Tema 1

Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI
Curso Iberoamericano
de formación permanente
de profesores de matemática
Tema 1: Números naturales

Curso Iberoamericano de formación permanente de profesores de matemática
Números naturales
Introducción
Metodología y recursos
Los números naturales
Actividades
Operaciones
Orden en los números naturales
Uso de los números naturales como códigos
Divisibilidad
ANEXO
Definición axiomática de los números naturales
Definición de número natural
Axiomas de Peano
Operaciones con números naturales
Ordenación en N
Sistemas de numeración
Operaciones en cualquier sistema de numeración
Bibliografía
-2-
1. Introducción
“La Matemática moderna lleva a cabo una actividad intelectual muy sofisticada difícil de definir, pero
una gran parte de lo que hoy se conoce como matemática es el resultado de un pensamiento que
originalmente se centró en los conceptos de número, magnitud y forma.
Las nociones primitivas relacionadas con los conceptos de número, magnitud y forma se remontan al
origen de la raza humana, y estarían, en un principio, relacionadas más bien con diferencias y
contrastes que con semejanzas, tales como la diferencia entre un lobo y muchos. Después, y de una
forma gradual, debe haber surgido, la constatación de que las diferencias mismas están apuntando ya
a las semejanzas, puesto que el contraste que se observa entre un lobo y muchos, una oveja y un
rebaño, vienen a sugerir que un lobo y una oveja tienen algo en común, su unidad.”
Extracto de “Historia de la matemática”. Carl B. Boyer
El objetivo principal de este tema es entender mejor lo que son los

números; se supone que un estudiante de secundaria lleva más de 6 años
manejando los números; pero muchos de ellos los consideran como algo
tan común que no logran apreciar su complejidad y su alcance.
Los números naturales son utilizados principalmente para contar; desde
niño el ser humano asocia los números con los objetos que ve, y con
actividades cotidianas. Una cuestión clave: saber qué son los números. No
obstante, lo más importante es aprender a utilizarlos. Por tanto los
números se explican en función del uso que les damos y este es el
fundamento de las actividades del tema. Ofrecemos la necesaria
fundamentación teórica como anexo. En él va a encontrar una
introducción formal del número natural. Tal vez se encuentre con un
lenguaje al que esté poco habituado. El desarrollo axiomático, como es
sabido, tiene una estructura según la cual, partiendo de unas verdades
indiscutibles (axiomas) se construye luego todo un entramado de
propiedades y teoremas que siguen un estricto razonamiento lógico
deductivo que es, entre otras virtudes, una de las grandezas de las
matemáticas. Aconsejamos, por tanto, una lectura pausada, sin pretender
memorizar los diferentes pasos de las demostraciones sino tratar de
seguir los razonamientos y saber que, en este tema, tiene un tratamiento
riguroso de la introducción del número natural.
2. Metodología y recursos
2.1. Metodología
El desarrollo de este tema pretendemos que sea global y significativo, es
decir, aplicable a la vida real. Para la búsqueda de la globalización de los
aprendizajes es importante que conozcamos los conocimientos previos del
-3-
alumnado, pues el contenido. aunque ubicado en la enseñanza

secundaria, ya es conocido ampliamente por el alumnado. Pretendemos
enlazar ese aprendizaje anterior con otros más avanzados dentro aun del
conjunto de los números naturales y del sistema de numeración,
partiendo de la historia y la utilidad de los números.
Trataremos siempre de enfocar los nuevos conceptos a situaciones de la
vida real de nuestros alumnos y alumnas, proponiendo ejemplos y tareas
que el alumno reconozca como posibles y útiles en su vida.
En base a las nuevas tendencias de la enseñanza mediante competencias,
la tarea del alumno debe centrar nuestra enseñanza, siendo nuestro
papel, el del docente, el de promotor de aprendizajes y de coordinar y
dirigir el aprendizaje de nuestros alumnos mediante la realización de las
tareas propuestas.
Basándonos en lo que hemos dicho, una de las primeras tareas consistirá
en realizar actividades de evaluación inicial con el propósito de detectar el
nivel de conocimientos del tema que poseen los alumnos. Estas
actividades nos permitirán saber cuáles son los puntos de partida para
empezar a trabajar y detectar posibles alumnos que necesiten de un
seguimiento especial o incluso adaptaciones curriculares. En función de los
conocimientos de los que partimos, seleccionaremos las actividades de
desarrollo adecuadas, con las que trabajaremos todos los contenidos del
tema.
2.2. Recursos
“Si se trata únicamente de los cálculos matemáticos, las calculadoras de bolsillo pueden ser
suficientes y su mayor facilidad de adquisición (cada alumno puede disponer de la suya) hace que su
uso sea altamente recomendable desde los primeros grados. Hay que ejercitar el cálculo mental para
números pequeños, pero las operaciones con números de más de dos cifras hay que dejarlas para las
calculadoras. Después de todo, el lápiz y el papel son instrumentos de cálculo primitivo, que puede
sustituirse con ventaja por otros más evolucionados.”
Santaló, 1986
Este texto de Luis Santaló es suficiente para entender que en este nivel e
incluso anteriores, la enseñanza de y con la calculadora es fundamental.
El recurso didáctico principal será, por este motivo, la calculadora. Se
enseñará su funcionamiento para que luego el alumnado lo aplique
adecuadamente. Es necesario el uso de la tecnología porque facilita el
cálculo, da seguridad, se gana tiempo sobre todo cuando se trabaja con
cifras grandes pero, a su vez, debemos conseguir un buen nivel de cálculo
mental. Un objetivo este para el que no es necesario que se consigue, no
solo realizando operaciones sin calculadora, sino que se potencia también
mediante acertijos y juegos de los que veremos algunos ejemplos en
algunas de las actividades de este tema.
-4-
Hay otros recursos útiles como es la lectura literaria, la utilidad de ésta

será buscar el significado y aplicación de los números a través de la
literatura, entre otros libros se pueden emplear los siguientes: El señor
del cero. M.ª Isabel Molina. Ed. Alfaguara. Colección: Serie azul, El
mundo secreto de los números. Ricardo Gómez Gil. Editorial: SM.
Colección: Barco de Vapor Saber. Serie azul.
Y, por último, en la web hay multitud de recursos TIC para trabajar los
números naturales, entre los que se encuentran las Web interactivas,
visualmente atractivas para el alumnado, con actividades cuyo uso
puntual es muy útil, por ejemplo, para mejorar el cálculo mental.
3. Los números naturales
Definición Un número natural es cualquiera de los símbolos que se

usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese
nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser humano
para contar objetos.
Algunos matemáticos, dependiendo de la construcción del conjunto que

utilicen, prefieren reconocer el cero (0) como un número natural como los
que se basan en la definición axiomática (ver anexo), otros,
especialmente los de teoría de conjuntos, lógica e informática, sostienen
la postura opuesta. Nosotros vamos a considerar el 0 dentro del conjunto
de números naturales. La construcción sin el 0 es similar considerando
que el primer elemento del conjunto de los naturales es el 1.
3.1. Axiomas de Peano

Peano logró dar una explicación muy formal y al mismo tiempo muy
práctica de los números naturales. El conjunto de números naturales
comienza con un número inicial que puede ser el cero o el uno, y a
continuación, se toma lo que Peano llamó su sucesor, que es el número
que se obtiene sumando uno, después continuamos con el sucesor de
este, el siguiente y de esta forma se obtiene el conjunto de números
naturales.
Así, el sucesor de 0 es 1, el sucesor de 1 es 2, el sucesor de 2 es 3, etc.
Con esta idea tan sencilla, Peano enunció 5 propiedades, conocidas como
axiomas de Peano, que describen formalmente el conjunto de números
naturales:
1) El 0 es un número natural.
2) Si n es un número natural, entonces el sucesor de n también es un
número natural.
3) El 0 no es el sucesor de ningún número natural.
-5-
4) Dos números naturales distintos no pueden tener el mismo sucesor.

