Universidad de Costa Rica

Sede Rodrigo Facio

Escuela de Estudios Generales
Curso de humanidades I

Tesina 

Tema:

“Neuronas espejo y su relación con el aprendizaje artístico en los

niños de 3 a 6 años”

Estudiantes:

Alondra López Castro C14268

Belén Sánchez Cubero C17239
Ethan Alfaro Bonilla C10191
Herson Bolaños Salas C11140
Karyme Leitón Fuentes C14138
Sebastián Vargas Castro C18207
Valeria Hernández Rodríguez C13694

Grupo 074

I Semestre, 2021
Índice
Capítulo I. Introducción..................................................................................................................3
1.1. Título.....................................................................................................................................3
1.2. Delimitación..........................................................................................................................3
1.3. Justificación..........................................................................................................................5
1.4. Problema general..................................................................................................................7
1.5. Problemas específicos...........................................................................................................7
1.6. Objetivo general...................................................................................................................7
1.7. Objetivos específicos.............................................................................................................7
Capítulo II. Estado de la Cuestión..................................................................................................8
2.1. Principales hallazgos sobre neuronas espejo de los investigadores:..................................8
2.2. Principales investigadores sobre neuronas espejo y su biografía:...................................12
2.3. Déficit Sistema de Neuronas Espejo (SNE). Reconocimiento de intención.....................13
2.4. Neuro diseño empático de productos basado en neuronas espejos para niños con
trastornos generales del desarrollo...........................................................................................16
Capítulo III. Marco Teórico..........................................................................................................18
3.2. Neuronas espejo en el aprendizaje.....................................................................................20
3.3. Neuronas espejo en el ámbito artístico...............................................................................22
Capítulo IV. Metodología..............................................................................................................23
Capítulo VI. Anexos y Referencias Bibliográficas.......................................................................26
Cronograma de la investigación................................................................................................26
Referencias bibliográficas..............................................................................................................27

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 Capítulo I. Introducción

1.1. Título

Las neuronas espejo y su relación con el aprendizaje artístico en los niños de 3 a 6 años.

1.2. Delimitación 

El presente estudio pretende analizar la relevancia de las neuronas espejo en el

aprendizaje artístico en los niños de 3 a 6 años. Puesto que, según Valdivia, Carrión et al.
(s.f.) menciona lo siguiente:  

Las neuronas espejo ilumina los fundamentos neuronales en los sentimientos de la

reacción física de imitación. Estas neuronas ofrecen la comprensión de la relación
entre las respuestas a la percepción dentro de la pintura, escultura y arquitectura y
las emociones que provocan estas obras. (Citado de David Freedberg y Vittorio
Gallese, 2007).

Con base a lo anterior, las neuronas espejo despierta en las personas sentimientos a
través de una acción realiza por otra persona a través de la imitación, generando emociones,
sentimientos, así como también genera estímulos por medio de la observación de pinturas,
esculturas y arquitectura.

Además, el estudio de las neuronas espejo refleja que los seres humanos aprenden
mejor con personas que demuestran empatía, comunicación asertiva ya que expresan mayor
atención aun cuando la información es relevante, cuando no la es y cuando es hasta
complicada de entender.

En relación a las neuronas espejo en los niños, Pulache (2018) aporta: “Las
neuronas espejo permiten que los infantes adquieran habilidades tales como el habla, las
neuronas espejo logran que los seres tengan empatía, permitiendo identificar la tristeza, el
dolor o la alegría” (p. 6). Las neuronas espejo tienen un gran alcance para lograr desarrollar
esas habilidades o inteligencias múltiples en los niños; donde se podría fortalecer sus
capacidades artísticas en diversas áreas.

3
 De la misma manera, las neuronas espejo son las responsables de la evolución de los
seres humanos, ayudando a los infantes a aprender habilidades básicas que le permiten
interactuar y desarrollarse en el mundo exterior, como lo son las habilidades de la
comunicación (Pulache 2018, p.14).

La investigación se limitará a sistematizar la documentación que existe sobre

neuronas espejo y el aprendizaje artístico infantil, se diferenciará también el
funcionamiento de dichas neuronas en niños de 3 a 6 años.

Se tiene claro que en muchas ocasiones como seres humanos únicos e irrepetibles;
entendemos que se nace con ciertas características y otras se adquieren del medio entre
ellas los aprendizajes artísticos. Los seres humanos muchas veces tenemos mejor desarrollo
en ciertas áreas y ahí es un punto importante donde entran las neuronas espejo para igualar
de un modo distinto nuestras capacidades. Lobatt Grabne (2009) expone que “el ser
humano actual tiene la oportunidad de pasar de la etapa intuitiva del conocimiento del
mundo interior, a la etapa cognitiva del conocimiento de dicho mundo” (p.9).

