Estilo de aprendizaje

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Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un
individuo puede aprender.1 Para D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las
que un estudiante se encuentra en la mejor situación para aprender, o qué
estructura necesita para mejorar el proceso de aprendizaje. 2 En términos
generales, los estilos de aprendizaje se emplean en el ámbito psicológico y
educativo para referirse a la manera distintiva en que las personas resuelven
problemas, es decir, la respuesta a estímulos e información. También, es posible
definirlo a partir del comportamiento característico de una persona, desde lo
afectivo, fisiológico y cognitivo, mismo que permite identificar la manera en que el
alumno interactúa con un entorno de aprendizaje. 3

Índice

 1Definiciones
o 1.1Howard Gardner (1983)
o 1.2R. Schmeck (1988)
o 1.3K. Dunn y G. Price (1995)
o 1.4R. Schmeck (1998)
o 1.5Camarero Suárez, F., Buey, F. M. D. & Herrero Diez, J. (2000)
 2Modelos
 3Instrumentos de evaluación para estilos de aprendizaje
 4Críticas al modelo
 5Referencias

Definiciones[editar]
A continuación se revisarán algunas de ellas:2Según Keefe (1988) "los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan
y responden a sus ambientes de aprendizaje" (1984) incluye el concepto de estilos
de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por la experiencia y lo
describe como "algunas capacidades de aprender, que se destacan por encima de
otras, como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias, y
de las exigencias del medio ambiente actual".
El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la
información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de
alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un
nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los detalles, otros en los
aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a
través de actividades. Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los
estilos de aprendizaje de los participantes de manera que sean más receptivos
cuando perciban que los objetivos del programa de formación responden a sus
necesidades y expectativas.
Howard Gardner (1983)[editar]
Los estilos son las inteligencias puestas a trabajar en tareas y contextos
determinados.
La teoría básica puede resumirse en las siguientes palabras: cada persona tiene
ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas,
aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que
otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en
ellas.
Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para
escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas. Inteligencia lógico-matemática.
Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y
relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de
estrategia y experimentos. Inteligencia visual y espacial. Los niños y niñas piensan
en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el
tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. Inteligencia musical. Los
menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con
facilidad los sonidos. Inteligencia corporal cinestésica. Facilidad para procesar el
conocimiento a través de las sensaciones corporales. Los menores tienen una
marcada capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Inteligencia naturalista. Los
niños y niñas piensan instintivamente. Tienden a dejarse llevar, observan el
entorno, idean con material de la natura, etc. Inteligencia interpersonal
(inteligencia social). Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden
bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones
interpersonales. Inteligencia intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un
sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
R. Schmeck (1988)[editar]
Los estilos de aprendizaje son "los modos característicos por los que un individuo
procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje".
21616
K. Dunn y G. Price (1995)[editar]
Los estilos de aprendizaje reflejan "la manera en que los estímulos básicos
afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la información".
R. Schmeck (1998)[editar]
Es simplemente el estilo cognitivo que un individuo manifiesta cuando se enfrenta
a una tarea de aprendizaje, y refleja las estrategias preferidas, habituales y
naturales del estudiante para aprender, de ahí que pueda ser ubicado en algún
lugar entre la personalidad y las estrategias de aprendizaje, por no ser tan
específico como estas últimas, ni tan general como la primera.
A lo largo de los años y de las investigaciones realizadas, ha variado y se ha
enriquecido la definición de estilos de aprendizaje. A pesar de que algunos autores
concuerdan en explicarlos como la forma en que la mente procesa la información,
existen algunas variaciones cuando se habla de estímulos o estrategias que
permiten resolver tareas y problemas en el proceso de aprendizaje. Lo anterior se
refleja en los modelos propuestos, donde se categorizan los estilos.
Camarero Suárez, F., Buey, F. M. D. & Herrero Diez, J. (2000)
[editar]
Destacan que los estilos de aprendizaje son “preferencias y tendencias altamente
individualizadas, que influyen en la manera de aprender de las personas”.

Modelos[editar]
Existen diversas posturas en la clasificación de estilos de aprendizaje. Algunos
ejemplos se observan en la siguiente tabla: 1 4

Modelo Estilos de aprendizaje

Visual
Sistema de representación (Modelo PNL)
Auditivo
Kinestésico

Activo
Reflexivo
Procesamiento de información (Honey y Mumford)
Pragmático
Teórico

Sensoriales/Intuitivos
Visuales/Verbales
Categoría bipolar (Felder y Silverman)
Secuenciales/Globales
Activos/Reflexivos

Racionales
Cuidadosos
Preferencias de pensamiento (Ned Herman)
Experimentales
Emotivos

