PORTAFOLIO DE

INTEGRACIÓN
DENYS CONTRERAS FLORES
CURSO: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Definición de investigación cualitativa

PPT DE CLASE + APUNTES

 Este esquema me permitió reconocer las
características esenciales de una
investigación cualitativa, así como
vincularlas con las partes de un paper cuali.
 Intro: Supuestos + Marcos teóricos
 Método: colección de data + análisis
 Resultados y conclusiones: voces de los
participantes + reflexividad del investigador
 Reflexividad del investigador: poner en
paréntesis los conocimientos previos (prejuicios)
 Diferencias: Cuali - Cuanti

Wordpress
 Para comprender mejor las diferencias entre
cuali y cuanti.
 Las investigaciones cuantitativas entienden
los fenómenos a través de recolección de
datos numéricos, mientras que en cualitativa
se logra mediante la recolección de datos
narrativos.
 Así, en cuanti los problemas son
cuantificados y buscan ser proyectados o
generalizados a una población mayor. En
cuali, la información y el acercamiento al
fenómeno ayuda a desarrollar ideas o
descubrir tendencias de pensamiento.
 Una investigación cuanti está orientada a los
resultados, mientras que la cuali a los
procesos.

Link: https://www.diferenciador.com/investigacion-
cuantitativa-e-investigacion-cualitativa/ Plus: https://www.youtube.com/watch?v=FtkTY9WQX6g
 EPISTEMOLOGÍA Y
CRITERIOS DE RIGOR EN LA
UNIDAD 1: INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA EN
PSICOLOGÍA
  Lectura:

Reflexividad p.18

 Revisar esta lectura me permitió

comprender el concepto de reflexividad
como la “conciencia autocrítica del
investigador sobre el desarrollo de su
proceso de investigación”. En este sentido,
lo entendí como un aspecto transversal a
los criterios de transparencia y
sistematicidad, pues en ambos es necesario
justificar, a través de un proceso reflexivo,
nuestras decisiones teóricas,
metodológicas, éticas, entre otras.

Gehrig, R., Palacios Ramírez, J., Blesa Aledo, B., Cobo de Guzman Godino,
F., García Jiménez, M., Muñoz Sánchez, P., & Rodes García, J. (2014). Guía
de criterios básicos de calidad en la investigación cualitativa. Recuperado
de
https://www.researchgate.net/publication/268808402_Guia_de_criterios_b
asicos_de_calidad_en_la_investigacion_cualitativa
 Transparencia

p.19
Las fuentes presentadas me permitieron entender que el
criterio de transparencia está referido a detallar los
procesos importantes de la investigación o “mostrar la
cocina de la investigación”. En este sentido, corresponde
a dar respuesta al por qué de nuestras decisiones durante
la investigación en relación a la posición teórica, el
proceso, el análisis, los resultados y conclusiones.

Gehrig, R., Palacios Ramírez, J., Blesa Aledo, B., Cobo de Guzman
Godino, F., García Jiménez, M., Muñoz Sánchez, P., & Rodes García, J.
(2014). Guía de criterios básicos de calidad en la investigación
cualitativa. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/268808402_Guia_de_criterios
_basicos_de_calidad_en_la_investigacion_cualitativa
 Sistematicidad

A través de las fuentes presentadas, podría p.21-22

definir la sistematicidad como: Planificación
de técnicas y demás aspectos necesarios
para garantizar que la recolección y el
análisis de data sea coherente con el
paradigma de la investigación.

Gehrig, R., Palacios Ramírez, J., Blesa Aledo, B., Cobo de Guzman
Godino, F., García Jiménez, M., Muñoz Sánchez, P., & Rodes García, J.
(2014). Guía de criterios básicos de calidad en la investigación
cualitativa. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/268808402_Guia_de_criterios_
basicos_de_calidad_en_la_investigacion_cualitativa
 PARADIGMAS Y DISEÑOS
EN INVESTIGACIÓN
UNIDAD 2: CUALITATIVA
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

El cuadro permite
comprender de manera
resumida y
esquematizada los
principales supuestos de
cada paradigma así
como las principales
diferencias entre estos.

