REPOSITORIODocumentales - Ps EvolutivaydelaEducacin - Solbeset.al.2015

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REPOSITORIO DE DOCUMENTALES Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN

ASIGNATURAS DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Material obtenido como resultado del PROYECTO DE I....
Technical Report · June 2015

DOI: 10.13140/RG.2.1.2811.1527
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Irene Solbes
Complutense University of Madrid
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REPOSITORIO DE DOCUMENTALES Y ACTIVIDADES
PARA TRABAJAR EN ASIGNATURAS DEL ÁREA DE
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Material obtenido como resultado del

PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORA DE LA CALIDAD DOCENTE UCM –
Convocatoria 2014 (proyecto nº 174)
“El uso del documental como metodología docente en asignaturas del área de
Psicología Evolutiva y de la Educación: aplicaciones y evaluación”
Responsable del proyecto: Irene Solbes Canales (irenesolbes@psi.ucm.es)
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación- Facultad de Educación. UCM
1
ÍNDICE
Página
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y DEL REPOSITORIO.……………………………………………. 3
2. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO ……………………………………………………………….……… 5
3. LISTA DE DOCUMENTALES …………………………………………………………………………………. 6

- Psicología de la educación / Instrucción / Aprendizaje
- Psicología del desarrollo
- Gestación, desarrollo neonatal
- Maternidad, paternidad
- Desarrollo del bebé
- Inteligencia
- Inteligencia emocional – Psicología Positiva
- Debate herencia / ambiente
- Conciencia, inconsciente
- Procesamiento de la información, memoria, toma de decisiones
- Educación alternativa
- Psicología evolucionista
- Género
- Sexualidad
- Relaciones de pareja, violencia de género
- Violencia
- Adicciones
- Prisiones
- Muerte, duelo, suicidio
- Enfermedad mental
- Discapacidad, problemas de aprendizaje
- Neurociencia
- Varios
4. FICHAS CON ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS DOCUMENTALES……………………… 13

- Psicología de la educación / Instrucción / Aprendizaje……………………………………. 13
- Psicología del desarrollo…………………………………………………………………………………. 17
- Gestación, desarrollo neonatal……………………………………………….………………………. 24
- Maternidad, paternidad………………………………………………………………………………….. 28
- Desarrollo del bebé…………………………………………………………………………………………. 29
- Inteligencia……………………………………………………………………………………………………... 37
- Inteligencia emocional – Psicología Positiva……………………………………………………. 43
- Educación alternativa……………………………………………………………………………………… 45
- Género……………………………………………………………………………………………………………. 57
- Relaciones de pareja, violencia de género………………………………………………………. 58
- Violencia………………………………………………………………………………………………………… 59
- Discapacidad, problemas de aprendizaje………………………………………………………… 62
- Neurociencia………………………………………………………………………………………………….. 74
- Varios……………………………………………………………………………………………………………… 74
2
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y DEL REPOSITORIO.
Este repositorio es el fruto del trabajo de un grupo de profesores y profesoras que imparten su
docencia en distintas universidades de España, todos ellos en el área de Psicología Evolutiva y de la
Educación. El profesorado que ha participado en el proyecto imparte materias pertenecientes a
distintos grados (Psicología, Maestro en Educación Infantil, Primaria, Educación Social, Pedagogía),
así como en diversos másteres (Formación del Profesorado de Secundaria, Educación Especial,
Educación Social, Pedagogía, Psicología Aplicada…).
Durante los últimos años, estos profesores hemos intercambiado de modo informal información
sobre distintos documentales que hemos ido localizando y nos han ayudado a profundizar junto con
nuestro alumnado en diferentes conceptos, teorías, investigaciones o modelos de intervención
relacionados con esta área de conocimiento. Los documentales que se proponen en esta guía
pueden ser útiles como herramienta educativa complementaria en asignaturas tan variadas como
Psicología del Desarrollo, de la Instrucción, del Aprendizaje, de la Educación, Trastornos y
Dificultades del Aprendizaje en la Infancia, Bases Psicológicas de la Educación Especial...).
Así, se presentan en estas páginas documentales y actividades que permiten trabajar conceptos
muy variados, desde algunos constructos básicos en el área como son el apego, el aprendizaje por
condicionamiento operante o la inteligencia, hasta procesos psicosociales complejos como la
violencia de género, la teoría de la mente o el desarrollo de los roles de género, por citar algunos.
El documento que se presenta en estas páginas incluye dos tipos de materiales. En primer lugar,
se presenta una lista que recoge información básica sobre múltiples documentales que pueden ser
empleados para trabajar diferentes conceptos, teorías y modelos incluidos en las diversas temáticas
que se imparten desde esta disciplina. Este contenido se inspira en una guía previa más extensa,
realizada en inglés, propuesta por la Profesora Taylor (2011) de la Universidad de Antioch (LA), en la
que se recopilan cientos de documentales disponibles en el mercado americano para trabajar
temáticas psicológicas. En nuestro caso, incluimos como es lógico documentales con versiones
disponibles en castellano, centrándonos además mayoritariamente en documentales con acceso
gratuito a través de Internet.
La lista está organizada por grupos temáticos y puede ayudar al lector de esta guía a seleccionar
aquellos documentales que puedan resultar más interesantes para sus clases, tanto para apoyar su
trabajo del aula como para recomendar el visionado de los mismos a sus estudiantes. Además del
título del documental y de la duración del mismo, se incluyen en este listado algunas palabras clave
para conocer algo más sobre la temática del documental, así como un enlace al mismo (pinchar
encima del nombre en azul) cuando se trata de documentales disponibles en abierto de forma
gratuita en la página de RTVE, páginas oficiales de instituciones, Youtube para documentales sujetos
a la licencia de Creative Commons, etc. En los casos en los que el documental no está disponible
gratuita y legalmente on-line, se aporta en casi todos los documentales o películas un enlace a la
página oficial del mismo, o a una página en la que puede obtenerse más información sobre su
contenido. En estos casos, el profesorado puede buscar el documental en las fuentes habituales de
adquisición de este tipo de documentos (páginas de venta de DVDs, tiendas especializadas, etc.).
Además de esta lista, partiendo de nuestro interés por compartir con la comunidad educativa
nuestra experiencia docente en este campo, el presente documento incluye también una
compilación de actividades propuestas por los propios docentes para acompañar el trabajo que se
realiza en torno a estos documentales. Estas actividades incluyen una lista de palabras clave que
permitirá al lector localizar fácilmente aquellos documentales y actividades que pueden ayudarle
3
para trabajar distintas temáticas del área. Además, se incluye información sobre la duración del
documental, así como un enlace de nuevo cuando se trata de una fuente con acceso abierto a
través de Internet. Las actividades presentan formatos muy variados (trabajo en grupo en torno a
unas preguntas escritas; debates o grupos de discusión; reflexión personal, etc.) y todas ellas
pretenden servir de guía para los docentes que quieran utilizar este material como estrategia
educativa complementaria.
La experiencia del grupo de trabajo que ha elaborado este repositorio nos confirma que
documentales y películas pueden ser una herramienta educativa interesante y motivante para el
alumnado universitario, apoyando la docencia en esta área como una alternativa pedagógica más.
Diversas investigaciones previas han constatado la eficacia educativa del uso de documentos
audiovisuales en distintas áreas de la Psicología (Roskos-Ewoldsen y Roskos-Ewoldsen, 2001). Otros
trabajos indican que documentales y películas pueden ser especialmente útiles en asignaturas
relacionadas con la Psicología Evolutiva y de la Educación (Harper y Rogers, 1999), pues permiten al
alumnado contextualizar las aplicaciones de determinados conceptos, generar discusión y evocar
experiencias previas que otras metodologías docentes no desarrollan en la misma medida.
Recientes propuestas destacan también el poder de este material para reforzar conceptos, mostrar
ejemplos, apoyar el contenido de una lectura o plantear distintas facetas de un tema controvertido
en docencia universitaria (Simpson, 2008; Taylor, 2011).
Además de todas estas funciones, el visionado de documentales en el aula acompañado de una
reflexión compartida permite también a menudo desarrollar el pensamiento crítico del alumnado. A
menudo, los documentales científicos presentan teorías o explicaciones que permiten abrir debates
y posibles perspectivas de análisis de las realidades psicológicas, educativas o sociales que exponen.
No proponemos en esta guía un “consumo acrítico” del documental, pues somos conscientes que a
menudo exponen ideas muy simplificadas de complejos conceptos psicológicos. Abogamos por el
contrario por el uso de esta metodología como instrumento de reflexión, crítica y análisis.
En relación a la eficacia de este tipo de material como herramienta metodológica a aplicar en las
aulas universitarias, incluimos en el ANEXO de este documento un pequeño cuestionario diseñado
por los miembros del grupo para valorar de forma lo más objetiva posible el interés de nuestro
alumnado frente al uso de este tipo de material en el aula. Aunque por el momento estamos
empezando a analizar los datos recogidos como fruto del desarrollo del proyecto, nuestra
evaluación informal nos muestra que la valoración global del alumnado es bastante positiva.
Confiamos en que las propuestas que se hacen en estas páginas sirvan de ayuda a otros
profesores y profesoras del área y les permitan diversificar su metodología docente, incorporando a
su práctica diaria estas actividades u otras similares que faciliten el aprendizaje del alumnado y les
permitan acercarse a los contenidos de nuestras materias de un modo diferente y significativo.
REFERENCIAS:
Harper, R.E. & Rogers, L.E. (1999). Using feature films to teach human development concepts.
Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 28, 89-97.
Roskos-Ewoldsen, D.R. & Roskos-Ewoldsen, B. (2001). Using video clips to teach social psychology.
Teaching of Psychology, 28, 212-215.
Simpson, K. E. (2008). Classic and modern propaganda in documentary film: Teaching the
psychology of persuasion. Teaching of Psychology, 35, 103-108.
Taylor, S. (2011). Documentary Films for Teaching Psychology. Society of the Teaching of Psychology.
Office of Teching Resources in Psychology. Disponible en:
http://teachpsych.org/resources/Documents/otrp/resources/taylor11.pdf
4
2. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO.
- Universidad Complutense de Madrid:

 Cristina Dopico Crespo.
 Javier García Alba.
 Rafael Guerrero Tomás.
 Pablo Herranz Hernández.
 María del Carmen López Escribano.
 Gema Martín Seoane.
 Irene Solbes Canales.
 Susana Valverde Montesino.
 María Antonia Vega González.
- Universidad de Castilla-La Mancha:

 Silvia Guerrero Moreno.
 Sonsoles Calderón López.
 Natalia Solano Pinto.
- Universidad de Valencia:
 Beatriz Lucas Molina.
- Universidad de La Rioja:
 Alicia Pérez de Albéniz Iturriaga.
5
3. LISTA DE DOCUMENTALES.
Duración
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN/INSTRUCCIÓN/APRENDIZAJE
Una clase dividida. William Peters 50 m. Estereotipos y prejuicios en la educación
La clase. Laurent Cantent 128 m. Autoridad del profesorado, multiculturalidad
Un pulso al fracaso. DOCUMENTOS TV 53 m. Fracaso escolar en España, menores en riesgo
Experimento sobre Indefensión aprendida en un
5 m. Experimento indefensión aprendida en el aula
aula
La nueva frontera educativa. UNED 25 m. Situación actual de la educación pública
Niños japoneses. Competencia sin límite 34 m. Sistema educativo Japonés. Enriquecimiento cog.
El sistema educativo finlandés 62 m. Sistema educativo finlandés
Sistema educativo de Finlandia 23 m. Sistema educativo finlandés
Ser y tener. Nicolas Philibert 104 m. Profesorado y alumnado en la escuela rural
Conductismo. Discovering Psychology 26 m. Conductismo, teorías del aprendizaje
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Genie, la niña salvaje. DOCUMENTOS TV 60 m. Niños salvajes, herencia/ambiente, lenguaje
La mente en pañales. 1. El Adivino 22 m. Desarrollo de la teoría de la mente
La mente en pañales. 2 . Leyendo la Mente 19 m. Empatía, juego simbólico, teoría de la mente
La mente en pañales. 3. El Pensamiento 23 m. Desarrollo de la capacidad de representación simbólica
La mente en pañales. 4 . La Capacidad de Mentir 22 m. Desarrollo de la capacidad de mentir, Tª. de la mente
La mente en pañales. 5 . La Independencia 24 m. Independencia, desarrollo de la autonomía
La mente en pañales. 6 . La Vida y el Tiempo 23 m. Desarrollo del concepto de tiempo, muerte
La mente en pañales. 7. Niños y niñas 23 m. Sexo, género, adquisición de roles /estereotipos
Ser felices es cuestión de voluntad. REDES RTVE 29 m. Desarrollo del autocontrol, impulsividad
Viaje al cuerpo humano: La adolescencia. BBC 50 m. Desarrollo físico adolescente
La adolescencia nos hizo humanos. REDES RTVE 27 m. Desarrollo adolescente
Mentes conectadas sin brujería. REDES RTVE 27 m. Teoría de la mente
GESTACIÓN, DESARROLLO NEONATAL

Educación emocional desde el útero materno.
28 m. Efectos del estrés materno en el desarrollo fetal
REDES RTVE
En el vientre materno. Nacional Geographic 94 m. Proceso de gestación humano, desarrollo intrauterino
Viaje al cuerpo humano: La gestación. BBC 50 m. Proceso de gestación (concepción – parto)
De parto. DOCUMENTOS TV 53 m. Modelos de atención y preparación al parto
500 gramos de vida. DOCUMENTOS TV 59 m. Prematuros, método canguro, atención temprana
MATERNIDAD, PATERNIDAD
Volver a sonreir. CRÓNICAS RTVE 39 m. Familias de acogida
Contigo y conmigo. CRÓNICAS RTVE 44 m. Crianza de hijos de parejas separadas
Aprendiendo a ser padres. REDES RTVE 30 m. Pautas de crianza; educación emocional
Las caras de la maternidad. DOCUMENTOS TV 57 m. Diferentes tipos de maternidad
Mujer quiere a mujer. Madres invisibles.
52 m. Maternidad en parejas de mujeres lesbianas
DOCUMENTOS TV
Las habitaciones de la muerte. DOCUMENTOS
40 m. Orfanatos, desarrollo social y emocional, abandono
TV
Entre dos mundos. DOCUMENTOS TV 55 m. Adopciones internacionales de niñas chinas
6
Dos padres, dos madres. DOCUMENTOS TV 52 m. Familias homoparentales
Niños rumanos: una nueva vida 29 m. Orfanatos, adopciones internacionales
DESARROLLO DEL BEBÉ

Babies. La película 79 m. Desarrollo de 4 bebés en diferentes países del mundo
Baby Human. Hablar 50 m. Desarrollo lingüístico del bebé
Baby Human. Sentir 50 m. Desarrollo emocional del bebé
Baby Human. Caminar 50 m. Desarrollo motor del bebé
Baby Human. Pensar 50 m. Desarrollo cognitivo del bebé
Baby Human. Relacionarse 50 m. Desarrollo social, temperamento en el bebé
Baby Human. Comprender 50 m. Desarrollo cognitivo del bebé
Bebés, la imaginación al poder. REDES RTVE 30 m. Desarrollo de los bebés, Alison Gopnik
El mundo en pañales. 1. En el principio 25 m. Gestación, parto, primeras semanas de vida
El mundo en pañales. 2. Primeros pasos 25 m. Desarrollo motor
El mundo en pañales. 3. Agárralo como puedas 25 m. Reflejo de prensión, coordinación mano-ojo
El mundo en pañales. 4. El poder de la palabra 25 m. Desarrollo lingüístico
El mundo en pañales. 5. El pensador 25 m. Desarrollo cognitivo
El mundo en pañales. 6. Tú y yo 25 m. Desarrollo social
Los bebés comprenden la música. REDES RTVE 30 m. Adquisición de competencias musicales en bebés
INTELIGENCIA
Los 12 pilares de la inteligencia. REDES RTVE 27 m. Componentes de la inteligencia; ambiente / herencia
De las inteligencias múltiples a la educación
27 m. Inteligencias múltiples, Howard Gardner
personalizada. REDES RTVE
Entrena tu cerebro, cambia tu mente. REDES
28 m. Plasticidad cerebral, Periodo crítico
RTVE
Deporte para un cerebro más sano. REDES
27 m. Efectos del deporte en el cerebro
RTVE
La Inteligencia Creativa. REDES RTVE 54 m. Creatividad. Teoría triárquica de Sternberg
Podemos leer la mente. REDES RTVE 29 m. Inteligencia, neuroimagen
Inteligencia artificial. REDES RTVE 27 m. Inteligencia artificial
INTELIGENCIA EMOCIONAL – PSICOLOGÍA POSITIVA

Aprender a gestionar las emociones. REDES
28 m. Desarrollo social y emocional
RTVE
Educación emocional. REDES RTVE 55 m. Educación emocional, Dámaso
Aprender a gestionar las emociones. REDES
28 m. Educación emocional
RTVE
Factores externos de la felicidad. REDES RTVE 60 m. Felicidad
Somos optimistas por naturaleza. REDES RTVE 28 m. Optimismo / pesimismo
Aprendiendo a ser felices. REDES RTVE 30 m. Felicidad, factores implicados, Seligman
Dar para ser felices. REDES RTVE 28 m. Altruismo
Nuestro cerebro altruista. REDES RTVE 27 m. Psicología evolucionista, altruismo
Ser feliz es cuestión de voluntad. REDES RTVE 30 m. Concepto de “fuerza de voluntad”
Cómo meditar en un minuto. One
5 m. Meditación, relajación
MomentMeditation
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DEBATE HERENCIA/AMBIENTE
Los genes que regulan la personalidad. REDES
28 m.
RTVE Debate herencia / ambiente
Genes, clones y gemelos. REDES RTVE 29 m. Papel herencia / ambiente; personalidad
Los genes que regulan la personalidad. REDES
28 m. Debate herencia/abiente
RTVE
CONCIENCIA, INCONSCIENTE
El experto sabio e inconsciente. REDES RTVE 25 m. Inconsciente
Programados para creer. REDES RTVE 28 m. Origen de las creencias, superstición, etc
Todo por la tribu. REDES RTVE 28 m. Conciencia colectiva, psicología social
La conciencia y el alma. REDES RTVE 60 m. Conciencia
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, MEMORIA, TOMA DE DECISIONES