1.3. Justificación

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 Con el presente trabajo se desea dar a conocer la funcionalidad e importancia de las
neuronas espejo en el área cognitiva del aprendizaje artístico en los niños y en los procesos
de aprendizaje en la infancia en niños de 3 a 6 años; tomando en cuenta aspectos como las
neuronas espejo sus características más relevantes, sus funciones en el sistema nervioso y
su aplicación a la educación artística desde la temprana edad. Etapa donde los niños son
como una esponja; asimilan y absorben de una manera más simple al igual que amplia; con
este objetivo de dar a conocer, la misma será viable ya que se tomará información de libros,
revistas, documentos, entre otros.

Cabe destacar que este tema de investigación no se ha desarrollado en Costa Rica,

de ahí la importancia de estudiar las neuronas espejo y su relación con el aprendizaje
artístico en los niños de 3 a 6 años.

Estas neuronas son importantes porque son el transmisor de aquel mundo externo a
nuestro cerebro, estas hacen que reconozcan y actúen de acuerdo a lo que nos muestra el
mundo, tienen este nombre porque hacen que el cerebro reproduzca la información
percibida del exterior haciendo un efecto de espejo. 

Es importante el estudio de las neuronas espejo ya que se trata de un campo

relativamente reciente y útil para la sociedad que quiere un trabajo interdisciplinario (Que
se compone de varias disciplinas científicas o culturales o está relacionado con ellas.) Ya
que estas neuronas se utilizan en todos los sentidos de la vida desde imitar hasta aprender,
es una parte fundamental de nuestras vidas, desde pocos minutos de haber nacido.

Actualmente, la Neuro educación cobra gran importancia en los procesos de

aprendizaje del ser humano, tanto de modo presencial como de modo virtual, la misma
contempla las neuronas espejo para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje por medio
de la persona docente.

  En relación a las neuronas espejo, según Iacoboni (2009) menciona que “Las
neuronas espejo nos brindan, por primera vez en la historia, una explicación
neurofisiológica plausible de las formas complejas de cognición e interacción sociales” (p.

5
15). Esto explica que, si se conocen las características, las funciones de las neuronas espejo
contribuirán a los procesos cognitivos, de percepción y de aprendizaje de los seres
humanos.

  Los estudios e investigaciones que se están realizando en el campo de la

neurociencia y neuroeducación, traerá beneficio a todas aquellas personas docentes para
realizar los procesos de mediación educativa más efectivos y asertivos. Así mismo serán de
gran importancia para los futuros profesionales de las universidades en el reto de identificar
el comportamiento de las personas y sus formas de aprender, entre otros.

1.4. Problema general

¿Cuál es la importancia de las neuronas espejo en los seres humanos, su funcionamiento y

su relación con el aprendizaje artístico en los niños de 3 a 6 años? 

6
1.5. Problemas específicos

¿Cuál es el funcionamiento y la importancia de las neuronas espejo en los seres humanos?

¿Cómo se relacionan las neuronas espejo con el aprendizaje artístico infantil?

¿Cómo las neuronas espejo trabajan en un ámbito educativo en los niños?

1.6. Objetivo general 

Analizar la importancia de las neuronas espejo en los seres humanos, su funcionamiento y

su relación con el aprendizaje artístico en los niños de 3 a 6 años. 

1.7. Objetivos específicos

1. Describir el funcionamiento y la importancia de las neuronas espejo en los seres

humanos.
2. Explicar la relación de las neuronas espejo con el aprendizaje artístico infantil de 3 a
6 años.
3. Argumentar cómo trabajan las neuronas espejo en el proceso de aprendizaje del
infante.

Capítulo II. Estado de la Cuestión

2.1. Principales hallazgos sobre neuronas espejo de los investigadores:

a) Giacomo Rizzolatti

Los estudios de Rizzolatti han llevado al reconocimiento de nuevos grupos de neuronas:

aquellas que reaccionan generando risa, pero también lo hacen cuando otro ríe, así como las

7
que intervienen cuando experimentamos disgusto y cuando vemos a otro expresar disgusto;
lo mismo se aplica a neuronas relacionadas con la sensación de miedo. Así, el mecanismo
espejo hace que en nuestros cerebros resuene lo que pasa en el cerebro del otro, es decir,
nos permite entender sus reacciones y en definitiva generar empatía. Rizzolatti explicó que
ser empático no es lo mismo que ser bueno, por ejemplo, un sádico reconoce cuando su
víctima siente miedo, sin embargo, no siente piedad.

El desarrollo de electrodos más sensibles y de las técnicas de imagenología han

abierto nuevas posibilidades de investigación en humanos, señaló. Además, hasta ahora la
experimentación se había visto limitada a personas inmovilizadas; en ellas, con técnicas de
resonancia magnética y Tomografía por Emisión de Positrones (PET) se podía registra
actividad neuronal en un momento dado y no a lo largo de un período de tiempo. Pero
recientemente se ha desarrollado una técnica quirúrgica aplicada a la resolución de la
epilepsia, interviniendo directamente sobre el foco o la cicatriz que la origina. Antes de la
cirugía, los pacientes se someten durante varios días a un monitoreo de sus funciones
cerebrales. Es en ese lapso que, gracias al uso de electrodos, el equipo de Rizzolatti puede
registrar y localizar su actividad neuronal, tenemos pacientes a nuestra disposición cuyo
cerebro es normal, excepto por el área que genera la epilepsia.

