INVESTIGACIÓN ACADÉMICA (CGT)

UNIDAD 1
SESIÓN 7

Tema Lectura y recopilación de la información

Logro Al final de la sesión, el estudiante elabora correctamente fichas bibliográficas, textuales, de
resumen para un trabajo de investigación

Como investigadores podemos identificar los siguientes tipos de fichas:

Asimismo, en los videos correspondientes a esta sesión se ha hecho una presentacuión de las mismas. Además,
se ha realizado una explicación sobre la manera en que pueden ser elaboradas. Ahora, ha llegado el momento de
alplicar estos aspectos teóricos a situaciones prácticas.

Actividad 1
Evalúe las siguientes fichas textuales y complete los espacios correspondientes. Marque una X en el
recuadro correspondiente

Los programas cómicos

“Tanto en las programaciones televisivas y radiales como en la publicidad, todavía persisten

estereotipos culturales o raciales occidentales. Se exalta cierto estilo de vida y se menosprecian
otros. Las telenovelas de nuevo formato, dirigidas a un público joven, todavía presentan algunas
simplezas en la valoración de los grupos sociales nacionales; los programas cómicos siguen
burlándose de cholos, indígenas y negros aunque buena parte de ellos conforman tales
agrupaciones sociales; los reality shows, las programaciones radiales, todos todavía repiten viejos
conceptos con olor a exclusión (…).”

Armas, 2012, p. 446

La ficha está correctamente elaborada.

X La ficha es incorrecta porque los puntos suspensivos deben ser cerrado en corchetes no en
paréntesis.

1
El actual perfil social del Perú

“El último censo nacional 2007 nos brindó nueva información sobre el perfil de nuestra sociedad
[…] algo verificable desde 1981 […] los hoy cerca de 30 millones de peruanos atraviesan por otros
cambios en su estructura poblacional. Atrás ha quedado la vieja pirámide poblacional […] y lo más
importante, se aprecia un gran dinamismo en el crecimiento de las llamadas ciudades intermedias,
lo que en su momento Aramburú (2009) denominó proceso de urbanización secundaria.”

Armas, 2012, pp. 466 – 467

X La ficha está elaborada correctamente.

La ficha es incorrecta porque………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..………

Concepto regalista de la relación del Santo Oficio con el Rey

El rey como patrono, fundador y dotador de la Inquisición tiene sobre ella los derechos inherentes a
todo patronato regio […] como padre y protector de sus vasallos puede y debe impedir que en sus
personas, bienes y su forma se comenta violencias y extorsiones, indicando a los jueces
eclesiásticos, aun quando [sic] procedan como tales, el camino señalado por los cánones, para que
no se desvíen de sus reglas.”

La ficha está correctamente elaborada.

X La ficha es incorrecta porque la ficha textual debería ser cerrada entre comillas y también tiene
que tener la bibliografía abreviada.

“Para ello, es recomendable acercar más a los Pronoei hacia la oferta escolarizada, incluso
reconvirtiendo los primeros de acuerdo con el modelo seguido por los segundos y garantizar que la
gestión pública emule a la privada en lo que se refiere a la flexibilidad de contratación de docentes
calificados, y de diseño de contenidos y técnicas de enseñanza.”

La ficha está correctamente elaborada.

La ficha es incorrecta porque la ficha textual debe tener un título y también el apellido (autor),
X
año y página de donde han extraído la información.

2
Actividad 2
Después de subrayar y sumillar el texto, elaboré dos fichas textuales. Recuerda los aspectos formales y
de contenido que debe cumplir toda ficha textual.

La independencia del Perú: ¿concedida o ganada por los peruanos?

En 1971, cuando se celebraban los 150 años de la independencia nacional, dos historiadores,
Heraclio Bonilla y Karen Spalding, sostuvieron que la independencia fue traída desde fuera y
concedida, o impuesta, antes que ganada por los peruanos.

Ellos cuestionaron el rol de los criollos y sostuvieron que la ruptura con España fue
consecuencia de la crisis general del sistema colonial español y, además, importada por los
ejércitos de San Martín y Bolívar, fundando una sociedad aparentemente nueva pero en la que
se prolongaron las estructuras del mundo colonial. Bonilla y Spalding consideraron
incuestionable que las razones que trajeron a los ejércitos del Sur y del Norte obedecieron a la
necesidad de garantizar la independencia de los nuevos estados sudamericanos.

Para Bonilla, el levantamiento de Túpac Amaru II fue la razón o el pretexto para continuar
siendo colonia. En otras palabras: lo que Túpac Amaru hizo, probablemente sin querer, fue
despertar un miedo muy grande entre la elite blanca sobre los tremendos riesgos en que podía
incurrir si tuviera la osadía de separarse de España y, por consiguiente, verse en la
circunstancia de tener que enfrentar sola a una movilización popular similar a la de 1780. En
suma, Túpac Amaru no fue “precursor” de la independencia; por lo menos no la de 1821.