5) Si el 0 cumple una propiedad y si cada sucesor de un número que la
cumple también la cumple, entonces la propiedad la cumplen todos
los números naturales. Éste es el conocido como el axioma de
inducción matemática.
De esta manera los números naturales son:
N = {0,1,2,3,…}
4. Actividades
4.1. Sistemas de numeración.
Recordemos que el sistema de numeración decimal:
1) Contiene 10 símbolos que llamamos dígitos:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Es el conjunto de los 10 primeros números naturales.
2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad
de orden inmediatamente superior, así: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
constituyen una decena. Diez decenas forman una centena, diez
centenas una unidad de mil, etc.
3) Un número cualquiera es una secuencia finita formada por dígitos
que se escriben de derecha a izquierda de manera tal que, el valor
de dichos símbolos depende de la posición que ocupe. Así, por
ejemplo, el número veintitrés mil setecientos cuarenta se escribe:
23 740
Y, según lo dicho, se puede descomponer en la siguiente forma:
23.740 = 20.000+3.000+700+40+0= 2  10 4  3  103  7  10 2  4  10
Estos tres principios son los que hay que considerar para construir
sistemas de numeración usando otras bases.
Los babilonios usaban un sistema de numeración de base 60, los mayas
otro con base 20. La aparición de ordenadores ha dado mucho auge a los
sistemas binario (base 2), octal (base 8) y hexadecimal (base 16).
Distintos sistemas de numeración en la historia.

Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, piedras, marcas en bastones, y algunas
otras formas para ir pasando de un número al siguiente. A medida que la cantidad crece se hace
necesario un sistema de representación más práctico.
En diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución: cuando se alcanza
un determinado número se hace una marca distinta que los representa a todos ellos. Con esto se
-6-
estaba adoptando la base y por tanto se obtiene una unidad de segundo orden. Se sigue añadiendo
unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el número anterior. Tenemos ya dos
unidades de segundo orden. Cuando se alcanza un número de unidades de segundo orden igual al
número adoptado como base, entonces se tiene una unidad de tercer orden y así sucesivamente.
Observa los siguientes sistemas de numeración de antiguas civilizaciones
¿Cómo se escribiría, por ejemplo, el número 29, en cada una de estas culturas?
Los sistemas de numeración pueden ser aditivos o posicionales. Los aditivos acumulan los símbolos
de todas las unidades, decenas, centenas,… hasta completar el número. Una de sus características
es, por tanto, que se pueden poner los símbolos en cualquier orden, aunque en general se suele usar
una posición predeterminada como ocurre en el sistema romano. Las numeraciones egipcia y romana
son ejemplos de este tipo de numeración.
Los sistemas de numeración posicionales se llaman así porque la posición de una cifra nos indica el
valor que tiene. En el caso conocido del sistema decimal, sus nombres son: unidad, decena,
centena,… según esté en el último lugar, penúltimo, antepenúltimo, etc. Los babilonios, chinos y
mayas lograron desarrollar sistemas de numeración posicionales.
En la cultura india se resolvió una situación delicada de una forma que ha trascendido y llegado hasta
nuestros días. Se trata de la creación del cero, 0, para ser colocado en el lugar en el que no haya
unidad. Así, si se tienen tres centenas y siete unidades, ¿cómo se escribe esta cantidad? Como no
tiene decenas, en su lugar se coloca el cero y por eso se escribe: 307.
Al introducir ese símbolo para el 0 consiguió un desarrollo completo que facilitó el manejo de
cantidades en las distintas operaciones. Con frecuencia nos referimos al sistema de numeración
decimal como árabe, pero se admite que su origen es indio. Los árabes lo conocieron allí y difundieron
posteriormente.
-7-
Actividad 1. Sistemas de numeración aditivos.
Con los símbolos = 1, ɸ = 5 y = 20, escribe los números 7, 13, 55 y

98
¿Crees que este sistema de numeración es adecuado para escribir
números grandes?
Actividad 2. Sistemas de numeración aditivos.

¿Qué números representan estas inscripciones del antiguo Egipto?
Actividad 3. Inventa tu propio sistema de numeración.

Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos y le pedimos a cada grupo
que invente su propio sistema de numeración observando los de la
actividad anterior.
Actividad 4. El señor del cero.

José es un joven mozárabe que tiene que huir de Córdoba, por la envidia que despierta su facilidad
para el cálculo. Refugiado en el monasterio de Ripoll, explicará allí las ventajas de la numeración
arábiga, al tiempo que es testigo de las luchas de los condes y obispos catalanes para independizarse
de los francos. Allí conoce a Emma e intenta ayudarla cuando está en peligro. Pero la ciencia de José
resulta sospechosa a algunos fanáticos que intentarán detenerle.
 ¿Todos los sistemas de numeración utilizan el 0? Indica los
sistemas de numeración que sí tienen un símbolo para el 0 y los
que no
 ¿Es el cero un número como los demás? Explica la importancia
histórica de este número.
 ¿Qué origen tienen los números que utilizamos en la actualidad?
 Intenta resolver el problema del collar planteado en la pág 12 del
libro. Si no lo consigues busca la respuesta en las páginas 58 y
59.
 ¿Qué virtudes le otorgo Sidi Sifr al sistema decimal en dichas
páginas?
 Explica la historia de la tacañería del emperador romano Tiberio
¿podríamos tener esa confusión con nuestro sistema de
numeración?
-8-
Actividad 5. Sistema de numeración decimal.

Escribe el nombre y el valor de la cifra 4 en cada uno de estos números.
40 4 decenas = 40 = 4  101
124
50 040
50 400
6 432 519
Aunque parezca difícil de entender esto no es más que la utilización de la

lógica matemática que empleas, con toda seguridad y aunque no seas
consciente de ello, cuando resuelves juegos o acertijos como el de la
siguiente actividad.
Actividad 6. El juego del SUDOKU.

El SUDOKU es un rompecabezas matemático de los conocidos como de
colocación que se popularizó en Japón a finales de la década de los 80 del
siglo XX. El objetivo del juego es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas
dividida en subcuadrículas de 3×3 con las cifras del 1 al 9, partiendo de
algunos números ya dispuestos en ciertas celdas. No se debe repetir
ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrícula. Un sudoku está
bien planteado si la solución es única. Intenta resolver el siguiente:
-9-
Actividad 7. Sucesor de un número.

Completa las siguientes frases:
El siguiente o sucesor de 9 es _______
Actividad 8. Aplicación del sucesor o siguiente a un número natural:

- José cumplió 10 años en Marzo de 1994, ¿cuándo cumplió 11
años? ________________________
- Verónica tiene 16 años. ¿Cuántos años tendrá el próximo año en
esta fecha? ________________________
- Pablo lleva 11 años viviendo en Guayaquil, ¿cuántos llevará el
próximo año?________________________
5. Operaciones
Una vez que tenemos bien definido el conjunto de los números naturales,
procedemos a operar con ellos ya que, como es sabido, existe una gran
cantidad de situaciones en las que es necesario sumar, restar, multiplicar
o dividir números naturales, es decir, utilizarlos.
Como el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es
también un número natural, entonces se dice que la suma y la
multiplicación son operaciones internas.
La resta, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la
diferencia de dos números naturales puede no ser un número natural (no
lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo).
La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de
dos números naturales puede no ser un número natural. No lo es cuando
el dividendo no es múltiplo del divisor y, en este caso, trabajaremos con la
llamada división entera, es decir, con el cociente y el resto.
Recordemos las propiedades de la suma y de la multiplicación.
Propiedades de la suma
- Asociativa: a,b,c  N, a  b  c  a  (b  c)
- Conmutativa: a, b  N, a  b  b  a
- Elemento neutro:  0  N,  n n, n  0  0  n  n
- 10 -
Propiedades de la multiplicación
- Asociativa: a,b,c  N, a  b  c  a  (b  c)
- Conmutativa: a,b  N, a . b  b . a
- Elemento neutro:  un numero 1 N / n  N, 1 . n  n  n .1
Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma:

a,b,c  N, a  b  c  a  c  b  c y a,b,c  N, c  a  b  c  a  c  b
Actividad 9. Propiedad asociativa de la suma.

Utilizando la propiedad asociativa, y siguiendo el ejemplo, calcula
mentalmente el valor de las siguientes sumas:
Ejemplo: 3 + 15 + 17 + 5 = (3 + 17) + (15 + 5) = 20 + 20 = 40
25 + 47 + 5=
36 + 4 + 15 + 5=
325 + 62 + 75 + 8=
2500 + 45 + 60 + 500=
Actividad 10. Propiedades de la resta.