Nuestra visión inconsciente. REDES RTVE 27 m. Procesamiento de información subliminal; subconsciente
Sabemos que no sabemos lo que decidimos.
28 m. Toma de decisiones, racionalidad
REDES RTVE
Las decisiones son inconscientes. REDES RTVE 27 m. Toma de decisiones, inconsciente
Descifrar las probabilidades en la vida. REDES
RTVE 29 m. Toma de decisiones, resolución de problemas
Somos predeciblemente irracionales. REDES
RTVE 28 m. Toma de decisiones, racionalidad
La intuición no es irracional. REDES RTVE 24 m. Intuición, toma de decisiones
¿Programando la nación? LA NOCHE TEMÁTICA 51 m. Mensajes subliminales, uso en publicidad y control social
Como construimos los recuerdos. REDES RTVE 26 m. Memoria
EDUCACIÓN ALTERNATIVA
El sistema educativo es anacrónico. REDES
29 m. Evolución de los sistemas educativos
RTVE
Educar para fabricar ciudadanos. REDES RTVE 32 m. Filosofía de la educación
Enséñame pero bonito 50 m. Educación alternativa
La educación prohibida 145 m. Educación alternativa
Entre maestros 86 m. Educación alternativa
Cuestión de Educación. SALVADOS, LA SEXTA 50 m. Sistema educativo finlandés
Alphabet. Eric Wagenhofer 113 m. Educación, creatividad
Los secretos de la creatividad. REDES RTVE 28 m. Creatividad y Educación
La manera disruptiva de aprender. REDES RTVE 27 m. Innovación en Educación
Five Days to dance 79 m. Educación a través del baile; adolescencia
La escuela olvidada. RTVE 59 m. Historia de la Educación en España; Instituto Escuela
Camino a la escuela. Pascal Plisson 75 m. Acceso a la educación en distintos países
Educar para formar ciudadanos. REDES RTVE 32 m. Cambios en la educación, sociedad del conocimiento
La revolución educativa. REDES RTVE 32 m. Cambios sistema educativo, rol docente / alumno
Meditación y aprendizaje. REDES RTVE 33 m. Nuevas influencias en educación
El aprendizaje social y emocional: las
29 m. Desarrollo social y emocional, educación
habilidades para la vida. REDES RTVE
La escuela expandida. ZEMOS 98 58 m. Educación horizontal, conocimiento compartido
Crear hoy las escuelas de mañana. REDES RTVE 28 m. Cambios educativos en las últimas décadas
8
Aula inclusiva. Junta de Andalucía 20 m. Educación inclusiva
Diarios de la calle 123 m. Profesora novel ante alumnado en situación de riesgo
Aprendizaje servicio 16 m. Concepto y ejemplos de Ap. Servicio
PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA
El lenguaje está diseñado para confundirnos.
28 m. Psicología Evolucionista
REDES RTVE
Somos supersociales por naturaleza. REDES
28 m. Redes sociales, evolución humana
RTVE
Somos primates - Primera Parte. REDES RTVE 30 m. Psicología Evolucionista
Somos primates - Segunda Parte 30 m. Psicología Evolucionista
Nuestros primos hermanos, los bonobos 30 m. Psicología Evolucionista
Cuando vivíamos en los árboles 54 m. Primatología, Jane Goodall
¿Principios morales, principios universales?
26 m. Psicobiología, desarrollo moral
REDES RTVE
Existe una moral innata. REDES RTVE 27 m. Desarrollo moral en la infancia
GÉNERO
¿Quién quiere ser feminista? LA NOCHE
41 m. Feminismo, evolución de la mujer en la sociedad
TEMÁTICA
Miss Escaparate. DOCUMENTOS TV 57 m. Objetivación del cuerpo feminino
Hombres. DOCUMENTOS TV 52 m. Búsqueda del modelo de "masculinidad"
La batalla de los sexos. REDES RTVE 28 m. Desarrollo cerebral y diferencias sexuales
Hija, tú serás un niño. LA NOCHE TEMÁTICA 52 m. Vida de las niñas en Afganistán
Diferencia entre hombres y mujeres. REDES
RTVE 7 m. Diferencias sexuales en el cerebro
El cerebro masculino. REDES RTVE 29 m. Desarrollo del cerebro "masculino"
No con mi hija. DOCUMENTOS TV 41 m. Ablación femenina
Africanas: el corazón de la vida. EN PORTADA
45 m. Situación de las mujeres en África
RTVE
Yermas. EN PORTADA RTVE 40 m. Mujeres esterilizadas por el gobierno en Perú
El juramento de Maliounda. EN PORTADA
38 m. Lucha contra la ablación femenina en Senegal
RTVE
Feminicidio. EN PORTADA RTVE 45 m. Víctimas de la violencia de género en Guatemala
Vendidas como esclavas. EN PORTADA RTVE 46 m. Mujeres víctimas de explotación sexual
Las maestras de la República 65 m. Historia de las maestras republicanas
SEXUALIDAD
El sexo sentido. DOCUMENTOS TV 57 m. Niños y transexualidad
Hablando de sexo con adolescentes.
55 m. Percepción del sexo entre adolescentes
DOCUMENTOS TV
El camino de Moisés. DOCUMENTOS TV 47 m. Transexualidad
Cuerpos desobedientes. DOCUMENTOS TV 43 m. Travestismo y transexualidad
En busca del Punto G. DOCUMENTOS TV 51 m. Sexualidad femenina
El imperio de los sinsexo. DOCUMENTOS TV 53 m. Sexualidad, pornografía
Los pecados de la Iglesia. EN PORTADA RTVE 45 m. Abuso sexual infantil por parte de la Iglesia
Mi aventura intersexual. LA NOCHE TEMÁTICA 56 m. Intersexualidad
9
La ciencia de los sexos. LA NOCHE TEMÁTICA 50 m. Intersexualidad
RELACIONES DE PAREJA, VIOLENCIA DE GÉNERO

El terror vive en casa. CRÓNICAS RTVE 48 m. Violencia de género
Mujeres supervivientes. CRÓNICAS RTVE 43 m. Víctimas de violencia de género
Fugitivas de la violencia. DOCUMENTOS TV 47 m. Víctimas de violencia de género
Mamá, duérmete que yo vigilo. DOCUMENTOS
60 m. Menores y violencia familiar
TV
Un amor singular. DOCUMENTOS TV 52 m. Parejas "atípicas" (diferencias de edad, etnia…)
La guerra invisible. DOCUMENTOS TV 55 m. Violencia sexual en el ejército de EEUU
VIOLENCIA
Acoso en la sombra. CRÓNICAS RTVE 39 m. Acoso a través de las redes
Lo que importa son los demás. REDES RTVE 27 m. Violencia
El declive de la violencia. REDES RTVE 29 m. Violencia
¿Qué le pasa a mi hijo? DOCUMENTOS TV 55 m. violencia de los hijos hacia los padres
La mente del asesino escolar. DOCUMENTOS TV 51 m. Violencia extrema en niños y jóvenes
Padres difíciles, niños con problemas. BBC 55 m. Violencia, conducta antisocial, m. de conducta
Causas de menores. CRÓNICAS RTVE 45 m. Delincuencia juvenil, maltrato hacia los padres
La cadena del silencio. CRÓNICAS RTVE 44 m. Bullying en centros educativos
La infancia robada 85 m. Trabajo infantil
ADICCIONES
Drogas: un tabú a vencer. REDES RTVE 29 m. Drogas, legislación, impacto social
La locura de las drogas. DOCUMENTOS TV 55 m. Drogadicción y enfermedad mental
Crónicas. Malos tragos 47 m. Alcoholismo
A través del cristal. DOCUMENTOS TV 51 m. Proceso de rehabilitación en alcoholismo
Malos tragos. CRÓNICAS RTVE 46 m. Alcoholismo
PRISIONES
Visita un centro de menores. CRÓNICAS RTVE 43 m. Centros de menores
Menores y guardianes. DOCUMENTOS TV 64 m. Centros de menores
Enseñando a vivir en libertad. DOCUMENTOS
55 m. Unidad terapéutica en prisión
TV
MUERTE, DUELO, SUICIDIO

El final de la vida. EL CUERPO HUMANO (BBC) 42 m. El final de la vida
Junto a la muerte. DOCUMENTOS TV 55 m. Cuidados paliativos
El último viaje. DOCUMENTOS TV 66 m. Muerte, grupos de duelo
La muerte silenciada. DOCUMENTOS TV 53 m. Suicidio
El suicidio se puede evitar. REDES RTVE 32 m. Suicidio, conductas autolesivas, prevención
10
ENFERMEDAD MENTAL
Lejos del manicomio. DOCUMENTOS TV 57 m. Tratamiento de personas con trastornos mentales
Desconectados. RTPA 64 m. Salud mental
Desde la locura. CRÓNICAS RTVE 43 m. Salud mental, estigma social, locura
El palacio de la luna. Ione Hernández 14 m. Corto: enfermedad mental, suicidio
La receta para el estrés. REDES RTVE 27 m. Estrés, ansiedad
Miedo en el cuerpo. REDES RTVE 54 m. Estrés
Aprendiendo a bailar bajo la lluvia. CRÓNICAS
53 m. Depresión; suicidio
RTVE
Fármacos para las emociones. REDES RTVE 28 m. Psicofarmacologia, trastornos mentales
El niño medicado. DOCUMENTOS TV 57 m. Psicopatología infantil; psicofármacos; hiperactividad
Morir dos veces. CRÓNICAS RTVE. 42 m. Alzheimer
El naufragio de la memoria. CRÓNICAS RTVE 52 m. Alzheimer
El azote del Alzheimer. REDES RTVE 29 m. Alzheimer
Las voces de la memoria. RTVE 57 m. Enfermedad de Alzheimer y música
Arrugas. Ignacio Ferreras 89 m. Alzheimer
Sigue el desafío de la esquizofrenia. REDES RTVE 29 m. Esquizofrenia
Imaginarium. Vicente Rubio 25 m. Autobiografía, esquizofrenia
1 % Esquizofrenia. Julio Medem. 70 m. Esquizofrenia
Mi cuerpo, mi enemigo. CRÓNICAS RTVE 49 m. Trastornos de la alimentación
Enfrentarse a la Anorexia. DOCUMENTOS TV 116 m. Trastornos de la alimentación
Ya no puedo pero aún puedo. CRÓNICAS RTVE 53 m. Esclerosis Lateral Amiotrófica
El poder de la música. CRÓNICAS RTVE 47 m. Enfermedad mental y musicoterapia
DISCAPACIDAD, PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

El laberinto autista. DOCUMENTOS TV 58 m. Autismo
María y yo. Miguel Gallardo 80 m. Autismo; padres ante una discapacidad
La vida en Down. CRÓNICAS RTVE 57 m. Síndrome de Down
Palabras al viento. DOCUMENTOS TV 62 m. Dislexia
Invisibles. CRÓNICAS RTVE 44 m. Discapacidad visual. Premio ONCE
Almas con sexo. DOCUMENTOS TV 50 m. Discapacidad y sexualidad
Dueños y protagonistas de su hogar 7 m. Viviendas tutelada
Una habitación propia. UNED 25 m. Salud sexual de personas con discapacidad
El cielo era el techo (ocio para todos y para cada
25 m. Ocio para personas con discapacidad
uno)
Autismo. Discapacidades humanas. La 2 26 m. Autismo
Mi hermanito de la luna 6 m. Cuento de la hermana de un niño con autismo
Taare Zameen Par 165m. Necesidades educativas especiales y educación
Iguales pero diferentes. Síndrome de X Frágil. Línea
27 m. Síndrome de X Frágil
900, LA 2
Conociendo el mundo con otro sentido 5 m. Discapacidad visual
Comunicación con niños autistas. Fundación
28 m. Comunicación y autismo
Integrar
11
NEUROCIENCIA
Estimula tu cerebro para vivir más y mejor.
28 m. Técnicas de estimulación no invasiva del cerebro
REDES RTVE
Como se conectan las neuronas. REDES RTVE 29 m. Patrón de conexiones cerebrales
El reloj que llegamos dentro. REDES RTVE 29 m. Relojes biológicos
El ritmo de la vida. REDES RTVE 58 m. Cronobiología
Música, emociones y neurociencia. REDES RTVE 29 m. Neurociencia, emociones y música
Pon en forma tu cerebro. REDES RTVE 29 m. Estimulación del cerebro
Electricidad para curar el cerebro. REDES RTVE 29 m. Estimulación cerebral profunda
Modificar el cerebro con luz. REDES RTVE 27 m. Optogenética
El alma está en la red del cerebro. REDES RTVE 28 m. Interconexiones cerebrales
La fórmula del cerebro. REDES RTVE 28 m. Funcionamiento cerebral
El cerebro masculino. REDES RTVE 29 m. Desarrollo del cerebro masculino
Conocer el cerebro. REDES RTVE 28 m. Limitaciones del cerebro
El cerebro no busca la verdad sino sobrevivir.
28 m. Memoria, inconsciente
REDES RTVE
Libres y conscientes, pero infelices. REDES RTVE 26 m. Inconsciente, felicidad
Manipular el cerebro. REDES RTVE 25 m. Plasticidad cerebral
Deporte para un cerebro más sano. REDES RTVE 27 m. Beneficios del deporte y del ejercicio para el cerebro
Estamos programados, pero para ser únicos.
29 m. Mente y cerebro
REDES RTVE
VARIOS
Cómo nos influyen los videojuegos. REDES RTVE 30 m. Videojuegos, efecto cerebral nuevas tecnologías
No me molestes mamá, que estoy aprendiendo.
29 m. Uso de las nuevas tecnologías en educación
REDES RTVE
Alerta, niños obesos. CRÓNICAS RTVE 38 m. Obesidad infantil, prevención, intervención
12
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN / INSTRUCCIÓN / APRENDIZAJE
Profesora Alicia Pérez De Albéniz Iturriaga

Título del Documental / Conductismo. Discovering Psychology, Philip Zimbardo
Película PBS Documentary
Duración 26 minutos
Asignaturas Psicología de la Educación; Psicología del aprendizaje
Palabras clave Condicionamiento clásico, condicionamiento operante, autores clásicos
Resumen Introducción al conductismo. El documental presenta terminología básica de esta
perspectiva teórica y exhibe imágenes de gran interés para el alumno (desde
imágenes y vídeos de experimentos de Watson hasta entrevistas a Skinner).
Actividad asociada
Buena introducción al tema de las teorías de aprendizaje.
Utilidad:
- Permite rescatar ejemplos en explicaciones posteriores.
- Se puede utilizar en grupo grande o solicitar a los alumnos que lo vean en
casa de manera individual para plantear una discusión en clase.
Si se expone en clase, se puede ir parando en momentos puntuales para

profundizar en explicaciones sobre temas concretos.

Título del Documental / Conductismo. Serie “The Big Bang Theory”
Película
Asignaturas Psicología de la Educación
Palabras clave Condicionamiento operante
Resumen Sheldom intenta controlar la conducta de Penny mediante refuerzo positivo.
Existen errores conceptuales en el vídeo ya que se plantea el concepto de refuerzo
negativo cuando se refieren a castigos.
Actividad asociada
- Actividad grupal.
- Ejemplificar el refuerzo positivo.
- Identificación de errores conceptuales.
13
Profesora Irene Solbes Canales
Título del Documental / Una clase dividida
Película William Peters. PBS (1985)
Asignaturas Psicología de la Educación, del Aprendizaje, del Desarrollo, de la Instrucción
Palabras clave Experimento educativo, racismo, diversidad étnica, profecía autocumplida,
expectativas
Resumen El documental describe una experiencia educativa realizada en los años 60 por una
profesora estadounidense con el objetivo de reducir los prejuicios y estereotipos
étnicos entre sus alumnos, niños y niñas alumnos de la etapa primaria.
Se muestran imágenes reales de la semana que duró el experimento en este
momento, así como imágenes más actuales de los niños y niñas de adultos, en las
que reflexionan y comentan la influencia de esa experiencia en sus vidas.
El experimento muestra cómo la profesora, Jane Ellito, decide establecer distintos
procesos de categorización social entre sus alumnos, produciendo una serie de
expectativas en los mismos en función del color de sus ojos y activando los
procesos de categorización social entre los niños y, como consecuencia, cierta
profecía autocumplida que terminaba modificando su rendimiento.
El documental reflexiona sobre el poder de las expectativas en relación a las
propias capacidades, el efecto del racismo y la xenofobia en el proceso de
aprendizaje o la socialización de los procesos de categorización social y sus
consecuencias en el aprendizaje.
Actividad asociada Actividad grupal (2-4 personas).
Realización en clase, después de ver el vídeo.
Si hay tiempo, se puede poner en común después de que se responda en pequeños
grupos.
- Resumid brevemente el argumento del documental.

- ¿Os parecen éticamente aceptables este tipo de “experimentos”?
- ¿Creéis que en la actualidad podría realizarse un experimento de este tipo?
- ¿Creéis que fenómenos como el que aparece en el vídeo se producen todavía, en
mayor o menor grado, en nuestro sistema educativo?
- En este vídeo, el color de los ojos es la variable principal en función de la cual la
profesora construye distintos prejuicios y estereotipos sobre el rendimiento de sus
alumnos. Nombrad otras variables de los alumnos que provoquen este tipo de
fenómenos en la sociedad actual.
- ¿Encuentráis alguna relación entre el proceso que se produce en el aula del
documental y vivencias similares que hayáis visto y/o vivido en vuestra experiencia
como estudiantes?
- ¿Qué conclusión sacáis después de ver el documental en relación a los procesos
instruccionales y de aprendizaje, así como la influencia de las expectativas del
profesor y del propio alumno en el rendimiento?
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Título del Documental / La Naranja Mecánica.
Película Stanley Kubrick. (1971).
Asignaturas Psicología de la Educación, del Aprendizaje
Palabras clave Condicionamiento clásico, condicionamiento operante
Resumen
La película incluye ejemplos de condicionamiento clásico y operante que el alumno
debe identificar.
Actividad asociada
- Actividad grupal.
- Identificación de procesos de condicionamiento clásico y operante.