Esta polémica postura pretendía criticar una supuesta visión “tradicional” o "nacionalista" de
nuestra independencia que se habría formado desde finales del siglo XIX: ante todo, una
aventura del espíritu en la que los peruanos de diversos grupos sociales y de distintas
opciones políticas fueron descubriendo la existencia del Perú como “nación” (desde los
intelectuales criollos del Mercurio Peruano) hasta llegar a la necesidad inevitable de romper
con España en 1820 cuando San Martín desembarcó en Paracas.

Por ello, en esta visión se ponía mucho énfasis en el papel de los “precursores” (como Juan
Pablo Viscardo y Guzmán, José Baquíjano y Carrillo o Hipólito Unanue) y de las distintas
rebeliones que “anticiparon” la independencia (como las de Túpac Amaru o Mateo
Pumacahua). Esta tesis habría tenido el éxito de propalarse no sólo en los libros de historia
sino también en los textos escolares y confundirse con la retórica patriota.

Lejos de polémicas, es evidente que sin el contexto militar de San Martín y, especialmente, de
Bolívar, la independencia no hubiera sido posible. El Perú era el bastión de los realistas y los
que habían optado por el separatismo no contaban con el poder militar suficiente para derrotar
a los ejércitos del virrey. De otro lado, sí existió sentimiento patriótico, si por esto
entendemos el apego al territorio y la convicción de que debía seguir su destino al margen de
España.

Lo que pasa es que ese patriotismo fue canalizado de distintos modos por cada grupo de la
sociedad:
1. Para los criollos, significaba liberarse de los peninsulares y tomar las riendas del nuevo
estado.
2. Para los mestizos, implicaba enrolarse al ejército libertador y escalar posiciones, algo que
no hubieran podido soñar al interior del ejército realista (por ejemplo, Gamarra, Castilla o

3
 Santa Cruz, todos mestizos, se valieron de su participación en Ayacucho para luego
incursionar en la política y llegar a la presidencia).
3. Para los indios y los negros, la nueva república les abría nuevas posibilidades. Para los
primeros, significaba la abolición del tributo; para los segundos, liberarse de la esclavitud.
Lo cierto es que para muchos sectores medios y bajos de la población, los nuevos tiempos
podían augurarles mejores canales de ascenso social.

Tomado de:
Orrego, J.L. (2007). La independencia del Perú: ¿concedida o ganada por los peruanos? [Mensaje en un blog]
Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/item/25823/la-independencia-del-peru-concedida-o-ganada-por-los-
peruanos

Ficha textual 1

Crisis general del sistema colonial

“El rol de los criollos y sostuvieron que la ruptura con España fue consecuencia de la
crisis general del sistema colonial español y, además, importada por los ejércitos de San
Martín y Bolívar, fundando una sociedad aparentemente nueva pero en la que se
prolongaron las estructuras del mundo colonial […] las razones que trajeron a los
ejércitos del Sur y del Norte obedecieron a la necesidad de garantizar la independencia
de los nuevos estados sudamericanos.”

Bonilla y Spalding, 2007.

Ficha textual 2

El contexto militar frente a la independencia

“Es evidente que sin el contexto militar de San Martín y, especialmente, de Bolívar, la
independencia no hubiera sido posible. El Perú era el bastión de los realistas y los que
habían optado por el separatismo no contaban con el poder militar suficiente para
derrotar a los ejércitos del virrey […] sí existió sentimiento patriótico, si por esto
entendemos el apego al territorio y la convicción de que debía seguir su destino al
margen de España.”

4
Actividad 3
Escribe una paráfrasis de cada uno de los siguientes refranes.

i. Gallina que come huevo, aunque le quemen el pico.

Si una persona llega a cometer algún error como la infidelidad en una relación, lo volverá hacer. Sin
embargo eso no sucede con todas las personas si no que hay algunos que se arrepienten.

ii. Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.

Si no te pones a hacer tus cosas o actividades en su debido tiempo, será demasiado tarde, no hay que
dejar para después lo que tienes que hacer para hoy.

iii. Ojos que no ven, corazón que no siente.

La mentira puede ser muy dolorosa con el tiempo por que de una mentira sale otra mentira mas es por
eso que mientras que uno no lo sepa nada sucederá.

iv. A dios rogando y con el mazo dando.

La doble moral es dada cuando finges hacer el bien ante los ojos de Dios y a los demás, mientras que
en verdad estas obrando mal.

v. A caballo regalado, no se le mira el diente.

Normalmente cuando una persona tiene la solidaridad de dar algo como regalo es mejor recibirlo y
agradecer y no criticar.

vi. Mal de muchos, consuelo de tontos.

Situaciones que suceden cuando son más las personas perjudicadas y pocas las beneficiadas.

5
 Actividad 4
Después de subrayar y sumillar el texto, elabora una ficha de resumen. Recuerda los aspectos formales
y de contenido que debe cumplir toda ficha de resumen.

La crisis de 1930 y el desarrollo orgánico de la lucha de clases 1

La crisis económica internacional del capitalismo repercutió en el Perú removiendo las bases del
ORIGEN
sistema de dominación. La caída de los precios de las materias primas en el mercado internacional
DEL
determinó que las exportaciones peruanas declinarán en 59% y se redujeran las importaciones en 63%,
TEXTO
con respecto a los precios de 1929. Los enclaves mineros y agrícolas despidieron a más de la mitad de
sus trabajadores y los salarios se redujeron en una proporción análoga. Los algodoneros suspendieron
el enganche de cerca de 40000 campesinos serranos que bajaban a apañar algodón a fin de
complementar sus ingresos.