Completa las siguientes restas:
650 - ____ = 234
2045 - ____ = 1 320
390 - ___ = 8
¿Verifica la resta la propiedad conmutativa? Demuéstralo con un ejemplo.
- 11 -
Cálculo mental
La siguiente actividad contribuye a la mejora del cálculo mental y
no necesariamente debe ir en este lugar. El profesor decidirá
cuándo se debe realizar, incluso sería conveniente repetirla para
conseguir el objetivo de desarrollar un buen cálculo mental.
En la práctica de este tipo de ejercicios podemos debatir con los
alumnos las distintas estrategias utilizadas para realizar el
cálculo mentalmente, con el objetivo de que los alumnos aprendan
entre ellos.
Actividad 11. Propiedad asociativa de la multiplicación.

Utiliza la propiedad asociativa para calcular el valor del producto de los
siguientes apartados:
Ejemplo: 5 · 23 · 20 = (5 · 20) · 23 = 100 · 23 = 2300
25 · 4 · 13=
15 · 60 · 4 =
25 · 32 · 2 · 2=
20 · 45 · 5=
Actividad 12. Propiedad distributiva.

Calcula el valor de las siguientes expresiones haciendo uso de la
propiedad distributiva:
4 · (5 + 6)=
6 · (9 + 2)=
5 · (13 - 2)=
6 · (10 - 5)=
- 12 -
Actividad 13. División.

Completa la siguiente tabla:
Dividendo Divisor Cociente Resto
95 4 23
20 5 4
38 6 2
240 60 0
Actividad 14. Adivina el número.

a) ¿Qué número pensé si al sumarle 30 obtengo 80?
b) ¿Qué número pensé si al sumarle 300 obtengo 700?
Ampliar este tipo de ejercicios con otros similares usando las unidades,
decenas, centenas, millares, etc.…
Orden de prioridad en las operaciones

Cuando aparecen varias operaciones seguidas, es necesario tener cuidado
al efectuarlas porque existe un orden que debemos respetar. Es lo que se
conoce como orden de prioridad de las operaciones.
Por ejemplo: si no respetamos ese orden, al plantearse la operación
 2  6  3  2 podemos obtener tres resultados diferentes:
 2  6  3  2 =10  2  6  3  2 =14  2  6  3  2 =4
Para que esto no suceda entonces necesitamos establecer un orden de
prioridad en las operaciones que nos indique qué operaciones debemos
llevar a cabo primero. Cuando la situación puede crear confusión,
entonces se utilizan paréntesis, corchetes o llaves para establecer ese
orden. No es lo mismo 3  7  5 que 3  7  5 .
Reglas de Prioridad de operaciones
1º Resolver paréntesis, u otros símbolos: ( ) [ ] { }
2º Multiplicación y división de izquierda a derecha.
3º Suma y resta de izquierda a derecha.
Colocar los símbolos necesarios para que los tres resultados del ejemplo
anterior sean correctos.
- 13 -
Actividad 15. Orden de las operaciones.

Halla el valor de las dos expresiones de cada apartado siguiendo el orden
de prioridad de las operaciones y compara los resultados:
14 . 10 + 3= 14 . (10 + 3)=
18 + 7 . 3 + 4= 18 + 7 . (3 + 4)=
15 . 3 + 4 – 1= 15 . (3 + 4) – 1=
10 - 3 . 2 + 1= 10 - (3 . 2 + 1)=
8 + 4 . 5 + 6= 8 + 4 . (5 + 6)=
Actividad 16. Orden de las operaciones. Resolución de problemas

En una escuela con 240 alumnos, el profesor informa que se ha adquirido
un ordenador para cada 5 alumnos. Sumados a los 25 que ya tiene la
escuela, ¿cuántos ordenadores hay en total en la escuela?
Indica cuál de los siguientes cálculos es el apropiado para la situación
planteada.
a) 240 : 5  25 b) (240  25) : 5 c) 240 : 5  25
Actividad 17. Orden de las operaciones.

Explica el orden en el que hay que realizar las operaciones de cada
expresión y calcula su valor:
12 - (7 + 4) + 3 · 2=
4 + 12 : (8 - 5)=
- 14 -
USO DE LA CALCULADORA
Suma, resta, multiplicación y división
Para sumar, restar, multiplicar y dividir usaremos las teclas:
, , y
Ejemplo: Para realizar la operación: 4 + 12 : 8 – 5 =
Pulsaremos las teclas: 4 12 8 5
Prioridad de operaciones
Los nuevos modelos de calculadora respetan el orden de prioridad de las

operaciones; debes conocer si la tuya lo hace.
Compruébalo con el siguiente ejemplo: 5 - 2 2 
Paréntesis
Para abrir y cerrar paréntesis usaremos las teclas: y .

Si tu calculadora no respeta el orden de prioridad los deberás usar para
especificar qué operaciones hay que realizar primero.
Actividad 18. Calculando con la calculadora.

Comprueba cómo afectan los paréntesis a las operaciones realizando las
siguientes con tu calculadora y comparando los resultados:
12 - (7 + 4) + 3 · 2= 12 – 7 + (4 + 3) · 2 =
Coloca los paréntesis a la siguiente expresión para obtener el resultado

especificado:
4–2-1+14
6+3–2–18
Resuelve con la calculadora:
4 · 2 – (1 + 1)= 9 : (2 + 1) + 5 = 3+ 8 · 3 : 4 =
- 15 -
CALCULADORA EN LA RED
La calculadora WIRIS tiene una barra de herramientas adaptada a la educación
primaria; se selecciona pulsando primaria de la parte inferior de la pantalla.
Esta barra de herramientas tiene los iconos necesarios para un alumno que se
esté iniciando en el uso de esta herramienta, se sienta cómodo.
Además de estos iconos en la barra de la calculadora, tenemos un teclado al

lado derecho que contiene los iconos numéricos, los paréntesis, las operaciones
básicas (suma, resta, multiplicación, división…), el símbolo decimal y el símbolo
de igualdad:
Esta herramienta además nos permite introducir texto pulsando el botón

con lo que podemos comentar las operaciones, o incluso resolver los problemas
argumentando el procedimiento empleado y el planteamiento.
Actividad 19. Calculando con la herramienta WIRIS.

Vamos a calcular (38-15) · 24= haciendo uso de la calculadora wiris
llevando a cabo los siguientes pasos
 Accede a la web http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
 En la parte baja de la pantalla selecciona primaria para quedarnos
con un entorno más reducido.
 En la barra de menús elige
 Pulsa el botón para introducir tu nombre.
- 16 -
 Pulsa [Intro] para cambiar de línea dentro del mismo bloque y

añade el grupo de clase al que perteneces.
 Pulsa el botón (Calcular) para pasar al siguiente bloque.

 Escribe la operación (38-15) · 24
 Haz clic en Calcular
Actividad 20. Resolviendo problemas con la herramienta WIRIS.

Haciendo uso de la calculadora WIRIS resuelve el siguiente problema:
El dueño de una tienda de ropa compra 2 cajas de pantalones con 15
unidades en cada una. Paga 150 € por cada una. Si en la tienda vende los
pantalones a 20 €, ¿qué beneficio obtiene al vender todos los pantalones?
6. Orden de los números naturales

Los números naturales están totalmente ordenados.
En efecto, la relación de orden < se puede definir así:
a  b si y sólo si existe otro número natural c que cumple a + c = b.
(También se puede escribir b > a)
Los símbolos que se utilizan para establecer la relación de orden entre dos
números son:
Relación Significado
a<b a es menor que b
a≤b a es menor o igual que b
a>b a es mayor que b
a≥b a es mayor o igual que b
- 17 -
Este orden es compatible con todas las operaciones aritméticas, es decir:

a  b  a  c  b  c , c  N
a  b  a  c  b  c , c  N
Por tanto, los números naturales, además de servir para contar (a esta
utilidad responde que se les denomine números cardinales), también
son los que se usan para ordenar los elementos de un conjunto: 1º
(primero), 2º (segundo),… 16º (decimosexto),…
En este caso reciben el nombre de números ordinales.
Actividad 21. Buscando un número.