Para la investigación en neurofisiología la posibilidad de registrar la actividad

neuronal en personas despiertas, con libre movilidad y lo largo de un período de tiempo,
abre un campo de experimentación muy importante que debería ser aprovechado. Así lo
expresó Rizzolatti al Portal de la Udelar: nos encontramos con los límites y dificultades que
plantea el hecho de trabajar con humanos, sobre todo con los que está en una situación
patológica, entonces no puedes tomar libres decisiones como investigador.

Para Rizzolatti resulta atrayente la posibilidad de profundizar el conocimiento del

mecanismo espejo en un sector del cerebro que se encuentra directamente bajo el área
relacionada con la risa: se trata de una región de mucha actividad en personas que sufren
depresión. Es un área difícil de estudiar, pero sería muy interesante caracterizarla desde el
punto de vista electrofisiológico durante un período de tiempo, como en el caso de estos
pacientes.

8
 Comentó que durante su visita no tuvo oportunidad de conocer el trabajo de
científicos uruguayos en el campo de las neurociencias, pero sí de ver a su amigo Fancesco
Rossi, uno de los investigadores de Facultad de Ciencias que promovió su Doctorado
Honoris Causa, y también mucho cariño y aproximación humana, un recibimiento muy
cálido por parte de gente honesta y sincera. La distinción honorífica para Rizzolatti fue
promovida conjuntamente por investigadores de las facultades de Ciencias, Psicología y
Medicina. (Universidad De La República de Uruguay, párrafo. 5)

En relación a las neuronas espejo, Boto (2005) aporta:

En 1996 el equipo de Giacomo Rizzolatti, de la Universidad de Parma (Italia),

estaba estudiando el cerebro de monos cuando descubrió un curioso grupo de
neuronas. Las células cerebrales no sólo se encendían cuando el animal ejecutaba
ciertos movimientos, sino que, simplemente con contemplar a otros hacerlo,
también se activaban. Se les llamó neuronas espejo o especulares. En un principio
se pensó que simplemente se trataba de un sistema de imitación (p. 1)

Lo descrito anteriormente hace mención a que se logra descubrir las neuronas espejo
en el cerebro de los monos, gracias a la realización de ciertos movimientos o acciones por
parte de los animales y estas activaban con acciones iguales en los otros monos, por lo que
explica la relación también con los seres humanos por ejemplo en el contagio del bostezo
en un grupo de personas cuando observamos a alguien bostezar.

En relación con lo anterior Rizzolatti (2006):

A través de experimentos muy elaborados, el equipo de Rizzolatti había

adquirido una comprensión asombrosa de lo que hacen estas neuronas
motoras, (se les denomina motoras porque son las primeras neuronas en la
secuencia que controla los músculos que mueven el cuerpo) durante diversos
ejercicios de “agarre” practicados con los monos” (p.4).

9
 Esto hace referencia que a través de experimentos realizados por el equipo mencionado
descubrieron la función de las neuronas motoras, con ejercicios donde se puso a prueba los
músculos que mueve el cuerpo como las que inician la secuencia de la comunicación e
interpretación de señales nerviosas.

b) Vittorio Gallese

“Varios estudios, con diferentes metodologías y técnicas, también han demostrado la

existencia en el cerebro humano de un mecanismo que proyecta directamente la percepción
de la acción y la ejecución, definido como Sistema de Neuronas Espejo” (Gallese, V. 2007)

Las neuronas espejo se activan tanto cuando realiza una acción o cuando otro la realiza.
“La novedad de estos hallazgos reside en el hecho de que, por primera vez, se ha
identificado un mecanismo neural que permite un mapeo directo entre la descripción visual
de un acto motor y su ejecución.” (Gallese V. 2011.p.36)

A los principios de los años 90 se descubrió una neurona en un mono, las neuronas
producen descargas no solo cuando se ejecuta la acción sino cuando ve a otro ser,
ejecutando alguna acción, donde la observación es una acción manual, cuando la acción de
otro ser es moverse o tomar algo, en el observador hay una activación automática de dicha
neurona. Se debe de tomar en cuenta que la activación de las neuronas espejo no es una
duplicación del objetivo de la acción.

Hace 20 años el neurofisiológico Vittorio Gallese caminaba por el laboratorio durante

una pausa del experimento. Había un mono sentado de lo más tranquilo en una silla,
esperando la siguiente tarea correspondiente. Cuando de pronto Vittorio tomó un objeto con
la mano, y escuchó en la computadora que se activó una de la descarga de actividad que
estaban conectadas al mono. Cuando vio que era lo que había sucedido era una activación
de la célula pertinente del área F5. Vittorio creyó que era porque el mono estaba sentado,
sin hacer nada y sin embargo esa neurona se había activado. Dichos resultados respaldaron

10
que las neuronas espejo codifican las intenciones. Se registró una mayor actividad del área
frontal de dichas neuronas. Cuando alguien realizaba una acción estas neuronas
automáticamente se activaban.