En Lima, el desempleo alcanzó casi a la cuarta parte de los trabajadores. La reducción de los ingresos
fiscales, por la radical disminución de las entradas aduaneras y la suspensión de los préstamos
Consecuencia norteamericanos, obligó al gobierno a paralizar las obras de mejoramiento urbano , lo que afectó al
de 70% de los obreros de la construcción. La reducción de la capacidad de compra motivó el despido de
La
Crisis 12% de los trabajadores textiles. Los empleados del gobierno, cuyo número se había duplicado durante
el “oncenio” se encontraron impagos. La ola de bancarrota arrastró consigo a la entidad financiera de
mayor importancia del país, el Banco del Perú y Londres, deteriorando aún más la difícil situación
económica. El desempleo y la comprensión de los ingresos urbanos trajeron consigo una brusca
reducción en la demanda de alimentos, que incidió sobre las rentas de los terratenientes e ingresos de
los pequeños propietarios y comunidades indígenas, tradicionales proveedores de alimentos de los
centros urbanos.

Este descalabro provocó la ruptura de los lazos de clientela que Leguía había establecido con los
propietarios y el desencadenamiento de las fuerzas sociales generadas por el desarrollo del capital. En
agosto de 1930, el comandante Luis M. Sánchez Cerro se levantó en armas con el patrocinio de los
terratenientes del sur. Debido a las repercusiones de la crisis económica internacional, el movimiento
militar contó con el decidido apoyo de la población, que coincidió con el ingreso masivo de las capas
populares a la vida política del país.

Frente a la insurgencia popular que reclamaba sus derechos políticos y sociales, se encontraba una
clase propietaria fragmentada debido a la división provocada por Leguía en el momento de su ascenso
y a la bancarrota del sector que contó con el apoyo oficial durante el “oncenio”. El civilismo “clásico”
volvió a hacer su entrada en la vida pública pretendiendo recuperar el sitial que había tenido durante la
Objetivo
“república aristocrática”. Las oligarquías regionales se encontraron descabezadas y a la búsqueda del
amparo político de nuevas figuras. Víctor Villanueva (1973: 199) cita el texto de un telegrama enviado
por un subprefecto a un capitán del Ejército, que caricaturiza esta situación. “Ruégote comunicar
posibilidades triunfo revolución fin adherirme”.

Mientras tanto los sectores populares se organizaban rápidamente, particularmente alrededor del
APRA y su jefe, Haya de la Torre. De allí que el enfrentamiento entre la clase propietaria,
Fin de
la crisis políticamente desintegrada, y las clases populares, en proceso de integración, definía la situación del
de la momento como prerrevolucionaria. Sin embargo, tres años más tarde, en 1933 este periodo se cerró al
lucha
trastocarse la tendencia señalada. Entonces, el conjunto de propietarios se agrupó alrededor del general
Benavides –el mismo que derrotó a Billinghurst 18 años atrás- y de las fuerzas militares, derrotando al
movimiento popular que pretendía destruir el Estado oligárquico.

1
Extraído de: Cotler, J. (2005). Clases, Estado y Nación en el Perú. Lima: IEP. pp. 211 – 212.

6
Ficha de resumen

La crisis de 1930 y sus consecuencias

La crisis de 1930 trajo consigo mismo la caída de los precios de las materias primas y así
determinando a las exportaciones peruanas declinarán en 59% y reducción de importaciones en 63%.
Además, la radical disminución de las entradas aduaneras y la suspensión de los préstamos
norteamericanos, obligó al gobierno a paralizar las obras de mejoramiento urbano, lo que afectó al
70% de los obreros de la construcción en la cual motivó el despido de 12% de los trabajadores textiles.
La ola de bancarrota arrastró consigo a la entidad financiera de mayor importancia del país, el Banco
del Perú y Londres, deteriorando aún más la difícil situación económica. En consecuencia, el
desempleo trajo reducción en la demanda de alimentos. Sin embargo, Luis M. Sánchez Cerro se
levantó en armas con el patrocinio de los terratenientes del sur. Debido a las repercusiones de la crisis
económica internacional, el movimiento militar contó con el decidido apoyo de la población, que
coincidió con el ingreso masivo de las capas populares a la vida política del país. El desarrollo de la
clase propietaria fragmentada fue causado por la división de Leguía en el momento de su ascenso y a
la bancarrota del sector que contó con el apoyo oficial durante el “oncenio”. Mientras tanto los
sectores populares se organizaban rápidamente, particularmente alrededor del APRA y su jefe, Haya
de la Torre. Por lo tanto tres años después el periodo de crisis se cerró en 1933 y los propietarios que
se agruparon alrededor del general Benavides y de las fuerzas militares, derroto al movimiento popular
que pretendía destruir el Estado oligárquico.