I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Ética en Psicología

CÓDIGO : PS28
CICLO : 201902
CUERPO ACADÉMICO : Cruz Rodríguez, Julio Enrique
Cáceres Landaburu, Silvana Fiorella
Delgado Ramos, Guillermo Enrique
Guerra Reátegui, Gladys Ysolina
Hinostroza Ballón, Álvaro Jaime
Hudtwalcker Paz, Maria Teresa del Carmen
Lujan Zumaeta, Gustavo Adolfo
Terrones Caceres, Jaime Luis
CRÉDITOS : 3
SEMANAS : 16
HORAS : 3 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Psicologia

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción

El curso de Ética en Psicología es un curso de especialidad en la carrera de Psicología, de carácter teórico,

dirigido a los estudiantes de V ciclo. A través de su ejercicio profesional, el psicólogo contribuye al desarrollo
de las capacidades de personas, grupos, organizaciones, comunidades y sociedad en general. En este sentido, la
labor psicológica requiere del compromiso con el bienestar de las personas, la justicia y el cumplimiento de los
derechos humanos. Por ello, en el curso se realiza una profunda reflexión y análisis de los fundamentos teóricos
y normativos de la ética en el campo profesional de la psicología, a partir de los cuales los estudiantes
resolverán casos y situaciones dilemáticas propias del ejercicio profesional. Asimismo, se discutirán y
desarrollarán propuestas para contribuir, desde la psicología, al cumplimiento de derechos en la sociedad en
general.

Propósito

El curso de Ética en Psicología ha sido diseñado para desarrollar las competencias que le permitan al estudiante
un ejercicio profesional caracterizado por el razonamiento, el compromiso y el comportamiento moral,
siguiendo los principios deontológicos de la carrera. Este curso contribuye directamente al desarrollo de las
competencias generales de Pensamiento Crítico y Ciudadanía, ambas a un nivel 2. Asimismo, contribuye al

1
desarrollo de la competencia específica de la carrera Fundamento teórico ¿conceptual, también a un nivel 2.
Ética en Psicología tiene como prerrequisito al curso de Ética y Ciudadanía (HU136 ).

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante resuelve un caso sobre un conflicto o dilema ético en base a los fundamentos
teóricos y normativos de la ética profesional psicológica y de acuerdo con su aporte en el reconocimiento de
derechos y deberes ciudadanos.

Competencias
Pensamiento crítico (general).Nivel 2. Capacidad para conceptualizar, aplicar, analizar y/o evaluar activa y
hábilmente, información recogida de, o generada por, la observación, experiencia, reflexión o razonamiento,
orientado hacia el desarrollo de una creencia o acción.

Ciudadanía (general). Nivel 2. Capacidad para evaluar el sentido ético de las acciones y decisiones en su
relación con la convivencia humana en sociedades plurales y el respeto de los derechos y deberes ciudadanos.

Fundamento teórico-conceptual(específica). Nivel 2. Compara, contrasta y utiliza las diversas perspectivas

teóricas y los datos empíricos de actualidad acerca del funcionamiento biopsicosocial del ser humano,
mostrando capacidad para sustentar sus intervenciones desde un sólido respaldo teórico.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Fundamentos teóricos de la ética en psicología

LOGRO
Al finalizar la séptima semana, el estudiante analiza situaciones profesionales que involucran la dimensión
ética,tomando en cuenta fundamentos teóricos interdisciplinarios

Competencia: Pensamiento Crítico.

TEMARIO
- Fundamentos filosóficos
- Fundamentos psicológicos
- Fundamentos legales y normativos

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TB1
Análisis de mecanismos de desconexión moral identificados en el contexto universitario, familiar y social a través de
un trabajo de forma individual.

BIBLIOGRAFÍA
Giusti, M. (2007). Introducción: El sentido de la ética. En: M. Giusti y F. Tubino (Editores). Debates de la ética
contemporánea. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, Estudios Generales Letras.
Bandura, A. (2002). Selective moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of moral education, 31 (2),
101 ¿ 118.
Kohlberg, L. (2012). Las seis etapas del juicio moral. Postconvencionales, 5-6, 113-117. Recuperado de
http://www.postconvencionales.org.ve/index.php/ethikos/article/viewArticle/86
Frisancho, S. y Delgado, G.E. (2014). Razonamiento sobre derechos humanos y prácticas culturales en tres adultos de
comunidades indígenas del Perú. Schème. Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 6, 141-163.

2
 Recuperado de http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/scheme/article/view/4278/3107
Colegio de Psicólogos del Perú[CPsP] (2017). Código de ética. Lima: CPsP
American Psychological Asociation[APA] (s/f). Ethics code.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semana 1 a semana 6

UNIDAD Nº: 2 Responsabilidad social de las psicólogas y psicólogos

LOGRO
Al finalizar la novena semana, el estudiante construye propuestas de acción relativas a los diversos aspectos éticos de la
práctica psicológica, tomando en cuenta la relación entre la dimensión profesional, la dimensión personal y la
dimensión ciudadana.

Competencia: Ciudadanía

TEMARIO
- Psicología y realidad nacional
- Psicología y realidad internacional

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TB 2
Elabora grupalmene una propuesta de acción frente a una problemática identificada y la publica en una web.