Agente de aprendizaje (David A. Kolb) Convergente

Divergente
Asimilador
 Acomodador

Visual
Auditivo
VARK (Fleming and Mills)
Lecto-escritor
Kinestésico

Instrumentos de evaluación para estilos de

aprendizaje[editar]
Al igual que la propuesta de distintos modelos, los autores se han encargado de la
elaboración de pruebas para la clasificación o medición de estilos de aprendizaje.
A continuación se enlistan algunos:5

 Jerome Kagan (1966). Test de Emparejamiento de Figuras Familiares

(Matching Familiar Figures Test).
 David Kolb (1976). Inventario de Estilos de Aprendizaje (Learning Style
Inventory).
 Richard M. Felder y Linda K. Silverman (1988).  Cuestionario Índice de
Estilo de Aprendizaje (Index of Learning Styles).
 Alonso, Gallego y Honey (1992, 1994). Cuestionario Honey-Alonso de Estilos
de Aprendizaje (CHAEA).
 Mencke, R. y Hartman, S. (2000). La valoración de Estilos de Aprendizaje
(Learning Style Assessment -LSA).
 Renzulli, J.; Smith, L. y Rizza M. (2002). Inventario de Estilos de
Aprendizaje- Versión III (Learning Styles Inventory--Version III-Elementary
Class Set).
 Camarero Suárez, F., Buey, F. M. D., & Herrero Diez, J. (2000). Estilos y
estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12(4).
 Leite, W. L., Svinicki, M. & Shi, Y. (2010). Intento de validación de las
puntuaciones del VARK: Inventario de Estilos de Aprendizaje con modelos de
análisis factorial confirmatorio multirasgo-multimétodo (Attempted Validation of
the Scores of the VARK: Learning Styles Inventory With Multitrait-Multimethod
Confirmatory Factor Analysis Models).

Críticas al modelo[editar]
Las teorías sobre los estilos de aprendizaje han sido criticadas por muchos
académicos e investigadores. Algunos psicólogos y neurocientíficos han
cuestionado la base científica de separar estudiantes basándose en estilos de
aprendizaje. De acuerdo con Susan Greenfield la práctica “no tiene sentido” desde
un punto de vista neurocientífico: “Los seres humanos han evolucionado para
construir una imagen del mundo a través de nuestros sentidos trabajando al
unísono, explotando la inmensa interconectividad que existe en el cerebro”.
Muchos psicólogos educativos han mostrado que existe escasa evidencia que
demuestre la eficacia de la mayoría de los modelos de estilo de aprendizaje, y lo
que es más, que los modelos se basan frecuentemente en bases teóricas
dudosas. De acuerdo con el profesor de educación Steven Stahl, ha habido un
“fracaso absoluto para demostrar que adjudicarle estilos de aprendizaje a los niños
con sus métodos instructivos correspondientes haya logrado algún efecto en su
aprendizaje”. El profesor de educación Guy Claxton ha puesto en duda los
alcances de que los estilos de aprendizaje como el modelo VARK sean de ayuda,
particularmente si pueden mostrar la propensión a etiquetar a los niños, y
limitándolos por tanto a restringir su aprendizaje. De manera similar, el psicólogo
Kris Vasquez apuntó un número de problemas con los estilos de aprendizaje,
incluyendo la falta de evidencia empírica de que los estilos de aprendizaje son
útiles en producir éxito en el aprendizaje. Además, resalta una preocupación más
grave: el uso de estilos de aprendizaje en el salón podría llevar a los estudiantes a
desarrollar teorías implícitas limitantes sobre sí mismos, que al final podrían
convertirse en profecías autocumplidas más perjudiciales que beneficiosas, con la
intención de atender la diversidad de estudiantes.
Los psicólogos Scott Lilienfeld, Barry Beyerstein y colegas incluyeron dentro de su
lista de “los 50 más grandes mitos de la psicología popular” la idea de que “los
estudiantes aprenden mejor cuando se busca una correspondencia entre un estilo
de enseñanza y su estilo de aprendizaje”, y sintetizaron algunas de las razones
más relevantes para no creer en este “mito”.

Referencias[editar]
1. ↑ Saltar a:a b Aragón García y Jiménez Galán, Maribel y Yasmín (2009). «Diagnóstico de los
estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad
educativa.». Redalyc. Consultado el 17/11/16.
2. ↑ Saltar a:a b Terrádez Gurrea, Marcial (2007). «Profe, yo no quiero salir a la pizarra: sobre
tímidos, introvertidos y estilos de aprendizaje». Dialnet. Consultado el 17/11/16.
3. ↑ Mosquera Gende, Ingrid (2017). «Estilos de aprendizaje: Jung, Strong, Thomas, Silver y
Perini».
4. ↑ Fleming, N.D. & Mills, C. (1992). «Estilos de Aprendizaje VARK en español». Helping
Students Understand How They Learn.
5. ↑ García Cué, José Luis. «Instrumentos para medir los estilos de aprendizaje». Consultado el
17/11/16.