Título del Documental / Un Mundo Feliz. Leslie Libman, Larry Williams
Película (1998)
Resumen La película incluye ejemplos de condicionamiento clásico y operante que el alumno
debe identificar.
Actividad asociada
- Actividad grupal.
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Profesora Alicia Pérez
Título del Documental / Episodios de la serie “Super Nanny” de la Cuatro.
Película
Resumen La serie presenta casos de modificación de conducta que suponen un ejemplo para
los alumnos de diversas técnicas.
Actividad asociada
- Actividad grupal.
- Identificación de técnicas conductistas (refuerzos, castigos, economía de

fichas, extinción…..).
Profesora Alicia Pérez

Título del Documental / Conductismo
Película Vídeo. La máquina de Skinner y la enseñanza programada.
Palabras clave Condicionamiento operante
Resumen
Exposición por parte de Skinner de la “Máquina de Enseñar” que el mismo diseñó.
Actividad asociada
- Actividad grupal.
- Exposición de la Máquina de Skinner.
- Muy útil para el alumno que debe:
 Identificar las bases teóricas de su diseño: enseñanza individualizada,

identificación de objetivos conductuales, refuerzo inmediato…..
 Identificar ejemplos actuales basados en este método (o muy cercanos al

mismo) como programas de ordenador en autoescuelas, aprendizaje de
idiomas….
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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Profesora Susana Valverde Motensino

Título del Documental / La mente en pañales. 1 El Adivino
Película A child´s worl (2001). Canal Odisea
Asignaturas Psicología del desarrollo. Necesidades educativas especiales.
Palabras clave Teoría de la mente, falsa creencia
Resumen El vídeo muestra el famoso experimento de Ann y Sally en dos niños, de 3 y 5 años,
para explicar el cambio evolutivo en la atribución de mente a los demás
Actividad asociada
ACTIVIDAD DE “SENSIBILIZACIÓN”
Se realiza antes de ver el documental, en forma de actividad individual con
posterior puesta en común.
El alumno debe reflexionar sobre estas cuestiones:
1. ¿Has oído hablar de la teoría de la mente? ¿Qué sabes acerca de esta habilidad
de los seres humanos?
2. Imagina por un momento que uno de tus mejores amigos acaba de recibir la
noticia de que un familiar muy querido está gravemente enfermo ¿Cómo se
sentirá? ¿Cómo actuarías con él?
ACTIVIDAD DE “ELABORACIÓN”
Se realiza después de ver el vídeo.
Es una actividad individual con posterior puesta en común en clase.
El alumno debe responder a estas cuestiones:
1. ¿Qué es la teoría de la mente?
2. ¿Crees que el experimento de Ann y Sally sirve para explicar esta capacidad
humana?
3. ¿Qué ocurriría si no desarrollásemos esta teoría de la mente?
4. ¿Existe alguna relación entre la teoría de la mente y la competencia social de las
personas con Trastorno de Espectro Autista? ¿Por qué?
ACTIVIDAD DE “REFLEXIÓN”
Pretende conectar las ideas previas del alumno con las “ideas nuevas” que hayan
podido surgir después de ver el documental.
1. Revisa tu respuesta a la cuestión 2 de la primera parte (sensibilización), ¿cómo
crees que actuarías con tu amigo si no tuvieras desarrollada la teoría de la
mente?
2. ¿Qué consecuencias tiene para el ser humano desarrollar la teoría de la mente?
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Profesora Sonsoles Calderón López
Título del Documental / La mente en pañales. 1 El adivino
Asignaturas Psicología del desarrollo
Palabras clave Teoría de la mente
Resumen El vídeo describe el proceso de desarrollo de la teoría de la mente, partiendo del
proceso de identificación del yo (reconocimiento en el espejo) hasta el juego
simbólico y de papeles. Presenta muchos ejemplos de situaciones en las que se
hace evidente la existencia o no de teoría de la mente.
Actividad asociada
Presentación del vídeo (como primera aproximación al concepto de “teoría de la
mente”) y preguntas a responder individualmente:
- ¿Qué es y para qué sirve la teoría de la mente?

- ¿Qué sucedería si no tuviésemos esa habilidad?
- ¿Qué relación hay entre teoría de la mente y: juego simbólico y egocentrismo?
Puesta en común en pequeños grupos y corrección con todo el grupo después.
18
Profesora Cristina Dopico Crespo
Título del Documental / La mente en pañales. 4 La capacidad de mentir
Asignaturas Desarrollo Social y de la Personalidad, Psicología del Desarrollo
Palabras clave Teoría de la mente, mentiras, falsedades transparentes
Resumen El vídeo describe cómo se desarrolla la capacidad de manipular a otros y de
engañar a los demás.
Actividad asociada
Actividad grupal con discusión.
Contestad las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la “teoría de la mente “? ¿Qué relación creéis que existe entre la teoría
de la mente y la mentira?
- ¿Cómo definirías la mentira? ¿Creéis que los niños podrían mentir /engañar antes
de comprender la creencia falsa? ¿Por qué? Pon algún ejemplo que aparece en el
video.
- Describe la prueba que se muestra en el vídeo para distinguir a un niño mentiroso

del que no lo es.
19
Título del Documental / La mente en pañales. 5 La independencia
Asignaturas Psicología de la Educación, del Desarrollo
Palabras clave Desarrollo emocional, desarrollo social, infancia, autonomía, independencia
Resumen El documental muestra los avances de los niños en los primeros años de vida en
relación a la adquisición de la autonomía e independencia del círculo familiar más
cercano.
Se describen en este sentido distintos hitos evolutivos que tienen que ver con los
cambios y retos socio-emocionales que se producen en los primeros años de vida
hasta la adolescencia. Para ello, se discuten brevemente las “rabietas”, la capacidad
para aceptar la frustración, el autoconcepto, los juegos de reglas y de roles,
aspectos del desarrollo moral, desarrollo de la intimidad en la adolescencia y el
papel de los iguales, etc.

grupos.
Preguntas:
- ¿Qué diferencia a la especie humana en relación a otras especies animales, si

atendemos a la dependencia del adulto de la especia durante los primeros años de
vida?
- En torno a los 2-3 años de vida, son frecuentes los enfados y rabietas en los niños.
¿A qué suelen deberse?
- ¿Creéis que es importante que los niños realicen tareas de modo autónomo,
aunque no les salgan bien desde el principio o les produzca frustración? Justificad
vuestra respuesta.
- ¿A qué se refieren en el documental cuando hablan de “desarrollo de la
autoconciencia” en los niños? Poned algún ejemplo de este concepto.
- ¿Qué función cumplen los “juegos de roles”, en los que los niños hacen “como si”
fueran adultos (por ejemplo, jugando a los papás y mamás, cocinando, vistiéndose
de adultos, etc.)?
- Describid brevemente en qué consisten los juegos de reglas y cómo interactúan
en este tipo de juego los niños.
- Comentad brevemente qué cambios importantes se producen en torno a los 8-9
años en relación al desarrollo moral de los niños.
- ¿Qué cambio más importante se produce en la preadolescencia en relación a la
intimidad de los chicos/as?
- ¿Cuál es el papel principal que el grupo de iguales cumple en la adolescencia?
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Título del Documental / La adolescencia nos hizo humanos. REDES RTVE
Película
Palabras clave Adolescencia
Resumen El vídeo consta de dos partes: primero se muestra una entrevista con un experto
que describe los cambios que a nivel neuronal se producen con la llegada a la
adolescencia y las implicaciones que tiene desde el punto de vista del
comportamiento adolescente. En la segunda, se muestra el testimonio de
diferentes chicos y chicas que participan en un taller de teatro en un centro
educativo.
Actividad asociada
Presentación del vídeo y preguntas a responder individualmente (en casa):
PRIMERA PARTE:
- ¿Para qué sirve la poda neuronal característica de la adolescencia?
- ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea en la entrevista sobre las conductas de

riesgo?
- ¿La creatividad aumenta en la adolescencia? ¿Qué limitaciones puede encontrar

el adolescente para desarrollar su creatividad?
SEGUNDA PARTE:
- ¿Qué aspectos del desarrollo adolescente de los comentados en clase pueden

trabajarse con un taller de teatro como el mostrado en el vídeo?
- Elige algún tipo de actividad de ocio distinta a la presentada en el vídeo y justifica

cómo a través de ella pueden trabajarse aspectos psicológicos del desarrollo
evolutivo.
21
Profesora Natalia Solano Pinto
Título del Documental / GENIE, la niña salvaje
Película (1994). PBS.
Asignaturas Psicología del desarrollo; trastornos del aprendizaje y del desarrollo
Palabras clave Periodo crítico; desarrollo psicomotor; trastornos del lenguaje y de la
comunicación
Resumen Se plasma el caso de una niña que es encontrada después de años de cautiverio y
de privación en periodos críticos de su vida. Se plasman las consecuencias de dicha
privación.
Actividad asociada La actividad consiste en visualizar el documental. Posteriormente se responden una
serie de preguntas y se hace un debate.
Objetivos: reflexionar sobre el significado de “periodo crítico” y las consecuencias

de la privación.
Preguntas para el debate:
Define qué es, según los casos que se muestran en el documental, “un niño
salvaje”.
Describe distintas características que presentaba Genie cuando la encontraron
Describe algunas de las consecuencias de la privación
Describe qué significa el concepto de “periodo crítico”.
22
Título del Documental / GENIE, la niña salvaje
Película (1994). PBS.
Asignaturas Psicología del Desarrollo; Ultimos avances en investigación e intervención
psicológica aplicados a la educación social
Palabras clave Niño salvaje, influencia herencia/ambiente, desarrollo del lenguaje
Resumen El documental muestra el caso real de una niña encontrada en Estados Unidos en el
año 1970, encontrada de forma fortuita en la casa de sus padres sometida a
maltrato y aislamiento desde los primeros meses de vida. El caso sirve para
ejemplificar el concepto de periodo crítico, las teorías sobre el desarrollo del
lenguaje, el “niño salvaje” y las consecuencias de este tipo de situaciones en el
desarrollo infantil, etc.
grupos.
1. Define qué es, según los casos que se muestran en el documental, un “niño
salvaje”.
2. Describe distintas características que presentaba Genie cuando la encontraron,

que la acompañaron durante los primeros meses de internamiento (aspectos de
tipo motor, cognitivo, lingüístico, emocional…) como consecuencia del aislamiento.
3. Comenta qué debate planteó el descubrimiento de Genie en su contexto

histórico (y de Víctor en Francia siglos antes).
4. Describe qué significa el concepto de “periodo crítico”, exponiendo como

ejemplo la adquisición del lenguaje y su desarrollo.
5. ¿Qué conclusión puede sacarse del documental respecto al desarrollo del

lenguaje y la privación de éste en los primeros años de vida del niño?
6. Describe brevemente qué habilidades comunicativas (verbales y no verbales)

alcanza Genie después de su entrenamiento, destacando los avances que consigue
y también aquellos aspectos que no logra adquirir. ¿Por qué ocurre esto?
23
GESTACIÓN, DESARROLLO NEONATAL

Título del Documental / Documental 500 gramos de peso. Documentos TV
Película
Asignaturas Psicología del desarrollo/ Trastornos del aprendizaje y desarrollo.
Palabras clave Bebes prematuros; método canguro; embarazo a término
Resumen En el documental se presentan distintos casos de bebes prematuros y se reflejan
las dificultades y las complicaciones de dichos bebes. También se plasma el
sufrimiento de las familias y el abordaje interdisciplinar.
Actividad asociada
La actividad consiste en visualizar el documental. Posteriormente se responden una

Objetivos: reflexionar sobre algunas de las causas de los trastornos de desarrollo;

sensibilizar al alumnado sobre la situación que viven las familias de los niños
nacidos de forma prematura.
- Viabilidad del prematuro en España y en otros países.
- ¿En qué consiste el método Canguro?
- Causas de partos prematuros y porcentajes.
- ¿En qué consiste el alta precoz?
- ¿Qué características tiene el bebe prematuro?, ¿qué cuidados necesita?
- ¿Qué situaciones viven los padres y qué emociones y otras dificultades tienen?
24
Profesora Silvia Guerrero Moreno
Título del Documental / En el vientre materno.
Película National Geographic
Asignaturas Psicología del Desarrollo
Palabras clave Desarrollo prenatal, desarrollo cognitivo, parto y nacimiento
Resumen El documental describe el desarrollo prenatal, desde la concepción hasta el
nacimiento. Se abordan aspectos del desarrollo motor, físico y cognitivo del bebé
durante el período de gestación (percepción, memoria, aprendizaje)
grupos.
1.- ¿Cuál es la célula más pequeña del cuerpo humano? ¿Y la más grande?
2.- ¿En qué momento se forman y empiezan a desarrollarse los óvulos?
3.- ¿Qué información está contenida en los genes? ¿Qué papel tiene el ambiente
en la manifestación del genotipo (fenotipo)?
4.- ¿Cuáles son los primeros órganos en formarse y en qué periodo se forman?
5.- ¿En qué momento se iguala la proporción entre la cabeza y el cuerpo del ser
humano?
6.- ¿Con qué especies de seres vivos se indica en el vídeo que compartimos las
siguientes proporciones de genes?
98.8%: 3/4: 50%: 1/3:
7.- ¿Qué significa la palabra feto en latín?
8.- ¿Cuáles son las funciones de la placenta?
9.- Señala algún teratógeno que aparece en el vídeo.
10.- Indica el en qué consiste el cambio tecnológico que ha posibilitado el avance
en la obstetricia y estudio de la vida prenatal.
11.- ¿Qué porcentaje de óvulos fecundados llegan a término?
12.- Recoge todos los reflejos que se nombran en el vídeo y en qué momento del
desarrollo aparecen.
13.- ¿Qué es la propiocepción? ¿Por qué es importante?
14.- Respecto al reflejo de prensión… ¿Qué se dice en el vídeo sobre su función?
15.- ¿A partir de qué momento se desarrollan los sentidos?
16.- ¿Qué sentidos van a estar “ensayados” antes de nacer y cuál apenas?
17.- Recoge la información que el vídeo ofrece sobre el desarrollo de la percepción
auditiva.
18.- ¿Cuál es la función de tragar líquido amniótico?
19.- ¿Cuál es la relación que se señalan en el vídeo entre el estrés materno y el
bebé?
20.- ¿Cuál es el último órgano vital en formarse?
21.- Describe el experimento en el que se estudia la capacidad de reconocimiento
de los bebés.
22.- ¿Qué diferencia existe entre recordar/evocar y reconocer? El experimento que
acabas de describir en la pregunta anterior… ¿evalúa el recuerdo o el
reconocimiento de los bebés? Justifica tu respuesta
25
Profesora Beatriz Lucas Molina
Título del Documental / 500 gramos de peso. Documentos TV
Película
Asignaturas Atención Temprana/Psicología del Desarrollo/Trastornos del Desarrollo y

Dificultades del Aprendizaje
(Factores de riesgo, niveles prevención, familia, atención temprana)
Palabras clave Bebés prematuros; niveles prevención; programas atención temprana
Resumen En el documental se presentan distintos casos de prematuridad, las características
y posibles consecuencias de este factor de riesgo en el desarrollo, el afrontamiento
por parte de algunas familias, los programas existentes para la atención de estos
bebés y la necesidad de su abordaje interdisciplinar.
Actividad asociada Objetivos: Conocer algunas características básicas de la prematuridad y sus
consecuencias en el desarrollo; conocer algunos programas dirigidos a la atención
de los bebés prematuros y relacionarlos con los distintos niveles de prevención;
relacionar contenidos nuevos con temas anteriores (Familia y Atención Temprana);
reflexionar sobre el papel de la educadora infantil en la educación y desarrollo de
estos niños; reflexionar sobre lo aprendido antes y después de realizar la actividad.
- Carácter individual.
- Lugar realización: La primera pregunta se realiza en clase (2 horas) y las otras

dos en casa, de modo que los alumnos tengan la posibilidad de buscar
información y reflexionar sobre lo trabajado en clase.
- Desarrollo de la actividad:
 El alumno cumplimenta en primer lugar individualmente la columna de la
tabla ‘Antes del visionado’ con 14 afirmaciones/preguntas sobre la
prematuridad dirigidas a evaluar su conocimiento previo sobre el tema.
 Se realiza el visionado del documental.
 El alumno cumplimenta la otra columna ‘Después del visionado’ con la
nueva información adquirida después del visionado. Se pide al alumno que
compare sus respuestas antes y después del visionado del documental,
para ver en qué medida han cambiado.
 Puesta en común con toda la clase, aclaración dudas y aporte información
complementaria (definición prematuridad, resultados investigaciones
sobre rendimiento escolar, etc.).
Las preguntas 2 y 3 las realizan los alumnos en casa:
1. IDEAS PREVIAS: A continuación, se presentan 14 afirmaciones o preguntas en

relación a la prematuridad arguméntalas o respóndelas en base a la información de
que dispongas (antes y después de haber visionado el documental):
1) El término prematuro se aplica para aquellos niños en los que el parto se ha

iniciado antes de la 37 semana de gestación.
26
2) Los límites para la viabilidad de un bebé prematuro son 1.500 gr. o 28 semanas
de gestación.
3) Los límites para la viabilidad de un bebé prematuro son 1.500 gr. o 28 semanas
de gestación.
4) Los bebés prematuros no sienten apenas dolor.
5) La frecuencia cardíaca de un bebé prematuro es la mitad de la de un adulto.
6) Es recomendable la estimulación sensorial (auditiva, visual, táctil, etc.) en los
bebés prematuros.
7) Los índices de prematuridad se han visto reducidos en los últimos años.
8) El cerebro puede aguantar sin sangre 5 minutos.
9) Los bebés prematuros nacen con el reflejo de succión.
10) Los prematuros deben continuar el seguimiento y las revisiones hasta los 8
años.
11) Las secuelas más importantes son las cognitivas.
12) En la evolución de un bebé prematuro cumple un papel esencial el tiempo de
gestación.
13) ¿Cuáles suelen ser las dudas más frecuentes entre los familiares?
14) Los supervivientes de bajo peso al nacer, afrontan un riesgo claro de sufrir
algún tipo de disfunción educativa.
2. ¿Qué programas de atención a los niños prematuros aparecen en el

documental?
- ¿Te ha sorprendido alguno? ¿Cuál? ¿Por qué?
- ¿Conoces algunos otros? ¿Cuáles?
3. ¿Cuál piensas que puede ser la labor fundamental de una educadora infantil a la
hora de trabajar con estos niños?
- ¿En qué nivel de prevención se situaría dicha labor? ¿Por qué?
27
MATERNIDAD, PATERNIDAD

Título del Documental / Niños rumanos: una nueva vida (“The forgotten children”).
Película (1992) Documentary Educational Resources. Joshua Seftel.
Asignaturas Desarrollo Social y de la Personalidad; Psicología del Desarrollo
Palabras clave Deprivación temprana, estudios de Rutter, vínculos afectivos
Resumen El documental narra la historia de diversos niños que vivieron en orfanatos
rumanos, de su huida para emprender una vida nueva y de su lucha para superar el
pasado. Datos del estudio longitudinal de Rutter.
Objetivo: conocer los efectos de la deprivación temprana. ¿Cómo la falta de un

vínculo afectivo en la edad temprana puede afectar al desarrollo posterior?
Actividad asociada
A través de alguno de los casos que se presentan en el video, responde a estas
preguntas:
1) ¿Es la naturaleza humana lo suficientemente flexible como para que estos niños
puedan sobreponerse a la extrema deprivación temprana que sufrieron?
2) ¿Desciende esa flexibilidad con la edad de los niños y el tiempo de deprivación?