Vittorio Gallese el primero en proponer que estas neuronas rescatan un papel tanto en la
comprensión como en la empatía con respecto a las emociones de los otros. Gallese el
investigador el cual su interés en la filosofía le permitió que el equipo se interesó en la
importancia de la labor del fenomenólogo Maurice Merleau Ponty.

c) Marco Iacoboni

Según Iacoboni (2009) menciona lo siguiente con respecto a las neuronas espejo:

No obstante, no puede ser tan simple. Hay un problema, y es el que voy a

encontrar cuando veo que mi esposa toma un vaso durante la discusión: la
misma acción puede estar asociada a diferentes intenciones. De hecho, con
muy poca frecuencia, si es que existe alguna vez, la correlación es unívoca:
una acción, una intención necesaria. Así como yo puedo tener diferentes
intenciones cuando tomo un vaso, pueden tenerlas los demás. Las neuronas
espejo se diferencian entre la misma acción asociada a diferentes
intenciones. (p.15)

Lo descrito anteriormente menciona que las neuronas espejo ayudan a los seres
humanos para conocer las intenciones de los demás al realizar una acción poco común.

Así mismo, Iacoboni (2009) señala, en relación a las neuronas espejo y sus
características:

Durante los primeros años de trabajo con las neuronas espejo, el equipo de
Rizzolatti también identificó la existencia de otro grupo de neuronas del área F5 con
otra característica difícil de explicar. Estas neuronas se activaban durante el acto
prensil y también con el simple hecho de ver objetos que podían asirse. Fueron
denominadas células canónicas, con un toque de ironía (p.6).

11
 De acuerdo a lo anterior, llama la atención que existen subgrupos de neuronas en el
cerebro de los seres vivos del reino animal y que se dividen por áreas o zonas en el cerebro
como el F5 que tiene que ver con el comportamiento de los seres vivos mencionados, así
mismo, se estimulan o se activan estas neuronas con el sentido de la observación del
entorno y quizás con otros sentidos como el olfato y el gusto, permitiendo la comunicación
verbal o no verbal y la interpretación de mensajes.

2.2. Principales investigadores sobre neuronas espejo y su biografía:

Giacomo Rizzolatti nació el 28 de abril de 1937 en Kiev, Ucrania. Estudió en la

Universidad de Padua donde se graduó de medicina y se especializó en neurología, sus
principales investigaciones fueron en Italia, aunque realizó investigaciones en
universidades de América. Fue el principal investigador de las neuronas espejo, ya que fue
él mismo quien descubrió la existencia de las mismas junto a su equipo que estudiaba el
cerebro de los monos. Gracias a ello ha recibido numerosos premios de los cuales destacan
Premio Feltrinelli en Medicina (2000), Premio Grawemeyer de Psicología (2007), Premio
Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica en 2011 (Fundación Princesa de
Asturias, s. f.).

Marco Iacoboni nació en 1960, Roma, Italia. Se graduó de medicina de la

Universidad La Sapienza, en la cual ejecutó una residencia en neurología y posee un
doctorado en neurociencia. Fue un investigador asistente, así como en posgrado y
actualmente es profesor de la Universidad de California en Los Ángeles conocida por sus
siglas UCLA, en el Departamento de Psiquiatría y Ciencias de Comportamiento de la
Escuela de Medicina.

Ha recibido abundantes premios, de los cuales destaca la medalla Fronteras de la

Ciencia (2000), así como ha escrito numerosos libros, entre ellos encontramos Mirroring
People: The New Science of How We Connect publicado en 2008, Las neuronas espejo:
Empatía, neuropolítica, autismo, imitación, o de cómo entendemos a los otros publicado en
2009, está es su primera obra en idioma español (Katz Editores, s. f.).

12
 Vittorio Gallese es de nacionalidad italiana. Realizó sus estudios en la Universidad
de Parma, Italia, donde se graduó en medicina, además de obtener una licenciatura en
neurología en el año 1989. Fue profesor adjunto de neurociencia, profesor asociado de
fisiología humana, profesor titular de fisiología humana y actualmente trabaja como
profesor titular de psicobiología en el departamento de Medicina y Cirugía, Unidad de
Neurociencia en la Universidad de Parma, Italia. Sus investigaciones se centraron en el
papel cognitivo en primates no humanos como en humanos. De sus principales
contribuciones destaca el descubrimiento de las neuronas espejo junto a su equipo
procedentes de la Universidad de Parma. Ha recibido significativos premios de los cuales
destacan el premio Grawemeyer de Psicología, premio Musatti de la Sociedad
Psicoanalítica Italiana, premio Arnold Pfeffer de Neuropsicoanálisis. Asimismo, ha sido
partícipe de diversos artículos científicos que han sido publicados en revistas o libros
internacionales (Gallese, 2009).

