Tarea 2: Cuadro comparativo

Tutor: Morelia Pulido

Estudiante: Valeria Yelitza Serrato Méndez

Código: 518001

Grupo: 518001A_1144

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés

Curso: Introduccion a la Licenciatura en lenguas Extranjeras

Fecha:

2022
 2. Preguntas de tipo personal.

¿Cuántos créditos tiene el plan de estudio y como se clasifican los cursos?

El plan de estudio puede tener entre 14 y 17 créditos
Los cursos se clasifican en:
Obligatorios los cuales son 126
Electivos los cuales son 36

- ¿Cuáles son los nombres de cada una de las etapas de la Ruta de Práctica y que curso se establecen
en cada una de ellas?
Observación: TP: teórico práctico (metodológico)
Inmersión: TP: teórico práctico (metodológico)
Investigación: TP: teórico práctico (metodológico)

- Teniendo en cuenta la malla curricular, haga una proyección sobre los cursos que debe matricular
para el siguiente período académico.
Debo matricular 6 cursos de 15 créditos

Nota importante: las respuestas a estas preguntas no se deben publicar en el foro de discusión. Se
deben anexar únicamente en el documento final de entrega. (Todo el trabajo debe contener las
normas Apa)
3. Cuadro comparativo Estándares Básicos de Competencias en Lenguas extranjeras: inglés
vs mi realidad. (El modelo está en la guía de actividades)

