VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN

Programa de Investigación Formativa

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TITULO:
CIBERBULLYING

AUTOR (ES):

 Bardales Peña Yannely (0000-0002-4134-5334)

 Caballero Chacón Claudia Cristina (0000-0002-0364-9177)

 Plasencia Ramos Harold Giovanny (0000-0002-2821-1390)

 Saavedra Rojas Alondra Fanny (0000-0003-4549-5353)

ASESOR(A)(ES):

Grado académico. López Chumpitaz Consuelo Alicia (0000-0001-8605-6256)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Violencia

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Violencia

CIUDAD DE TRUJILLO — PERÚ

2022
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INFORME ACADÉMICO

El informe académico, es un producto de investigación de carácter descriptivo,

que parte de un contexto social y contribuye al logro de la competencia de la
experiencia curricular eje; se desarrolla a través de la observación, lectura,
revisión bibliográfica, análisis, registro de citas y referencias bibliográficas. Tiene
el propósito de familiarizar al estudiante con actividades de iniciación científica,
como punto de partida de la investigación formativa, siguiendo los lineamientos
del método científico.

Será elaborado de manera grupal (de 4 a 6 integrantes), por los estudiantes que
cursen una experiencia curricular eje de investigación formativa del I al III ciclo (I
nivel), del currículo D.

ESQUEMA DEL INFORME ACADÉMICO:

 CARÁTULA

 ÍNDICE

 INTRODUCCIÓN

 DESARROLLO

 CONCLUSIONES

 REFERENCIAS

 ANEXOS

FORMATO DE PRESENTACIÓN:

 Tamaño de papel: A 4

 Tipo y tamaño de letra: Arial 12

 Interlineado: 1.5
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 Márgenes

 Superior: 2.5 cm

 Inferior: 3 cm

 Derecho: 2.5 cm

 Izquierdo: 3 cm
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I. INTRODUCCIÓN: macro

El ciberbullying se ha visto en aumento, aún más en esta temporada de

pandemia. Por supuesto, todos los estudiantes de la ciudad de Trujillo tienen
acceso a plataformas tecnológicas por motivos académicos y también utilizan las
redes sociales; esta última para fomentar nuevas formas de violencia. Pues bien,
se ha convertido en tendencia como medio de información y socialización entre
los jóvenes, pero es cierto que en los últimos años la violencia ha aumentado no
solo en número, sino también en cuanto a agresividad en las acciones negativas
dirigidas contra la víctima.

Pero, ¿qué significa el acoso? El término proviene del anglosajón. Rosa Serrate
en su libro “Bull ying bullying” cita a Olves porque fue este autor quien definió por
primera vez este término en 1978 “Víctima o maltrato de violencia entre iguales es
la persecución física y/o psicológica de un alumno contra otra persona, a la que
elige como una víctima repetida de los ataques. Este comportamiento negativo y
deliberado pone a la víctima en una situación de la que él mismo no puede
escapar. La continuidad de estas relaciones tiene un claro impacto negativo en las
víctimas: su autoestima disminuye, estados de ansiedad e incluso síntomas
depresivos dificultan su integración en el entorno escolar y su normal desarrollo.

Según un estudio de 2015 del Instituto Nacional de Estadística e Informática

(INEI) de Perú y el Ministerio de la Mujer y Grupos Vulnerables, 75 de cada 100
estudiantes han sufrido maltrato físico y psicológico por parte de sus compañeros.
En Perú, el ciberacoso ha estado entre 20% y 40% en los últimos 10 años, según
datos proporcionados por La República (2020). En cuanto a la edad, se puede
evidenciar que los estudiantes de 13 a 15 años son el grupo con mayor
prevalencia de acoso diario, mientras que los de 11 a 14 años son los que
practican ciberacoso con mayor frecuencia. Acoso cibernético. Según información
proporcionada por el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU, 2018), afirma
que, de cada 100 escolares, el 75% afirma haber sido víctima de maltrato tanto
físico como psicológico. Asimismo, MINEDU (2021) informó que en abril se
registraron 341 casos de ciberacoso en la plataforma Síseve; de todos estos
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casos, se demostró que el 54% involucraba a escolares que usaban tecnología

para cometer violencia, y el 46% involucraba al personal escolar que usaba
tecnología para cometer violencia. Casos de violencia unitaria contra estudiantes.

En 2016, las instituciones educativas de todo el país también reportaron más de

mil incidentes de "vandalismo" o acoso escolar. En lo que va del año escolar se
han registrado 26 casos en el portal SiseVe del Ministerio de Educación (Minedu).
Estas cifras alarmantes se relacionan con el Día Internacional contra el Bullying el
2 de mayo, que tiene como objetivo combatir y prevenir la violencia intencional
verbal o física repetida contra uno o más compañeros de clase. A este tipo de
ataques hay que añadir el ciberacoso, que se lleva a cabo a través de medios
digitales (teléfono móvil, ordenador o tableta) y muchas veces a través de
Facebook, Instagram, WhatsApp u otras redes sociales.