Guba, E., & Lincoln, Y. (2000). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. Denman C, Haro JA,
compiladores. Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 113-145). Sonora,
México: Colegio de Sonora.
 Diseños de investigación:

Variantes
Empírico o trascendental
Menos enfocado en la
interpretación del
Hermenéutico investigador. Énfasis en la
descripción de las
No solo la descripción. experiencias, así como
Énfasis en el proceso epojé del investigador.
interpretativo en el cual el
investigador interpreta el Procesos: identificar el
significado de las fenómeno  epojé 
experiencias vividas recolectar data (varias
personas, mismo
• El ppt de clase junto con la explicación y lectura, me permitieron fenómeno)  análisis:
textual + estructural =
comprender las principales características del diseño fenomenológico (el
Esencia de la experiencia
cual es utilizado en mi investigación):
• Este diseño explora las experiencias/vivencias de un fenómeno en un
grupo en particular con el objetivo de describir el significado común.
Creswell, J., Hanson, W., Clark, V. & Morales, A. (2007).
Además, supone que el investigador se acerque al fenómeno Qualitative research designs: selection and implementation.
poniendo en paréntesis sus nociones previas. The Counseling Psychologist, 35(2), 236 - 264.
 Diferencias entre Narrativa y Estudio de
Caso:

 Los diseños Narrativos/Biográficos

y Estudio de casos resultaban
parecidos en tanto que el Estudio
de caso podría estar dirigido a un
solo individuo. Sin embargo,
Creswell explica la diferencia
mencionando que en el Estudio
de caso la investigación no es
sobre el individuo en sí mismo, sino
sobre la problemática que será
entendida a través del individuo.

Creswell, J., Hanson, W., Clark, V. & Morales, A. (2007). Qualitative

research designs: selection and implementation. The Counseling
Psychologist, 35(2), 236 - 264.
UNIDAD 3: MÉTODO

Participantes
Reflexión:
Para comprender los tipos de selección
de participantes he juntado evidencias
de la clase teórica, una lectura de
Pérez-Luco sobre los tipos de muestreo
en Inv. Cuali, así como, un extracto de
la parte del método de mi investigación
grupal.
Ello me ha permitido entender que
existen 4 tipos de selección, con
características particulares que se
presentan en el esquema, así como
diferenciar el tipo de selección óptimo y
coherente con mi diseño de
investigación.
TIPOS DE SELECCIÓN
Todos tienen las mismas Tienen características
características. diferentes
Se consideran criterios de
inclusión y exclusión. (Pérez- Casos típicos Autoselección
Luco et al, 2017)
Representación
Teórico
cualitativa
Buscan casos que respondan
Implica que la mayor parte de los
participantes pueda representar a a un modelo teórico previo
para comprender y
una población  Criterio de
saturación (no hay nada nuevo conceptualizar el problema a
en lo que dicen los participantes) investigar. (Pérez-Luco et al,
2017)
Fragmento de la
investigación
Pérez-Luco, R., Lagos, L., Mardones, R., & Sáez, F. (2017). Taxonomía de diseños y muestreo en
investigación cualitativa. Un intento de síntesis entre las aproximaciones teórica y emergente.
Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, (39), 1-18.
 ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE PARTICIPACIÓN

Participantes Contextos específicos

Elegir participantes y contextos
a los que los investigadores
donde encontrar a los
tienen facilidad de acceso
participantes objetivos
(Perez-Luco et al, 2017)
Lugares claves Conveniencia

Evidencias:
 Apuntes de clases
 Lectura de Pérez-Luco (2017) Convocatoria Bola de nieve

 Fragmento de investigación Anunciar que se

requieren participantes
Reflexión:
Las estrategias de incorporación de
participación son métodos utilizados
para encontrar a los participantes. Al Fragmento de la investigación
igual que las técnicas, algunas
pueden ser más pertinentes que otras
en función al problema objetivo y la
sensibilidad del mismo.

 Pérez-Luco, R., Lagos, L., Mardones, R., & Sáez, F. (2017). Taxonomía de
diseños y muestreo en investigación cualitativa. Un intento de síntesis
entre las aproximaciones teórica y emergente. Ámbitos. Revista
Internacional de Comunicación, (39), 1-18.
 Reflexión:
Es importante tener en cuenta la ética en la metodología y a lo largo el proceso

