TRIMESTRE I

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA I

DATOS INFORMATIVOS.

DRE. : CUSCO
UGEL : CUSCO
INSTITUCION EDUCATIVA : “MANUEL SEOANE CORRALES” POROY.
AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA.
GRADOS : Segundo igualdad y Sinceridad.
DURACION : CUATRO HORAS SEMANALES.
DIRECTORA : Lic. IRINA SALAS MARMANILLO.
COORDINADORA PEDAGOGICO : Lic. ALCIRA TIRADO BEJAR.
DOCENTE DE AREA. : Prof. Victorino Flores Linares.
II.-TITULO DE LA UNIDAD.
Conociendo el mundo medieval el arte y el poder político.
III SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los días de la edad media transcurrían en medio de invasiones bárbaras y castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades consta
mente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y
monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias.
Frente a eso surge la pregunta ¿Por qué, en la edad media, las personas deciden abonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
CONSTRUYE *Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
INTERPRETACIONES Interpreta críticamente fuentes o proceso histórico.
diversas. *Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
HISTÓRICAS aspecto.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
graficas , usando información de otras fuentes.

Actúa responsablemente en el ambiente.
V.- CAMPO TEMATICO
Época del feudalismo.
Entre invasiones bárbara y Imperios.
Importancia del imperio Bizantino para la humanidad.
El imperio Carolingio.
Sistema feudal.
El cristianismo y el surgimiento del Islam.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian
y otros que permanecen iguales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo
escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.).
* Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o
grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
* Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con
otras interpretaciones.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
ambientales y territoriales.
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias.
Producto más importante de la unidad.
Infografía sobre los aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo
VI.- SECUENCIAS DE SESIONES.
SESION 1:Invasiones bárbara al imperio de occidente
Indicadores:
*Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
*Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
graficas , usando información de otras fuentes.
Sesión 3: el imperio Carolingio
*Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico sobre la caída del
imperio carolingio.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
graficas , usando información de otras fuentes.
Sesión 5.- Comprendamos las religiones y sus conflictos en la edad media
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos
con su respectivo contexto y circunstancias
Sesión 7.- Diferencias entre el islamismo y el cristianismo..
Indicadores:
*Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
*Completan un cuadro comparativo entre el islamismo y el cristianismo, en
SESION 2:Importancia del imperio Bizantino para la humanidad
Indicadores:
Identifica información sobre los procesos históricos sociales geográfico y
económicos del imperio bizantino.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
graficas , usando información de otras fuentes.
Sesión 4 sistema feudal.
Indicadores:
*Interpreta las causas y consecuencias del feudalismo en Europa y el
surgimiento de la burguesía.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas
usando información de otras fuentes.
*Elabora explicaciones sobre las características de la sociedad feudal. Dialogando.
Sesión 6: Nacimiento de la religión del Islam
Indicadores:
*Argumenta su punto de vista sobre la relación entre política y la religión en
el mundo islámico.
*Elaboran una línea de tiempo con los acontecimientos más importantes de
la religión Islámica.
Sesión 8.- Orígenes y características de las cruzadas.
Indicadores:
*Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico.
*Completan un organizados de la información en equipo de trabajo sobre la
pares causas y consecuencia de la cruzadas

Sesión 9:Relacionamos el desarrollo del comercio el surgimiento de la ciudades Sesión 10:las rutas comerciales edad medieval.
Indicadores: *Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico. proceso histórico.
*Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras *Completan en equipos de trabajo un cuadro sobre las rutas comerciales, indicando
interpretaciones. las ventajas, desventajas y ciudades
Sesión 11:¿cómo influyó el arte medieval?
Indicador:.
*Interpreta información de imágenes diversas del arte del pasado y de
fuentes graficas , usando información de otras fuentes.

VII.- EVALUACIÓN.
Situación de la Competencia capacidades indicadores
evaluación

CONSTRUYE Interpreta críticamente  Complementa la información de diversas fuentes

A partir de las evidencias y INTERPRETACIONES
documentos que contenga HISTÓRICAS
la infografía, se evaluará
el progreso de los
trabajos de losestudiantes,
para lo cual el se elaborar
una lista de cotejos.
Diversas fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
sobre un mismo aspecto.
*Interpreta información de imágenes diversas del pasado
y de fuentes gráficas, usando información de otras
fuentes.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
 histórico, dialogando con otras interpretaciones.

VIII:_ MATERALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Ministerio de educación: (febrero del 2012) Historia, geografía y economía 2 Lima: editorial Santillana
Ministerio de educación: (mayo del 2012) Historia, geografía y economía 2 Lima: editorial Santillana
Atlas de Historia Universal. El diario el Comercio de Lima
historia, geografía y economía. Para vivir juntos