Competencias
CICLO GRADO Nivel MCER esperadas de Mi nivel real Reflexión
acuerdo con la experiencia
guía 22 del
MEN
básica 8° a 9° básico A2 Escucha Principiante Escucha
secundaria 1. Comprendo A1 1. No
información comprendía
básica sobre información
temas relacionada con
relacionados mis actividades
con mis cotidianas y
actividades entorno,
cotidianas y tampoco
entorno. preguntas ni
Preguntas, expresiones
expresiones orales, ya que
orales y el docente no
mensajes cortos realizaba
y simples ejercicios de
referentes a mí, escucha en la
mi familia, clase. Solo
amigos y comprendía
entorno. textos muy
2. Identifico el cortos y
tema general y simples
detalles referentes a mí.
relevantes en 2. No
conversaciones identificaba el
o exposiciones tema general en
orales. conversaciones
3. Comprendo y o exposiciones
sigo orales, debido a
instrucciones que el profesor
puntales nunca
presentadas de empleaba el
forma clara y uso de
con vocabulario conversaciones.
conocido. 3. No seguía
Comprendo instrucciones
descripciones puntales, no
orales y la idea comprendía
general en una descripciones
descripción y orales ni la idea
narración. general en una
descripción y
Lectura narración, ya
1. Comprendo que el profesor
instrucciones no empleaba
escritas, textos ejercicios de
literarios, descripción ni
académicos y narración.
de interés
general y Lectura
relaciones 1. No
sencillas comprendía
establecidas por instrucciones
palabras como escritas ni
and, but, first, textos
second. literarios,
2. Puedo académicos ni
extraer de interés
información general, ya que
general y el profesor
especifica de un nunca hacía
texto corto y uso de la
escrito de forma lectura.
sencilla. 2. No extraía
3. Identifico el información
significado de general ni
palabras en el especifica de
diccionario, un texto ya que
elementos el docente no
culturales en realizaba este
textos sencillos tipo de
y la acción, ejercicios.
personajes y 3. Identificaba
entorno en el significado
textos de palabras en
narrativos. el diccionario,
4.Valoro la pero no
lectura como un identificaba los
hábito elementos
importante de culturales en
enriquecimiento textos sencillos
personal y ni la acción y
académico. personajes en
textos
 Escritura narrativos, ya
1. Describo con que el profesor
frases cortas no me ponía a
personas, leer.
lugares, objetos 4. El profesor
o hechos nunca me
relacionados explicó la
con temas y importancia de
situaciones que leer.
me son
familiares. Escritura
2. Escribo 1. No describía
mensajes cortos con frases
con diferentes cortas a
propósitos y personas,
textos cortos lugares u
expresando objetos porque
contraste, el profesor no
adición, causa y realizaba este
efecto. tipo de
3. Completo ejercicios.
información 2. No escribía
personal básica mensajes cortos
en formatos y ni textos cortos
documentos expresando
sencillos. contraste,
4. Utilizo adición, causa
vocabulario y efecto, ya que
adecuado para el profesor no
darle explicaba el
coherencia a uso de esas
mis escritos. palabras o
conectores.
Habla 3. Completaba
1. Describo con información
oraciones personal básica
simples a una en formatos y
persona, lugar u documentos
objeto; mi sencillos.
rutina diaria y 4. No utilizaba
la de otras vocabulario
personas. Narro adecuado en
o describo mis escritos,
hechos y primero porque
actividades que prácticamente
me son nunca
familiares. redactaba y
2. Doy segundo porque
instrucciones el profesor no
orales sencillas daba clases de
y establezco gramática.
comparaciones
entre Habla
personajes, 1. No describía
lugares y con oraciones
objetos. simples a
3. Expreso de persona,
manera sencilla lugares u
lo que me gusta objetos, ni
y disgusta y narraba hechos
respondo con y actividades
frases cortas a que me eran
preguntas familiares, ya
sencillas sobre que el docente
temas que me no realizaba
son familiares. este tipo de
4. Hago ejercicios en
exposiciones clases.
muy breves de 2. No daba
contenido instrucciones
predecible y orales sencillas
aprendido, ni establecía
propuestas a comparaciones
mis entre
compañeros personajes,
sobre qué lugares, etc. Ya
hacer, dónde, que el docente
cuándo o cómo no empleaba
y formulo recursos orales
preguntas de ningún tipo.
sencillas sobre 3. Expresaba lo
temas que me que me gustaba
son familiares. y disgustaba de
5. Inicio, forma muy
mantengo y simple, pero no
cierro una respondía a
conversación preguntas
sencilla sobre sencillas, por lo
un tema que mencioné
conocido y anteriormente.
participo en 4. No hacía
situaciones exposiciones
comunicativas breves, ni
cotidianas tales propuestas a
como pedir mis
favores, compañeros y
disculparme y tampoco
agradecer. formulaba
preguntas
sencillas, ya
que el profesor
no colocaba
exposiciones ni
enseñaba a
proponer y
formular
preguntas.
5. No iniciaba
conversaciones
ni participaba
en situaciones
comunicativas,
debido a que el
profesor nunca
enseñaba como
comunicarse y
establecer
conversaciones.
 4. Reflexión sobre la importancia y necesidad de conocer los Estándares básicos de
competencias en Lenguas Extranjeras: inglés.

En mi opinión me parece de gran importancia conocer los estándares básicos de competencias en

lenguas extranjeras, ya que los estándares se comprenden como normas que nos sirven de guía para
reconocer dónde estamos y definir hacia dónde y hasta dónde se va a llegar. Por ello, es importante
que cada uno de nosotros tenga en cuenta los estándares, tomando en cuenta su caracterización y los
criterios fundamentales de cada uno de ellos, de modo que, al momento de empezar a enseñar, se
tenga una idea más precisa del contenido y favorezca un intercambio más provechoso, fluido y útil,
que permita realizar una labor satisfactoriamente. Así mismo tratar de comunicar de una manera
asertiva estos lineamientos para que los estudiantes puedan seguir estos estándares, creando
estrategias que sean prácticas y más fáciles de comprender.

Una estrategia para transmitir estos lineamientos podría ser enseñarlos de forma creativa para que
así sea más efectivo, puesto que tener creatividad en la enseñanza es un buen método para que el
proceso de aprendizaje. Al igual que es necesaria la predisposición del maestro para poder
descubrir, crear y ser flexible con las distintas formas de aprendizaje de los estudiantes.
5- Evidencia de la retroalimentación al compañero/a en el foro con el semáforo. (En la guía de
actividades está el ejemplo.
6. Conclusiones
 7. Referentes bibliográficos.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50849
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf1.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50396