El "bullying" tiene un gran impacto negativo en la autoestima y el rendimiento

académico de la víctima, y la víctima también puede experimentar dificultades
para interactuar con los demás, así como sentimientos de soledad, vergüenza,
ansiedad e incluso tendencias suicidas. Esta agresión reiterada es reforzada por
"testigos" del mismo grupo. El bullying también puede afectar negativamente a los
agresores y su capacidad para interactuar y convivir en sociedad.

Con el advenimiento del cyberbulling, este tipo de violencia es común entre los
estudiantes de último año, y este es el caso de los de secundaria, ya que la
mayoría tiene celular y se comunica de esta manera, que por lo general no se usa
de manera positiva. por las mismas situaciones de rebeldía que tienen los
estudiantes por su edad, fuera del control de los padres. En forma de información
remota y dispositivos digitales como Internet, teléfonos celulares, la dinámica del
cyberbullying generalmente se presenta con estudiantes adolescentes que tienen
más poder sobre quien tiene menos poder, por ejemplo, la baja autoestima entre
estudiantes problemáticos conduce a actitudes deprimidas, haciendo que el riesgo
de suicidio se convierta en un fenómeno importante en esta situación.

Violencia psicológica, en esta era virtual necesitamos ser conscientes de lo que

les está pasando a los adolescentes alrededor del mundo, y cuando vemos datos
de investigaciones que muestran que este tipo de violencia va en aumento, es
importante dar a conocer la gravedad del problema. y trabajar para erradicarlo por
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parte de padres, docentes e instituciones responsables, pero hay que contactar

con las instituciones educativas para que reflexionen y actúen en relación a la
situación de las nuevas víctimas del ciberacoso y al mismo tiempo eduquen a los
jóvenes sobre las consecuencias de este conflicto.

El ciberacoso afecta a todos los jóvenes e incluso puede desembocar en

situaciones más desventajosas como el bullying y el acoso. Esta es una gran
desventaja para las víctimas y puede conducir a intentos de suicidio, por lo que se
deben adoptar estrategias de prevención e intervención adecuadas, ya que la
Organización Mundial de la Salud (OMS, OMS, 2001, p. 18) debe generar
confianza y relaciones con los miembros de la familia. para que los jóvenes ya no
tengan miedo de callar y denunciar cuando son agredidos. Hoy en día, se ha
producido un aumento significativo del ciberacoso a nivel mundial, y la razón está
ligada a un alto número de casos de violencia doméstica, ya que los padres son
modelos a seguir para sus hijos, quienes imitan patrones de conducta nocivos en
el hogar.

Idealmente, las familias identificarían las situaciones de abuso lo antes posible

antes de que se conviertan en acoso para las víctimas, los agresores y los
espectadores. Sin embargo, la realidad es que los casos se descubren cuando el
proceso de acoso ya está muy avanzado. Las vivencias de las familias pueden ser
otro elemento de tensión que aumente la violencia (sobre todo cuando se inicia la
culpa) o, por el contrario, un punto de toma de conciencia y de vuelta a una
situación defensiva para todas las partes implicadas. Por todo esto, los padres y
madres y los adultos de la familia en general pueden seguir ciertas pautas para el
reequilibrio.

Cuando se identifica una situación de acoso, la primera respuesta a desarrollar

dentro de la familia es hablar abiertamente sobre la realidad del acoso. El
comportamiento agresivo específico que provoca la vigilancia en los adultos es
solo la punta del iceberg que se ha desarrollado durante mucho tiempo en la vida
de los niños y adolescentes que pueden haberse normalizado a "estas cosas
pasan en esta escuela" o "cuando estás en el parque cercano". "Juega y tienes la
oportunidad de hacer que suceda". Las familias deben poder enmarcar la
situación para que las víctimas puedan salir del ciclo de victimización en el que
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están atrapadas. Decir "esto no es una broma, esto es abuso y no debería haberte
pasado", "esto no es una solución de problemas, esto es agresión, no continuará"
es el primer paso, la víctima comienza a comprender que el acoso no es algo
normal en la "vida" que suceda", sino una agresión que antes no se detectaba,
pero a partir de ahora. Esto significa que todas las partes involucradas tendrán
niveles de autoestima muy bajos (atacadores y observadores, porque tienen una
autoestima sana, harán las cosas de manera diferente), por lo que se deben evitar
las acusaciones (esto perpetuará los sentimientos de inferioridad, lo que
conducirá a una testigo) agresión, acoso o pasividad) y sentido de la
responsabilidad.

II. DESARROLLO: Es el contenido de la investigación, donde se presenta la

información sobre el tema investigado de manera coherente, de acuerdo a
los objetivos de la investigación. El estudiante interpreta con sus propias
palabras la temática investigada (3 a 5 páginas).

