PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institución
Nombre del Fecha
docente
Área Ciencias Sociales Curso Año Lectivo
Asignatura Historia Tiempo
Unidad didáctica 3 Teorías y sistemas económicos contemporáneos: el socialismo
Objetivo de la
unidad
Criterios de CE.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y revoluciones más
Evaluación significativas, su lucha y crisis en el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio neoliberal y su relación con el socialismo del
siglo XXI y las nuevas propuestas en América Latina

¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?

aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CON CRITERIO (Estrategias Metodológicas) Indicadores para la Técnicas e
DE DESEMPEÑO evaluación del criterio/ instrumentos
Indicadores de logro de Evaluación

CS.H.5.4.21. Anticipación  guía del I.CS.H.5.20.1. Explica Técnica:

Distinguir las  Desarrollar una secuencia cronológica sobre las docente las características del prueba
principales condiciones laborales que experimentaron los  libro de texto socialismo, el contexto Instrumento:
características del obreros en el siglo XIX, en Inglaterra y sus  marcadores histórico del Prueba escrita
socialismo como consecuencias inmediatas.  papel aparecimiento de sus
sistema  Plantear un juego de roles sobre cómo se  papel periódico ideas y de las grandes
económico, percibían estas jornadas extenuantes de trabajo.  pizarrón revoluciones
tomando en Escoger los siguientes puntos de vista: trabajador, socialistas en relación
 tiza
cuenta los dueño de una fábrica textil, campesino que tiene con la crisis del
elementos que lo que migrar a la ciudad a trabajar en la fábrica, hijo socialismo real en la
definen y del trabajador, consumidor de telas. Unión Soviética y las
diferentes Construcción reformas de la
enfoques para  Desarrollar un organizador gráfico sobre las República Popular
abordarlo: demandas que solicitaban los trabajadores en la China. (J.1., I.2.)
socialismo utópico Inglaterra del siglo XIX. Analizar, en una plenaria  Secuencia los
y marxismo. si estas demandas eran justas o injustas. procesos que dieron
CS.H.5.4.22.  Comparar los aportes del socialismo utópico y del origen al socialismo.
Determinar el marxismo por medio de un diagrama de Venn.  Describe las
contexto histórico  Reflexionar en torno al concepto marxista de lucha características que
de aparecimiento de clases. Argumentar la opinión personal. distinguen al
de las ideas  Escribir en el pizarrón dos listas: una de palabras socialismo.
socialistas y su clave sobre las principales contribuciones del  Diferencia
influencia en los Manifiesto del Partido Comunista y otra sobre las socialismo utópico
procesos sociales críticas marxistas al capitalismo. de marxismo.
de los siglos Consolidación  Identifica el
XIX y XX.  Formar grupos de trabajo. En base a la opinión contenido del
personal, desarrollar una lista de los aportes y los Manifiesto del
límites del socialismo Partido Comu8nista
 Distingue las críticas
marxistas al
capitalismo.
CS.H.5.4.23. Anticipación  guía del I.CS.H.5.20.1. Explica Técnica:
Identificar las tres  Analizar el significado de la palabra revolución. docente las características del prueba
grandes Comparar, mediante una lluvia de ideas, los  libro de texto socialismo, el contexto Instrumento:
revoluciones mecanismos de transformación que se usan en  marcadores histórico del Prueba escrita
socialistas del una revolución vs. los mecanismos democráticos.  papel aparecimiento de sus
siglo  Reflexionar en torno a las siguientes preguntas:  papelógrafo ideas y de las grandes
XX (Rusia, China ¿Por qué registran las revoluciones episodios  pizarrón revoluciones
y Cuba) y violentos? ¿Qué ocurre en una sociedad para que socialistas en relación
 tiza
establecer sus se plantee una revolución? con la crisis del
 utilería para las
características Construcción socialismo real en la
dramatizaciones
específicas.  Lee y sintetizar la información sobre las causas y Unión Soviética y las
consecuencias de las tres revoluciones socialistas reformas de la
descritas en el libro de texto. República Popular
 Formar grupos de trabajo. Desarrollar China. (J.1., I.2.)
dramatizaciones que expresen las condiciones
que dieron lugar a las distintas revoluciones  Analiza el concepto
socialistas: rusa, china, cubana. Utilizar vestuario de revolución.
y utilería. Hacer usos de elementos de la vida  Compara las
cotidiana para crearlos: sábanas, sombreros, etc. revoluciones con
 Identificar semejanzas y diferencias entre las otros mecanismos
 causas y consecuencias de las revoluciones para lograr cambios.
socialistas descritas en el texto. Detallarlas en un  Sintetiza las causas
papelógrafo. Socializar conclusiones. y consecuencias de
Consolidación tres revoluciones
 Identificar y valorar, en contraposición a las socialistas: rusa,
revoluciones, cuáles son los caminos china y cubana.
democráticos para generar cambios.  Identifica el contexto
 Detallar una lista en el pizarrón de las condiciones en el que surgieron
que debe cumplir una sociedad para que no haga las distintas
falta revolucones
socialistas.
CS.H.5.4.24. Anticipación Computadora I.CS.H.5.20.2. Examina Técnica:
Argumentar el  Inferir el significado de “Guerra Fría” en base al goma el protagonismo de prueba
protagonismo de análisis de términos similares. guía del docente América Latina Instrumento:
América Latina en  Plantear hipótesis sobre las características que impresora en el contexto de la Prueba escrita
el contexto de la describen una “guerra” cuando no existen Internet Guerra Fría, y su
Guerra Fría y su confrontaciones bélicas entre los protagonistas libro de texto actitud frente a la
actitud frente a los directos. marcadores caída
EE.UU. y la Construcción papel del socialismo real y la
URSS.  Desarrollar un organizador gráfico sobre las papel periódico emergencia del
características que distinguían a los bloques pizarrón neoliberalismo,
enfrentados en la Guerra Fría. revistas con sus medidas y
 Dividir el aula en tres grupos de trabajo. Construir tijeras políticas económicas
una secuencia gigante de los procesos que tiza en el contexto de
marcaron las tres fases de la Guerra Fría. Cada la globalización y el
grupo se hace cargo de una fase. Incluir conflicto entre
fotografías y dibujos que apoyen las descripciones homogeneización y
escritas. defensa de la identidad
 Leer la infografía de la Guerra Fría. Llenar un local y regional. (J.1.,
organizador gráfico como este: I.2.)