Busca el número que cumple las siguientes condiciones:
 es un número mayor que 51.000 y menor que 52.000,
 es impar,
 la cifra que ocupa el lugar de las centenas es 9,
 todas sus cifras son distintas,
 no termina en 3,
 la suma de sus cifras es 24.
Actividad 22. Orden.

¿Cuál es el mayor número que se puede formar con los dígitos 2, 4, 6 y 9
utilizándolos solo una vez? ¿Y el menor? ¿Y si se pueden repetir?
7. Uso de los números naturales como códigos
Si entendemos por codificar el poder transmitir una información de forma

abreviada, entonces los números naturales sirven para codificar. En
efecto, tenemos informaciones de personas y objetos a través de números
como:
- El número del documento nacional de identidad
- Los prefijos telefónicos.
- Las cuentas bancarias.
- Los códigos postales.
- La televisión digital.
- 18 -
Actividad 23. Código secreto.

Descifra el siguiente mensaje colocando encima de la cifra el carácter que
representa según el código que establece la tabla.
17 24 10 14 10 26 28 16 20 24 4 14 2 4 16 14 11 26 16
6 16 14 6 16 28 24 4 5 20 21 20 14 17 26 21 18 23 26
15 16 20 14 17 24 4 21 12
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z , .
21 9 17 6 16 8 22 7 15 29 30 18 28 10 19 24 11 23 20 4 5 26 27 3 13 25 1 14 2 12
Actividad 24. Códigos de la vida

Todos los ciudadanos tienen un número de
identificación en España este consta de 8 o 9
dígitos y una letra. La letra se obtiene dividiendo
el número completo entre 23 y al resto de dicha
división que deberá estar comprendido entre 1 y
22 se le asigna la letra según la equivalencia de la
siguiente tabla:
a) Comprueba si los siguientes DNI son correctos:
05366821R
71124351Q
b) ¿Cuál será la letra del DNI: 54876233?
c) Escribe los números de dos DNI a los que
corresponda la misma letra.
d) ¿Cómo han de ser dos DNI para que tengan la

misma letra?
- 19 -
8. Divisibilidad
Dados dos números naturales a  0 y b  0 , decimos que a es divisible

por b o que b es divisor de a si  un número c  N / a  b  c , es decir,
cuando la división del primero por el segundo es exacta.
También se puede decir que a es múltiplo de b.
Conseguir que el alumnado capte bien las ideas de divisor, múltiplo y

divisible y la relación entre ellas.
 La relación “a es divisible por b” es una relación binaria de

orden parcial.
La forma simbólica de definir la relación entre el par (a,b) es:
a b  c  N/a  b  c, a, b, c  N y b  0
Que se lee así: a es divisible por b si y solo si existe un número natural c
tal que verifica que a = b.c. Por ejemplo, el par (24,3) indica que 24 es
divisible por 3 porque existe el 8 de forma que 24 = 3.8.
Esta relación binaria define sobre N un orden parcial porque hay números
naturales no relacionados, por ejemplo: (3,2), (17,5), etc.
Verifica las propiedades:
 Reflexiva: a  N, a a , pues a  a  1
 Antisimétrica: Si a b y b a  a  b
Si a / b  c  N/a  b  c 
pues   sustituyendo en la primera igualdad
Si b / a  d  N/b  a  d 
el valor de la segunda se tiene que: a  a  d  c  d  1 y c  1  a  b
 Transitiva: Si a / b y b / c  a / c
Si a / b  d1  N/a  b  d1 
Si   sustituimos el valor de b en la
Si b / c  d 2  N/b  c  d 2 
segunda igualdad, teniendo que: a  c  d1  d 2 por tanto
 z  d1  d 2 / a  c  z y a / c
 Cualquier número natural es divisible por 1: n / 1n  n
8.1. Múltiplo

El conjunto de todos los múltiplos de un número natural a , se simboliza a

a  a  n, n  n
- 20 -
 Todo número es múltiplo de sí mismo.

 Los múltiplos son compatibles con la suma, es decir, si dos números
son múltiplos de un mismo número, su suma también lo es.
 Si un número a es múltiplo de uno b entonces todos los múltiplos de
a lo son también de b.
En definitiva, los múltiplos de un número natural son los números
naturales que resultan de multiplicar ese número por otros números
naturales. Así, son múltiplos de 7: 7,14, 21, 28, 35,… 70,… 84,…
8.2. Divisor
Denotamos por D(a) al conjunto de los divisores de cualquier número
natural a, de forma simbólica:
D(a)  n  n, n  0; c  n/a  c  n
 El cero no es divisor de ningún número natural.
 El 1 es divisor de cualquier número natural.
 Todo número natural distinto de cero es divisor de sí mismo.
 Los divisores son compatibles con la suma, es decir, si un número
natural a es divisor de otros b, c, …, lo es también de su suma
b + c + ...
 Todo número natural divisor de otro, también lo será de sus
múltiplos.
Los divisores de un número natural son los números naturales que le
pueden dividir de manera exacta, es decir, resultando de cociente otro
número natural y de resto 0. Así, por ejemplo, los divisores de 18 son: 1,
2, 3, 6, 9 y 18.
Para calcular los divisores de un número, lo dividimos entre los números
naturales menores que él, y anotamos los que den división exacta, es
decir, resto cero. Veremos procedimientos que simplifican este método.
Obsérvese que un número tiene infinitos múltiplos mientras que el
número de divisores es siempre un número finito.
8.3. Criterios de divisibilidad

A través de la teoría de las congruencias (que se proporciona en este
curso entre los documentos complementarios), se llega a deducir si un
número es divisible por otro sin necesidad de hacer la división. He aquí
algunos de ellos:
 El 1 divide a todos los números.
 Los números que terminan en 0, 2, 4, 6, 8 son divisibles por 2.
- 21 -
 Si sumamos el valor individual de las cifras de un número y

resulta ser un múltiplo de 3, entonces es divisible por 3.
 Los números que terminan en 0 ó 5 son divisibles por 5.
 Si sumamos el valor individual de las cifras de un número y
resulta un múltiplo de 9, entonces es divisible por 9.
 Los números que terminan en 0 son divisibles por 10.
 Si la diferencia entre la suma de las cifras de lugar par y la suma
de las de lugar impar es 0 o múltiplo de 11, entonces el número
es divisible entre 11.
Actividad 25. Múltiplos

Completa la siguiente frase con los números: 20, 5 y 4
______ es múltiplo de ______ porque lo contiene ______ veces

Continua estas series y escribe una característica para cada serie
a) 0, 3, 6, 9, ………………………………………….66
b) 0,5,10,15,………………………………………….75
c) 0,7,14,21,…………………………………………..105

De la siguiente lista de números rodea con azul los que sean múltiplos de
2 y en rojo los múltiplos de 3.
0 21 94 27 14 31 42 87 32 9
34 44 50 39 56 99 70 20 69 37
7 58 11 64 47 3 61 75 74 46
71 17 22 72 73 63 98 30 55 80
84 66 79 65 15 78 4 26 85 29
23 6 1 18 62 10 59 57 38 86
83 41 91 68 77 35 67 19 90 28
12 92 48 96 52 76 5 43 54 93
49 53 97 13 88 89 25 51 8 95
36 82 33 40 2 24 81 60 45 16
- 22 -
Actividad 28. Juego de cuatro en raya con divisores

Material necesario:
Preparar los siguientes tableros, uno para cada equipo de jugadores.
20 fichas de dos colores, 10 de un color y 10 de otro.
Dos dados.
Se juega con los alumnos agrupados en equipos formados por una pareja.
Las reglas del juego son:
13 2 4 1 3 1 3 8 5 2
4 3 2 4 8 5 6 13 2 4
1 5 6 7 2 2 10 3 4 1
5 1 3 11 9 1 5 9 4 3
2 10 3 5 1 2 3 1 7 11
 Se lanza primero un dado, sale por ejemplo 2, y luego el otro,

sale, por ejemplo el 4, se forma entonces el número 24. El equipo
pone una ficha de su color encima de uno cualquiera de los
divisores de 24.
 Lanza el siguiente equipo los dos dados de forma sucesiva y
repite el procedimiento.
 Gana el equipo que primero ponga 4 fichas en línea (horizontal,
vertical o diagonal)
Actividad 29. Divisibilidad y razonamiento lógico

