Selección del curriculum o contraste curricular

Práctica individual y grupal (asignatura)

Con esta práctica vamos a explorar las posibilidades que nos ofrecen las cuestiones planteadas para
trabajar determinados contenidos curriculares, por eso lo denominados también «contraste
curricular». Y hablamos de preselección porque es una primera aproximación cuya concreción
definitiva dependerá principalmente de los conocimientos previos del alumnado ante cada
aprendizaje y de las posibilidades reales de desarrollo del proyecto.

Para realizar esta preselección o contraste curricular vamos a partir de la tarea práctica 2.2, es decir,
de la tabla en la que se recogían los conocimientos que cada una de las asignaturas, en relación con
cada pregunta o con el conjunto de ellas, van a trabajar en el proyecto.

Y vamos a completar ese análisis relacionando los conocimientos analizados con el curriculum
prescrito por la administración para cada una de las asignaturas. Concretamente con las
competencias específicas y con los saberes básicos (ámbito y epígrafe) de cada asignatura.

Para ello, vamos a utilizar esta tabla:

Asignatura:
CONOCIMIENTOS Competencias SABERES
(identificación de los específicas BÁSICOS:
PREGUNTAS conocimientos que el Ámbito, Bloque
alumnado debería construir
y Epígrafe
para poder responder a
(con los que se
cada pregunta)
corresponden esos
conocimientos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Los conocimientos de las áreas instrumentales (Lengua, Inglés, Francés, Artística, Música, ….),
además de su posible relación con alguna pregunta concreta, los tendrán que seleccionar también
teniendo en cuenta la globalidad del proyecto.

Como quiera que el nuevo Real Decreto no organiza el curriculum de cada área por bloques, vamos
a establecer cómo identificar los contenidos seleccionados. En cada área se establecen:
1. Competencias específicas y su relación con los descriptores operativos de los perfiles de
salida.
2. Y luego, para cada curso:
 Criterios de evaluación, según cada competencia específica
 Saberes básicos, que se organizan por letras: A, B, C, que denominaremos ÁMBITOS
o Y cada ámbito en EPÍGRAFES, que es lo que ustedes tienen que seleccionar.
Por ejemplo:
Asignatura: Biología y Geología
PREGUNTAS CONOCIMIENTOS Competencias
(que has (identificación de los específicas
seleccionado para conocimientos que el alumnado
trabajarlas en tu debería construir para poder
asignatura) responder a cada pregunta)
1. Interpretar y transmitir
Todo el proyecto información y datos científicos y
argumentar sobre ellos utilizando
diferentes formatos para analizar
conceptos y procesos de las
ciencias biológicas y geológicas.
2. Identificar, localizar y
seleccionar información,
contrastando su veracidad,
organizándola y evaluándola
críticamente para resolver
preguntas relacionadas con las
ciencias biológicas y geológicas.
3. Planificar y desarrollar proyectos
de investigación, siguiendo los pasos
de las metodologías propias de la
ciencia y cooperando cuando sea
necesario para indagar en aspectos
relacionados con las ciencias
geológicas y biológicas.
SABERES BÁSICOS:
Ámbito y Epígrafe
(con los que se corresponden esos conocimientos)
Ámbito:
A. Proyecto científico
 Formulación de preguntas, hipótesis y conjeturas
científicas.
 Estrategias de utilización de herramientas digitales para
la búsqueda de información, la colaboración y la
comunicación de procesos, resultados o ideas en
diferentes formatos (presentación, gráfica, vídeo, póster,
informe…).
 Reconocimiento y utilización de fuentes veraces de
información científica.
 Experimentación para responder a una cuestión científica
determinada utilizando instrumentos y espacios
(laboratorio, aulas, entorno…) de forma adecuada.
 Modelado para la representación y comprensión de
procesos o elementos de la naturaleza.
 Métodos de observación y de toma de datos de
fenómenos naturales.
 Métodos de análisis de resultados y diferenciación entre
correlación y causalidad.
 Contribución de las grandes científicas y científicos en el
desarrollo de las ciencias biológicas y geológicas.
 ¿Qué tipo de - Definición del concepto de 6. Analizar los elementos de un Ámbito:
materiales expulsa volcán, tipos de magma y sus paisaje concreto utilizando D. Geología
un volcán? componentes conocimientos sobre geología y Epígrafes:
- Tipos de erupción volcánica. ciencias de la Tierra para explicar la  Análisis de la estructura y dinámica de la geosfera y de
- Formaciones volcánicas más historia y la dinámica del relieve e los métodos de estudio de estas.
características del paisaje identificar posibles riesgos naturales.
 Explicación de los efectos globales de la dinámica de la
canario. geosfera a través de la tectónica de placas.
- Tipos de erupción volcánica,
 Diferenciación entre los procesos geológicos externos e
tipo de magma que los origina
internos y argumentación sobre su relación con los
y su peligrosidad.
riesgos naturales.
- Tipos de erupciones
volcánicas que han ocurrido  Interpretación de cortes geológicos y trazado de la
en canarias y cómo se ha historia geológica que reflejan aplicando los principios
formado el relieve. del estudio de la historia de la Tierra (horizontalidad,
superposición, intersección, sucesión faunística …).
¿Qué - Tipos y variaciones
consecuencias del relieve
tiene una - Enumera las consecuencias
erupción para el de la actividad volcánica
medio ambiente? sobre el medio ambiente.
- Riesgos sísmicos y volcánicos
para el relieve terrestre.
- Fases del proceso de
erupción.
¿Por qué los - Conocer la composición de
gases y las la atmósfera e importancia
cenizas son para la vida
peligrosas? - Reconoce la composición
del aire, e identifica los
contaminantes principales
derivados de la erupción
volcánica.
- Relaciona los gases y las
cenizas con problemas de
salud y problemas
medioambientales
En resumen:

Esta práctica es individual y de grupo/asignatura e implica las siguientes tareas:

Para las asignaturas no instrumentales:

 Cada alumno relaciona los conocimientos consensuados por el grupo en relación con cada pregunta con el curriculum prescrito por la
administración (competencias específicas de la asignatura y saberes básicos)
 Cada grupo/asignatura pone en común y consensua la relación de los conocimientos que implica cada pregunta con el curriculum prescrito
por la administración (competencias específicas de la asignatura y saberes básicos)

Para las asignaturas instrumentales (Lengua, Inglés, Francés, Artística, Música, ….):
 Cada alumno relaciona los conocimientos de su asignatura consensuados por el grupo, en relación con todo el proyecto, con el curriculum
prescrito por la administración (competencias específicas de la asignatura y saberes básicos)
 Cada grupo/asignatura analiza y consensua los conocimientos de su asignatura consensuados por el grupo, en relación con todo el proyecto,
con el curriculum prescrito por la administración (competencias específicas de la asignatura y saberes básicos)