EJERCICIO: “EXAMEN PARA RESOLVER EN CASA”

Por: Nicolás Arias-Velandia.

Este ejercicio tiene el formato de “examen para resolver en casa”. Funciona como un examen, que la persona lleva a casa, y debe resolver dando
la mejor respuesta que pueda en cada espacio, usando fuentes de bibliografía. El estudiante debe llenar cada espacio correspondiente con la
mejor respuesta, y deben citar las fuentes para dar su respuesta. La respuesta no debe exceder una página por casilla, y debe citar en todo el
trabajo al menos una de las cartillas o lecturas fundamentales del módulo, y al menos dos fuentes consultadas externamente. Recuerde que las
fuentes citadas deben provenir de fuentes académicas fiables o científicamente avaladas: artículos de resultados de investigación en revistas
académicas, capítulos, libros, o informes de instituciones o entidades con respaldo científico; se excluyen las consultas en portales web de
divulgación.

Cada respuesta completa por cada capacidad (lenguaje, lectura, escritura, cálculo, etc.) suma 10 puntos, y si se contestan todas, suma 60 puntos,
que se adicionan a la calificación del foro.

La organización de este cuadro parte de la idea de que las personas pueden tener su desarrollo y aprendizaje esperado, o que puede limitarse
por falta de oportunidades o por la presencia de desórdenes o trastornos. Los desórdenes o trastornos son limitaciones de la persona, pero su
mayor o menor despliegue depende de que en la relación entre la persona con limitaciones y su entorno físico y social, haya condiciones que le
ayuden a compensar o trabajar con su limitación (“entorno capacitante”), o que, por en contrario, les restrinja posibilidades por esta condición
(“entorno discapacitante”) (Peñas-Felizzola, 2013). Tenga esto en mente para proponer las acciones que se solicitan en la última columna, del
extremo derecho.

Que tenga un buen desarrollo del ejercicio.

Referencia

Peñas-Felizzola, O.L. (2013). Referentes conceptuales para la comprensión de la discapacidad. Revista Facultad de Medicina, 61(2), 205-212.
 Despliegue normal esperado Bases fisiológicas del sistema Despliegue atípico y desórdenes o Líneas de acciones inclusivas
nervioso trastornos
¿Cómo es el desarrollo esperado de ¿Cuál debe ser la orientación de
esta capacidad durante la infancia? ¿Cómo se relaciona lo que pasa en el ¿Cuáles son los principales desórdenes acciones o intervenciones educativas
sistema nervioso o en las bases o trastornos del desarrollo de esta hacia personas con desórdenes o
fisiológicas, con el desarrollo esperado capacidad durante la infancia? trastornos de esta capacidad durante
de esta capacidad durante la infancia? la infancia?
Lenguaje (oral)
Lectura
Escritura
Cálculo
Habilidad
intelectual
(general)
Comprensión
de estados
mentales

Bibliografía sugerida en temas de educación inclusiva

Moreno-Angarita, M., Murillo-Avellaneda, A.C., Padilla-Quiroga, G.K., Albarracín-Garay, B.A., Pinzón-Fajardo, M., et al. (2014). Estrategias
pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa. Universidad Nacional de
Colombia.
Peñas-Felizzola, O.L. (2013). Referentes conceptuales para la comprensión de la discapacidad. Revista Facultad de Medicina, 61(2), 205-212.
Zuluaga-Gómez, J.A. (2018). Neurociencias y educación. RELAdEI, Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 7(1), 17-33. Disponible en:
http://www.usc.es/revistas/index.php/reladei/index