¿Qué cifra entre 0 y 9 debe sustituir a y en el número 50y7 para obtener
un número múltiplo de 3?
¿Qué cifra entre 0 y 9 debe sustituir a la x en el número 9x86 para que al

dividirlo por 11 el resto de 5?
- 23 -
¿Qué cifra entre 0 y 9 deben tomar x e y para que el número 5x8y sea
divisible por 2, 3, 5 y 11 a la vez?
Actividad 30. Divisores

Preparar las 48 cartas de una baraja española
(se incluyen el 8 y el 9), o bien, las de una
baraja francesa, dándole a la J=11 y K=12 y
eliminando la Q. Pueden participar entre 4 y 6
jugadores.
• Un jugador por turno, reparte cuatro cartas a
cada jugador y descubre una boca arriba: la
carta muestra. El resto de las cartas las coloca
boca abajo en la mesa.
• Comenzamos el turno por el jugador situado
a la derecha del que repartió las cartas. Puede
colocar una sola carta a la derecha o a la
izquierda de la carta muestra, siempre que tenga algún divisor en
común con ella (diciendo en alto el divisor); o puede colocar la carta
por encima o por debajo de la carta muestra si, respectivamente, es
múltiplo o divisor de la misma.
• Si no tiene ninguna carta que satisfaga las condiciones del punto
anterior, roba una carta del montón y la coloca si puede. Si no, pasa el
turno al jugador de su derecha.
Ganará el jugador que antes se quede sin cartas en la mano.
8.4. Números primos
Definición Un número es primo si sólo es divisible por sí mismo y por 1.

Si n  n es primo, entonces n  n  1
Definición Si un número no es primo entonces diremos que es

compuesto.
Todo número compuesto puede ser expresado como un producto de

factores que son números primos. Es decir:
Si n  n es un número compuesto  n  a k  b l  c r  ... con a, b, c... números

primos.
Para obtener los factores primos de un número se suele proceder del
siguiente modo: se divide el número por el menor de sus divisores
primos; el cociente se divide también por el menor de sus divisores
primos y así sucesivamente con los demás cocientes, hasta hallar un
cociente primo, que se dividirá por sí mismo.
- 24 -
Ejemplo
90 2
45 3
15 3  90  2  32  5
5 5
1
Para simplificar este proceso y saber cuándo un número es divisible por

otro número, generalmente primo, sin necesidad de realizar la división, se
utilizan los criterios de divisibilidad.
Actividad 31. Criba de Eratóstenes

La criba de Eratóstenes es un algoritmo que permite hallar todos los
números primos menores que un número natural dado siguiendo estos
pasos:
 Partimos de una lista de números hasta un determinado número.
 Eliminamos los múltiplos de 2.
 Luego tomamos el 3 que es el primer número mayor que 2 que
no fue eliminado en el paso anterior y eliminamos de la lista
todos sus múltiplos.
 Reiteramos el paso anterior con el resto de números.
Aplica este método a la siguiente tabla para conocer los números primos
que son menores que 100:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
- 25 -
Definición Se define el máximo común divisor (m.c.d.) de dos o

más números naturales como el mayor divisor posible de
todos ellos.
Ejemplo
Calcular el m.c.d. (18, 30)

Para ello obtenemos los divisores de cada uno de ellos:
Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18
Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.
Vemos que los números 1, 2, 3, 6 son divisores comunes. El mayor es 6 y

por tanto se tiene:
m.c.d. (18, 30) = 6
Se prueba que para calcular el m.c.d. de dos o más números se puede

seguir el siguiente procedimiento: se descomponen los números en
factores primos y tomando los factores primos comunes elevados al
menor exponente se tiene el m.c.d. de esos números.
Ejemplo
Calcular el m.c.d. (90, 25)
90 2
45 3 25 5
Descomponemos en factores primos 15 3  90  2  3  5 5 5  25  5 2
2
5 5 1
1
El m.c.d (90,25)=5
Calcula ahora el m.c.d. de 90 y 75.
8.5. El algoritmo de Euclides

Teorema Si dos números a y b (a>b) no son divisibles el uno por el
otro, los divisores comunes de a y b son los mismos que los de
b y r, siendo r el resto de la división entera de a entre b, por
tanto:
- 26 -
m.c.d. (a, b) = m.c.d. (b, r),

Demostración
Sea d= m.c.d. (a, b) y t= m.c.d. (b, r), vamos a demostrar

que d=t
Si d= m.c.d. (a, b) entonces d es un divisor de a y también

de b, es decir:
a  a1  d y b  b1  d .
Por otro lado, por el algoritmo (prueba) de la división se tiene

que
a  b  q  r, 0  r  b (1)
De donde llegamos a:
r  a  b  q  a1  d  b1  d .q  (a1 b1 .q)  d
Por tanto d es divisor de r. Pero esto significa que d es divisor

común de b y r. Como ya teníamos que también es un divisor
de d entonces divide a su m.c.d., esto es d es un divisor de t.
Por otra parte, t es un divisor común de b y r, por ello luego

b  b2  t y r  r1  t . Sustituyendo estas igualdades en la expresión
(1): a  b  q  r  b1t  q  r1  t  (b1q  r1 )  t
De lo anterior tenemos que t es un divisor común de a y b,

entonces también lo es de su m.c.d., es decir t es divisor de d.
Como t es divisor de d y también d es divisor de t  t=d
El algoritmo de Euclides es un método para calcular el máximo común

divisor (m.c.d.) de dos números mediante divisiones sucesivas. En la
primera división, se toma como dividendo el mayor de los números y
como divisor el otro. En la siguiente división se dividen el divisor y el
resto. El proceso se continua y finalizará cuando se obtenga un resto
nulo. El m.c.d. será el penúltimo resto del algoritmo.
- 27 -
Ejemplo
Vamos a calcular el m.c.d.(90, 25) utilizando el algoritmo de Euclides

90 25
15 3
25 15
10 1
15 10
5 1
 El m.c.d. (90,25)=5
10 5
0 2
Definición El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de varios números es

el menor de sus múltiplos comunes.
Ejemplo
Calcular el m.c.m.(6, 8)
Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, ..

Múltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, …
Observamos que el 24 es el más pequeño de los múltiplos comunes y por
eso escribimos:
m.c.m.(6, 8) = 24
También para calcular el m.c.m. de dos o más números se puede seguir

un algoritmo que simplifica el anterior: se descomponen los números en
factores primos y se toman los factores primos comunes y no comunes
pero siempre los de mayor exponente.
Actividad 32. Aplicación del m.c.m.

Tres avisos luminosos encienden y apagan sus luces así: el primero cada 6
segundos, el segundo cada 9 segundos y el tercero cada 15 segundos. A
las 7 en punto se encienden simultáneamente los tres avisos. ¿Cuántas
veces coinciden encendidos los avisos en los 9 minutos siguientes?
- 28 -
Juan va a preparar perritos calientes, y quiere comprar el mismo número

de salchichas que de panes. Las salchichas las venden en paquetes de 6
unidades y los panes en paquetes de 4.
¿Cuál es el menor número que tiene que comprar de cada uno para que
no sobren ni salchichas ni panes?
Un cometa A es visible desde la Tierra cada 7 años y otro B lo es cada 60.