Tarea individual en casa y puesta en común en clase.
28
DESARROLLO DEL BEBÉ

Título del Documental / Serie BABY HUMAN: RELACIONARSE
Película (2008). Divisa Red, S.A.U.
Duración Parte empleada en esta actividad: minutos 0-15
Asignaturas Desarrollo Social y de la Personalidad; Psicología del Desarrollo
Palabras clave Apego, sincronicidad, situación extraña, referencia social
Resumen Un recorrido sobre el vínculo afectivo del apego, sus componentes y métodos para
evaluarlo.
Actividad asociada
1) De manera grupal en clase responden a distintas preguntas y se discuten.
A modo de ejemplo:
¿Qué es la sincronicidad madre-hijo?
¿Cómo se puede estudiar?
¿Qué síntomas denotan un vínculo sano entre la madre y el niño?
¿Por qué el niño de 17 meses no muestra ansiedad ante la separación con la madre
y sí ansiedad ante la extraña?
2) De manera individual: buscar en un manual de Psicología del Desarrollo /

Evolutiva la definición de sincronicidad, ansiedad ante la separación y referencia
social. No se admiten páginas de internet.
29
Profesora Silvia Guerrero Moreno
Título del Documental / Serie BABY HUMAN: SENTIR
Palabras clave Desarrollo social, desarrollo emocional, desarrollo cognitivo.
Resumen El documental describe diferentes aspectos del desarrollo emocional temprano. Se
presentan diferentes técnicas de investigación sobre el mundo emocional del bebé.
Se aborda la evolución de la sonrisa. Se presentan trabajos longitudinales acerca de
la evolución del temperamento. Autorregulación emocional. Emociones
secundarias.

grupos.
1.- En el vídeo se explican los cambios que se producen en la sonrisa desde el

nacimiento. Descríbelos y completa esta explicación con lo visto en clase. Describe
con especial cuidado el cambio que se produce en torno a los 3 meses en la sonrisa
2.- Describe el experimento de la cuerda y el monitor: objetivo, procedimiento y
resultados.
3.- En el caso anterior, ¿cuál es la técnica de investigación (vista en clase) que
emplean los experimentadores? Debes justificar tu respuesta
4.- Describe el experimento de la concordancia entre expresión emocional (facial) y
voz: objetivo, procedimiento y resultados.
5.- A lo largo del capítulo se hace referencia constante al TEMPERAMENTO.
Reflexiona sobre la importancia de éste en el mundo emocional del ser humano.
¿En qué medida va a ser determinante?
6.- Describe el experimento de ‘la planta’: objetivo, procedimiento y resultados.
7.- Describe el experimento del ‘Abismo visual’: objetivo, procedimiento y
resultados.
8.- Describe las estrategias de autorregulación emocional que emplean los
diferentes bebés en el experimento en que se les restringen el movimiento de los
brazos.
- Compara estas estrategias con la que emplea la niña para controlar el miedo
cuando cae la araña: ¿en qué medida han cambiado?
9.- Describe el experimento del ‘la bolsa de galletas’: objetivo, procedimiento y
resultados.
10.- Describe cómo se evalúan:
1) la autoconciencia.
2) las emociones autoconscientes en el vídeo.
Enumera, además, las emociones secundarias o autoconscientes que se citan en el

vídeo.
30
Título del Documental / Serie BABY HUMAN: SENTIR
Palabras clave Desarrollo social y emocional del bebé, vínculo de apego, emociones
Resumen El documental muestra aspectos relevantes del desarrollo emocional del bebé
durante los primeros meses de vida.

grupos.
 Describe brevemente cómo evoluciona la sonrisa del bebé desde que nace
hasta que tiene unos meses de vida.
 ¿Cuáles son las primeras emociones -básicas que pueden expresar los bebés?
 En el vídeo aparece un experimento en el que los bebés pueden, inicialmente,
controlar la aparición de una imagen en una pantalla tirando de una cuerda
que tienen atada a la mano. ¿Qué sentimientos pretende analizar en este
trabajo?
 Escribe algunas de las funciones que tiene el llanto del bebé en los primeros
meses de vida.
 ¿A qué edad aproximada los bebés entienden las emociones de los demás
(madre, padre, otras personas)?
 ¿Por qué los bebés entienden antes las emociones expresadas por las mujeres
que aquellas expresadas por un hombre?
 Los bebés muestran enormes variaciones en la naturaleza de sus expresiones
emocionales y en la intensidad de éstas. ¿De qué depende esta variación?
 ¿Se observan distintas activaciones de determinadas zonas cerebrales en los
niños con diferentes tipos de temperamento?
 El temperamento que tienen los niños cuando son bebés, ¿es constante para
toda la vida?
 ¿Qué intentan estudiar con la prueba de la “planta prohibida”?
 ¿Qué pretenden estudiar en la prueba del “precipicio visual”?
 ¿Qué estrategias de autorregulación usan los propios bebés para calmarse
cuando no tienen a sus padres cerca para hacerlo?
 ¿Cuáles son las emociones complejas, que requieren autoconciencia?
¿Cuándo surgen, aproximadamente?
 ¿Qué significa que el niño/a se toca la nariz para limpiarse al mirarse al
espejo?
 ¿Cuáles son los dos factores más importantes en el desarrollo de las
emociones básicas de los bebés?
- Relacionado con el propio bebé.
- Relacionado con los padres.
31
Título del Documental / Serie BABY HUMAN: CAMINAR
Palabras clave Desarrollo motor, desarrollo de 0 a 2 años
Resumen El vídeo describe la secuencia de adquisición de las principales habilidades motoras
en los dos primeros años de vida. Incluye tanto situaciones naturales como
experimentos de laboratorio.
Actividad asociada
Presentación del vídeo y preguntas a responder en pequeños grupos:
1) ¿Cuál es la secuencia de adquisición del control postural y cuándo se produce

cada hito de desarrollo motor?
2) Según el vídeo, ¿cómo se cree en la actualidad que evoluciona el reflejo de

marcha desde el nacimiento?
3) ¿Qué tipo de diseño utilizan en el vídeo para estudiar la percepción de riesgo en

el desplazamiento de los bebés?
4) ¿De qué forma están relacionadas la capacidad motriz y perceptiva en los

bebés?
Corrección con todo el grupo.

Título del Documental / Serie BABY HUMAN: CAMINAR
Palabras clave Desarrollo motor del bebé
Resumen El vídeo muestra de forma amena distintos ejemplos de aspectos relevantes del
desarrollo motor del bebé durante los primeros meses de vida, ejemplificando los
mimos con imágenes reales de bebés en desarrollo en su medio natural, así como
otras tomadas en el laboratorio mientras diversos psicólogos evolutivos
prestigiosos realizan experimentos con los pequeños en un contexto más artificial.

grupos.
A continuación se plantean varias preguntas dirigidas a extraer información

relevante del documental:
32
- ¿Qué es el reflejo de marcha automática? ¿Lo poseen otras especies animales?
- ¿A qué edad desaparece el reflejo de marcha automática? ¿Existen otros reflejos
innatos que se pierdan a las pocas semanas de vida? ¿Por qué pnesáis que ocurre
esto?
- ¿Qué ocurre con este reflejo cuando se sumerge al bebé en el agua?
- ¿A partir de qué edad son bebés los capaces de coordinar los movimientos de sus
miembros y controlar su entorno con ellos?
- ¿Es más fácil para un bebé coordinar los movimientos de manos que los de las
piernas? ¿Por qué?
- ¿A qué edad suele conseguirse la coordinación ojo-mano?, ¿para qué tipo de
tareas pensáis que puede ser una habilidad relevante en el desarrollo del bebé?
- ¿Qué habilidades motoras debe poseer un niño para alcanzar objetos sentado?
- ¿Tienen los niños desde que nacen sensación de vértigo?
- ¿Qué tipo de proceso perceptivo está implicado en la aparición del vértigo?
¿Cómo se estudian estos procesos? Describid con vuestras propias palabras el
experimento que se muestra en el vídeo al respecto.
- ¿Qué consecuencia emocional y afectiva tiene para la relación entre los padres y
el bebé el comienzo del gateo?
- ¿Qué ayuda a los bebés a tomar decisiones sobre su seguridad cuando empiezan
a caminar?
33
Título del Documental / Bebés. La película
Película Alain Chabat (2010). Karma Films
Palabras clave Tradiciones socioculturales; pautas educativas; cuidados perinatales

Resumen Este documental plasma algunos aspectos culturales relacionados con las pautas
educativas y de cuidado hacia la infancia. En el documental se puede observar
cómo la educación, la alimentación, los juegos… son cambiantes según las
tradiciones socioculturales de distintas partes del mundo: Namibia, Tokio, San
Francisco y Mongolia.
Actividad asociada
La actividad comienza con la visualización del documental en clase.
Posteriormente, se responden una serie de preguntas y se hace un debate.
Objetivos: reflexionar sobre las pautas educativas en diferentes culturas y su
influencia en el desarrollo de los niños/as.
Describid y reflexionad sobre las diferencias que se visualizan en el documental

(transporte, estimulación, aseo, formas de vestir, alimentación, juegos y juguetes,
estimulación…).
34
Título del Documental / Bebés: La imaginación al poder. REDES RTVE
Película
Palabras clave Desarrollo del bebé
Resumen El documental presenta una entrevista a Alison Gopniik, conocida por sus trabajos
sobre el desarrollo del lenguaje y del reconocimiento, especializada en el
aprendizaje informal. El documental muestra distintos conceptos asociados al
desarrollo emocional, social y cognitivo del bebé en los primeros meses de vida.
Actividad asociada - Dentro de las grandes polémicas del desarrollo que analiza la Psicología del
Desarrollo, ¿a cuál de ellas hace referencia Punset en la primera parte del
documental?
- ¿Qué ocurre con la niñez y el grado de desarrollo en el caso de la especie

humana, frente al resto de especies animales?
- ¿Con qué variable correlaciona la duración del tiempo de madurez en las especies
animales?
- Según la investigadora del documental, ¿a qué se debe que el periodo de

inmadurez en la especie humana se haya alargado progresivamente en los últimos
años?
- Señala alguna de las funciones del juego que se citan en el documental.
- ¿A qué edades es frecuente el fenómeno del “amigo imaginario”? ¿Qué funciones

cumplen este tipo de “amigos”?
- ¿A qué tipo de estímulos prestan atención los bebés y los niños más pequeños?
¿A qué se debe este sesgo atencional?
- ¿Qué función evolutiva (a nivel de supervivencia de la especie) cumple el amor?
- ¿Qué tipo de conductas “anticipan” los bebés cuando se les presenta una
situación en la que un bebé llora y su mamá está delante?
- ¿Cuáles son los principales avances que realiza el bebé entre el año y 2 años de
vida?
- ¿Cree la autora que los bebés tienen moralidad? Describe el experimento que
comenta la investigadora sobre el tema.
35
Título del Documental / El mundo en pañales: En el principio
Película Channel 4 (1994)
Palabras clave Desarrollo del bebé neonato; maternidad; reflejos innatos; parto; imitación
Resumen El documental describe brevemente los primeros hitos evolutivos que se producen
en el deesarrollo del bebé durante sus primeros meses de vida. Se describen los
reflejos y habilidades primarios e innatos, aspectos relevantes del parto, la
imitación de los gestos faciales durante las primeras horas de vida, el crecimiento
del cerebro, etc.
Actividad asociada
Actividad grupal (2-4 personas).
1. Las habilidades que poseen los bebés al nacer, ¿perduran toda la vida?
2. Desde las hipótesis planteadas en el documental, ¿qué explicación se da en el

documental a la capacidad de nadar debajo del agua los primeros días de vida?
3. Según el documental, ¿nacen los bebés con habilidades preprogramadas para

convertirse en personas?
4. Explicad qué quieren decir en el vídeo cuando afirman que “el bebé provoca su
propio nacimiento”.
5. Durante el proceso del parte, el nivel general de activación del feto, ¿cómo es?
6. Cuando el bebé observa de cerca a otra persona haciendo gestos con la cara
(como sacar la lengua), ¿qué respuesta produce?
7. ¿Cuál es el órgano que crece más rápido durante la primera infancia del ser
humano?
8. ¿En qué momento del ciclo vital están ya presentes todas las neuronas o células
cerebrales que poseeremos a lo largo de toda nuestra vida?
9. ¿Qué diferencia fundamental encontramos entre el cerebro del ser humano y el

de otras especies animales?
10. ¿Qué consecuencias tiene esta característica a largo plazo?
36
INTELIGENCIA
Profesora Irene Solbes

Título del Documental / Entrena tu cerebro, cambia tu mente. REDES RTVE
Película
Palabras clave Cerebro, plasticidad, neurociencia, aprendizaje, veje
Resumen El documental trata de los cambios cerebrales que se producen con el aprendizaje
y la práctica de distintos tipos de tareas y habilidades.
A través de la entrevista a la profesora Sarah Blakemore, neurocientífica del
University College (Londres), se van describiendo y analizando los conceptos de
periodo crítico / sensible del aprendizaje, la plasticidad cerebral, la capacidad de
aprendizaje a lo largo de la vida, las neuronas espejo o la importancia de las
relaciones sociales en el aprendizaje y desarrollo de niños y adultos.
A través de distintos ejemplos de investigaciones recientes en este campo
(principalmente, el estudio realizado con los taxistas de londres o los músicos) se
estudian los cambios cerebrales que se producen en nuestro sistema nervioso
cuando practicamos y promovemos determinadas actividades o habilidades.
Actividad asociada

grupos.
- Definid el concepto de “plasticidad cerebral” según aparece descrita en el vídeo.

Describid ejemplos que se citen en el documental que hagan referencia a este
concepto.
- ¿Qué diferencia a la especie humana de otras especies animales en relación al
aprendizaje y la inteligencia?
- ¿A qué hace referencia el concepto de “periodo crítico” para el aprendizaje?
- ¿Qué opina la Dra. Sarah Blakemore sobre la posibilidad de aprender a lo largo de
la vida?
- ¿Qué conclusiones interesantes para la educación y el aprendizaje podemos
extraer del experimento realizado con taxistas de Londres y con los violinistas?
- ¿Qué relación se plantea en el sobre las relaciones sociales y el desarrollo cerebral
asociado al aprendizaje?
- ¿Qué son las neuronas espejo? ¿Qué consecuencias tienen para el aprendizaje?
- ¿Qué tipo de efectos producen en el cerebro los videojuegos diseñados para
“entrenar” nuestra inteligencia, como el Braintrainning?
- El ejercicio físico, ¿tiene consecuencias en el cerebro?, ¿de qué tipo?1.
¿Encuentras alguna analogía entre tu propia experiencia y lo que has observado en
el documental? ¿Cuál/es?
37
Título del Documental / De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. REDES RTVE
Película
Palabras clave Inteligencias Múltiples, educación personalizada, nuevas tecnologías, modelos
educativos alternativos
Resumen El documental analiza junto a Howard Gardner el concepto de inteligencias
múltiples y sus aplicaciones a la educación.
Mediante una entrevista a este autor, se analizan preguntas clave en las historia de
la psicología como el concepto de inteligencia a lo largo de la historia, el papel de la
genética y el ambiente en el desarrollo de las aptitudes humanas, o la
modificabilidad de la inteligencia a lo largo de la vida en función de las demandas
ambientales y las oportunidades educativas formales e informales.
Actividad asociada
Si hay tiempo, se puede poner en común después de que se responda en
pequeños grupos.
- ¿Qué diferencia a la teoría de Gardner de las Inteligencias múltiples de otras

