EVALUACIÓN CUALITATIVA

Proyecto Gestión Ambiental Municipal

Grupo 8: Técnicos de comunicación
DATOS GENERALES DE LA ENTREVISTA

Fecha:
Municipio

Nombre Observador entrevistador:

Nombre Observador apoyo:

Nombre completo de persona Maribel Mamani

entrevistada:
Teléfono persona entrevistada:

INTRODUCCIÓN
Muchas gracias por dedicarnos este tiempo, le solicitamos contribuya a este diálogo con base en la
coordinación y experiencia de trabajo realizada con el Proyecto Gestión Ambiental Municipal
(implementado por Helvetas y Aguatuya).
Toda la información brindada será utilizada exclusivamente para fines del estudio, y quisiéramos
preguntarle: ¿Usted nos concede permiso para grabar la entrevista?
Muchas gracias nuevamente, vamos a continuar.
Área de trabajo: Corresponsabilidad Social
Tema de observación: Educación Ambiental
Campo de observación: Institucionalización de la comunicación y educación ambiental (G4, G5,
G8).

PREGUNTAS GUÍA
I. CAPACITACIÓN/FORMACIÓN
1. ¿Qué responsabilidad tiene usted en acciones de comunicación/ educación relacionadas con temas de
gestión ambiental?

Responsable de residuos sólidos, no hay personal espec

2. ¿Cómo ha contribuido el proyecto en mejorar sus conocimientos y habilidades para desarrollar

procesos de comunicación y educación ambiental?
Preguntas complementarias:
 Acciones concretas, por ejemplo: Cursos, intercambios, capacitaciones
 Temas abordados

Respuesta:
Capacitación de talleres a los técnicos para poder impartir.
A los brigadistas (tienes sus propios programas de radio)

3. ¿Cómo ha aplicado estos nuevos conocimientos en su institución?

Preguntas complementarias:
 Acciones concretas de la aplicación del conocimiento.

Respuesta:

II. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

4. ¿Qué importancia le da la actual gestión municipal a las acciones de comunicación/ educaciones
relacionadas con el tema ambiental?
Preguntas complementarias:
 ¿Cuáles son las acciones que está desarrollando su institución para motivar la
corresponsabilidad social en la GIRS?
 ¿Cómo ha contribuido el proyecto a fortalecer la corresponsabilidad social?
 ¿Cuál era la importancia antes del proyecto?

Respuesta:

Las autoridades están con la predisposición de apoyar y preocupados por actividades ambientales,
 murales, gestión de
Presupuesto de residuos solidos para elaboración de material de sensibilización y lo demás se tra

5. ¿Cómo ha contribuido el proyecto a institucionalizar la comunicación y la educación ambiental en su

institución?
Preguntas complementarias:
 Acciones concretas: Se han dispuesto recursos económicos para actividades de comunicación/
educación relacionadas con temas de gestión ambiental?, Hay una persona a cargo (usted).
¿Cómo se pretende dar continuidad a las acciones?  ¿Las actividades están previstas en el
POA?

Respuesta:

Competencia de reciclaje, elaboración contenedores, jardineras, reuso. (Exigencia de los docentes)

6. ¿Cuáles son las actividades de comunicación y educación ambiental que ha desarrollado su

institución con el apoyo del proyecto?
Preguntas complementarias:
 ¿Cuáles han sido las actividades más efectivas?
 ¿Cuáles actividades de comunicación y educación ambiental han sido apropiadas por su
institución, para su implementación en todos los años?

Respuesta:
Brigadas Chasquis, Murales, Exposiciones, Trueque ambiental, Audios, jingles, Competencia de
reciclaje, elaboración contenedores, jardineras, reuso, Feria (2019)
Mas efectiva: Actividades con niños

Estas actividades han iniciado con la iniciativa del proyecto, apoyo a

7. ¿Cuáles son los principales destinatarios de estas actividades de comunicación y educación

ambiental que ha desarrollado su institución con el apoyo del proyecto?
Preguntas complementarias:
 ¿Por qué se ha priorizado estos destinatarios?
 ¿Son los destinatarios claves para promover cambios en la población?

Respuesta:
Población estudiantil,
8. ¿Cuáles son los mensajes claves que ha trabajado y/o se transmite?
Preguntas complementarias:
 ¿Le parece relevante los mensajes claves? ¿Por qué?

Respuesta:
No todo lo que se genera es basura, hay materiales que deben aprovecharse y darle un segundo uso
(Las tresR)

9. ¿Qué resultados o cambios percibe en la población como resultado de las actividades de

comunicación y educación ambiental?
 Preguntas complementarias:
 ¿Que han visto de concretamente en la población?

Respuesta:
Recolección diferenciada,

10. ¿Cómo percibe la articulación de su institución y la importancia del trabajo con las brigadas
ambientales, para desarrollar actividades de comunicación y educación ambiental?

Respuesta:
Las brigadas ambientales están formado por estudiantes de diferente municipio, la sede ambiental
se encuentra en Cliza.
Ceden espacio para los brigadistas y esta amoblado
Se han dotado bicicletas eléctricas a los brigadistas destacados

11. ¿Cuál es su grado de satisfacción (bajo, regular, bueno y muy bueno) sobre el apoyo recibido por el
proyecto para fortalecer los procesos de comunicación y educación ambiental de su institución?
Preguntas complementarias:
 ¿Qué fue lo bueno?
 ¿Qué se puede mejorar?

Respuesta:
Lo mejor: Los brigadistas.

Mejorar: Comunicación interinstitucional, funciona bien un progra

III. VALORACIÓN SOBRE LOS SERVICIOS GIRS

12. ¿Cómo valora los siguientes servicios brindados por el municipio una escala del 1 al 4?

Valoración
1: Insuficiente
¿Cómo era ANTES del
Respecto a: 2: Regular ¿Por qué? proyecto?
3: Buena (mejor, igual, peor)
4: Muy buena
a. Servicio de barrido y limpieza de Aún falta mayor Peor
1
áreas públicas cobertura
2 Si bien se ha Peor
b. Servicios de recolección y avanzado, falta El proyecto ha dotado
transporte de los residuos sólidos cobertura, carro seleccionador.
muchas quejas
c. Servicios de recolección 2 Una buena Peor
diferenciada de residuos cantidad de la No había
población que no
recoge sus
residuos
En el centro
 urbano un 50%
hace recolección
diferenciada
3 Porque todo lo Peor
d. Servicios de recuperación y que recojemos, se
aprovechamiento de residuos entrega material
sólidos realizada por el municipio reciclado y se
realiza compost
2 Falta maquinaria Peor
e. Disposición final de los residuos Botadero
solidos controlado
Portería