Si la última vez que fueron vistos simultáneamente fue en 1985 ¿en qué
año volverán a coincidir?
Actividad 35. Aplicación del m.c.d.
Unl carpintero quiere aprovechar 3 tablones que le han sobrado de 180,

250 y 300 cm. y aprovecharlos al máximo cortando cada uno en trozos del
mismo tamaño. ¿Cuál debe ser la longitud de cada trozo para que el
número de cortes sea el menor posible? ¿Cuántos trozos de ese tamaño
saldrán de cada tablón?
Y si en lugar de querer trozos del mismo tamaño desea el mismo número

de trozos de cada listón ¿qué medidas tendrán los trozos de cada tablón?
- 29 -
ANEXO
Definición axiomática de número natural
EL objetivo principal de este anexo es el de proporcionar al profesorado

una introducción formal del número natural que dé solidez a sus
conocimientos acerca de este conjunto. No se trata de transmitirlo así al
alumnado sino que se sepa que lo que explicamos está sólidamente
construido.
El concepto de número surge de la propiedad abstracta que tienen en
común los grupos de un lobo, oveja, etc., o bien de dos lobos, ovejas,
etc. y es a lo que llamamos número. Los números son objetos abstractos
que indican cantidad.
En esta unidad analizaremos el conjunto de los números naturales y la
aritmética definida sobre él. Se trata de los números que usamos para
contar; uno, dos, tres, cuatro, etc. y también para ordenar: 1º, 2º, 3º,
4º, … El hombre primitivo solo necesitó algunos cuantos números, los
cuales representó mediante marcas en huesos o madera, este hecho
queda constatado por el dato de que algunas lenguas han conservado en
su gramática una distinción entre uno, dos y más de dos con un vocablo
que significa “muchos”.
La conciencia del número se extendió lo suficiente para necesitar
expresar esta propiedad en lenguaje simbólico, primero a través de
objetos como piedras, luego mediante muescas, después a través de los
dedos de la mano y, posteriormente empleando lo que nos distingue de
los animales: el lenguaje, cuyo desarrollo es esencial para el pensamiento
matemático abstracto.
A través de este pensamiento abstracto vamos a abordar la construcción
del conjunto de los números naturales que se puede dar en dos sentidos:
 Desde un punto de vista axiomático, esto es, estableciendo un
número de axiomas, y a partir de ellos probar una serie de teoremas
que no son otra cosa que sus propiedades (método seguido por Peano
y Hilbert).
 A través del cálculo de clases de equivalencia obtenidas por la
relación de coordinabilidad entre conjuntos (método iniciado por
Cantor, Frege y perfeccionado por Russell).
En este tema abordaremos la construcción del conjunto de los números
naturales desde el punto de vista axiomático.
- 30 -
1. Definición de número natural
Definición Un número natural es cualquiera de los símbolos que se

usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese
nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser humano
para contar objetos.
El conjunto de los números naturales se representa por N y corresponde

al siguiente conjunto numérico infinito de objetos distintos que, en
nuestra cultura tienen una grafía y un nombre:
N = {0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…}
En el que cada número menos el primero es el siguiente del que le

precede:
2. Axiomas de Peano
Los axiomas de Peano rigen la estructura de los números naturales sin

necesidad de otra teoría (por ejemplo, la de conjuntos) ni de las nociones
aritméticas de suma o equivalencia. Requiere, eso sí, de la noción previa
de sucesor. Los cinco axiomas de Peano son:
1) El 0 es un número natural.
(0  N) y queda definido el primer elemento del conjunto y por tanto,
N 
2) Si n es un número natural, entonces el sucesor de n también

es un número natural.
 n  N   s (n)  N/  n  N y  m  N, si n=m  s(n)=s(m)
La relación así definida entre los elementos del conjunto de naturales es

aplicación, es decir, a cada elemento de los naturales le corresponde un
único siguiente.
3) El 0 no es el sucesor de ningún número natural.
 n  N  s (n) > 0
Queda definido el primer elemento del conjunto de los naturales.
- 31 -
4) Si hay dos números naturales n y m con el mismo sucesor,

entonces n y m son el mismo número natural.
s(n)=s(m)  n=m. En términos formales se dice que la aplicación definida

es inyectiva.
5) Si el 0 pertenece a un conjunto, y dado un número natural

cualquiera, el sucesor de ese número también pertenece a
ese conjunto, entonces todos los números naturales
pertenecen a ese conjunto.
Éste es el axioma de inducción matemática y se formula:
 K  N con 0  K 
  K= N
 n  K  s(n)  K 
De los axiomas se deducen los siguientes teoremas necesarios para definir

la suma y la multiplicación de N.
Teorema 1 Si dos números naturales cualesquiera son distintos

entonces sus siguientes también son distintos:
n, mN si n  m  s(n)  s(m)
Demostración:
Utilizaremos el método de demostración conocido como
“por reducción al absurdo”. Supongamos que n  m pero
s(n)  s(m) , por el axioma 4 obtendríamos que n  m , que
es una contradicción y por tanto es cierta la afirmación del
teorema. 
Teorema 2 Todo número natural es distinto de su siguiente:

nN n  s(n)
Demostración:
Consideremos el conjunto de los números que verifican esta
condición, sea éste K  n / n  N y n  s(n)
Veamos que K  N
Por la propia definición del conjunto se tiene: K  N .
- 32 -
Por el axioma 3, 0  K
Supongamos un número n  K , entonces n  s(n) ; aplicando
el teorema 1 sabemos que: s(n)  s(s(n))
Por definición del conjunto K , s(n)  K  aplicando el
axioma 5 concluimos en que K  N
Teorema 3 Todo número natural distinto de 0 es el siguiente de otro

número natural
nN n  0   mn / n  s(m)
Demostración:
Igual que se hizo en la demostración anterior consideremos
el siguiente conjunto:
K  0 n  N /  m  N y n  s(m)
Veamos que K  N
Por la propia construcción del conjunto K  , ya que el
0  K . Consideremos un elemento n  K  como el conjunto
K contiene a todos los siguientes s(n)  K  K  N
3. Operaciones con números naturales

3.1. Suma
Consideramos la suma de números naturales como la aplicación
f: N x N  N
que verifica:
1) f (n, 0)  n  0  n, n  N
2) f (n, s(m))  s f (n, m), n, m  N
Veamos que la aplicación está definida de forma única.
Demostración:
Como en los teoremas anteriores, vamos a construir un conjunto
 f n (n, 0)  n 
K  n  N /  la apliación f n : n N  N / , con m  N 
 f n (n, s(m))  s f n (n, m) 
Y comprobar que K  N
- 33 -
Por la propia construcción del conjunto se tiene que no es vacio, es decir,

K  , ya que el 0  K puesto que:
 f 0 (0,0)  0  0  0

 f 0 (0, s(n))  s(n)  s f 0 (0, n), n  N
Aplicamos el método de inducción.
Suponemos que para un valor a  K existe la aplicación f a : a N  N
verificando:
 f a (a,0)  a

 f a (a, s(n))  s f a (a, n), n  N
Veamos que si se verifica para a también se consigue para el s( a ).
Definimos la siguiente aplicación
f s ( a ) : s(a) N  N
f s ( a ) (s(a), n)  s f a (a, n), n  N

verificando:
f s ( a ) (s(a), 0)  s(a)
Comprobemos finalmente que s(a)  K :

 
f s ( a ) (s(a), s(n))  s f a (a, s(n))  ss( f a (a, n)  s f s(a) (s(a), n)  s(a)  K
y por consiguiente: K  N
Como se verifica para todo a  N , se puede afirmar que existe la

aplicación que define la suma.
Aplicando el método de reducción al absurdo se puede demostrar además
la unicidad de esta aplicación que define la suma de números
naturales.
3.2. Multiplicación
Consideramos la multiplicación de números naturales como la aplicación

f: N x N  N que verifica:
1) f (n, 0)  n  0  0, n  N
2) f (n, s(m))  f (n, m)  n , n, m  N
Esta aplicación así definida se puede demostrar que existe y está definida
de forma única siguiendo los mismos pasos que para la suma.
- 34 -
La multiplicación de dos números naturales a, b  N queda definida de la

siguiente manera usando el símbolo habitual del punto: “ ”
  (a, 0)  a  0  0   propiedad 1
a, b  N, a  b  (a, b) /  
  (a, s(b))  a  b  a   propiedad 2
4. Ordenación en N
Un número natural a es menor que un número natural b si existe un
número natural c tal que a + c= b. En este caso se escribe a < b o
también b > a.
En lenguaje simbólico se escribe así:
a  b   c N / a  c  b
Esta es una relación binaria definida sobre el conjunto de los números
naturales: (a, b)  N que verifica lo siguiente:
Teorema 4 Todo número distinto del 0 es mayor que él, es decir:

n  N, n  0  0  n
Demostración:
Sea n  N, n  0  n  n  0  0 pues n  0  0<n
Teorema 5 a, n  N sólo se verifica una de las siguientes relaciones:

