
son muy parecidos, tenemos casi la misma cultura y las
mismas creencias, porque los he conocido y siempre
me consigo, con ese orgullo, el orgullo originario, esa
sinceridad, entrega, ese gusto por recibir el bien y dar el
bien. Pero si tú les fallas una sola vez, te puedes despedir
de ellos. Mi origen es de los Caribes, somos de las
montañas, anteriormente éramos nómadas, caminantes.
Luego de tanto caminar nos hemos dispersado en
diferentes espacios del territorio latinoamericano,
como Brasil, Colombia, en ciudad Bolívar, río Ventuari,
por el río Orinoco y el río Cuirucunuma. Ese es un río
(Cuirucunuma) que tiene una división porque el rio es
negro y el Orinoco es marrón.
El paso de niña a mujer, no tiene espacio para la
adolescencia en la tradición Yekuana
¿Al hablar de esta tradición, se irrespeta la cosmovisión
de los pueblos?
Puedo decir, que sí y no. Si es una falta de respeto, porque
eso algo oculto, nuestro, que nosotros no podemos
contar, es decir un tabú, porque es como contar mi vida. Y
no, porque ésta cultura se debe dar a conocer, debemos
impartir estas pautas de crianza. Aunque yo soy víctima
de la transculturización entiendo que sólo hablando de
la cultura de mi pueblo puedo rescatar su cosmovisión.
¿Cómo trabajar la Educación Integral de la Sexualidad
(EIS) en los pueblos originarios?
Respetar la cosmovisión de los pueblos originarios es
necesario, sin embargo, es aconsejable llevar la formación
EIS a la comunidad (padres, sabios, hijos y shamanes) más
que a los docentes. Hoy en día las comunidades están
tan abiertas de mente, que ya no son tan tabú los temas
de sexualidad. Destacar los temas de salud sexual y
reproductiva. Ellos escuchan y respetan, así no aprueben
una idea. Los pueblos originarios tienen conocimientos
ancestrales para tratar la ITS, por eso el intercambio de
saberes es necesario.
La Primera Menstruación

Los roles del hombre y la mujer yekuana

•• Cuando la adolescente se desarrolla, su primera
menstruación, se encierra por tres meses sin luz en MUJER HOMBRE
un cuarto Mantiene el conuco Hace Conuco
•• Dentro de ese cuarto, donde no tenga iluminación. Hace los oficios Hace bongo
•• Ella debe hacer una cesta (batura) donde se carga Cría a los hijos Va de cacería
yuca. Hace mañoco Duerme
•• También va a hacer su traje, el traje con el que ella Es obediente Es machista
va a salir al baile, ella elabora su traje junto con
todos sus accesorios.
•• Durante esos tres meses ella va a estar con una
sabia (shamana) quien le va a enseñar a tejer, a
hacer todo.
•• No puede comer pescado, sólo una gallineta en
agua sin sal.
•• Luego de ese encierro, a ella la sacan, la llevan
directo al conuco con la misma sabia, donde debe
estar tres meses más
•• La sabia le va a pegar en las manos, para que tenga
habilidad de hacer las cosas.
•• Luego, la presentan ante la comunidad, que hay
una joven con su primera menstruación, la cual le
van a hacer el ritual.
•• Cuando se hace eso, un sabio o una sabia la
empiezan a rezar, le dan su agua de rezo.
•• Le cortan el cabello (todo), la limpian, la lavan,
para que según la historia, se vaya la mala suerte,
porque ella está naciendo.
•• La corretean, le pegan todos los sabios (tanto que
le sacan sangre) eso es para que ella haga caso, sea
una mujer de casa, trabajadora, una mujer que no
sea de calle, que no ande por ahí en malos pasos y
sea obediente.
35
•• A ella le hacen un conuco para que pueda sembrar
(su primer conuco).

SEXUALIDAD SIN MITOS

•• Luego, ella es la que va a decir a la comunidad, que
ella va a brindar su primera cosecha, va a disfrutar,
haciendo todos los quehaceres, porque para los
Yekuana, ya ella es una mujer.
•• Ahora ya ella puede casarse, por eso es que le
enseñan todo eso. Recuerda que casi todos los
pueblos originarios nos casamos a temprana edad.
•• Si una muchacha se ve con un muchacho a Génesis Acosta 12 años
escondidas se debe casar con él y éste también Victoria Acosta 13 años
debe estar preparado según su rol, con capacidad
de cazar, hacer conuco y hacer bongo.
 36
SEXUALIDAD SIN MITOS

educación sexual
desde la cosmovision del Warao

Delta Amacuro
Zuaid Narváez
Lesbia Gozáles
´
 CURIOSIDADES...
EIS en contexto mundial

LA CURIOSIDAD...
El mundo de la sexualidad posee una gran riqueza a su
alrededor y existen un gran número de curiosidades que
suelen pasar desapercibidas por una gran cantidad de
personas. De acuerdo con el diccionario la curiosidad se
puede definir como el “Deseo de saber o averiguar una
cosa”, pero también como el “impulso o deseo que tiene
una persona de conocer o averiguar un asunto para
descubrir su origen, su funcionamiento o sus efectos,
porque nos resulta interesante” Todos los estudios
demuestran que desarrollar la curiosidad nos aporta
una mayor capacidad para afrontar los retos que se nos
presentan a lo largo de la vida.

Ser curioso tiene varias ventajas:

• Es fundamental para descubrir y entender cómo
funcionan las cosas y generar un criterio propio.
• Desarrollar nuestra curiosidad nos permite mejorar
nuestras vidas y hacerlas más interesantes.
• Desarrolla la creatividad y genera nuevas ideas.
• Está asociada a un aumento de las capacidades
generales de las personas porque desarrollan su
pensamiento crítico y tienen una mayor capacidad para
resolver problemas.

En Pedagogía se utiliza mucho la curiosidad como 37

estrategia de motivación escolar para estimular a los

SEXUALIDAD SIN MITOS

estudiantes a investigar y profundizar sus conocimientos
sobre temas que les despierten interés. La curiosidad
mueve a conocer en general, y al desarrollo científico y
tecnológico en particular.

La curiosidad tiene grandes ventajas y se manifiestan de

distintas maneras En esta sección vamos a ilustrarnos
Siempre es bueno saber de esos lugares que dan
mediante unas cuestiones curiosas que nos conciernen
orientación cuando queremos hablar de sexua-
relacionados con ese mundo de la sexualidad que suceden
lidad, pero no sabemos muy bien cómo hacerlo.
o han sucedido o que son parte de investigaciones
Si quieres, averiguar cuáles de esas instituciones
realizadas en cualquier parte de la geografía nacional e
tienes cerca de tu casa envíanos un correo con tu
internacional.
número de contacto para darte la información que
necesitas a:
sexualidadsinmitos.2021@gmail.com
 Hablemos de Educación Integral de la Sexualidad

“Encuentra la verdad divina en el Profundo

misterio de tu Energía Sexual”.

Alejandro Jodorowsky Próximo número

OCTUBRE 2021