ÉTICA
de investigación. Respecto a la ética en nuestro trabajo de investigación, se
evidencia lo siguiente:
 Validez científica: la selección de los participante (lugares clave) y las
técnicas de recojo de info (entrevista semi estructurada) son coherentes
son el diseño (fenomenológico) y el paradigma (constructivista).
 Consentimiento informado: 2 etapas:
 1era: conocer a las personas del albergue, contarles sobre nuestra
investigación y preguntar si estarían dispuestos a ser parte de ella
 2da: revisar el protocolo de consentimiento informado y pedir el
consentimiento antes de iniciar la entrevista.
 Selección equitativa de sujetos: Muestra  padres cuidadores de hijos con
cáncer que migran a raíz de la enfermedad  concuerda con los objetivos
a investigar, por lo cual es una muestra válida y justificada
 Proporción favorable riesgo-beneficio: No se incluyó a padres con niños en
la fase 4, puesto que se encuentran elaborando un duelo y revisar todo lo
transcurrido (sin tener la competencia profesional) sería contraproducente
y doloroso para los padres.
 Valor social o científico: recomendación para mejorar aspectos poco
amigables o funcionales del trato de los doctores hacia los padres de
familia
 Condiciones de diálogo auténtico: durante la entrevista no se utilizaron
palabras técnicas, sino que nos acomodamos a las expresiones propias de
los participantes
 Respeto a los sujetos inscritos: se le brindaba espacios para reponerse ante
recuerdos nostálgicos o tristes. Después, se le mencionaba que podría
decidir si continuar o no con la entrevista.
 ANÁLISIS DE LA
UNIDAD 4: INFORMACIÓN
¿Cómo analizar la información?

Reflexión:
En el curso hemos revisados tres maneras de
analizar la información: a. de contenido, a.
temático y teoría fundamentada.
 A. de contenido: halla conclusiones
 A. temático: responder a la pregunta de
investigación y objetivos.
 Teoría fundamentada: Generar una
teoría
ANÁLISIS
TEMÁTICO
REFLEXIÓN:
Es un método para identificar, analizar
y reportar temas con la información
obtenida, permite organizarla
rigurosamente. A diferencia de la
teoría fundamentada, el análisis
temático solo interpretará en la
discusión y lo hará a manera de
entender qué es lo que buscaban
transmitir los participantes.
El análisis temático es un proceso que
tiene 6 fases.
Análisis temático
y teoría
fundamentada
Evidencia:
 Apuntes de clase
Reflexión:
El análisis temático y la teoría
fundamentada tiene convergencias
como el ser métodos para analizar la
información y contar con etapas de:
tratamiento de la info, codificación,
categorización. Sin embargo, se
diferencias en tanto que el a. temático
organiza sus datos para agrupar por
códigos y diferenciar los temas, mientras
que la t. fundamentada organiza para
establecer relaciones entres sus
categorías o macrocategorías.
UNIDAD 5: REPORTE
LECTOR
OBJETIVO
Evidencia:
 PPT clase
REFLEXIÓN:
Al redactar un reporte de investigación se
debe tener en cuenta hacia quién va
dirigido, por dos razones. En primer lugar,
para garantizar que lo escrito será
comprensible para el sector al que se dirige.
En segundo lugar, para cuidar los aspectos
éticos como la confidencialidad.
De esa manera, cuando se orienta a una
comunidad académica podemos usar
tecnisismos; en el caso de políticos o
funcionarios, poner énfasis en aspectos
clave que despierten su interés hacia el
financiamiento de una causa; y en cuanto
al público general, que suele darse en la
devolución, cuidar la confidencialidad.
¿Material
descriptivo o
conceptual?
Reflexión:
El gráfico permite tener una representación
visual de la explicación teórica sobre los
diseños que se alinean a un carácter
descriptivo o conceptual.
Por una parte, el descriptivo consiste en
sintetizar y parafrasear lo hallado en las
entrevistas o campo, por ello, se alinea a
diseños etnográficos y narrativos.
Por otra parte, el conceptual está
compuesto por el análisis y las inferencias,
motivo por el cual se orientará hacia la
teoría fundamentada.
En medio de este continuo se encuentran los
diseños fenomenológico y el estudio de
caso, puesto que estos no tienen un
carácter puramente descriptivo, ya que
recurren a las inferencias e interpretaciones
pero no a la profundidad como de un tipo
conceptual.
Elementos
transversales

Reflexión:
Algunos elementos con los cuales debe
contar toda investigación cualitativa son
los siguientes: categorías, reflexividad,
citas (in vivos) y una discusión bien
articulada que contribuya al
entendimiento del fenómeno.
Además, se le puede agregar la
sistematicidad y transparencia que
deben ser tenidos en cuenta a lo largo
del reporte.