a) n  a
b) n  a
c) a  n
Demostración:
Vamos a considerar el siguiente conjunto auxiliar K n tal y
como hemos hecho en demostraciones anteriores:
K n  a / n  a ó n  a ó a  n
y veamos que K n  N
Primero demostremos que 0  K n
Si n  0  0  0  n se verifica a) y 0  K n
- 35 -
Si n  0  por el teorema 4 0  n se cumple c) y 0  K n
Supongamos ahora un valor a  K n y demostremos que

s (a)  K n
a  K n  se verifica que na ó na ó an
n  a  s(a)  a  1  a  s(a)  n verifica b) y s(a)  K n
n  a  b  0 / n  b  a
s(a)  a  1  (n  b)  1  n  (b  1)  n  s(b)  n pues s(b)  0
 s(a)  n , es decir, n  s(a) se cumple b) y s(a)  K n
a  n  c  0 / a  c  n
Como
c0
 z  N / c  s( z ) entonces:
a  c  a  s( z )  n
y
a  s( z)  a  (1  z)  (a  1)  z  s(a)  z
y por la propiedad conmutativa
s(a)  z  n  s(a)  n .
Puede ocurrir que
z  0  s(a)  n o bien que z  0  s(a)  n
En cualquier caso s(a)  K n
Con esto tenemos que, aplicando el axioma de inducción

Kn  N
 Además vamos a ver que la relación es excluyente, si se

verifica n  a , entonces no se puede verificar a  n .
Demostración: supongamos por reducción al absurdo que se pueden dar
las dos a la vez:
n  a  b  0 / n  b  a 
 sumando “c” en ambos miembros de la 1ª
a  n  c  0 / a  c  n 
igualdad  n  b  c  a  c  n  b  c  n con b  0 y c  0 absurdo pues n  n
 La relación de orden < es compatible con la suma y producto
de números naturales
Esto significa que:
Si a  b  a  c  b  c , c  N
- 36 -
Si a  b  a  c  b  c , c  N
4.1. (N, <) es un conjunto estrictamente ordenado
La relación < es de orden estricto porque verifica las propiedades:
 Antirreflexiva: a  N, a < a,
 Antisimétrica: Si a  b y b  a  a  b
 Transitiva: Si a  b y b  c  a  c
4.2. (N,  ) La relación  sobre N es de orden total

La relación  es de orden pues verifica las propiedades:
 Reflexiva: a  N, a  a, pues a  a
 Antisimétrica: Si a  b y b  a  a  b
 Transitiva: Si a  b y b  c  a  c
Y además para que sea de orden total debe verificar que dos elementos
cualesquiera del conjunto N están relacionados
Con todo esto podemos afirmar que (N, +, ·, ≤) es un semianillo
totalmente ordenado llamado, semianillo ordenado de los números
naturales
5. Sistemas de numeración
“La conciencia del número se hizo lo suficientemente extendida y clara como

para que se llegase a sentir la necesidad de expresar esta propiedad en un
lenguaje simbólico. Los dedos de la mano pueden usarse fácilmente para
representar un conjunto de dos, tres, cuatro o cinco objetos. Cuando el uso de los
dedos resultaba ya inadecuado, podían utilizarse pequeños montones de piedras,
y cuando el hombre primitivo utilizaba este sistema de representación, a menudo
amontonaba las piedras por grupos de cinco en cinco, debido a que antes se había
familiarizado con los quíntuplos de objetos por observación de su propia mano o
pie. Como hizo observar Aristóteles, lo extendido que se halla el uso del sistema
decimal no es sino la consecuencia del accidente anatómico de que la mayor
parte de nosotros nacemos con diez dedos en las manos y otros diez en el pie.
Lo que distingue de manera más notable al hombre del resto de los animales es
el lenguaje articulado, lenguaje cuyo desarrollo fue esencial para el nacimiento
del pensamiento matemático abstracto. Sin embargo, las palabras para expresar
ideas numéricas aparecieron muy lentamente, los signos para representar
números precedieron con toda probabilidad a las palabras para representar
números. Las lenguas modernas están construidas casi sin excepción sobre la
- 37 -
base de numeración diez, de manera que un número como diecisiete, se describe

como diez y siete.
El conjunto de números naturales es infinito; para nombrarlos

necesitaríamos infinitas palabras y para escribirlos infinitos signos o
símbolos. De aquí surge la necesidad de buscar un conjunto finito de
palabras, símbolos y reglas que nos permitan determinar todos los
números naturales con precisión y comodidad.
Definición Un sistema de numeración es un par {S, R} donde S es un

conjunto de símbolos y R un conjunto de reglas y convenios
que utilizamos para nombrar y escribir los números
empleando la menor cantidad posible de palabras y símbolos.
Los símbolos de S se llaman cifras y el cardinal del conjunto S es la base

del sistema de numeración.
El actual sistema de numeración que utilizamos en nuestro entorno
cultural y que llamamos usualmente el sistema hindú, no consiste más
que en una combinación de tres principios básicos:
1) una forma cifrada para cada uno de los diez numerales básicos.
2) una base decimal
3) una notación posicional
Al-Khowarizmi escribió dos libros sobre Aritmética y Álgebra que jugaron un

papel muy importante en la historia de las matemáticas. El primero de ellos nos
ha llegado sólo a través de una copia única de una traducción latina con el título
“De numero indorum” ( o “Sobre el arte de calcular hindú). En esta obra, que
estaba basada presumiblemente en una traducción árabe de Brahmagupta, daba
Al-Khowarizmi una exposición tan completa del sistema de numeración hindú,
que es probablemente el responsable de la extendida aunque falsa impresión de
que nuestro sistema de numeración es de origen árabe.
El sistema de numeración decimal, al tener base 10 contiene 10 cifras

que se llaman también dígitos:
1) S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} los 10 primeros números naturales
- 38 -
2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad

de orden inmediatamente superior, así:
10 unidades de orden n-1= 1 unidad de orden n= 10 n1
3) Escribimos cada número de derecha a izquierda como una secuencia
finita formada a partir de los símbolos anteriores de manera que, el
valor de dichos símbolos depende de la posición que ocupe:
23 710 = 20.000+3.000+700+10+0= 2  10 4  3  103  7  10 2  1  101  0  10 0
Mediante estos tres principios podemos construir sistemas de numeración

usando otras bases.
Los babilonios usaron un sistema de numeración de base 60 que ha
llegado hasta hoy aplicado a la medida de ángulos o del tiempo; los
mayas otro con base 20 y con la aparición de ordenadores se ha dado
mucho auge a los sistemas binario (base2), octal (base 8) y hexadecimal
(base 16).
Cuando la base del sistema es mayor de 10, se ha convenido en utilizar
como símbolos las primeras letras del alfabeto, así, por ejemplo, para el
sistema hexadecimal el conjunto S viene dado por:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F}
de manera que A = 10, B = 11,...,F = 15.
5.1. Teorema fundamental de la numeración
Todo n  N se puede escribir de forma única en base b , b  N, y b  1 como:
n  r0 b 0  r1b1  r2 b 2  ...  rk 1b k 1  rk b k , con r0 , r1 ,...rk  N y r0 , r1 ,...rk  b
Para abreviar escribiremos:

k
n   ri b i , con ri  N y ri  b i  1,...k
i 1
Demostración: consideremos dos casos:
 Si n  b  n  n  b 0 de forma única
 Si n  b  dividimos n entre b , y si el cociente c i  b , volvemos a
repetir el procesos hasta obtener un cociente c i  b . Es decir:
n=b c1 + r 0 , r 0 <n
c1 =b c2 + r1 , r1 <n
c2 =b c 3 + r 2 , r 2 <n
- 39 -
…
n b c k 1 =b c k + rk 1 , rk 1 <n
r0 c1 b
c k = r k , r k <n
r1 c2 b
r2 c3 …
c k 1 b
rk 1 ck  rk
De la primera igualdad tenemos que n=b c1 + r 0 , y sustituyendo las demás
igualdades llegamos a la expresión:
n  r0 b 0  r1b1  r2 b 2  ...  rk 1b k 1  rk b k
 Principio del valor relativo
Para escribir un número natural n en una base b
n  r0 b 0  r1b1  r2 b 2  ...  rk 1b k 1  rk b k , con r0 , r1 ,...rk  N y r0 , r1 ,...rk  b
escribimos sus cifras de manera ordenada de la siguiente manera:
n  rk rk 1 ...r2 r1r0
teniendo en cuenta que el valor de una cifra viene determinado por

el lugar que ésta ocupa. (Principio del valor relativo)
5.2. Representación de números en diferentes bases
Las conversiones entre números de bases diferentes se efectúan por

medio de operaciones aritméticas simples.
 Conversión de la base decimal a otra base b