teorías previas que plantean la existencia de una multiplicidad de talentos en el
ser humano?
- Describid la metáfora que usa Gardner para definir qué es la inteligencia
desde su punto de vista.
- ¿Qué información se plantea en el vídeo en cuanto a la estabilidad de las
puntuaciones de CI a lo largo de la vida?
- Resumid las implicaciones educativas de la teoría de las Inteligencias Múltiples
de Gardner.
- Desde un punto de vista social ¿qué diferencia a los bajos rendimientos
obtenidos en determinados talentos, como el musical, el emocional o el
artístico, frente a otro tipo de bajos rendimientos, como una baja puntuación
en un test de CI?
- ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías en las aulas en relación a la
Educación Personalizada y las inteligencias múltiples?
- Rellenad la tabla siguiente en relación a la teoría de las inteligencias múltiples
de Gardner, en función de la información del vídeo y de vuestra propia opinión.
La tabla incluye:
 Filas: Tipos de inteligencia de Gardner (9).
 Columnas: definición / tareas escolares que les gustan o en las que
destacan / materiales de enseñanza / profesiones.
38
Profesora Pablo Herranz Hernández
Título del Documental / Los 12 pilares de la inteligencia. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología de la Educación, Psicología del Aprendizaje, Psicología del Desarrollo.
Palabras clave Inteligencia, córtex parietal, resolución de problemas.
Resumen Eduard Punset entrevista a Adrian Owen, neurocientífico de la Universidad de
Cambridge que está aplicando un test para evaluar on-line la inteligencia. El Equipo
de Owen se plantea cuestiones relativas a los que denominan 12 pilares de la
inteligencia, como por ejemplo la visión rotatoria, así como sus correlatos
neurológicos y trata de evaluar diferencias individuales en dichas capacidades.
Trata de evaluar dichos pilares con el objetivo de que dicha medición tenga una
validez ecológica mayor y pueda así relacionarse con las capacidades ante tareas
cotidianas. El test actual es abierto y ya han participado más de 650.000 personas,
lo cual supone una muestra muy importante a la hora de validar dicho instrumento
de evaluación de la Inteligencia a través de Internet.
Actividad asociada
Es una actividad que se realiza en grupos de cuatro o cinco alumnos tras el
visionado del documental. La actividad se denomina “El folio giratorio” y constituye
una de las dinámicas de aprendizaje cooperativo citadas por Pujolàs (2009, p. 21) y
adaptada por dicho autor de Spencer Kagan, cuya página web es
http://www.kaganonline.com/
Tras visionar el documental, los grupos han de redactar un texto que resuma el
vídeo. Han de ubicarse en círculo y un alumno comienza a escribir, cuando pasan
dos minutos, el profesor avisa en voz alta de que pasa el tiempo y ha de continuar
el siguiente alumno, el que esté situado a la derecha del que ha empezado. Ha de
tratar de redactar un fragmento del texto que mantenga una coherencia lógica,
causal, referencial, temporal, narrativa, etc. con respecto al fragmento
previamente escrito por su compañero y con respecto al vídeo. Cuando pasan los
dos minutos el profesor avisa en voz alta del cambio, para que el tercer compañero
continúe y así sucesivamente. Cuando el tiempo vaya a acabar el profesor lo indica
en voz alta para que el último alumno en escribir sepa que ha de ir finalizando.
Fuente:
Pujolàs, P. (2009) Introducción al Aprendizaje Cooperativo. Recuperado de:
http://www.sindromedown.net/adjuntos/cNoticias/12_1_pere_0.pdf
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Título del Documental / De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. REDES RTVE
Película
Palabras clave Inteligencias Múltiples, educación personalizada, nuevas tecnologías, modelos
educativos alternativos
Resumen El documental analiza junto a Howard Gardner el concepto de inteligencias
múltiples y sus aplicaciones a la educación.
Mediante una entrevista a este autor, se analizan preguntas clave en las historia de
la psicología como el concepto de inteligencia a lo largo de la historia, el papel de la
genética y el ambiente en el desarrollo de las aptitudes humanas, o la
modificabilidad de la inteligencia a lo largo de la vida en función de las demandas
ambientales y las oportunidades educativas formales e informales.
grupos.
Las preguntas planteadas son:
1) Trata de relacionar y comparar la Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
con el enfoque de Gardner.
2) ¿En qué medida el enfoque de Gardner apuesta por una educación inclusiva?
Razona la respuesta.
3) Pon un ejemplo de diseño o adaptación curricular de un objetivo o concepto que
has de enseñar, pero modificándolo en línea con algunas de las inteligencias
múltiples de Gardner.
4) A la luz del vídeo, ¿piensas que hay una o varias inteligencias? ¿Por qué Gardner
rechaza el término "talentos"?
40
Título del Documental / Los 12 pilares de la inteligencia. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología de la Educación, del Desarrollo, de la Instrucción
Palabras clave Inteligencia, evaluación, cerebro, neurociencia
Resumen El documental analiza junto a Adrian Owen, neurocientífico de la Universidad de
Cambridge, el concepto de inteligencia que la psicología estudia en la actualidad y
temas relacionados con la misma de gran relevancia para la neurociencia y el
aprendizaje.
Concretamente, se analizan en el vídeo las teorías sobre las localizaciones
cerebrales de las funciones cognitivas relacionadas con la inteligencia, el carácter
innato / ambiental de la misma, las habilidades básicas incluidas en este constructo
o la relación entre la inteligencia y el éxito / fracaso académico.
grupos.
CUESTIONES PREVIAS SOBRE LA INTELIGENCIA:
- Todos tenemos la percepción clara de que hay personas “más inteligentes” y

personas “menos inteligentes”. ¿Qué caracteriza a las primeras, en qué nos
basamos para “medir” intuitivamente la inteligencia de las personas? Citad al
menos 4 puntos que definan el comportamiento inteligente desde vuestro punto
de vista (pueden ser aspectos “observables” de tipo conductual, o variables
emocionales o puramente cognitivas). Tratad de describir lo más concretamente
posible la capacidad a la que os referís (por ejemplo, “se le da muy bien estudiar”
NO describe operativamente una habilidad, aptitud o capacidad, hay que concretar
más qué quiere decir que a alguien “se le da muy bien estudiar”).
Características del “comportamiento inteligente”: ...
- Desde vuestro punto de vista, ¿la inteligencia es inmutable, nacemos con una
capacidad concreta heredable e innata, o puede modificarse a lo largo de la vida?
Razonad la respuesta.
DESPUÉS DE VER EL VÍDEO:

- Teniendo en cuenta la perspectiva planteada en el vídeo, la “inteligencia” ¿tiene
una única localización cerebral específica localizable mediante pruebas de
neuroimagen?
- Desde el punto de vista del investigador entrevistado en el documental, ¿la
inteligencia es una capacidad única y global, o una serie de habilidades aisladas?
Describid su postura en este sentido.
- ¿Cuál es la definición de “inteligencia” que se aporta en el vídeo?
- ¿Cuáles son los cuatro aspectos básicos que agrupan las habilidades básicas de
nuestra inteligencia, según el equipo de Cambridge?
41
- ¿Cuál de las variables o componentes de la inteligencia citados pensáis que puede
estar más relacionada con el éxito escolar y el rendimiento académico en general?
Justificad la respuesta.
- En el vídeo se habla a menudo del estudio mediante pruebas de neuroimagen de
personas que han sufrido daño cerebral (por traumatismo o por enfermedad
neurológica). ¿En qué sentido este tipo de estudios pueden permitir avances en la
investigación sobre la inteligencia en personas sanas y la localización cerebral de
las capacidades que la componen?
- Desde vuestra perspectiva, ¿existen otro tipo de capacidades que podemos
considerar también “inteligentes” que el equipo de Adrian Owen no incluye en su
investigación?
42
INTELIGENCIA EMOCIONAL / PSICOLOGÍA POSITIVA

Título del Documental / Educación emocional desde el útero materno. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología del Desarrollo/ Bienestar biopsicosocial de la infancia
Palabras clave Embarazo, estrés, ansiedad, desarrollo pre y post natal
Resumen Factores de riesgo prenatales, Programas de salud para la mujer embarazada. En el
documental se presentan los efectos que la ansiedad y el estrés de la mujer
gestante pueden tener sobre el desarrollo prenatal y postnatal de los bebés.
Actividad asociada Objetivos: Conocer los efectos que el estrés de la mujer gestante puede tener en el
desarrollo del feto; reflexionar sobre la importancia de implementar programas
dirigidos a fomentar el bienestar de la mujer gestante; etc.
Actividad:
- Desarrollo de la actividad:
- En clase (1 hora): Visionado del vídeo en clase y realización 5
primeras preguntas actividad por parte alumnado.
- En casa: Pregunta 6.
9 meses de embarazo con controles regulares a la madre y al feto... pero ¿Alguien

se acuerda del estado emocional de la embarazada? ¿Somos conscientes de que el
estrés de la madre llega hasta su bebé? En este programa se pone de manifiesto,
de la mano de la investigación en psicobiología perinatal la estrecha relación entre
las emociones y la vida en el útero materno.
1. Según las investigaciones, ¿Qué efectos puede tener la ansiedad y el estrés de la

madre sobre el desarrollo pre y post natal del bebé?
2. ¿A través de qué mecanismos le puede transmitir una madre estresada y

ansiosa sus tensiones al no nacido?
3. ¿Qué influencia diferencial ejerce el estrés según el momento de la gestación?

¿De qué depende esta influencia diferencial?
4. El apoyo de la pareja es muy importante en el período de la embarazo, ¿cuáles

son las posibles explicaciones?
5. El parto es un momento muy estresante, ¿qué tipo de parto puede resultar en

principio el menos estresante?
6. Por tu cuenta, propón algunos programas que podrían estar dirigidos a

aumentar el bienestar de la gestante y del feto. Puedes ayudarte de otras
fuentes de información (biblioteca, Internet, etc.).
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Profesora Carmen López Escribano
Título del Documental / Cómo meditar en un minuto. One Moment Meditation
Película
Duración 5 minutos
Asignaturas Dificultades de Aprendizaje (pero sirve para cualquier asignatura)
Palabras clave Relajación, meditación, estrés
Resumen Es un video que muestra cómo relajarse, dando instrucciones de cómo colocarse,
dónde enfocar el pensamiento y qué hacer cuando nos distraemos intentando
relajarnos.
Actividad asociada
Se utiliza para mostrar una técnica sencillita de relajación que sirve tanto para que
los estudiantes bajen su volumen y se relajen, como para enseñarles que deben
también utilizar ellos este tipo de técnicas para enseñar a sus estudiantes a
relajarse.
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EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Título del Documental / La escuela expandida
Película ZEMOS98. (2008)
Asignaturas Psicología de la Educación, del Aprendizaje, del Desarrollo, de la Instrucción...
Palabras clave Educación horizontal, aprendizaje significativo, conocimientos previos, motivación,
contextos de riesgo, metodologías alternativas
Resumen El documental describe una experiencia educativa alternativa realizada en un
barrio marginal de Sevilla.
Concretamente, un grupo de educadores visita un instituto situado en este barrio
mariginal con altas tasas de desempleo, fracaso escolar y violencia, y pone en
marcha una intervención de una semana con el fin de acercar el aprendizaje a los
alumnos de este centro.
El proyecto consiste en la implementación de un “banco común del conocimiento”,
según el cual todos los miembros de la comunidad educativa (profesorado,
alumnado, administración) y los vecinos del barrio comparten conocimientos y
habilidades. La experiencia aumenta la motivación de los alumnos participantes, el
trabajo en equipo, cooperativo y el conocimiento e interacción de todos los
participantes en una experiencia educativa horizontal en la que todos aprenden y
enseñan en función de sus conocimientos y experiencias.
grupos.
- Resumid, en una o dos frases, las ideas más importantes que pueden obtenerse
del documental en relación al aprendizaje y el desarrollo en contextos socio-
educativos
- ¿Qué aspectos positivos destacaríais de la experiencia que se describe en el
vídeo?
- ¿Pensáis que hay algún aspecto mejorable o negativo en la experiencia que se
muestra?
Describid cinco cosas que las personas que aparecen en el vídeo han aprendido, de
quién las han aprendido y “cómo” (brevemente, qué tipo de “proceso” de
aprendizaje se ha dado: imitación, refuerzo, modificación de esquemas previos,
exposición teórica, transferencia de aprendizajes a otras áreas…).
- Todo proceso de “aprendizaje” tiene lugar en un contexto interactivo socio-
educativo complejo. Las características de estos contextos pueden influir en el
aprendizaje y desarrollo del alumnado de dos maneras: favoreciéndolo, o
dificultándolo (Tema 1, visto en clase).
Partiendo de esta idea, describid brevemente las variables que destacaríais como
factores de protección y/o de riesgo en cada uno de los sistemas de desarrollo que
presentan los chicos que aparecen en el vídeo, atendiendo a su desarrollo personal
y a su éxito académico: nivel individua; familia; grupo de iguales; centro escolar;
barrio, comunidad; sociedad, cultura.
45
Profesora Susana Valverde Montesino
Título del Documental / El sistema educativo es anacrónico. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología de la Educación.
Palabras clave Motivación, aprendizaje, creatividad, jerarquía de contenidos, déficit de atención.
Resumen En el documental se analiza la falta de respuesta del sistema educativo a las
necesidades actuales de los alumnos a través de entrevistas con diferentes
especialistas.
El sistema educativo se ha quedado “anclado” en contenidos válidos para la
sociedad industrial, pero no para la sociedad de la información. En la mayoría de
los sistemas existe una jerarquía de contenidos, que prioriza las disciplinas
científicas y no las artísticas. Tampoco se fomenta el desarrollo de la creatividad ni
de talentos personales.
Ello está generando consecuencias importantes en el alumno: falta de motivación,
dificultades de atención y problemas de aprendizaje…
Actividad asociada ACTIVIDAD DE “SENSIBILIZACIÓN”
Se realiza antes de ver el documental, es una actividad individual con posterior
puesta en común. Al alumno se le plantea el siguiente enunciado:
Recuerda cuando ibas al colegio y responde a estas preguntas.
1. ¿Te aburrías en clase? ¿Por qué?
2. En líneas generales ¿predominaba el aburrimiento o el entretenimiento en las
clases?
3. Cuando te interesaban las clases ¿a qué crees que era debido?
Se realiza después de ver el documental, si da tiempo las cuestiones se completan
en clase, si no, se finalizarán en casa (y se pone en común el próximo día).
1. ¿Por qué existe una jerarquía en las asignaturas?
2. ¿Qué consecuencias crees que conlleva mantener esa jerarquía?
3. ¿Cuál es la finalidad de la educación? ¿Qué se valora en educación, el proceso o
el resultado? ¿Crees que debería ser así? ¿Por qué?
4. ¿Por qué el sistema educativo es anacrónico?
5. Entonces, ¿qué alternativas existen para crear entornos educativos
“sincronizados” con el momento actual?
6. ¿Qué tipo de aprendizaje (basándonos en las 3 metáforas de aprendizaje de
Mayer) sería el más adecuado? ¿Por qué?
7. La idea más importante del documental ha sido…
¿Encuentras alguna analogía entre tu propia experiencia y lo que has observado en
el documental? ¿Cuál/es?
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Título del Documental / La escuela expandida
Película ZEMOS98. (2008)
Palabras clave Educación horizontal, aprendizaje significativo, conocimientos previos, motivación,
contextos de riesgo, metodologías alternativas
Resumen El documental describe una experiencia educativa alternativa realizada en un
barrio marginal de Sevilla.
Concretamente, un grupo de educadores visita un instituto situado en este barrio
mariginal con altas tasas de desempleo, fracaso escolar y violencia, y pone en
marcha una intervención de una semana con el fin de acercar el aprendizaje a los
alumnos de este centro.
El proyecto consiste en la implementación de un “banco común del conocimiento”,
según el cual todos los miembros de la comunidad educativa (profesorado,
alumnado, administración) y los vecinos del barrio comparten conocimientos y
habilidades. La experiencia aumenta la motivación de los alumnos participantes, el
trabajo en equipo, cooperativo y el conocimiento e interacción de todos los
participantes en una experiencia educativa horizontal en la que todos aprenden y
enseñan en función de sus conocimientos y experiencias.
grupos.
- Resumid, en una o dos frases, las ideas más importantes que pueden obtenerse
del documental en relación al aprendizaje y el desarrollo en contextos socio-
educativos
- ¿Qué aspectos positivos destacaríais de la experiencia que se describe en el
vídeo?
- ¿Pensáis que hay algún aspecto mejorable o negativo en la experiencia que se
muestra?
Describid cinco cosas que las personas que aparecen en el vídeo han aprendido, de
quién las han aprendido y “cómo” (brevemente, qué tipo de “proceso” de
aprendizaje se ha dado: imitación, refuerzo, modificación de esquemas previos,
exposición teórica, transferencia de aprendizajes a otras áreas…).
- Todo proceso de “aprendizaje” tiene lugar en un contexto interactivo socio-
educativo complejo. Las características de estos contextos pueden influir en el
aprendizaje y desarrollo del alumnado de dos maneras: favoreciéndolo, o
dificultándolo (Tema 1, visto en clase).
Partiendo de esta idea, describid brevemente las variables que destacaríais como
factores de protección y/o de riesgo en cada uno de los sistemas de desarrollo que
presentan los chicos que aparecen en el vídeo, atendiendo a su desarrollo personal
y a su éxito académico: nivel individua; familia; grupo de iguales; centro escolar;
barrio, comunidad; sociedad, cultura.
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Profesor Pablo Herranz Hernández
Título del Documental / Aula Inclusiva
Película Junta de Andalucía
Asignaturas Trastornos y Dificultades de Aprendizaje en la Infancia.
Palabras clave Atención a la diversidad, educación inclusiva, exclusión, necesidades educativas
especiales, participación.
Resumen En este vídeo se habla de la Educación Inclusiva, de su conceptualización y de los
principios que la sustentan. Se entrevista a José María Fernández Batanero,
profesor de la Universidad de Sevilla. Se abordan cuestiones relativas a la inclusión,
integración, atención a la diversidad, homogeneización vs. heterogeneización de
las aulas y los efectos perniciosos del etiquetado.
Actividad asociada
En grupos de tres o cuatro alumnos, tras visionar las dos partes del documental
seguidas y en el orden en que figuran, se plantean las siguientes cuestiones para
que las discutan en grupo y redacten una respuesta o varias para cada cuestión.
Al final, han de entregar las respuestas por escrito. Las preguntas son las siguientes:
1) ¿Por qué la homogeneidad educativa conduce a la exclusión?