 Infiere el significado
de “Guerra Fría”
frente a otros tipos
de guerras.
 Identifica las
características de
 los bloques
El dato que me llamó más la atención enfrentados en la
Guerra Fría.
 Organiza los
El dato que más me impactó procesos de la
Guerra Fría en una
secuencia
Una experiencia que no me hubiera gustado cronológica.
vivir  Reconoce el
impacto de la
Consolidación Guerra Fría en
 Leer la información sobre el impacto de la Guerra América Latina.
fría en América Latina. Identificar las ideas
principales del texto.
 Desarrollar un crucigrama en torno a la Guerra
Fría. Intercambiar los crucigramas y resolverlos.
CS.H.5.4.25. Anticipación colores I.CS.H.5.20.1. Explica Técnica:
Identificar las  Explicar, mediante una lluvia de ideas, por qué se guía del docente las características del prueba
causas y derrumba un sistema político y económico. libro de texto socialismo, el contexto Instrumento:
consecuencias  Diferenciar, mediante palabras clave, un marcadores histórico del Prueba escrita
económicas y socialismo democrático de un socialismo papel aparecimiento de sus
políticas de la totalitario. pizarrón ideas y de las grandes
caída del Construcción tiza revoluciones
socialismo  Identificar las causas del agotamiento del modelo socialistas en relación
soviético, soviético. con la crisis del
destacando el  Formar grupos de trabajo. Plantear socialismo real en la
papel que cumplió representaciones en silencio, y mediante lenguaje Unión Soviética y las
la Perestroika en gestual, de lo que significó la Perestroika y la reformas de la
la Unión Soviética Glasnot en la Unión Soviética. República Popular
.  Desarrollar un símbolo gráfico que sintetice las China. (J.1., I.2.)
CS.H.5.4.26. ideas principales de los procesos que marcaron la  Describir las causas
Discutir las apertura hacia el mercado del régimen Chino. que determinaron el
reformas políticas  Elaborar un organizador gráfico que recoja la derrumbe del
y económicas en diferencia entre los cambios ocurridos en la Unión sistema soviético.
la República Soviética y aquellos que tuvieron lugar en China.  Reconocer en qué
Popular China con Consolidación consistieron la
base en los Perestroika y la
 Analizar los peligros que encierran los regímenes
modelos y teorías totalitarios. Elaborar una lista de las Glasnot.
estudiados. consecuencias negativas que encierra el que no  Sinterizar las
exista libertad de opinión en una sociedad. características de la
apertura china.
 Comparar los
cambios ocurridos
en el socialismo
soviético y en el
socialismo chino.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Sugerencias para plantear adaptaciones  Modificar el sistema de evaluación de tal manera que responda a las necesidades
curriculares en el hogar particulares de los estudiantes.
 Aumentar el número de tareas en las áreas en que los jóvenes registran más casos de éxito.
Cuando se requiere realizar adaptaciones  Diseñar exámenes diferenciados con formatos más sencillos de entender.
curriculares de tal manera que beneficio a  Entregar al estudiante una copia de las notas que utilizó el maestro para preparar su clase.
algún estudiante con dificultades de  Entregar descripciones detalladas de las tareas, que recojan paso a paso lo que se debe
aprendizaje, se requiere plantear hacer.
estrategias para dentro del aula y para el  Establecer en la clase ayudantes que colaboren con el alumno para tomar nota de lo que
hogar. La siguiente lista de una idea de ocurrió y se vio en el aula. Fortalecer la ayuda por parte de los propios compañeros..
sugerencias para el hogar.  Permitir que los estudiantes graben lo que ocurre en clase y provea de material grabado
sobre las lecturas que se deben hacer en el aula.
 Reduzca la dificultad de las tareas a cumplir.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido
en el PCI

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
educativo:
Firma: Firma: Firma:

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