 2.3. Déficit Sistema de Neuronas Espejo (SNE). Reconocimiento de intención

Las personas con TFG poseen un déficit que se genera por una falta en la
estimulación de las neuronas espejo. Este déficit es causado por un fallo de reconocimiento
de la intención de las acciones en un concluyente contexto.

Primero se quiere dar a entender dos conceptos los cuales son las neuronas espejo y
la teoría de la mente. Se sabe que las neuronas espejo se activan no solo cuando se realiza
una acción sino también cuando esta se ve, así que parece como si el individuo realizara esa
acción sin siquiera hacerla, por lo cual se entiende que las neuronas espejo funcionan como
un espejo, es decir, solo con ver una acción las neuronas espejo reaccionan y aprenden la
acción realizada (Hirsch, 2013). 

Por otro lado, la teoría de la mente se explica como una representación que se hace
de una cierta situación donde se supone lo que va a pasar a continuación o como una
persona reaccionara. La relación entre estos dos conceptos es que las neuronas espejo hacen
posible representar cómo se siente una persona o como se cree que se siente haciendo

13
posible recrear cierta situación donde el individuo se siente identificado y pueda actuar en
consecuencia de ello.
Más adelante, cuando intentemos establecer conexiones entre lo que
está sucediendo (al observar una tarea) y la intención de la persona que
está realizándose, interactuó entre mis NE y la verdad que conozco del
mundo para, así, establecer una teoría sobre lo que está sucediendo
(Hirsch, 2013, p. 184).

Por lo que se da a entender la importancia de estos conceptos ya que con ellos las
personas se relacionan en un ámbito social, haciendo posible que se desenvuelven en ella.

Esto se relaciona con el aprendizaje ya que el cerebro se desarrolla mediante las

situaciones que resuelve, para ello el cerebro maneja un cierto proceso por el cual necesita
habilidades sociales para resolver esa situación en específico. Por lo cual los niños juegan
un gran papel porque ellos al estar en desarrollo van adquiriendo estas habilidades donde
las neuronas espejo son muy importantes ya que hacen más eficaz el aprendizaje.

Según Hirsch, (2013) indica lo siguiente:

Los profesores que se muestran más expresivos, es decir, usen gestos, sus
manos a la hora de enseñar van a tener más impacto en los niños que los que
son inexpresivos, esto se debe a que el niño junto con las neuronas espejo
interpretarán de manera más fácil lo que el profesor le quiere dar a entender
ya que el cerebro está preparado naturalmente por un proceso fisiológico que
le permite figurar esa interpretación.

Las neuronas espejo tiene entre sus principales funciones el desarrollo de las
capacidades cognitivas, permitiendo el aprendizaje por imitación, así mismo, de estar
encargadas de generar empatía con las emociones del otro, dando la posibilidad de esta
forma como se expresa popularmente ponerse en los zapatos del otro o, dicho de otra

14
manera, entender “el significado social de sus comportamientos y de sus emociones”
(Correa.2019. p.9).

La importancia de las neurociencias en la enseñanza desde el uso de las neuronas

espejo que también relacionan con la empatía hasta la contribución de las neurociencias en
la en
una vez descubiertas en los macacos, se inició la exploración para identificarlas también en
humanos. Uno de los exponentes de este estudio las define como una “red invisible” por la
cual estamos unidos y por medio de las cuales los unos nos convertimos en espejo de los
otros (Iacoboni, 2015).

¿Qué es el sistema de Neuronas espejo o SEN? Con base a la investigación el SEN

son las responsables de la reacción a estímulos visuales, auditivos y sensoriales que no se
están viviendo en el momento pero que nos transportan a esa situación y hacen que se logre
en ciertas ocasiones que el individuo realmente sienta que vive tal situación que está
viendo, escuchando o percibiendo. nuestro cerebro vive conociendo el mundo externo, a
través de un filtro emocional y social, descubierto por el equipo del neurobiólogo Giacomo
Rizzolatti” (Pérez, 2016) inicialmente, por medio del mono macaco (Macaca nemestrina)
hace relativamente dos décadas. Una vez descubiertas en los macacos, se inició la
exploración para identificarlas también en humanos. Uno de los exponentes de este estudio
las define como una “red invisible” por la cual estamos unidos y por medio de las cuales los
unos nos convertimos en espejo de los otros (Iacoboni, 2015).

Los niños deben desarrollar criterio para decidir qué conocimientos les serán útiles,
qué habilidades deben desarrollar y de qué forma deberá hacerlo, en ese punto es
importante que lo adultos muestran cualidades positivas a fin de que los niños imiten
modelos que les ayuden a desarrollarse como personas con valores que puedan aportar
cosas buenas a la sociedad donde residen (Iacoboni, 2015, p. 12).

Diversos estudios demostraron que los niños tienen una capacidad de aprendizaje
muy superior a la de los adultos, a la vez que su atención se dirige de mayor manera a los
adultos que demuestran empatía con ellos, mostrando más interés aun cuando la

15
información no sea relevante, así otros estudios demuestran que los profesores empáticos
logran captar mejor la atención de los niños.

2.4. Neuro diseño empático de productos basado en neuronas espejos para niños con
trastornos generales del desarrollo

El neurodiseño es el diseño y desarrollo de productos especiales y está enfocado

para niños especiales, en este caso a niños con autismo.

Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD) en niños autistas tienen una
etiología no determinada unívocamente (Se trata de un adjetivo que permite calificar a lo
que presenta igual valor o naturaleza que otro elemento. Unívoco suele referirse a lo que
tiene una única interpretación posible o a lo que mantiene su significado o esencia sin
variación.) en los momentos actuales, entre las que se encuentra la afectación de ciertas
zonas del tejido neural cerebral que coincide con las neuronas espejo. (Sallés, Gironès &
Lafuente, 2015).

Para este caso de niños se desarrolló dicha metodología, este caso parte del
conocimiento neurocientífico de las neuronas espejo, nivelando medidas de inercia e
interacción y esto hace que se estimulen la actividad de las neuronas espejo. (Sallés,
Gironès & Lafuente, 2015).

El objetivo de dicho estudio es realizar un juguete para niños con una situación
especial y de esta manera mejorar su calidad de vida, el diagnóstico de todos los trastornos
es una actividad muy compleja esto por el tema que no tiene una sintomatología única o
bien definida, estos trastornos no tienen síntomas fijos para cada grupo (Sallés, Gironès &
Lafuente, 2015).

La empatía nos causa sentir las emociones del individuo o lo que observamos o
tenemos algún vínculo, la empatía cognitiva es la que nos da la capacidad de imitar los

16
actos motores de las personas, la empatía emocional, esta es la garante de la asociación
emocional (Sallés, Gironès & Lafuente, 2015).

Es aquí donde entra el arte, se sabe que aprender es más fácil cuando hay más
movimiento que se pueda interpretar como lo explica Valdivia, Carrión, et al. (s.f.):

Las neuronas espejo ilumina los fundamentos neuronales en los sentimientos de

la reacción física de imitación. Estas neuronas ofrecen la comprensión de la
relación entre las respuestas a la percepción dentro de la pintura, escultura y
arquitectura y las emociones que provocan estas obras. (Citado de David
Freedberg y Vittorio Gallese, 2007).

Con base a lo anterior, las neuronas espejo despierta en las personas sentimientos a
través de una acción realiza por otra persona a través de la imitación, generando emociones,
sentimientos, así como también genera estímulos por medio de la observación de pinturas,
esculturas y arquitectura.

En relación con lo anterior, el niño al implementar el arte donde este requiere ciertas
habilidades que consisten en estimular su cerebro además de incrementar el movimiento al
usar sus manos para crear, pero también nos referimos al arte como una forma de expresión
donde las neuronas espejo cumplen su papel, como se explicó anteriormente estas hacen
que el cerebro empiece a interpretar la información al realizar la acción además de verla de
otro individuo por lo que el niño no tendrá mayores dificultades en prestar atención, de la
misma manera asimilará y retendrá la información más fácil haciendo su aprendizaje más
significativo y placentero.

17
 Capítulo III. Marco Teórico

3.1. Neuronas espejo

Se aprende observando. Un niño aprende y reproduce lo que ve en su entorno; un

profesor pasa gran parte de su día con los niños y por eso este va a influir en su desarrollo
por eso debe de estar consciente tanto en su persona como en su trabajo la importancia y el
uso de las neuronas espejo.

Según Gardner (1997) en relación con lo anterior indica lo siguiente:

Se sabe mucho de lo que ocurre en nuestro cerebro cuando aprendemos, pero

son más limitados los conocimientos sobre la neuropsicología de la
enseñanza. La capacidad de aprender de los organismos es mucho más
generalizada que la capacidad de enseñar. Mientras que todos los animales
aprenden, muy pocos son los que enseñan. (Citado en García, 2008, p.70).
Por lo que el uso de las neuronas espejo no se generaliza solo en el hecho de
aprender sino de enseñar para que el aprendizaje se complemente y se dé un
desarrollo satisfactorio.

Una de las razones por las que se descubren las neuronas espejo es que se activan
tanto al realizar una acción o al verla realizarse por otra persona, incluso como si fuera el
observador quien la estuviera realizando, también, se demostró que mientras se observa
realizar una acción el cerebro la realiza internamente. Una pregunta que se puede generar a
partir de esto es ¿por qué no estamos repitiendo todo el tiempo las acciones que
observamos?, la respuesta a esto es que el ser humano cuenta con unas neuronas que son
más avanzadas que las neuronas espejo simples (que son aquellas con las que cuentan
también los monos macacos), llamadas súper neuronas espejo, propias sólo de los seres
humanos, las cuales, inhiben al observador de la acción para que no la realice (Iacoboni,
2009).

18
 En relación con el aprendizaje, la dopamina es un neurotransmisor que desempeña
un papel importante en los procesos de motivación y aprendizaje, ligadas a las sensaciones
de placer, estados emocionales favorables, de tal manera hace que estas conductas sean
atractivas o deseables, ya que con este neurotransmisor el proceso de aprendizaje es más
efectivo debido a que la persona demuestra un mayor interés al momento de adquirir
conocimiento.

Es importante destacar que las respuestas a estos estímulos para el desarrollo

artístico desde la niñez generan en el niño una sensación de felicidad, respuesta positiva. Su
cerebro secreta hormonas como la dopamina y serotonina que le hace sentir satisfacción por
lo que se está realizando así generando en él un deseo de crear arte por su propia voluntad
debido a que lo experimentado en la estimulación del SEN le generó sensaciones positivas.
Es como darle un poco de energía al cuerpo cuando está falto de ella; para seguir
desarrollando un cierto nivel de habilidades cognitivas.

Según Iacoboni (2009) afirma: “Las neuronas espejo se activan no sólo durante
nuestras propias acciones sino también al observar las mismas acciones realizadas por
otros. El sistema de las neuronas espejo parece proyectar de manera interna, aquellas otras
personas en nuestro propio cerebro” (p. 250), es por esto que las personas disfrutan de ver
alguna actividad artística, dado que sienten que están realizando aquello que observan con
todas las emociones.

3.2. Neuronas espejo en el aprendizaje

Si bien es cierto, hemos sido partícipes de que el aprendizaje se produce por medio
de la observación. Los niños aprenden y reproducen lo que se presenta en su entorno,
además de sus padres, la otra persona que pasa gran parte del día con los niños, son los
maestros, de ahí la importancia de concientizar y estudiar sobre las neuronas espejo, para de
esta manera propiciar en los niños, una mejor y mayor utilización de las neuronas espejo.

19
Según Gardner et al. (1997) indica lo siguiente:
Enseñar es una de las capacidades más específicas y especiales de la
especie humana. Gracias a la enseñanza de los diversos sistemas
simbólicos (el lenguaje, la escritura, los números, los mapas, la música,
las leyes, las normas) nuestro cerebro puede incorporar en unos pocos
años de la vida personal, miles de años de experiencia y conocimientos de
la historia de la humanidad posibilitando la educación y transmisión de la
cultura (Citado en García García,2008, p.70).

De acuerdo a lo descrito anteriormente, las neuronas espejo ayudan al desarrollo de

ser humano en la mayoría de los ámbitos de aprendizaje y empatía, como se dice, así
mismo gracias a la simbología de diferentes áreas del aprendizaje es mucho más sencillo
que las neuronas hagan su trabajo guiando al maestro, por así decirlo, a transmitir sus
conocimientos por medio de la empatía a los estudiantes.

De acuerdo a García, (2008) en relación con el aprendizaje menciona lo siguiente:

El cerebro humano ha evolucionado para educar y ser educado, los

aprendizajes y enseñanza, la cultura y el arte es parte de la educación
humana, también el cerebro es la estructura natural que pone límites en el
aprendizaje, determinando lo que se puede aprender en qué momentos y con
qué rapidez. Explicar y comprender los procesos cerebrales que están en la
base de los aprendizajes y memorias podrían transformar las estrategias
pedagógicas y generar programas adecuados para las necesidades de los
niños (p.70).

Lo anterior indica que los aprendizajes, la enseñanza, la cultura y el arte forman

parte de la educación humana, el aprendizaje se ve limitado por el cerebro ya que es este
quien pone los límites en el momento que se desea aprender y con qué facilidad, de la
misma manera analizar los procesos cerebrales que son la base del aprendizaje podrían
tener efecto en el profesor para que transforme las estrategias pedagógicas utilizadas y
genere programas adecuados para los niños.

20
 De la misma manera, según García (2008) en relación con lo anterior indica lo
siguiente:

La capacidad mentalista es condición necesaria en los procesos de

enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza se tiene el objetivo de cambiar la
mente del otro, sus pensamientos, sentimientos y comportamientos se
procura transmitir algo valioso de modo que el alumno lo pueda asimilar,
para ello el profesor debe de ponerse en la mente del alumno, inferir su nivel
de conocimientos, sus preocupaciones e intereses, suponer lo que el alumno
ya sabe y lo que puede desear saber, en la enseñanza hay un conjunto de
estrategias para lograr una buena comunicación (p.72).

Esto hace referencia que la capacidad mentalista es una condición necesaria para los
procesos de aprendizaje, la enseñanza tiene como objetivo cambiar la mente de la otra
persona, haciendo que se generen nuevas ideas, sentimientos y comportamientos para el
bien de dicha persona pero para lograr que se realice este cambio es necesario que la
persona encargada del aprendizaje piense en el alumno y se interese en cuáles son sus
pensamientos, preocupaciones, intereses, para que de esta manera el estudiante genere un
mayor interés y atención en el momento del proceso de aprendizaje.