2) ¿Quiénes forman o han de formar la comunidad educativa y por qué?
3) ¿Cómo conciliar igualdad y diversidad en la educación inclusiva?
4) Necesidad de una permanente formación del profesorado para una educación
inclusiva. ¿Por qué?
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Título del Documental / Hoy empieza todo. Bertrand Tavernier
Película (1999)
Asignaturas Atención Temprana/ Psicología de la Educación/
Palabras clave Modelo ecológico, factores de riesgo y de protección, microsistemas familiar y
escolar
Resumen El protagonista, Daniel, es el director de una escuela infantil en un barrio obrero de
una localidad francesa con un elevado nivel de desempleo (pasado minero). En la
película se plantean las dificultades a las que tienen que enfrentarse tanto el
director, como el personal del centro y de los servicios sociales para garantizar la
educación de los niños.
Actividad asociada Objetivos:
1. Analizar los factores que intervienen en la adecuada atención temprana de los
niños y niñas.
2. Aproximarse a la perspectiva ecológica de la atención temprana.
Actividad: Carácter individual y grupal (4-5 personas).

- Realización:
- En clase: primer apartado, 4 horas.
- En casa: segundo apartado.
- Desarrollo:
- Durante el visionado de la película los alumnos tienen que responder a la
primera pregunta de la actividad, ayudándose de la tabla proporcionada.
- Es recomendable parar el visionado de la película alrededor de los 30
minutos, cuando se tengan ejemplos de factores de riesgo y protección en los
distintos sistemas, para preguntar sobre la ejecución del alumnado, guiar y
dar feedback.
- Después del visionado se les deja tiempo para que terminen de responder. A
continuación se les pide que trabajen en grupos de 4-5 personas de modo
que pongan en común sus respuestas.
- Puesta en común toda la clase, aclaración dudas, aporte nueva información y
relaciones con modelo ecológico.
- Fuera del aula y en grupo realizan la 2ª pregunta.
Objetivos
Esta actividad práctica de la asignatura Atención Temprana pretende proporcionar

un contexto de aprendizaje dirigido a la consecución de dos objetivos:
1.- Analizar los factores que intervienen en la adecuada atención temprana de los
niños y niñas.
2.- Aproximarse a la perspectiva ecológica de la atención temprana.
49
Preguntas
A continuación se detallan una serie de cuestiones planteadas en la dirección de
los objetivos comentados con anterioridad:
1) A partir de lo visionado en la película y siguiendo el modelo ecológico

(Bronfenbrenner, 1979) ¿Qué variables intervienen en la educación y el desarrollo
de un niño (piensa en Leticia, por ejemplo)? Agrúpalas según los distintos sistemas
de interacción y según se traten de factores de protección o de riesgo (favorecen o
entorpecen el desarrollo y la educación del niño), ayudándote de ejemplos
surgidos en la película.
2) ¿Qué variables, y qué relaciones entre ellas, podrían haber favorecido el
desarrollo de Leticia? Indícalas ayudándote de nuevo de ejemplos y agrupándolas
según el modelo ecológico.
Directrices para el visionado de la película
Para poder responder de la forma más completa posible a las preguntas anteriores
se irán realizando las anotaciones sobre lo presentado en la película en la tabla
modelo facilitada. Concretamente, para la pregunta 1) conviene ir fijándose en
todos aquellos factores (personas, situaciones, circunstancias, etc.) que van
sucediendo a lo largo de la película y que favorecen (o no) el adecuado desarrollo
de Leticia (o de otros niños como Kevin, Jimmy; etc.), e ir anotándolos en el
cuadro correspondiente según se sitúe en cada uno de los cuatro sistemas del
modelo ecológico.
Al finalizar la clase se entregará la tabla facilitada con toda la información

cumplimentada durante el visionado de la película.
- MICROSISTEMAS: Contextos inmediatos en los que se encuentra el niño y

con los que mantiene una relación directa y continua. Familia / Iguales / escuela.
Definir en cada caso factores de riesgo/protección.
- MESOSISTEMA: Conjunto de contextos en los que se desenvuelve el niño
(familia y escuela) y las relaciones que se establecen entre ellos. Definir factores
de riesgo/protección.
- EXOSISTEMA: Estructuras sociales que no contienen en sí mismas al niño,
pero que influyen en los entornos específicos que sí las contienen. Definir factores
de riesgo/protección.
- MACROSISTEMA: Conjunto de esquemas y valores culturales. Definir
factores de riesgo/protección.
50
Título del Documental / La revolución educativa. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología de la educación, del desarrollo, del aprendizaje, Ultimos avances en
investigación e intervención psicológicas aplicados a la educación, Mediación
instruccional
Palabras clave Modelo de enseñanza aprendizaje; formación docente, habilidades socio-
emocionales en el alumnado
Resumen En el documental se comentan distintos retos a los que hace frete el sistema
educativo actual, como pueden ser los problemas de convivencia, las necesidad de
trabajar habilidades sociales y emocionales en el alumnado, etc. La entrevista al
psicólogo Robert Roeser permite redefinir el papel de profesores y maestros,
buscando en la investigación en este área algunas propuestas para mejorar la
educación de los futuros ciudadanos, alejándonos del modelo educativo tradiconal
de transmisiòn del conocimiento de forma acrítica.
Actividad asociada 1. En el documental se habla de un aspecto importante relativo a las relaciones
entre alumnos y profesores que determina la calidad de la educación actual. ¿De
qué se trata?
2. Comentad algunas de las diferencias que se citan en el vídeo entre los niños y
jóvenes actuales y los de generaciones pasadas.
- ¿Estáis de acuerdo con todas ellas?, ¿creéis que falta alguna otra diferencia que
no se ha comentado en el vídeo?
3. En el vídeo se muestra el centro educativo SEK, pionero en sistemas pedagógicos
alternativos en nuestro país. Describid qué características aparecen en el vídeo
propias de estas “Aulas inteligentes”.
- ¿Pensáis que es factible aplicar este tipo de organización escolar en otros centros
y en todos los niveles educativos? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de habilidades o aptitudes, demandas por el mercado laboral actual,
persiguen este tipo de sistemas de enseñanza alternativos?
4. ¿Qué quiere decir Richard Gerver cuando habla de que en Educación “lo que
importa no es la meta del viaje, sino lo que se hace durante el recorrido”?
5. ¿Por qué muchos profesores actuales, según Richard Gerver, se sienten
frustrados y no disfrutan con su trabajo?
6. Richard Gerver habla varias veces durante el documental de la palabra “pasión”
como componente imprescindible de la labor del docente. ¿Qué cambios sufre el
docente en este sentido a lo largo de su vida laboral?
7. Comentad los aspectos que aparecen en el vídeo relacionados con las variables
del profesor que intervienen en el proceso de E-Ap. que hemos analizado en clase
en los días previos.
51
Título del Documental / Ejemplos de experiencias de Aprendizaje Servicio
Película Fundación Zerbikas
Asignaturas Psicología de la Educación, del Aprendizaje, del Desarrollo
Palabras clave Aprendizaje servicio; voluntariado; solidaridad; inclusión social
Resumen La página web presenta distintos vídeos que muestran ejemplos variados de
Aprendizaje servicio, analizando el concepto de A.S., las características de estos
programas y distintas experiencias que se están aplicando en la actualidad
siguiendo este modelo.
Actividad asociada Actividad grupal con toda la clase.
Para realizar esta actividad, se recomienda visualizar los que llevan los títulos de
Zerbikas: Aprendizaje y servicio solidario ¿Qué es?; Zerbikas: Aprendizaje y servicio
solidario y educación reglada; Zerbikas: Aprendizaje y servicio solidario e inclusión
social y Zerbikas: Aprendizaje y servicio solidario y promoción del voluntariado.
Antes de que comience el vídeo, se pide a los estudiantes que anoten las
características más significativas del modelo educativo que se expone en los
distintos ejemplos: cuál es el objetivo educativo de estas experiencias; quiénes
representan los roles de profesr/alumno; qué tipo de contenidos se presentan;
experiencias emocionales y personales de los participantes; fliosofía educativa de
las experiencias, etc.
Una vez que cada alumno ha tomado sus notas, se ponen en común con toda la
clase, y a continuación se describen brevemente las características de este formato
educativo, que pueden resumirse así:
Componentes básicos del APS:

- requiere que los aprendices apliquen los conocimientos adquiridos en el proceso
de aprendizaje para resolver demandas del mundo que los rodea → fomentan el
aprendizaje de conocimientos y habilidades útiles para la vida real.
- atiende a una necesidad sentida por la comunidad donde se pone en marcha la
actividad (no impone un servicio a la comunidad, sino que recoge y responde a las
demandas de ésta).
Características generales de los diseños de APS:

- papel activo del alumno en el desarrollo de la actividad de APS.
- planificación de los aprendizajes que se pretenden suscitar con la actividad y su
conexión con el currículo.
- reflexión sobre lo acontecido durante la actividad.
- respeto y reconocimiento de la diversidad como una fortaleza y la capacidad para
generar alianzas entre personas e instituciones.
52
Título del Documental / Diarios de la calle.
Película Richard LaGravenese (2007)
Asignaturas Prácticas Escolares
Palabras clave Rol educador, centro educativo y contexto social, diversidad.
Resumen La película narra la historia de una joven y entusiasta profesora, Erin, que se
estrena en un instituto de un barrio marginal de Estados Unidos, con alumnado de
distinto origen étnico y en grave riesgo de exclusión social. A pesar de los
numerosos fracasos, la profesora no cesa en su intento de adaptar su metodología
docente a las características del alumnado. Finalmente, al pedir a sus alumnos que
escriban sus pensamientos y vivencias en unos diarios personales, logra no solo
conectar con ellos si no también empoderarles.
La película está basada en una historia real. Actualmente existe la Fundación ‘The
Freedom Writers’ cuyo objetivo principal es conseguir que los adolescentes que se
encuentran en situación de riesgo puedan alcanzar su máximo potencial. Para ello,
colaboran con el profesorado que trabaja con este tipo de población, facilitándoles
todo tipo de metodologías educativas innovadoras y transformativas. Se puede
encontrar más información en la página web de la Fundación:
http://www.freedomwritersfoundation.org/site/c.kqIXL2PFJtH/b.5183373/k.DD8B/
FWF_Home.htm
Actividad asociada Objetivos:

- Reflexionar sobre: el sistema educativo, el contexto social de los centros
educativo, el papel del educador, los recursos personales y materiales
existentes para atender a la diversidad del alumnado, etc.
Actividad:
- Carácter individual (en un primer momento responden individualmente) y
grupal (4-5 personas).
- Realización en clase: 3 horas.
- Desarrollo de la actividad: Visualización del vídeo y respuesta a preguntas
(primero de forma individual y después en grupos de 4-5 personas), puesta
en común grupo-clase.
1. ¿Crees que es una película optimista? ¿Por qué?

2. Respecto a la conducta de Erin: ¿Crees que se extralimita en sus funciones?
¿Por qué? ¿Consideras que su actitud es real o modélica o utópica o
maternal?
3. ¿En qué se diferencia la conducta de Erin de la de los/as otros/as
educadores/as que aparecen en la película?
4. ¿Qué opinas acerca de que la educación depende en gran medida del
profesor/a implicado/a?
5. ¿Hasta dónde ha de llegar la implicación personal del/a educador/a en su
tarea docente?
6. ¿Qué significa para ti tener vocación docente?
53
7. ¿Con qué impedimentos se encuentra Erin a la hora de realizar su labor
educativa? ¿Logra superarlos? Si crees que no los supera, ¿Qué es lo que
hubiese necesitado para hacerlo? Si crees que sí logra superarlos, ¿Con qué
apoyos ha contado para conseguirlo?
8. ¿Cuáles son o pueden ser las trabas burocráticas que perjudican la
actividad docente?
9. Compara nuestra situación educativa general con la que aparece en la
película.
10. ¿Se utilizan los mismos métodos pedagógicos?
11. ¿Se cuenta con los mismos recursos humanos y materiales?
12. ¿Tenemos los mismos problemas?
13. ¿El perfil socioeconómico y familiar de nuestro alumnado se asemeja al de
la película?
14. ¿Tienen los mismos problemas los colegios públicos y los
privados/concertados?
15. Como futuro profesional de la educación ¿A qué retos crees que se
enfrenta ahora mismo un/a educador/a? ¿Cómo crees que puede
superarlos?
54
Título del Documental / Crear hoy las escuelas de mañana. REDES RTVE
Película
Palabras clave Educación, infancia, innovación, nuevas tecnologías, cambios
Resumen El documental analiza los cambios que se han producido en los niños y jóvenes
actuales y cómo el sistema educativo y el esquema imperante en la educación no
encaja con sus motivaciones e intereses.
Mediante una entrevista a Richard Gerver, investigador en el área de la innovación
educativa y la incursión de las nuevas tecnologías en el sistema educativo formal,
se trata el tema de la motivación del profesorado, el síndrome del quemado, las
actitudes y motivaciones del alumnado, o la pasión como motor del aprendizaje
necesaria para todo proceso de aprendizaje.
Se muestran también en el documental distintos ejemplos de los centros
educativos SEK, en los que se trabaja utilizando las nuevas tecnologías desde las
primeras etapas educativas, se formentan las habilidades sociales y emocionales de
los alumnos y se trabaja la creatividad y cooperación de los alumnos, todas ellas
competencias demandadas en los contextos laborales actuales.

grupos.
- En el documental se habla de un aspecto importante relativo a las relaciones

entre alumnos y profesores que determina la calidad de la educación actual. ¿De
qué se trata?
- Comentad algunas de las diferencias que se citan en el vídeo entre los niños y
jóvenes actuales y los de generaciones pasadas.
- ¿Estáis de acuerdo con todas ellas?, ¿creéis que falta alguna otra diferencia que
no se ha comentado en el vídeo?
- En el vídeo se muestra el centro educativo SEK, pionero en sistemas pedagógicos
alternativos en nuestro país. Describid qué características aparecen en el vídeo
propias de estas “Aulas inteligentes”.
- ¿Pensáis que es factible aplicar este tipo de organización escolar en otros centros
y en todos los niveles educativos? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de habilidades o aptitudes, demandas por el mercado laboral actual,
persiguen este tipo de sistemas de enseñanza alternativos?
- ¿Qué quiere decir Richard Gerver cuando habla de que en Educación “lo que
importa no es la meta del viaje, sino lo que se hace durante el recorrido”?
- ¿Por qué muchos profesores actuales, según Richard Gerver, se sienten frustrados
y no disfrutan con su trabajo?
55
- ¿Añadiríais vosotros alguna otra causa del alto índice de malestar docente actual?
- Richard Gerver habla varias veces durante el documental de la palabra “pasión”
como componente imprescindible de la labor del docente. ¿Qué cambios sufre el
docente en este sentido a lo largo de su vida laboral?
- Señalad el aspecto que os haya resultado más interesante del Sistema promovido
por Richard Grenver en su Escuela de Grangeton.
- Comentad los aspectos que aparecen en el documental en relación al tema de
variables del profesor que intervienen en el proceso de E-Ap. que hemos visto /
vamos a ver en las clases teóricas. Concretamente, buscad y anotad brevemente la
información que se comenta en el documental sobre los siguientes temas:
 Concepciones del proceso de enseñanza/aprendizaje del profesor.

 Motivación del profesorado hacia la función docente.
 Cambios a lo largo de la carrera docente.
 Estrés y emociones en el profesorado.
-
56
GÉNERO

Título del Documental / El cerebro masculino. REDES RTVE
Película
Asignaturas Bienestar biopsicosocial de la infancia, Psicología del Desarrollo
Palabras clave Diferencias cerebrales y hormonales entre hombres y mujeres
Resumen En el vídeo se van alternando una entrevista a una experta con los resultados de
diversas investigaciones que describen los cambios hormonales y cerebrales de
hombres y mujeres, así como sus implicaciones e influencia diferencial en el
comportamiento.
Actividad asociada
Se visualiza el vídeo y se responden a las siguiente cuestiones:
En este documental vamos a ver algunas diferencias entre el cerebro masculino y el

femenino y su influencia en el comportamiento de hombres y mujeres de mano de
la neurobióloga y escritora Louann Brizentine.
 Según la especialista, ¿con qué comportamientos del hombre están

relacionados los niveles de testosterona? ¿Y los de prolactina?
 En el documental, se habla de lo ‘masculino’ y lo ‘femenino’, ¿qué adjetivos,
comportamientos, etc., se atribuyen a cada uno de los dos términos?
 ¿Existen diferencias anatómicas entre el cerebro del hombre y de la mujer?
¿Son estas significativas?
 ¿Se mencionan algunas en el documental? ¿Cuáles? ¿Cuál es su influencia
diferencial en el comportamiento de hombres y mujeres? ¿Qué opinión te
merecen dichos resultados? ¿Cómo son obtenidos? ¿Piensas que podría haber
otros factores explicativos?
 ¿Qué resultados han encontrado en relación con la selección de juguetes que
realizan niños y niñas? ¿Cómo encontraron estos resultados? ¿Qué opinión te
merecen?
 ¿Cómo crees que unas pequeñas diferencias biológicas pueden explicar las
enormes diferencias encontradas entre hombres y mujeres?
 En el documental, ¿se habla de diferencias sexuales o de género? ¿establecen
alguna relación entre ambas?
 ¿Qué implicaciones piensas que puede tener la siguiente frase que dice la
neurobióloga Louann Brizentine en un momento de la entrevista con Eduard
Punset: hay que dejar que los niños sean niños y que las madres exploten la
masculinidad de sus hijos’ (aprox. 19’40”)? ¿Qué se entiende por
masculinidad?
 ¿Cuál es la conclusión del documental? ¿Qué opinión te merece el mensaje
que transmite?
 Busca información sobre otros estudios que complementen o maticen la
información aportada por el documental.
57
RELACIONES DE PAREJA, VIOLENCIA DE GÉNERO

