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Este test trata de analizar la lectura establecida. La aplicación es individual. Esta destinado a
alumnos de los cuatro primeros cursos de Primaria (de 6 a 10 años). Se construyó para investigar
con rapidez y detalle el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la lectura y
escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales está integrada por
varias pruebas.
El T.A.L.E. es definido como «una prueba destinada a determinar los niveles generales y las
características específicas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del
proceso de adquisición de tales conductas».
El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes
del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer.
Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se
consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y
eficiencia lectoras.
Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de
otras para mejorar sus propiedades psicométricas.
La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y
de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el
conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.
Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los componentes
afectados que hayan sido detectados durante la evaluación.
Permite:
Memoria y aprendizaje
Batería de memoria, amplia y estandarizada, para niños de entre 5 y 19 años. Ofrece cuatro índices
principales de memoria: verbal, no verbal, compuesto y recuerdo demorado. Además el uso de los
cuatro subtest esta complementarios permite el cálculo de los índices de recuerdo secuencial,
recuerdo libre y atención/concentración.
Esta prueba puede ser administrada a niños entre 5 y medio y 12 años de edad cronológica. Un
buen rendimiento en Memoria de Dígitos supone una buena capacidad de concentración.
Según Koppitz, una mala concentración resulta en un pobre rendimiento en Memoria de Dígitos. El
bajo rendimiento de muchos alumnos con problemas de aprendizaje en Test de Dígitos refleja
poca capacidad para establecer y evocar secuencias de símbolos. Estas pruebas son
fundamentalmente pruebas de memoria inmediata.
BIBLIOGRAFÍA
García Pérez, E., Magaz Lago, A., García Campuzano, R. y Sandín Iñigo, M. (2002). EMLE-TALE-
2000, Escalas Magallanes de Lectura y Escritura (2002). Bizkaia: Grupo Albor-Cohs.
Toro, J. y Cervera, M. (2000). TALE, Test de aprendizaje de lectoescritura. Bizkaia: Grupo Albor-
Cohs.