III. CONCLUSIONES: Son las ideas esenciales del informe, como respuesta a
los objetivos planteados (1 página).

IV. REFERENCIAS: Es la relación de fuentes citadas en el cuerpo del informe

académico (libros, revistas y tesis; no se debe considerar información de
periódicos u otros que no tenga citas y referencias bibliográficas formales).
Las referencias consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en
este listado. Las referencias deben ajustarse a las normas APA, Vancouver
e ISO, vigentes, según el programa académico (1 a 2 páginas).

V. ANEXOS: Son documentos auxiliares que se consideran necesarios para

una mayor comprensión del informe académico; éstos pueden ser
ilustraciones, figuras, tablas, entre otros, en un máximo de tres páginas.
Cada anexo debe ir numerado, contener una leyenda e indicar la fuente.
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Rúbrica del informe académico

CRITERIO NIVEL DE LOGRO I
III
PUNTAJ UNID
A UNID AD
NOTABLE ALTO MEDIO BAJO E AD
EVALUAR
Describe de manera
sistemática un Describe un Describe situaciones
Describe la realidad que no reflejan la
problema de problema de
problemática, sin problemática a
investigación partiendo investigación partiendo
priorizar la intervenir.
IDENTIFICACIÓN de su solo de su contexto
DEL PROBLEMA contexto social. social.
necesidad. 4
(1 punto)
(4 puntos)
(3 puntos) (2 puntos)
Fundamenta sin
Fundamenta de manera Fundamenta con teorías
Fundamenta con dos o considerar teorías
sistemática con más de que no están vinculadas
menos teorías respecto relacionadas al
dos teorías respecto del con el problema de
del Problema de
problema de investigación.
problema de investigación.
ANTECEDENTES investigación. investigación. 3
(3 puntos) (1 punto)
(0 puntos)
(2 puntos)
Formula objetivos Formula objetivos Formula objetivos
viables, medibles y alineados a la alineados a la
problemática; sin problemática; sin Formula objetivos
alineados a la Que no están
problemática de la embargo, solo son embargo, no son
medibles. viables ni medibles. Alineados a la
investigación
OBJETIVOS propuesta.
problemática. 2
(2 puntos) (1.5 puntos) (1 punto)
(0.5 puntos)

Presenta e interpreta la Presenta e interpreta la Presenta la Presenta la

información de manera información acorde con información acorde con Información de manera
sistemática y ordena, los objetivos de la los objetivos de la desordenada e
acorde con los investigación. investigación, pero incompleta, sin tener en
objetivos de la incompleta. cuenta los objetivos
DESARROLLO investigación. planteados.
4
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Las conclusiones son Las conclusiones son Las conclusiones son Las conclusiones son
planteadas de planteadas de planteadas de planteadas sin
manera coherente y de manera coherente, pero manera coherente pero coherencia y ninguna
acuerdo con los de acuerdo, solo con no de acuerdo con los relación con los
objetivos de la algunos de los objetivos de la objetivos de la
investigación. investigación. investigación.
CONCLUSIONES objetivos de la 2
investigación.
(2 puntos) (1.5 puntos) (1 punto) (0.5 puntos)
No hay errores de Presenta hasta cinco Presenta de seis a Presenta más de diez
gramática, ortografía o errores de gramática, diez errores de errores de gramática,
puntuación. ortografía o gramática, ortografía ortografía o
REDACCIÓN (2 puntos) puntuación. o puntuación. puntuación. 2
(1.5 puntos) (1 punto) (0.5 puntos)

Respeta la estructura Respeta la estructura No considera la

del producto de del producto de estructura del
Respeta parcialmente la producto de
investigación y investigación y estructura del
presenta la presente la investigación y la
producto de información
información de información organizada investigación, con
manera organizada con con proporcionada no
información organizada parece estar
ESTRUCTURA Y párrafos bien párrafos bien
pero los párrafos no
ORGANIZACIÓN redactados y sin redactados, pero están bien redactados.
organizada. 1
subtítulos. incluye subtítulos.
(1 punto) (0.75 puntos) (0.25 puntos)
(0.5 puntos)
Las referencias son Las referencias son
recientes con un tiempo recientes con un tiempo
no mayor de cinco años Las referencias no son Las referencias no son
recientes, pero son no mayor de cinco años
de antigüedad y de de antigüedad, pero no recientes ni de fuentes
fuentes bibliográficas de fuentes reconocidas.
bibliográficas de fuentes
científicas y base de bibliográficas
datos reconocidas. científicas y base de
datos reconocidas. científicas ni base de (0.25 puntos) 1
REFERENCIAS datos reconocidas.
(1 punto) (0.5 puntos)

(0.75 puntos)
Entregó uno
Entregó el día y la Entregó el día, pero no tarde. Entregó dos días
RESPONSABILIDA hora estipulada. la hora estipulada. día tarde.
D (1 punto) (0.75 puntos) (0.25 puntos) 1
(0.5 puntos)
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TOTAL 20
NOTA: La nota obtenida en la unidad I deberá ser convertida por regla de tres, a escala vigesimal.