Título del Documental / Mujeres supervivientes.
Película CRÓNICAS RTVE
Asignaturas Psicología del aprendizaje en contextos socioeducativos; Intervención Psicológica
en contextos no formales; Últimos avances en investigación e intervención
psicológica aplicados a la educación social
Palabras clave Violencia de género, modelo de cambio de Prochaska y Clemente
Resumen El documental aborda el tema de la violencia de género desde la vivencia personal
de una serie de mujeres que, con sus testimonios, ejemplifican la complejidad de
este tipo de problemas y los pasos por los que pasaron como víctimas y después
como supervivientes.
Actividad asociada L a actividad presenta el tema de la violencia hacia las mujeres desde el modelo de
cambio de Prochaska y Diclemente (1982), partiendo de la lectura de un
documento sobre el tema:
Guía de apoyo en atención primaria para abordar la violencia de pareja hacia las
mujeres. Salud Madrid (2008)
Antes de realizar la actividad, se expone en clase este modelo terapéutico y se
plantean algunos contenidos básicos sobre el mismo. Posteriormente, se
informa a los estudiantes de que van a ver un documental en el que se
muestran testimonios de mujeres relacionados con una problemática social
concreta (la violencia de género), y que los alumnos deben tratar de aplicar este
modelo a esta problemática.
Actividad:
1. El documental muestra testimonios, datos y situaciones relacionadas con la
violencia de género. En esta primera parte de la actividad, vamos a aplicar el
modelo de Cambio de Modelo de Prochaska y DiClemente (1982) a la violencia de
género, tratando de buscar en los testimonios y datos que aparecen en el
documental ejemplos que encajen con cada una de las etapas de cambio que se
describen en el modelo:
- Precontemplación:
- Contemplación:
- Determinación:
- Acción:
- Mantenimiento:
- Recaída:
2. ¿Qué características propias de la entrevista motivacional encontráis en las
consejeras que trabajan en la asociación con las mujeres que acuden en búsqueda
de ayuda?
3. ¿Qué características propias de la violencia de género que hemos visto en clase

encontráis en los testimonios que aparecen en el documental?
4. ¿En qué medida la orientación que promueve la Fundación Ana Bella está
relacionada con conceptos vistos en la asignatura como Empoderamiento,
Psicología Positiva, resiliencia…?
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VIOLENCIA

Título del Documental / La Infancia robada
Película Len Morris & Roberto Romano (2005). Galen Films
Asignaturas Desarrollo Social y de la Personalidad
Palabras clave Concepto de infancia, diversidad cultural
Resumen Este documental hace un recorrido por la vida de diferentes niñas del mundo.
Podemos apreciar que a pesar de todos los cambios acaecidos en el concepto de
infancia a lo largo de nuestra historia todavía queda un largo camino por recorrer.
Objetivo: adquirir conocimientos sobre el concepto de infancia y sensibilización.
Actividad asociada
La conceptualización de la infancia.
1) Visionado del video en el aula.
2) Buscar información relacionada con los cambios que se han producido en el

concepto de infancia (tienen que indicar la referencias bibliográficas, siguiendo
las normas APA, de donde hayan extraído la información) y reflexión sobre la
infancia en la actualidad. Actividad individual en casa.
3) En clase y en grupos de 4-5 personas se hace una puesta en común de la

información conseguida de manera individual.
4) Debate sobre los cambios conseguidos y sobre los cambios que todavía se
tienen que producir.
59
Título del Documental / Padres difíciles, niños con problemas. BBC
Película
Palabras clave Problemas de conducta, infancia, violencia, situación de riesgo, problemas
familiares, disciplina, terapia familiar
Resumen El documental muestra el caso de Peter, un niño inglés de cuatro años con
problemas de conducta cuyos padres están participando en un programa
tearpéutico para ayudarles a mejorar la convivencia de la familia.
El niño presenta problemas de conducta y dificultades de relación con iguales
desde muy pequeño. Sus padres, que han sufrido ellos mismos situaciones de
abandono y abuso familiar, están recibiendo tratamiento y atención especializada
en un hospital. Dentro de este tratamiento, se oferta a los padres terapia de grupo,
en la que se indica a los padres cómo modificar las conductas inadecuadas de sus
hijos, sus problemas de conducta, rabietas y conductas violentas. Además, se
realiza terapia con estos padres, así como con los niños.
El documental muestra distintos testimonios de profesionales que trabajan con
esta familia (psiquiatras, psicólogos, médicos), así como las dificultades que
presenta esta familia en concreto, en la que el tratamiento no está dando el
resultado esperado.
grupos.
En el vídeo que aparece a continuación se puede ver el caso real de un niño que
presenta distintos problemas de conducta. Después de ver el vídeo, contestad a las
preguntas que aparecen a continuación:
- Definid en un par de frases cuáles son, desde vuestro punto de vista, la/s causa/s
de la conducta violenta de Peter.
- ¿Qué tipo de técnicas asociadas al condicionamiento instrumental aparecen en el
vídeo, tanto antes de la intervención del equipo de psicólogos como después?
Además de nombrarlas, poned un ejemplo de cada una que aparezca en el vídeo
(reforzamientos, castigos, extinción).
- ¿Existe contingencia y coherencia en la aplicación de las “normas” que llevan a
cabo estos padres con su hijo? Justificad vuestra respuesta con algún ejemplo
concreto, atendiendo a la definición de estos dos constructos desde la Psicología
del aprendizaje.
- ¿Qué haríais para ayudar a estos padres si fuerais parte del equipo de
profesionales que trabaja con ellos?
- ¿Qué factores de riesgo y factores de protección observáis en los padres de Peter
y el resto de familias que participan en el programa de intervención? (pueden estar
situados en el nivel individual o en otros sistemas de desarrollo): de iguales,
escolar, mesosistema, macrosistema, exosistema...
60
Título del Documental / Padres difíciles, niños con problemas. BBC
Película
Asignaturas Psicología del desarrollo; Trastornos del aprendizaje y desarrollo; Prevención y
tratamiento de dificultades psicológicas
Resumen Se trata de la historia de un niño de 5 años y los problemas de conducta que
presenta. A su vez, relata los problemas que tuvieron sus padres en la infancia y las
dificultades que tienen para mantener un estilo educativo adecuado.
Actividad asociada
Lactividad comienzan con la visualización del documental. Posteriormente se
responden una serie de preguntas y se hace un debate.
Objetivos: reflexionar sobre las consecuencias de los estilos educativos basados en
la agresividad, así como las consecuencias de los problemas de conducta en la
infancia.
 Descripción de los problemas de conducta, descritos por la madre /padre/

profesora.
 ¿Por qué son graves los problemas de conducta?
 ¿Qué reacción tiene la madre/padre ante las conductas inadecuadas?
 ¿Por qué tienen que cambiar los padres?
 ¿Qué tienen que cambiar?
 ¿Por qué el niño busca el “enfado” en los padres?
 ¿Por qué los padres del documental no ponen en marcha lo aprendido?
 ¿Qué explicación dan los padres “que les funciona”?
 ¿Qué explicación dan los padres “que no les funciona”?
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DISCAPACIDAD, PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Título del Documental / Dueños y protagonistas de su hogar (FEAPS)
Película
Duración 7 minutos
Asignaturas Necesidades educativas especiales, Educación Especial
Palabras clave Discapacidad intelectual, Viviendas tuteladas, Transición a la vida adulta
Resumen En el vídeo se muestra el testimonio de distintos usuarios adultos con discapacidad
intelectual de un piso tutelado. Responden a preguntas relacionadas con su vida en
la casa, ventajas respecto de residencias, sus necesidades, lo que aprenden, lo que
valoran de los educadores y de su vida en el piso, etc.
Actividad asociada
Presentación del vídeo (7 minutos) y preguntas para debatir en pequeño grupo en
el aula:
- ¿De qué habilidades adaptativas se habla en el vídeo? ¿Son esas habilidades

indicadores de nivel intelectual? ¿En qué sentido?
- ¿Qué ventajas para el desarrollo de habilidades adaptativas en personas con

discapacidad intelectual tienen los pisos tutelados de este tipo frente a las
residencias?
- ¿Qué aspectos de los profesionales consideran más importantes? ¿Con qué

aspectos del desarrollo están más conectados?
- ¿Cómo definen calidad de vida? ¿Difiere en algo respecto de lo que entendéis

como calidad de vida para vosotras mismas?
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Título del Documental / El cielo era el techo: ocio para todos y para cada uno (FEAPS)
Película
Asignaturas Necesidades educativas especiales, Educación Especial
Palabras clave Inclusión, Ocio y discapacidad
Resumen En el vídeo se muestran experiencias de ocio inclusivo desarrolladas por
asociaciones en distintas ciudades de España, con niños, adolescentes y adultos
con discapacidad intelectual. Se alternan imágenes de las actividades y entrevistas
con profesionales y familiares.
Actividad asociada
Trabajo en pequeños grupos sobre el concepto de inclusión, autodeterminación y
el papel del educador social en los contextos de ocio con personas con
discapacidad.

Título del Documental / TDAH - Características, tratamiento y abordaje pedagógico .
Película TV2 y Canal Sur.
Duración 6 minutos
Asignaturas Dificultades de Aprendizaje
Palabras clave Atención, Impulsividad, Hiperactividad
Resumen Síntomas, diagnóstico y tratamiento del trastorno de atención con hiperactividad.

Opiniones de profesionales expertos en el tema y de niños y familias que
presentan este problema.
Actividad asociada
El documental es corto y no tiene mucha calidad de imagen, pero resume muy bien
las características, dificultades y tratamiento de los estudiantes con Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad.
Se ve en gran grupo y se pide a los estudiantes (individualmente) que anoten

cuáles son las características de estos niños, qué sentimientos muestran y cuál es el
tratamiento recomendado.
Se utiliza para introducir el tema del TDAH. Una vez que los estudiantes recogen
las ideas principales de este documental, se realiza una lluvia de ideas sobre lo que
han visto. A continuación se agrupan las ideas en bloques temáticos y cada grupo
de trabajo (pequeño) se encargará de investigar sobre uno de estos bloques.
63
Título del Documental / Taare Zameen Par.
Película Amole Gupte, Ram Madhvani & Aamir Khan (2007)
Asignaturas Dificultades de Aprendizaje
Palabras clave Dislexia, Lectura, Escritura, Disgrafía
Resumen La película narra la historia de un niño de 8 años. Sus profesores y sus padres
piensan que es un vago y un alborotador, hasta que un profesor nuevo de arte, se
muestra paciente y comprensivo con el niño y descubre cuál es el problema real
detrás de sus dificultades en la escuela.
Actividad asociada
Esta película se utiliza para mostrar a los estudiantes los problemas personales,
familiares, escolares y sociales que afrontan los niños con dislexia. Se ve en gran
grupo, es una película larga, por lo que dependiendo del tiempo de clase, se
pueden utilizar una o dos clases.
Antes de ver la película se pide a los estudiantes que se fijen y tomen notas de los
siguientes aspectos:
- Las características del niño

- Cómo reaccionan sus compañeros de clase y profesores.
- Cómo reacciona su familia.
- Conclusiones.
-
Al finalizar la película, estos puntos se trabajan primero individualmente, después
en grupo pequeño y finalmente se realiza una puesta en común.
64
Título del Documental / Mi hermanito de la Luna
Película
Duración 6 minutos
Asignaturas Necesidades educativas especiales. Trastornos del desarrollo.
Palabras clave Autismo, trastornos del desarrollo, hermanos, familia.
Resumen En el vídeo se muestran las características de un niño con autismo descritas por su
hermana mayor y los sentimientos que desarrolla hacia él.
Actividad asociada Es un vídeo para “disfrutarlo” y posteriormente reflexionar sobre él con una puesta
en común.
Algunas cuestiones que pueden “dirigir” esa puesta en común son:
- ¿Qué te sugiere este vídeo? ¡Lluvia de ideas!

- ¿Te ha impresionado este vídeo? ¿Por qué?
- ¿Detectas en la descripción que hace del hermano características propias de las
personas con TEA? ¿Cuáles?
- ¿Alguna vez te habías parado a pensar en los sentimientos de los hermanos de
personas con TEA?
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Título del Documental / Autismo (ONCE y FEAPS)
Película
Asignaturas Necesidades educativas especiales. Trastornos del desarrollo.
Palabras clave Autismo, trastornos del desarrollo, intervención educativa.
Resumen En el documental se exponen las características de las personas con autismo, sus
dificultades y potencialidades. En el vídeo aparecen personas con autismo en
diferentes momentos evolutivos y profesionales explicando las propuestas
educativas más apropiadas para optimizar su desarrollo y potenciar su autonomía.
Actividad asociada
ACTIVIDAD DE “SENSIBILIZACIÓN”
Se realiza antes de ver el documental, es una actividad individual con posterior

puesta en común.
1. ¿Qué sabes del autismo?
2. ¿Cómo crees que se debe intervenir en personas con autismo?
Se realiza mientras se ve el documental, si da tiempo las cuestiones se completan

en clase, si no, se finalizarán en casa (y se pone en común el próximo día).
1. Describe las principales dificultades de los niños con autismo.
2. Analiza las potencialidades de las personas con autismo.
3. ¿Qué intervenciones educativas son las más apropiadas para trabajar con
personas con autismo?
Lo que has observado en el documental, ¿concuerda con la información que tenías

del autismo?. En caso negativo explica brevemente las principales diferencias entre
lo que sabías y lo que has observado en el vídeo.
66
Título del Documental / Palabras al viento.
Película Documentos TV
Asignaturas Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje
Palabras clave Dislexia
Resumen En el vídeo diversos expertos y personas con dislexia hablan sobre las
características de la dislexia, su diagnóstico, intervención, etc. Asimismo, también
se plasman las vivencias de familiares y afectados.
Actividad asociada
Objetivos:
1.- Aproximarse al concepto de dislexia.
2.- Conocer algunas de sus características más importantes.
Actividad:
- Desarrollo de la actividad: Visualización del vídeo y realización actividad.
1. ¿Cómo definirías la dislexia?

2. ¿En qué consiste el método MIL (Método Informatizado de Lectura)?
3. ¿Cuál es el criterio que se suele seguir para definir la dislexia? ¿Qué
podrías decir acerca de la actuación de un psicólogo que comunica a unos
padres que su hijo de 5 años (está en 1º de Primaria, cumple los 6 años en
diciembre) tiene dislexia?
4. ¿La dislexia es un problema visual o fonológico? ¿Qué implica dicho
problema?
5. ¿Qué es lo que parece ocurrir en el cerebro de un/a niño/a con dislexia?
6. ¿Qué errores suelen cometer los/as niños/as con dislexia a la hora de
leer/escribir?
7. ¿Cuáles son los tres grandes procesos de la lectura?
8. ¿Qué error comete Rafa al escribir SOPRA en vez de SOPERA?
9. ¿Qué tipos de dislexia hay? ¿En qué consisten?
10. ¿Qué demandas realizan los padres de los/as niños/as con dislexia?
11. ¿Qué es lo que más te ha sorprendido del documento audiovisual?
67
Título del Documental / Conociendo el mundo con otro sentido
Película
Duración 5 minutos
Asignaturas Psicología del desarrollo; Trastornos del aprendizaje y desarrollo
Palabras clave Discapacidad visual

Resumen Se plasma la representación mental del entorno a través de distintos canales de
entrada de información distintas a la visual
Actividad asociada
Actividad: Consiste en visualizar el documental. Posteriormente se pregunta al

alumnado qué les ha trasmitido el vídeo.
Objetivos: reflexionar sobre la discapacidad visual. Recomendado para introducir el

tema.
68
Título del Documental / Comunicación con niños autistas
Película Fundación Integrar
Asignaturas Trastornos y dificultades de aprendizaje en la infancia
Palabras clave Autismo, comunicación,
Resumen El vídeo presenta situaciones de aprendizaje en las cuales se enseñan habilidades
comunicativas a niños con autismo en entornos lúdicos que emulan contextos
cotidianos. Se establecen cuatro niveles respecto al grado de comunicación que
presentan los niños con autismo y se muestran las actividades diseñadas para
fomentar la comunicación en cada uno de los niveles. Dichas actividades se
adaptan a los niveles de comunicación de cada niño. En el vídeo aparecen cuatro
sesiones y dentro de cada sesión se presentan actividades para cada uno de los
cuatro niveles de comunicación. Por ejemplo, en la sesión IV se trata de enseñar la
toma y el intercambio de turnos propios del diálogo comunicativo.
Actividad asociada
Actividad grupal en la que grupos de entre cuatro y seis alumnos han de discutir,
previo visionado del documental, los temas que se plantean en el mismo, tratando
de someterlo a escrutinio crítico y, posteriormente, elaborar un pequeño resumen
que recoja los puntos principales y discutidos en el documental.

