BARRERAS PARA EL ACTITUDINALES

APRENDIZAJE Y LA
Se manifiestan en:
PARTICIPACIÓN CAMPOS ESPECÍFICOS

¿Qué son? ACTITUDINALES

Padres:
Es una de las barreras más difíciles de
-Actitudes de
derribar. Tiene que ver principalmente con sobreprotección
Son aquellos obstáculos que el alumnado las actitudes de los y las docentes que -Rechazo
enfrenta y se manifiesta en la interacción obstaculizan la participación y aprendizaje -Limitación de
participación
entre los estudiantes y su contexto como: como el rechazo, segregación y exclusión.
cultural, social, institucional, político y
económico que limitan el acceso a la CONOCIMIENTO
educación y a las oportunidades de Son las barreras que ponen de manifiesto al
aprendizaje desconocimiento de la situación general del
alumno sobre la discapacidad y/o aptitudes
Docentes:
sobre salientes por parte de los involucrados -Negación de cupos
-Falta de atención y
participación
COMUNICACIÓN -Rechazo
Son las barreras que interfieren en el proceso
de comunicación y obstaculizan los flujos de
interacción en los diferentes contextos con el
alumno.
El uso del concepto está asociado a la
atención a la diversidad, en donde el PRÁCTICAS
alumnado con condiciones asociadas a Barreras identificadas en el entorno que
diferente capacidad, origen étnico, cultural o obstaculizan la participación y el Sociedad:
social han sido excluidos del currículo -Discriminación
aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de
homogéneo acceso, de metodología y evaluación.

ORIGENES
El primer referente que hace alusión al
concepto de barreras para el aprendizaje y
la participación corresponde a Booth,
Ainscow, Black-Hawkins, Vaughan y Shaw
 PRÁCTICAS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
ACCESO: No cuenta con rampas,
INVOLUCRADOS Se manifiestan en: adaptaciones en baños, material pedagógico
diverso, y el diseño universal en muebles y
materiales.

PADRES
DOCENTES

EQUIPOS DE METODOLOGÍA: La planeación es de

APOYO carácter homogéneo, no toma en cuenta la
AULA: diversidad del aula en los niños que
-Con el idioma, niveles presentan algún tipo de necesidad especifica,
de comprensión de los
especiales, estilos y ritmos de aprendizaje de
alumnos.
-Léxico y estilos de los alumnos
comunicación de los
docentes.

EVALUACIÓN: Constituye un
Se manifiestan: impedimento para la educación inclusiva.

Falta de estrategias, diagnóstico y ESCUELA:

desconocimiento de las necesidades -Estilos de
educativas especiales. comunicación
de los
docentes
Nombre: Luis Adrián Villegas Palacios