BIBLIOGRAFÍA
Cortina, A. (2000). Presentación: El sentido de las profesiones. En: Cortina, A. y Conill, J. 10 palabras clave en ética de
profesores (pp.13-28). Navarra: Editorial Verbo Divino

HORA(S) / SEMANA(S)
Semana 7 a semana 9

UNIDAD Nº: 3 Dilemas éticos en la formación y práctica psicológica

LOGRO
Al finalizar la décimo quinta semana, el estudiante resuelve conflictos o dilemas éticos en base a los fundamentos
teóricos y normativos de la ética profesional psicológica y de acuerdo con su aporte en el reconocimiento de derechos y
deberes ciudadanos.

Competencia: Fundamento Teórico conceptual.

TEMARIO
TEMARIO
- Dilemas en contextos clínicos
- Dilemas en contextos educativos
- Dilemas en contextos sociales

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3
 TB3
Debate grupal calificado
Sustenta su postura sobre un caso clínico y refuta posturas opuestas, utilizando fundamentos teóricos, éticos y
normativos.

TB4
Elabora grupalmente un procedimiento y protocolo de investigación o intervención en el contexto educativo.

TB5
Debate calificado grupal
Sustenta su postura sobre un caso social y refuta posturas opuestas, utilizando
fundamentos teóricos, éticos y normativos.

EVALUACIÓN FINAL
Solución individual de dilema.

BIBLIOGRAFÍA
Jobes, D.A; Rudd, M. D. Overholser, J. C. y Joiner Jr., T. E. (2008). Ethical and Competent Care of Suicidal Patients:
Contemporary Challenges, New Developments, and Considerations for Clinical Practice. Professional Psychology:
Research and Practice, 39, 4, 405¿413.
Rae, W., Sullivan, J. Peña Razo, N. y García de Alba, R. (2009). Breaking confidentiality to report adolescent
risktaking
behavior by school psychologist. Ethics & Behavior, 19, 449-460.
Frisancho, S., Delgado, E., & Lam, L. (2015). El consentimiento informado en contextos de diversidad cultural:
trabajando en una comunidad asháninka en el Perú. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 10, 33,
3-12.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semana 10 a semana 15

VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias, las que se promueven a través de un proceso de enseñanza aprendizaje donde el estudiante
cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión crítica, análisis, discusión,
evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y conocimientos
previos. Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en
práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o simulados, reconociendo la importancia que esto tiene
para su éxito profesional.

Las actividades y productos desarrollados en el curso se sustentan sobre situaciones problemáticas clínicas,
sociales y educativas que los estudiantes deben analizar para plantear y fundamentar propuestas de solución
pertinentes de acuerdo con los fundamentos teóricos, normativos y éticos de la disciplina. Asimismo, los
estudiantes elaboraran procedimientos y protocolos de investigación o intervención en diferentes dichos
contextos. El cumplimiento del logro de cada una de las unidades responde a la base sobre la que se trabajará el
siguiente, finalizando en una propuesta que engloba el trabajo realizado durante todo el ciclo. El estudiante
deberá dedicar al menos tres horas para las lecturas y desarrollo de las actividades complementarias a la semana
fuera del horario de clases.

4
VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
10% (TB1) + 15% (CL1) + 30% (EB1) + 15% (TP1) + 10% (TB2) + 10% (TB3) + 10% (TB4)

TIPO DE NOTA PESO %

TB - TRABAJO 10
CL - CONTROL DE LECTURA 15
TP - TRABAJO PARCIAL 15
TB - TRABAJO 10
TB - TRABAJO 10
TB - TRABAJO 10
EB - EVALUACIÓN FINAL 30

5
VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TB TRABAJO 1 SEMANA E v i d e n c i ad e NO
3 aprendizaje: análisis de
m e c a n i s m od e
desconexión moral
competencias evaluadas:
Pensamiento crítico -
Fundamento teórico
conceptual Trabajo
grupal
CL CONTROL DE LECTURA 1 SEMANA E v i d e n c i a d e NO
6 aprendizaje: control de
lectura Competencia
evaluada: Fundamento
teórico conceptual
Control individual
TP TRABAJO PARCIAL 1 SEMANA E v i d e n c i a d e NO
8 aprendizaje: web sobre
propuesta de acción
frente a problemática i d
entificadaComp
e t e n c i a s evaluadas:
Ciudadanía Fundamento
teórico conceptual
Trabajo grupal
TB TRABAJO 2 SEMANA E v i d e n c i a s d e NO
10 aprendizaje: debate
realizado Competencias
evaluadas: Pensamiento
crítico Fundamento
teórico conceptual
Trabajo grupal
TB TRABAJO 3 SEMANA1 E v i d e n c i a d e NO
3 aprendizaje: Elaboración
de procedimiento y p r
o t o c o l o sd e
investigación o
intervención en contexto
educativo Competencias
evaluadas: Pensamiento
crítico Fundamento
teórico conceptual
Trabajo grupal
TB TRABAJO 4 SEMANA E v i d e n c i a d e NO
15 aprendizaje: debate
realizado Competencias
evaluadas: Pensamiento
crítico Fundamento
teórico conceptual
Trabajo grupal
EB EVALUACIÓN FINAL 1 SEMANA E v i d e n c i a d e SÍ
16 aprendizaje: solución de
dilema Competencias
evaluadas: Ciudadanía
Pensamiento crítico
Fundamento teórico
conceptual Individual

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/4731409660003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL