Germinamos vida: un jardín de bolsillo

por Cecilia Eyssartier, Luis Daniel Monterubianesi

Eje Temático: Seres Vivos

Nivel: Primaria 1

Viaje a la semilla
1

¿Cómo germinar semillas?

2

¿Qué es una semilla y qué necesita para germinar?

3

Experimentos de la germinación
4
 Esta Secuencia
Por qué esta secuencia
A través del proceso de la germinación de la semilla observamos los cambios que una planta
experimenta al comienzo de su desarrollo e investigamos cuáles son las mejores condiciones para
que éste tenga lugar. Proponemos una guía para desplegar el pensamiento crítico, cultivar la
relación con los procesos naturales y descubrir las semillas en la vida cotidiana, especialmente su rol
en nuestra alimentación. La secuencia comienza con el cuento “Viaje a la semilla”, para, luego,
explorar el proceso de la germinación a través de la creación de un jardín de bolsillo y registrar los
cambios observados a lo largo de una semana en un diario de germinación. En cada clase habrá
preguntas y actividades que tienen por objetivo promover la observación como punto de partida
del proceso de indagación y motivar a los niños y las niñas a reflexionar y cuestionarse en cada
etapa del desarrollo de una planta para ser testigos del fenómeno de la vida que se revela frente a
todos sus sentidos.

Contenidos Conceptuales Naturaleza de la Ciencia

Los cambios que ocurren durante el proceso
de germinación: de semilla a pequeña planta. Herramientas de Pensamiento
Reconocimiento de los requerimientos para Comparación y contrastación
Formulación de preguntas investigables
el desarrollo de las semillas: necesidad de
Formulación de hipótesis y predicciones
luz, agua, temperatura, etc. Diseño experimental
Control de variables
Análisis e interpretación de resultados

Bibliografía
Furman, M., & De Podestá, M. E. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Aique.
Eyssartier, C., y Monterubianesi, L. (2017). Germinando vida. La Plata: Enacción Casa Editora-Qumara.

Esta obra está bajo una Licencia Cómo citar esta secuencia:
Creative Commons Eyssartier, Cecilia; Monterubianesi, Luis Daniel (2021).
Atribución-NoComercial- Germinamos vida: un jardín de bolsillo. Fenomenautas.
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Germinamos vida: un jardín de bolsillo
Clase 1: Viaje a la semilla
A partir del cuento “Viaje a la semilla” identificamos el ciclo de vida de una planta, de semilla a
semilla. Luego, exploramos diversos tipos de semillas y las clasificamos según distintos criterios,
reconociendo cuáles de ellas son comestibles y cuáles son parte de nuestra alimentación cotidiana.

Objetivos
Que los y las estudiantes puedan:  Imprimir copias de los documentos para
identificar a partir de un cuento el ciclo
de vida de una planta y recrearlo a
través de su representación gráfica
recolectar y seleccionar diversas
semillas y clasificarlas según sean
comestibles o no comestibles
reconocer cuáles de estas semillas por
lo general se encuentran en sus hogares
y son parte de su alimentación cotidiana
identificar cuáles de ellas se pueden
comer crudas y cuáles cocidas
Preparación
estudiantes (individuales o por grupos) del
cuento “Viaje a la semilla” y la guía de
preguntas.
Leer con atención las orientaciones
complementarias en la “Guía de
respuestas y recursos adicionales”.
Contar con un proyector o dispositivo
para visualizar el video del desarrollo del
diente de león.
Contar con diversas semillas como, por
ejemplo,  lentejas, almendras, arroz, trigo,
jacarandá, ceibo, etcétera. En caso de no
contar con las semillas, imprimir o
proyectar la colección de imágenes de
semillas comestibles y no comestibles.

Acceso directo a materiales

de esta clase

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 1
Actividad
1
Contamos el cuento "Viaje a la
semilla"
Lean o escuchen el cuento. Identifiquen el
ciclo de vida de la planta protagonista de la
historia. ¿Reconocen de qué planta se trata?
¿La vieron en su escuela, en un parque o en
sus casas?
Dibujen las imágenes del ciclo de vida de la
planta recreadas a partir del cuento.  ciclo de vida de una manera más cercana.
Actividad
2
Exploramos y clasificamos
semillas
Observen las semillas recolectadas y
seleccionadas.
Clasifiquen las semillas en comestibles y no
comestibles.
Identifiquen cuáles de ellas forman parte de
su alimentación cotidiana.
Identifiquen cuáles pueden comerse crudas y
cuáles cocidas.
Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 1
Pautas para Docentes
Comenzamos la secuencia contando un cuento.
Contar cuentos y dibujar nos remite a un ámbito de
la imaginación que nos invita a abordar la
enseñanza de las ciencias también desde el
desarrollo artístico. Tomar como ejemplo una
planta cosmopolita, es decir, presente en todo el
mundo y en tan variados ámbitos como el jardín de
casa, balcones, entre baldosas, parques de la
ciudad, el campo o las montañas nos permite
familiarizarnos con sus procesos de desarrollo y
Esperamos que los niños y las niñas puedan
reconocer al diente de león o achicoria amarga
(Taraxacum officinale) en el cuento. Si no pueden
reconocerla porque no les es familiar, pueden
recrear el proceso de la narración en el dibujo que
se propone en la hoja para estudiantes, y al finalizar
el encuentro proyectar el video sugerido con el
desarrollo del diente de león. 
Pautas para Docentes
Con esta actividad exploratoria proponemos identificar y
reconocer aquellas semillas que encontramos en
nuestros contextos locales cotidianos y en espacios
comunes: en la escuela, en la cocina y el jardín de
nuestras casas, en los parques o plazas, en las veredas,
etc. Para ello, les sugerimos que recolecten y seleccionen
semillas de los ambientes próximos a la escuela, así
como del hogar, e involucren también a los y las
estudiantes en esta tarea. Resulta interesante descubrir
cuáles de esas semillas se pueden comer y cuáles
realmente forman parte de nuestra alimentación
cotidiana. Creemos que es más enriquecedor a nivel
pedagógico y experiencial, partir del material concreto,
emplear en este caso las semillas propias de nuestros
contextos locales; sin embargo, podemos tomar como
punto de partida fotos de diversas semillas que les
proponemos como recurso de esta actividad.
Sugerimos que realicen esta actividad en grupos y que
partan de todas las semillas recolectadas y seleccionadas
sobre la mesa para, luego, comenzar a clasificarlas y a
completar la tabla. 
En el caso de las semillas comestibles proponemos
indagar en cuál es la condición en la que se comen;
(¿crudas, cocidas y ambas? ) y brindar la oportunidad a
niños y niñas de compartir sus ideas y experiencias con
esos alimentos, ¡y por qué no animarlos a probarlas!
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Clase 2: ¿Cómo germinar semillas?
Iniciamos el proceso de germinación de manera exploratoria para cultivar nuestro jardín de bolsillo
con un “paso a paso para germinar” y preguntas que contribuyen a agudizar nuestros sentidos y la
observación de lo que va a ir ocurriendo en el proceso. El diario de germinación hace de registro
para acompañar nuestras observaciones a lo largo de la semana de desarrollo de la semilla.

Objetivos Preparación
Que los y las estudiantes puedan:  Imprimir copias de los documentos para
identificar los materiales necesarios estudiantes (individuales o por grupos).
para realizar una germinación Leer con atención las orientaciones
familiarizarse con la germinación paso a complementarias en la “Guía de
paso respuestas y recursos adicionales”.
registrar en un diario de germinación las Contar con dos tipos de semillas
observaciones del desarrollo de la comestibles (por ejemplo, lentejas y
semilla a lo largo de una semana  porotos mung) y los materiales necesarios
para iniciar la germinación de acuerdo al
tutorial “Paso a paso para germinar tu
jardín de bolsillo”.
En caso de no contar con los materiales
para llevar adelante el proceso de
germinación, tener a disposición las
impresiones o proyector para visualizar las
fotos de “Germinación de las lentejas y el
poroto mung”.

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de esta clase

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 2
Actividad
1
¿Germinaste alguna vez?
Retomen las semillas que en la clase anterior
clasificaron como comestibles o identifiquen
otras que conozcan: ¿las germinaron alguna
vez?
Actividad
2
Cultivamos nuestro jardín de
bolsillo
Seleccionen las semillas para germinar.
Lean las indicaciones del esquema completo
de la germinación para hacerse una idea
concreta de lo que harán a lo largo de la
semana.
Inicien el paso 1 y sigan con el 2 para
comenzar a germinar sus semillas y registren
sus observaciones en el cuadro.
Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 2
Pautas para Docentes
Partimos de las semillas comestibles que identificaron en
la primera clase para indagar en los niños y niñas si
alguna vez las han germinado. También pueden optar
por presentarles nuevas semillas. 
Existe una gran diversidad de semillas que pueden ser
germinadas y que también son comestibles. Quizás
conozcan algunas y otras no: alfalfa, lentejas, porotos
mung, quinoa, fenogreco, brócoli, rabanito, girasol, trigo,
avena, cebada, trigo sarraceno… y muchas más. Podemos
hacer una lista en el pizarrón o la pizarra de las semillas
comestibles que identificaron en la clase 1 o mencionar
otras nuevas, e indicar cuáles han germinado alguna vez. 
Tal vez hayan mencionado que la lenteja se come cocida
porque desconocen que sus germinados son
comestibles. Sin embargo, en este punto, no es
necesario adelantarles esa información ya que al finalizar
la secuencia podrán volver sobre esa actividad y agregar
nuevas consideraciones si es necesario.  En este
momento sólo indagaremos sobre qué conocimientos
previos tienen en relación con la germinación y si han
tenido experiencia comiendo germinados. A
continuación, les propondremos llevar adelante la
germinación de una semilla.
Pautas para Docentes
Esta actividad es una invitación a abrir nuestros ojos al
maravilloso mundo de las semillas. ¡Es tan pequeño que
podemos guardarlo en un bolsillo! 
En esta actividad comenzamos con la germinación,
proceso que observaremos a lo largo de una semana.
Seleccionaremos dos tipos de semillas distintas para
germinar, por lo que pueden dividirse a los niños y niñas
en grupos que tengan a su cargo la germinación de un
tipo de semilla: por ejemplo,  lentejas y porotos mung. 
Sugerimos realizar la germinación de manera
exploratoria, dejando para más adelante ciertas
explicaciones o abordajes conceptuales como “¿qué
necesita una semilla para germinar?” o “¿para qué
utilizamos agua?”. Desde ya que nos resulta interesante
habilitar las preguntas que los y las estudiantes tienen a
partir de implementar esta actividad, pero sin
adelantarnos a las respuestas, sino, más bien,
permitiendo que se involucren en el proceso a través de
su propia experiencia y guiándolos a construir sus
propias ideas a partir de la observación diaria del
desarrollo de la germinación
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Actividad
3
Diseñamos nuestro diario de
germinación
Registren diariamente a lo largo de una
semana el desarrollo de las pequeñas plantas
a partir de las semillas que hayan
seleccionado en el diario de germinación.
Pueden organizar el contenido del diario en
un afiche o construir un cuaderno que incluya
sus dibujos y anotaciones anteriores.
Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 2
Pautas para Docentes
Si bien el paso a paso de la germinación propone una
serie de preguntas curiosas para orientar la mirada y
guiar la observación de los niños y las niñas, es
importante llevar un registro sistemático de los cambios
que experimenta la semilla de forma diaria. Para ello,
proponemos un diario de germinación que haga de
registro para acompañar la observación a lo largo de la
semana de desarrollo de la pequeña planta. Proponemos
una ficha de trabajo aunque alentamos a apropiarse de
ella. Para completarlo, lo ideal sería realizar
observaciones cotidianas tomando notas y acompañarlas
con un dibujo, y también registrar ideas y preguntas.
Pueden crearlo a modo de “cuadernillo” o “libro”,
utilizando una hoja A4 de aproximadamente 120 g o una
cartulina doblada a la mitad. ¿Se acuerdan de los dibujos
que hicieron durante la clase pasada a partir del cuento?
Es momento de utilizarlos para diseñar las tapas del
diario de germinación.
Sugerimos organizar el interior, es decir, el contenido de
tal modo que los y las estudiantes puedan contar con: 1)
el gráfico del paso a paso para germinar y 2) la tabla con
la explicación del paso a paso y las preguntas curiosas y
3) la tabla de registro semanal de germinación.
En caso de no contar con los materiales para llevar
adelante el proceso de germinación, pueden analizar el
proceso de germinación a  partir de las imágenes
“Germinación de la lenteja y el poroto mung”.
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Clase 3: ¿Qué es una semilla y qué necesita para germinar?
A lo largo de la semana de germinación, registramos de manera escrita y mediante la
representación gráfica los cambios que atraviesan las semillas. Luego, analizamos lo registrado en el
diario de germinación, compartiendo y discutiendo las observaciones en una puesta en común. A
partir de lo explorado, nos aproximamos al concepto de “semilla” e indagamos acerca de lo que
necesita para germinar.

Objetivos
Que los y las estudiantes puedan:  Imprimir copias de los documentos para
analizar las observaciones del proceso
de la germinación al cabo de una
semana
definir qué es una “semilla” partiendo de
conocimientos previos y valiéndose de
las imágenes del cuento y la experiencia
de la germinación
reconocer qué necesita una semilla para
poder germinar en términos generales
recrear a través de la representación
gráfica los conceptos trabajados en clase
Preparación
estudiantes (individuales o por grupos).
Leer con atención las orientaciones
complementarias en la “Guía de
respuestas y recursos adicionales”.
Contar con un proyector o dispositivo
móvil para visualizar el video “Time lapse:
germinación del poroto mung” y las
imágenes de los germinados en caso de
no haber realizado la germinación de las
lentejas y el poroto mung anteriormente.

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 3
Actividad
1
Analizamos el registro del
diario de germinación
Completen el diario de germinación a partir
de lo observado durante una semana de
desarrollo de las semillas.
Compartan y discutan las observaciones en
una puesta en común grupal.
Anoten las preguntas que surjan a partir de la
experiencia de germinar.
Actividad
2
Observamos y nos
preguntamos
Definan el concepto de “semilla” con sus
propias palabras y basándose en lo
experimentado en el proceso de la
germinación.
Reflexionen acerca de lo que necesita una
semilla para germinar y de las
transformaciones que atraviesa en sus
primeras etapas de desarrollo.
Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 3
Pautas para Docentes
Al cabo de una semana, sugerimos dedicar un tiempo a
completar los diarios de germinación y compartir las
observaciones en una puesta en común general o
intragrupal: “¿Qué observaron a lo largo del desarrollo de
las semillas? ¿Qué cambios se fueron sucediendo? ¿Qué
estructuras se fueron desarrollando? ¿Qué partes de la
planta pueden identificar mediante esta experiencia de
germinar?”. Si bien se germinaron dos tipos de semillas,
en este momento se puede poner el foco en una de ellas.
Podemos proyectar el video con el timelapse de la
germinación del poroto mung para detenernos en los
detalles del proceso. 
Guiamos a niños y niñas con preguntas que contribuyan
a identificar y conceptualizar lo observado basándose en
un descubrimiento propio, producto de la observación, la
experiencia y la reflexión. Nos parece valioso adentrarnos
en la descripción del fenómeno que estamos observando
y los procesos, más allá de la utilización de terminología
específica, agudizando la observación, la percepción y
los sentidos para abordar el desarrollo de la semilla y de
estas etapas del ciclo vital de una planta como un
proceso en continua transformación y no simplemente
como el desarrollo de sus partes. Hay una gran diferencia
entre conocer el nombre de algo y conocer algo.
También podemos tomar nota de las nuevas preguntas
que surjan a partir de la experiencia de germinar. 
Sugerimos presentar la tabla del diario de germinación
sobre un afiche, en el pizarrón o de alguna o
Pautas para Docentes
Una vez que los y las estudiantes han explorado el
proceso de la germinación a través de su experiencia y
de múltiples maneras, podemos adentrarnos en la
identificación de las partes de una planta y la definición
de los conceptos haciendo hincapié en desplegar
operaciones del pensamiento tales como la descripción a
partir del fenómeno observado. 
En esta actividad, nos acercamos al concepto de
“semilla” luego del cuento “Viaje a la semilla” y de abordar
la germinación de manera exploratoria. Ahora, los y las
estudiantes cuentan con más herramientas, arraigadas
en su propia experiencia, para esbozar esta definición.
Diversas manifestaciones artísticas, como el dibujo,
podrán complementar esta definición y graficar aspectos
de su proceso de crecimiento. Podemos trabajar sobre
las siguientes preguntas: “¿Qué es una semilla? ¿Cómo la
definirías con tus palabras? De acuerdo con tu
experiencia explorando la germinación, ¿qué necesita
una semilla para germinar?”.
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Actividad

3
Comparamos y contrastamos Pautas para Docentes
tipos de semillas En esta actividad de cierre se propone que los y las
estudiantes comparen y contrasten cómo fue el
Comparen los dos germinados obtenidos y desarrollo de los germinados con las diferentes
completen el organizador gráfico.  semillas: “¿Cuáles son las semejanzas observadas en
el desarrollo de las plantas a partir de las semillas de
lentejas y de porotos mung? ¿Cuáles son las
diferencias?”. A partir del organizador gráfico
propuesta en la hoja para estudiantes esperamos
que esta actividad se convierta en una circunstancia
adecuada para enfatizar las habilidades de observar
y describir en el camino hacia la definición del
proceso de germinación. En caso de no contar con
las semillas germinadas, y también para agudizar la
observación a la hora de comparar los germinados y
sus procesos, pueden utilizar el registro fotográfico
que muestra el proceso de desarrollo de los
germinados de lenteja y poroto mung, desde el día
1 al 7.

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 3
Clase 4: Experimentos de la germinación
En esta clase, tomamos como punto de partida las preguntas que hayan surgido a lo largo del
proceso exploratorio de germinar. Identificamos las preguntas investigables y seleccionamos una
para ponerla a prueba a través del diseño de un experimento.

Objetivos
Que los y las estudiantes puedan:  Imprimir copias de los documentos para
recolectar y registrar las preguntas que
surjan a partir de la experiencia de
germinar
identificar cuáles de esas preguntas son
investigables
seleccionar una pregunta y diseñar un
experimento para ponerla a prueba
investigar cuáles son las condiciones de
luz óptimas para que una semilla
germine a partir de la experimentación
Preparación
estudiantes (individuales o por grupos).
Leer con atención las orientaciones
complementarias en la “Guía de
respuestas y recursos adicionales”.
Contar con los materiales necesarios para
realizar el experimento de la germinación
bajo diferentes condiciones de luz y con el
diario de germinación experimental para
registrar las observaciones.
En caso de no contar con los materiales
para llevar adelante el proceso de
germinación, tener a disposición las
impresiones o proyector para visualizar las
fotos de la “Germinación del poroto mung
en diversas condiciones de luz”.

Acceso directo a materiales

de esta clase

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 4
Actividad

1
Nos preguntamos sobre la Pautas para Docentes
germinación A lo largo del recorrido propuesto en las clases
anteriores, los niños y las niñas han podido
¿Qué preguntas tienen sobre las semillas y el conceptualizar qué es una semilla y el proceso de
germinación por el que comienza a desarrollarse una
proceso de germinación? planta. En esta actividad, proponemos investigar cuáles
Identifiquen cuáles de ellas son preguntas son las condiciones óptimas para que las semillas
germinen.
investigables. Para el desarrollo de esta actividad sugerimos que la
Seleccionen una pregunta para ponerla a clase se divida en grupos de investigación. Antes de
iniciar un experimento tenemos que tener en claro cuál
prueba.
es la pregunta, qué es lo que queremos averiguar o
investigar, en este caso, sobre la germinación. Cada
grupo puede elegir una pregunta distinta para contestar
o se puede consensuar una misma pregunta para toda la
clase. Esa pregunta debe poder responderse con un
experimento. A modo de ejemplo, una pregunta
investigable en relación con la germinación podría ser:
“¿cómo varía el crecimiento de las semillas bajo
diferentes intensidades de luz?” Podríamos considerar
tres condiciones distintas: luz directa, luz indirecta y
oscuridad. O bien “¿cómo varía el crecimiento de las
semillas utilizando diferentes calidades de agua?” Por
ejemplo, agua de la canilla, agua calentada en
microondas, agua salada, etc. O bien “¿cómo varía el
crecimiento de las semillas bajo diferentes
temperaturas?” Por ejemplo, en la habitación y en la
heladera.

Actividad

2
Diseñamos un experimento
Completen el esquema del diseño
experimental de acuerdo con la pregunta por
contestar.
Pautas para Docentes
Una vez que tenemos en claro la pregunta, diseñamos el
experimento. A modo de ejemplo, proponemos un
esquema de diseño experimental para responder a la
pregunta: “¿cómo crecerán las semillas bajo diferentes
condiciones de luz?”. Cualquiera sea la pregunta a
responder, es importante tener en cuenta las siguientes
consideraciones para diseñar el experimento que la
responda. Lo primero es la condición o variable cuyo
efecto quiero estudiar.En este caso, si quiero observar el
crecimiento de las semillas bajo diferentes condiciones
de luz, esta condición es lo único que voy a modificar.
Solo varían las condiciones de luz para analizar qué pasa
en cada frasco. Una vez elegida me tengo que asegurar
de no cambiar nada más de mi experimento para, luego,
poder comparar los resultados; por ejemplo, si aparte de
modificar la luz riego las semillas con distinta calidad de
agua o a diferentes horas del día, no voy a poder
distinguir si las diferencias de crecimiento están dadas
por la luz, por la calidad de agua o por el momento del
día en que regué las semillas. También necesitamos
medir para poder comparar. En el caso del crecimiento
de las semillas, podría medir la cantidad de días que
transcurren hasta que la semilla germina, largo de la raíz
y largo del brote. Puedo acompañar las mediciones con
observaciones adicionales, registrando, por ejemplo,
cómo varía el color de las semillas o el de las hojas a lo
largo del tiempo.

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Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 4
Actividad
3
Hacemos el experimento
Basándose en el diseño del experimento, lleven
ahora a cabo la experiencia de la germinación
en función de la pregunta curiosa planteada.
Actividad
4
¿Qué hacemos con las semillas
germinadas?
Decidan el destino de las semillas germinadas
una vez concluida la experiencia.  atraviesan las plantas y vislumbrar su ciclo de vida como
Germinamos vida: un jardín de bolsillo | Clase 4
Pautas para Docentes
Una vez que planteamos el diseño del experimento,
está casi todo listo para llevarlo a cabo… ¡Solo nos
faltan los materiales! Para ello, revisaremos los
materiales utilizados en la experiencia exploratoria
de la germinación, aunque, en este caso,
contaremos con tres condiciones distintas, de
acuerdo con lo planteado en el punto anterior.
¡Manos a la obra!
En caso de no contar con el material o están dadas
las condiciones para llevar adelante el experimento
les proponemos hacer el ejercicio anterior de
diseñarlo y analizar los resultados a partir de las
fotos provistas “Germinación del poroto mung en
diversas condiciones de luz”.
Pautas para Docentes
¿Cuál es el destino que les daremos a las semillas
germinadas y pequeñas plantas en desarrollo una vez
que terminemos la experiencia de la germinación?. Al
tomar consciencia de las transformaciones que
un proceso constante de desarrollo, movimiento y
crecimiento, nos acercamos aún más a la comprensión
de lo que es un ser vivo. Desde nuestra propia
experiencia, podemos observar cómo, a lo largo de este
proceso, los y las estudiantes despiertan y agudizan su
sentido de sensibilidad y responsabilidad hacia la vida.
Esto genera una relación afectiva con las semillas que
crecen dentro del frasco que supera la instancia de mera
observación y experimentación. Tendemos a cuidar
aquello que conocemos. Por este motivo, decidir
conscientemente el destino final de las semillas puede
transformarse en un acto de empatía y cuidado hacia
otra forma de vida. 
Una opción es seguir observando el proceso de
crecimiento de las pequeñas plantas pasándolas a la
tierra en macetas y creando un pequeño “laboratorio
vivo” dentro del aula. También podemos plantarlas
directamente en un rincón del jardín de la escuela o de
casa, en algún balcón, en un parque o en una plaza. ¡Las
opciones son múltiples y variadas!
 Otra opción es comerlas, te contamos más en el texto
“Para saber más”. Pueden volver a la actividad de la clase
1 donde clasificaron semillas según si eran comestibles o
no e identificar cuáles se podrían germinar para come
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