Título del Documental / Iguales pero diferentes. Síndrome de X Frágil.
Película Programa ‘Línea 900’, TVE 2 (1999). Premio de Comunicación Social del Instituto de
Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO, 2000).
Asignaturas Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje
Palabras clave Discapacidad intelectual, Síndrome de Down, Síndrome del X-Frágil
Resumen En el vídeo aparecen las características del Síndrome del X-Frágil, las vivencias de
las familias, la educación de estos niños en centros ordinarios y su inserción en el
mundo laboral.
Actividad asociada
Objetivos:
Esta actividad, práctica de la asignatura Trastornos del Desarrollo y Dificultades del
Aprendizaje, pretende proporcionar un contexto de aprendizaje dirigido a la
consecución de dos objetivos:
1.- Conocer las características del niño/a con Síndrome del Cromosoma X frágil.
2.- Aproximarse a las pautas generales de intervención educativa con estos/as
niños/as
Actividad:
- Desarrollo de la actividad: Visualización del vídeo y respuesta a preguntas.
69
A continuación se detalla una serie de cuestiones planteadas en la dirección de los
objetivos comentados con anterioridad:
1. ¿Qué es el Síndrome del Cromosoma X frágil?
2. ¿Cómo se transmite?
3. ¿Cuáles son las características del niño/a con Síndrome del Cromosoma
X frágil?
4. ¿Cómo trabajarías con ellos/as en el aula?
5. A partir de lo que hemos visto en el tema 3 (tema sobre Discapacidad
Intelectual) sobre la dimensión ‘participación’, ¿qué podrías decir
acerca de la participación en el aula de Adolfo?
6. En un momento del documental, un profesor habla del ‘aula oculta’,
¿qué quiere decir con eso?
7. ¿Qué cuestiones de las que aparecen en el documental ya habíamos
visto en clase (en el tema 1, 2 y 3)? ¿Qué cuestiones han sido
novedosas para ti o te han llamado la atención por alguna razón?
70
Profesora Natalia Solano
Título del Documental / Pon a prueba tu cerebro. REDES RTVE
Película
Asignaturas Asignatura recomendada: Trastornos del aprendizaje y desarrollo.
Palabras clave Atención; ceguera para el cambio; efecto stroop
Resumen El documental trata de una forma divertida y amena la función cognitiva de la
atención. Invita a participar al espectador en los distintos juegos que se proponen y
se explica a través de dichas actividades conceptos clave en relación a la atención
Actividad asociada
Actividad: Consiste en visualizar el documental. Posteriormente se responden una

Objetivos: reflexionar sobre el funcionamiento normalizado de la atención como

función cognitiva; introducir el concepto de la atención en la explicación de los
trastornos por déficit de atención (TDAH).
- ¿Qué es la atención?
- ¿Se encuentra el ser humano preparado para realizar multitareas obteniendo

un funcionamiento óptimo en todas las tareas?
- Pon un ejemplo de las consecuencias que se producen cuando se somete al

cerebro a la realización de más de una tarea.
- ¿Qué es la ceguera para el cambio ó ceguera perceptiva?
- ¿Por qué en la vida cotidiana no es fácil darse cuenta de los cambios?
- ¿En qué consiste el efecto stroop?
- La atención puede regular e incluso inhibir el resto de funciones cognitivas,

¿qué método se utiliza en el documental para demostrar esto?
- En el documental aparecen una serie de juegos, ¿cómo crees que una persona
con el diagnóstico de TDAH los hubiese realizado?
71
Título del Documental / Podemos leer la mente: La inteligencia humana. REDES RTVE
Película
Asignaturas Psicología del desarrollo, del aprendizaje, de la educación
Palabras clave Inteligencia, cerebro, genios, sustancia blanca y gris, eficacia cerebral, neuroimagen
Resumen El documental analiza desde una perspectiva científica el concepto de inteligencia,
sus componentes y la forma de “medir” las distintas habilidades incluidas en ese
constructo. También analiza los conceptos de sustancia y blanca y sustancia gris,
sus funciones, la idea de “eficacia cerebral”, el origen de la inteligencia y las
técnicas de neuroimagen que nos permiten “leer la mente” de las personas
mientras su cerebro resuelve tareas.
pequeños grupos.
- Describid qué datos se aportan en el documental sobre la relación entre la

inteligencia y el cerebro, en lo que respecta a su tamaño y a su localización.
- ¿Qué características comunes se nombran en relación al cerebro de las
personas consideradas “genios”, como Einstein?
- ¿Qué razones (sociales, educativas, de intervención) aporta el Dr. Haier que
justifiquen el interés del estudio de la inteligencia?, ¿se os ocurre alguna otra?
- ¿Qué quiere decir el concepto de “eficiencia” planteado por Richard Haier en
relación a la inteligencia y el funcionamiento cerebral? Para describirlo, podéis
aludir al experimento con el Tetris.
- Según los estudios del Dr. Haier, ¿qué tres procesos psicológicos básicos forman
parte del comportamiento inteligente?
- Describid los experimentos e investigaciones que se realizan para conocer la
localización cerebral de las habilidades cognitivas relacionadas con la inteligencia.
- Describid las diferencias de género que se comentan en el vídeo en relación al
cerebro y a la inteligencia (tamaño del cerebro, distribución de la sustancia
blanca/gris, organización del cerebro, proporción de “genios” en ambos sexos,
funcionalidad del cerebro de hombres y mujeres “genios”, etc.).
- Los dos tipos de materia que forman parte del cerebro (sustancia blanca y
sustancia gris) se relacionan según las investigaciones descritas en el documental
con dos aspectos diferentes relacionados con la inteligencia. Describid cuáles
son:
 Composición biológica.
 Relación con la inteligencia, procesos implicados.
 Localización cerebral de esta sustancia que está más relacionada con la
inteligencia.
- ¿Considera el investigador que la inteligencia es hereditaria, o que se puede
modificar? Describid brevemente las razones que emplea para argumentar su
respuesta.
72
Título del Documental / El alma está en la red del cerebro. REDES RTVE
Película
Palabras clave Aprendizaje, Memoria, Redes neuronales
Resumen El vídeo presenta una entrevista realizada a Joaquim Fuster en la que se describe el
concepto de red neuronal y su papel en distintos procesos psicológicos (lenguaje,
aprendizaje, memoria, etc.).
Actividad asociada
Presentación del vídeo y preguntas tipo test (V/F) a responder durante el vídeo y
compartir en pequeño grupos. Corrección final en gran grupo:
1. Pensamientos y recuerdos se almacenan en áreas distintas del cerebro. FALSO.

Antigua concepción de compartimentos, actualmente se sabe que todo el cerebro
está interconectado.
2. Después de los 40 años dejan de nacer nuevas neuronas, aunque las conexiones
existentes se hacen más fuertes. FALSO. Antigua concepción de compartimentos,
actualmente se sabe que todo el cerebro está interconectado.
3. La organización cerebral del conocimiento se realiza a través de módulos

neuronales, también llamados redes. FALSO. Módulos y redes son conceptos
distintos: módulo se refiere a un grupo de neuronas que funcionan normalmente
interconectadas en áreas específicas del cerebro, como las sensomotoras. Las redes
son mucho menos localizables en un área, más difusas y de carácter distribuido.
4. La psicología de la Gestalt se basa en un planteamiento similar al del

funcionamiento cerebral: el todo puede entenderse como la suma de las partes
que lo componen. FALSO. Al contrario.
5. En un principio cada neurona forma parte de una única red, es el envejecimiento

celular lo que provoca que las neuronas se reorganicen para poder atender a varias
redes a la vez. FALSO. Al contrario.
6. Según la metáfora de la orquesta presentada en el vídeo, relaciona los siguientes

elementos: a2, b4, c3, d1
a) orquesta 1) enlace sináptico
b) partitura completa 2) cerebro
c) intérprete 3) neurona
d) secuencia de sonidos 4) esquema de conocimiento
7. La representación cerebral del lenguaje es específica para cada persona, puesto

que depende del contexto emocional en que cada uno lo aprendió. FALSO. El
lenguaje forma parte del sustrato cultural compartido entre personas de un mismo
entorno y pertenece a un nivel básico en la jerarquía de redes neuronales.
73
8. Debido al carácter relacional de las redes neuronales, la pérdida de alguna de las
neuronas o conexiones que forman cada red supone la pérdida de la red completa.
FALSO. Al contrario, si se pierde una neurona o conexión podemos recuperar esa
idea o recuerdo activando conexiones cercanas.
9. Según Fuster, la memoria a largo plazo y la memoria de trabajo se diferencian en

la intensidad de activación de la red neuronal. FALSO. Se diferencian en que la de
trabajo tiene fecha de caducidad y está ligada a una acción: para qué.
10. Toda la información que adquirimos queda registrada de alguna forma en

nuestro cerebro, nada se pierde por completo. FALSO. Necesitamos inhibir
conexiones para poder almacenar otras nuevas
11. La percepción implica, sobre todo, actividad cerebral de la corteza prefrontal,

mientras que la acción y el lenguaje activan principalmente redes localizadas en la
corteza posterior, aunque ambas zonas están conectadas. FALSO. Al contrario.

Título del Documental / Cerebros asombrosos. National Geographic. Conviérteme en un genio
Película
Asignaturas Asignatura recomendada: Trastornos del aprendizaje y desarrollo. Recomendado

para tema de altas capacidades
Palabras clave
Resumen Se refleja la historia de una mujer jugadora experta de ajedrez y su formación y
entrenamiento.
Actividad asociada
La actividad consiste en visualizar el documental. Posteriormente se le pide al
alumnado que identifique las inteligencias múltiples que la protagonista del vídeo
ha entrenado para convertirse en una experta.
Objetivos: reflexionar y realizar hipótesis sobre la teoría de las inteligencias

múltiples.
74
VARIOS

Título del Documental / Película No me molestes mamá, estoy aprendiendo. REDES RTVE
Palabras clave Educación; aprendizaje; nuevas tecnologías; videojuegos; cerebro
Resumen El documental trata de la influencia del uso de las nuevas tecnologías (ordenadores y
videojuegos) en los niños y jóvenes actuales. Acompaña el desarrollo del tema con una
entrevista a Marc Prensky, investigador y divulgador en el área de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación y su efecto en el desarrollo y aprendizaje de niños y
adultos.
En el documental se describen estudios recientes sobre profesionales de distintas áreas
que han practicado determinadas habilidades con este tipo de juegos, y cómo esta
práctica influye en su práctica profesional actual.
Se desarrollan también múltiples características de estos juegos y su efecto en el
desarrollo cognitivo, afectivo y social de niños y jóvenes. Aunque se ensalzan
mayoritariamente las repercusiones positivas de este tipo de prácticas (motivación,
realismo, cooperación, aprendizaje social, interacción, uso de estrategias, creatividad,
asunción de riesgos en entornos protegidos, resolución de problemas, etc..) también se
tratan los peligros de este tipo de consumo entre los más jóvenes.
Finalmente, se aborda también la incursión de las nuevas tecnologías en los entornos
educativos formales y el papel del rol del profesor en este proceso.
pequeños grupos.
Como futuros profesionales de la educación, en vuestro futuro profesional vais a

trabajar con niños, jóvenes y adultos que se enfrentan en sus procesos de
aprendizaje a la irrupción de las nuevas tecnologías en los sistemas educativos
formales e informales con los que interactúan.
ANTES de ver el documental, tomaros unos minutos para debatir en grupo y
responder a la siguiente cuestión: ¿qué características y efectos positivos /
negativos tiene el uso de ordenadores y videojuegos durante las dos primeras
décadas de nuestra vida en los niños y jóvenes actuales?
 Aspectos POSITIVOS:
 Aspectos NEGATIVOS:
Una vez que habéis contestado a esta pregunta, pasaremos a ver el documental y
responder a las siguientes cuestiones:
1. En primer lugar, completad la información de la tabla de arriba con las

informaciones que se proporcionan en el documental sobre los aspectos positivos
y posibles peligros del uso de videojuegos y ordenadores por parte de niños y
jóvenes.
75
2. ¿Qué tipo de profesiones parecen verse beneficiadas de modo indirecto con el
uso de este tipo de tecnologías durante la niñez, una vez que se hacen adultos y
comienzan a desarrollar una tarea profesional?
3. En el documental se cita un caso concreto que tiene que ver con los médicos
jóvenes que han dedicado tiempo en su infancia a jugar con videojuegos. ¿Qué
efectos tiene el uso de videojuegos en su práctica posterior profesional? ¿Por qué
creéis que esto ocurre?
4. Describid qué son y en qué se diferencian los “nativos digitales” de los

“inmigrantes digitales”, según se explica en el documental.
5. ¿Qué consecuencias tiene a nivel del desarrollo cerebral el uso de los

videojuegos y las nuevas tecnologías?
6. ¿Qué consecuencias tiene en el nivel de concentración el entrenamiento que

proporcionan los videojuegos en relación al uso de múltiples “pantallas” con las
que interactuamos a la vez?
7. ¿Qué habilidades y competencias deben adquirir profesores y alumnos para

aplicar este tipo de tecnologías en las aulas y procesos educativos?
8. Desde la perspectiva que se plantea en el documental, ¿el uso de las nuevas

tecnologías implica una eliminación del papel del profesor?
9. ¿Qué consecuencias pedagógicas implica el uso de las nuevas tecnologías en el

aula en relación a la atención a la diversidad y la enseñanza individualizada?
10. ¿A qué se deben los problemas de atención de los alumnos en la actualidad,

según Marc Prensky?
76
Título del Documental / Crónicas: Alerta, niños obesos
Película CRÓNICAS, RTVE
Palabras clave Obesidad infantil, intervención multidisciplinar, terapia de grupo, prevención,
modelo conductual de intervención.
Resumen Crónicas: Alerta, niños obesos
grupos.
En el vídeo que vais a ver se habla de un programa de intervención para niños y

niñas con sobrepeso. Después de verlo, contestad a las siguientes preguntas:
- ¿En qué medida los programas de intervención que aparecen en el vídeo parte
de un modelo de comprensión de la salud y la enfermedad bio-psico-social?
Justificad vuestra respuesta partiendo de la explicación de este modelo que hemos
visto en clase.
- ¿Qué tipo de prevención se trabajan en los programas que se muestran:

primaria, secundaria o terciaria? Justificad la respuesta.
- Describid qué características del Modelo Conductual-integrador de intervención

y prevención presentan estos programas.
- Completad la información que aparece a continuación sobre las fases del modelo
de intervención comportamental-educativa en relación a los programas de
prevención-intervención que se muestran en el reportaje (si no se nombran
explícitamente, tratad de “suponerlas” o deducirlas en función de lo que dicen los
participantes):
 Detección de la necesidad o problema.
 Formulación de hipótesis explicativas.
 Establecimiento de los objetivos de intervención.
 Diseño y aplicación de la intervención.
 Evaluación de la intervención.
- ¿Qué elementos contienen los programas de intervención en la obesidad infantil

más efectivos en la reducción del sobrepeso en la infancia?
77
ANEXO. CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL USO DEL DOCUMENTALES COMO METODOLOGÍA DOCENTE

A continuación vas a leer una serie de frases sobre el uso de documentales en clase como metodología
docente complementaria. Lee atentamente las frases y valora marcando una cruz de 0 a 3 cada una de las
frases, en función de tu grado de acuerdo o desacuerdo con las mismas, siguiendo el siguiente esquema:
0 1 2 3
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo
0 1 2 3
1. Los documentales me han ayudado a entender los contenidos de la asignatura.
2. Los documentales mantienen mi motivación por los contenidos de la asignatura.
3. Los documentales me ayudan a mantener mi atención en el aula.
4. Los documentales me ayudan a conectar los conceptos teóricos con los aspectos
prácticos de la asignatura.
5. Los documentales favorecen que asocie los contenidos de la asignatura con aspectos de
la vida cotidiana.
6. Los documentales me ayudan a entender conceptos abstractos y complejos teóricos que
forman parte de la asignatura.
7. Pienso que los documentales son instrumentos didácticos interesantes.
8. Los documentales son una buena alternativa respecto a la clase expositiva tradicional.
9. Los documentales son una buena alternativa respecto a los casos prácticos.
10. 10. Los documentales son una buena alternativa respecto al estudio de un tema a partir de
una lectura.
11. Las actividades que realizamos en clase después de ver los documentales (preguntas,
debates...) me parecen útiles e interesantes.
Además de esta encuesta, nos gustaría que compartieras tu opinión personal (aspectos positivos y/o
negativos) respecto a la utilidad del uso de los documentales en la asignatura en relación a tu aprendizaje.
78
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REPOSITORIODocumentales - Ps EvolutivaydelaEducacin - Solbeset.al.2015

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REPOSITORIO DE DOCUMENTALES Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN

Technical Report · June 2015

Discursos de género en estudiantes de secundaria View project

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PARA TRABAJAR EN ASIGNATURAS DEL ÁREA DE

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Material obtenido como resultado del

Responsable del proyecto: Irene Solbes Canales (irenesolbes@psi.ucm.es)

Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación- Facultad de Educación. UCM

2. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO ……………………………………………………………….……… 5

3. LISTA DE DOCUMENTALES …………………………………………………………………………………. 6

4. FICHAS CON ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS DOCUMENTALES……………………… 13

- Universidad Complutense de Madrid:

- Universidad de Castilla-La Mancha:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

GESTACIÓN, DESARROLLO NEONATAL

DESARROLLO DEL BEBÉ

INTELIGENCIA EMOCIONAL – PSICOLOGÍA POSITIVA

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, MEMORIA, TOMA DE DECISIONES

RELACIONES DE PAREJA, VIOLENCIA DE GÉNERO

MUERTE, DUELO, SUICIDIO

DISCAPACIDAD, PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Profesora Alicia Pérez De Albéniz Iturriaga

Si se expone en clase, se puede ir parando en momentos puntuales para

Profesora Alicia Pérez De Albéniz Iturriaga

- Ejemplificar el refuerzo positivo.

- Identificación de errores conceptuales.

- Resumid brevemente el argumento del documental.

- Identificación de procesos de condicionamiento clásico y operante.

Profesora Alicia Pérez De Albéniz Iturriaga

- Identificación de procesos de condicionamiento clásico y operante.

- Identificación de técnicas conductistas (refuerzos, castigos, economía de

Profesora Alicia Pérez

- Exposición de la Máquina de Skinner.

- Muy útil para el alumno que debe:

 Identificar las bases teóricas de su diseño: enseñanza individualizada,

 Identificar ejemplos actuales basados en este método (o muy cercanos al

Profesora Susana Valverde Motensino

- ¿Qué es y para qué sirve la teoría de la mente?

Puesta en común en pequeños grupos y corrección con todo el grupo después.

Contestad las siguientes preguntas:

- Describe la prueba que se muestra en el vídeo para distinguir a un niño mentiroso

Si hay tiempo, se puede poner en común después de que se responda en pequeños

- ¿Qué diferencia a la especie humana en relación a otras especies animales, si

- ¿Para qué sirve la poda neuronal característica de la adolescencia?

- ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea en la entrevista sobre las conductas de

- ¿La creatividad aumenta en la adolescencia? ¿Qué limitaciones puede encontrar

- ¿Qué aspectos del desarrollo adolescente de los comentados en clase pueden

- Elige algún tipo de actividad de ocio distinta a la presentada en el vídeo y justifica

Objetivos: reflexionar sobre el significado de “periodo crítico” y las consecuencias

Preguntas para el debate:

2. Describe distintas características que presentaba Genie cuando la encontraron,

3. Comenta qué debate planteó el descubrimiento de Genie en su contexto

4. Describe qué significa el concepto de “periodo crítico”, exponiendo como

5. ¿Qué conclusión puede sacarse del documental respecto al desarrollo del

6. Describe brevemente qué habilidades comunicativas (verbales y no verbales)

Profesora Natalia Solano Pinto

La actividad consiste en visualizar el documental. Posteriormente se responden una

Objetivos: reflexionar sobre algunas de las causas de los trastornos de desarrollo;

Preguntas para el debate:

- Viabilidad del prematuro en España y en otros países.

- ¿En qué consiste el método Canguro?