 Para esta conversión se emplea el método de divisiones
sucesivas.
Se va dividiendo la cantidad decimal por b, apuntando los restos, hasta
obtener un cociente cero. El último resto obtenido es la primera cifra del
numero en base b y el primero es la última.
- 40 -
Ejemplos
Convertir el número 250 a binario.
250 2
0 125 2
1 62 2 250(10=11111010(2
0 31 2
1 15 2
1 7 2
1 3 2
1 1
Vamos a calcular cómo es la expresión de 253 en base 4:
253 4 253=3331(4
1 63 4
3 15 4
3 3
 Conversión de base b a la base decimal

Hay que realizar las operaciones de la expresión polinómica del número:
n  r0 b 0  r1b1  r2 b 2  ...  rk 1b k 1  rk b k
De forma práctica es suficiente con realizar el cálculo del valor numérico

de un polinomio utilizando la regla de Ruffini.
Ejemplo
Convertir el número 240(5 a decimal.
2 4 0
5 10 70
240(5=70(10
0 2 14 70
6. Operaciones en cualquier sistema de numeración

6.1. Suma
Tanto en el sistema decimal como en otro cualquiera, sumamos primero
las unidades, pasamos luego al orden siguiente, etc., hasta llegar al
mayor de los órdenes, teniendo en cuenta que, pasamos al orden
siguiente cada vez que en un orden se obtiene una suma mayor o igual a
la base del sistema empleado.
- 41 -
Ejemplo
Vamos a sumar los números 230(4 y 113(4 .
1
2 3 0
230(4+113(4=1003(4
+ 1 1 3
1 0 0 3
Como 3+1= 4 que es la base

ponemos 0 y añadimos 1 unidad
al siguiente orden
6.2. Multiplicación
La multiplicación de los números se basa en la tabla de multiplicar que
ofrece el producto de los números menores que la base del sistema de
numeración, es decir en base b, para todo n<b, ésta se construye
mediante la suma reiterada.
Por ejemplo, en el sistema en base 6, comprobar que la tabla de
multiplicar del sistema senario es:
0 1 2 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5
2 0 2 4 10 12 14
3 0 3 10 13 20 23
4 0 4 12 20 24 32
5 0 5 14 23 32 41
En cada celda aparece el producto de los números que corresponden a la

fila y a la columna de esa celda, con la particularidad de que todos los
números se escriben en base 6. Valiéndonos de esta tabla podemos
multiplicar fácilmente “en columna” dos números cualesquiera:
Ejemplo
Vamos a multiplicar los números 154(6 y 352(6 .
1 5 4(6
X 3 5 2(6
3 5 2(6 154(6x352(6=113212(6
1 3 4 2(6
5 5 0(6
1 1 3 2 1 2(6
- 42 -
6.3. División
Para realizar la división de dos números cualesquiera en un sistema de

numeración de base b hacemos la división «en ángulo» apoyándonos en la
tabla de multiplicar de dicha base. Veamos el siguiente ejemplo con
números en base 4, por lo que usaremos la siguiente tabla de
multiplicación correspondiente a esta base:
0 1 2 3
0 0 0 0 0
1 0 1 2 3
2 0 2 10 12
3 0 3 12 21
Ejemplo
Vamos a dividir el número 2103(4 entre 12(4 .
2103(4 12(4
030 120(4 2103(4: 12(4=120(4x12(4+3(4
003(4
Bibliografía:
 Francisco Hernán y Marisa Carrillo (1988). Recursos en el aula de
matemáticas. Nº 34. Colección: Matemáticas: Cultura y
aprendizaje. Editorial Síntesis.
 Área de Cultura científica. Ministerio de Ciencia e Innovación.
Gobierno de España. Museo virtual de la Ciencia.
http://museovirtual.csic.es/profesores/numeros/num2.htm
 Benito García Amador y Jesús Pérez de Madrid. I.E.S. Guadina
http://platea.pntic.mec.es/~bgarcia/
 Mª Isabel Molina. El señor del cero. Ed. Alfaguara. Colección:
Serie azul.
 Matemática. Cálculo mental con números naturales. Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría de Educación.
 Calculadora Wiris. http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
 J.Colera, I. Gaztelu.(2007) Matemáticas1. Ed. Anaya
 Clara Balbontín, Victoria Marshall, María Isabel Raúl, Gloria
Schwarze. Coordinación Victoria Marshall. Nivelacion
restitutiva.Matemática. Pontificia Universidad Católica de Chile
- 43 -

Tema 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI

Tema 1: Números naturales

Extracto de “Historia de la matemática”. Carl B. Boyer

El objetivo principal de este tema es entender mejor lo que son los

alumnado, pues el contenido. aunque ubicado en la enseñanza

Hay otros recursos útiles como es la lectura literaria, la utilidad de ésta

3. Los números naturales

Definición Un número natural es cualquiera de los símbolos que se

Algunos matemáticos, dependiendo de la construcción del conjunto que

3.1. Axiomas de Peano

4) Dos números naturales distintos no pueden tener el mismo sucesor.

Distintos sistemas de numeración en la historia.

Actividad 1. Sistemas de numeración aditivos.

Con los símbolos = 1, ɸ = 5 y = 20, escribe los números 7, 13, 55 y

Actividad 2. Sistemas de numeración aditivos.

Actividad 3. Inventa tu propio sistema de numeración.

Actividad 4. El señor del cero.

Actividad 5. Sistema de numeración decimal.

Aunque parezca difícil de entender esto no es más que la utilización de la

Actividad 6. El juego del SUDOKU.

Actividad 7. Sucesor de un número.

Actividad 8. Aplicación del sucesor o siguiente a un número natural:

Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma:

Actividad 9. Propiedad asociativa de la suma.

Actividad 10. Propiedades de la resta.

650 - ____ = 234

2045 - ____ = 1 320

¿Verifica la resta la propiedad conmutativa? Demuéstralo con un ejemplo.

Actividad 11. Propiedad asociativa de la multiplicación.

Actividad 12. Propiedad distributiva.

Actividad 13. División.

Dividendo Divisor Cociente Resto

Actividad 14. Adivina el número.

Orden de prioridad en las operaciones

Actividad 15. Orden de las operaciones.

Actividad 16. Orden de las operaciones. Resolución de problemas

Actividad 17. Orden de las operaciones.

Para sumar, restar, multiplicar y dividir usaremos las teclas:

Ejemplo: Para realizar la operación: 4 + 12 : 8 – 5 =

Pulsaremos las teclas: 4 12 8 5

Los nuevos modelos de calculadora respetan el orden de prioridad de las

Para abrir y cerrar paréntesis usaremos las teclas: y .

Actividad 18. Calculando con la calculadora.

Coloca los paréntesis a la siguiente expresión para obtener el resultado

Además de estos iconos en la barra de la calculadora, tenemos un teclado al

Esta herramienta además nos permite introducir texto pulsando el botón

Actividad 19. Calculando con la herramienta WIRIS.

 En la barra de menús elige

 Pulsa el botón para introducir tu nombre.

 Pulsa [Intro] para cambiar de línea dentro del mismo bloque y

 Pulsa el botón (Calcular) para pasar al siguiente bloque.

 Haz clic en Calcular

Actividad 20. Resolviendo problemas con la herramienta WIRIS.

6. Orden de los números naturales

a<b a es menor que b

a≤b a es menor o igual que b

a>b a es mayor que b

a≥b a es mayor o igual que b

Este orden es compatible con todas las operaciones aritméticas, es decir:

Actividad 21. Buscando un número.

Actividad 22. Orden.

7. Uso de los números naturales como códigos

Si entendemos por codificar el poder transmitir una información de forma

es múltiplo de porque lo contiene __ veces