3.3. Neuronas espejo en el ámbito artístico

Es importante destacar que las respuestas a estos estímulos para el desarrollo

artístico desde la niñez generan en el niño una sensación de felicidad, respuesta positiva. Su
cerebro secreta hormonas como la dopamina y serotonina que le hace sentir satisfacción por
lo que se está realizando así generando en él un deseo de crear arte por su propia voluntad
debido a que lo experimentado en la estimulación del SEN le generó sensaciones positivas.

21
Es como darle un poco de energía al cuerpo cuando está falto de ella; para seguir
desarrollando un cierto nivel de habilidades cognitivas.

En relación a las neuronas espejo Iacoboni (2009) indica: “Las neuronas espejo se
activan no sólo durante nuestras propias acciones sino también al observar las mismas
acciones realizadas por otros. El sistema de las neuronas espejo parece proyectar de manera
interna aquellas otras personas en nuestro propio cerebro” (p. 250), es por esto que las
personas disfrutan de ver alguna actividad artística, dado que sienten que están realizando
aquello que observan con todas las emociones. 

Por lo tanto, las neuronas espejo se activan cuando realicemos nuestras propias
acciones y al observar las acciones del entorno, además que las personas disfrutan de
observar alguna actividad, ya que se imaginan a dicha persona teniendo efecto que se
genere emociones y sentimientos.

22
 Capítulo IV. Metodología

El presente estudio es de tipo no experimental puesto que según Arias y Covinos

(2021) estos estudios se definen tal que "no hay estímulos o condiciones experimentales a
las que se sometan las variables de estudio, los sujetos del estudio son evaluados en su
contexto natural sin alterar ninguna situación; así mismo, no se manipulan las variables de
estudio"(p. 78). Dado que la investigación se basó en la búsqueda de documentos para
argumentar el funcionamiento de las neuronas espejo, en el aprendizaje artístico infantil; no
se pudo hacer ningún experimento, así que no hubo un control sobre la información al
respecto por lo que la investigación no es de tipo experimental ya que según Arias y
Covinos (2021) este concepto es:
Un proceso cuya principal característica es verificar cuantitativamente la
causalidad de una variable sobre otra, ello implica la manipulación o el
control de la variable independiente, para ello se necesita un plan de acción
que pueden establecer por etapas, como un programa de intervención o de
forma nivelada estableciendo parámetros de rangos (p.73).

Por otro lado, en el estudio se usa un alcance exploratorio en vista de que la

documentación obtenida respecto a las neuronas espejo es relativamente reciente, de este
modo Campos (2017) expresa que “es un tema o problema poco estudiado. Puede ser que el
tema haya sido analizado antes, pero en circunstancias distintas; lo cual implicará que el
tema seleccionado tiene un grado de novedad, proporcional al cambio que hayan sufrido las
circunstancias” (p.18). Asimismo, se manejó un análisis documental debido a que se utilizó
fuentes como lo son libros, revistas, entre otros para estudiar el tema de investigación, que
como se comentó anteriormente, se orienta en el aprendizaje incluyendo las neuronas
espejo.
Con base en Arias y Covinos (2021):

El análisis de documentos o también llamado análisis documental es un

proceso de revisión que se realiza para obtener datos del contenido de dicho
documento; en este caso, los documentos deben ser fuentes primarias y

23
 principales que facultan al investigador obtener datos y le permitan presentar
sus resultados para concluir el estudio (p. 99).
Además, el enfoque que se dará a la investigación es cualitativo, dado que este
enfoque se utiliza mayormente en los estudios de ciencias sociales, este no sigue un tiempo
lineal como lo es cuantitativo. El enfoque cualitativo se basa en las opiniones, tomadas de
entrevistas hechas por el o los investigadores, y así analizar más su campo de estudio
(Otero, 2018). Ya que de acuerdo con Grinnell (1997): "La investigación cualitativa
permite desarrollar encuestas, entrevistas, descripciones, y puntos de vista de los
investigadores. El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y
refinar preguntas de investigación" (Citado en Otero, 2018, p. 10).

24
 Capítulo V. Esquema Capitular

Contenidos

Capítulo I. Introducción

1.1. Título

1.2. Problemas

1.3. Objetivos

1.4. Delimitación

1.5. Justificación

Capítulo II. Estado de la cuestión

2.1. Principales hallazgos sobre neuronas espejo de los investigadores

2.2. Principales investigadores sobre neuronas espejo y su biografía

2.3. Déficit Sistema de Neuronas Espejo (SNE). Reconocimiento de intención

2.4. Neuro diseño empático de productos basado en neuronas espejos para niños con
trastornos generales del desarrollo

Capítulo III. Marco teórico

3.1. Neuronas Espejo

3.2. Aprendizaje y aprendizaje artístico

3.3. Ámbito artístico

Capítulo IV. Metodología

Capítulo V. Esquema Capítula6

25
Capítulo VI. Anexos y Referencias Bibliográficas

Capítulo VI. Anexos y Referencias Bibliográficas

Cronograma de la investigación

26
Referencias bibliográficas

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