ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

ESTRATEGIAS DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO

DESIREÉ IRAZÚ DELGADILLO HERNÁNDEZ

1. ¿Cómo concibes la educación inclusiva?

Una tendencia educativa de atención en el que se establece que todas las personas sin
importar sus características físicas, culturales y sociales pueden ser acreedores a recibir
educación escolar.
2. ¿Cómo concibes la inclusión?
Son normas sociales por lo general establecidas en leyes, acuerdos y artículos que tiene
como propósito el respeto de los derechos humanos independientemente de sus
características, habilidades, discapacidad, cultura o necesidades de atención médica.
3. ¿Qué documentos normativos recuerdas que aborden sobre estos conceptos y
qué plantean?
Declaración de Salamanca
 Se reconoce el derecho, la necesidad y la urgencia de todas las personas (tanto
niños, como jóvenes y adultos) con NEE de recibir una enseñanza de calidad,
donde tengan la oportunidad de adquirir un nivel aceptable de conocimientos.
 Los alumnos con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que
deberán integrarlos con una pedagogía adaptada a sus especiales
características o problemas de aprendizaje y que sea capaz de satisfacer sus
necesidades.
 Los sistemas educativos deben ser diseñados y aplicados teniendo en cuenta
toda la gama de diferentes características y necesidades de cada persona.
 Se deben potenciar las escuelas ordinarias de orientación integradora, ya que
son el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias.
 Se apela a los gobiernos y comunidad internacional a velar por el cumplimiento
de estos principios.
LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
El objetivo principal de esta ley es proteger, fomentar y dar seguridad a los derechos
humanos de las personas con discapacidad, así como su desarrollo igualitario con base
a las oportunidades y el respeto.
4. ¿Qué otros conceptos están vinculados a la educación inclusiva?
 Atención a la diversidad: Aptitud que lleva a reconocer la diversidad del
alumnado presente en las aulas como principio intrinseco de la democracia.
Elemento indisociable de la igualdad de oportunidades. Supone la eliminación
de la discriminación.
 Atención a la diversidad: Aptitud que lleva a reconocer la diversidad del
alumnado presente en las aulas como principio intrinseco de la democracia.
 ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN
ESTRATEGIAS DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
DESIREÉ IRAZÚ DELGADILLO HERNÁNDEZ

Elemento indisociable de la igualdad de oportunidades. Supone la eliminación

de la discriminación
 Diversidad: Cualidad connatural del ser vivo, cualidad universal.
 Igualdad de oportunidades: Proceso por el cual el Estado se pone al servicio de
todos los ciudadanos en términos de igualdad equitativa. Se vincula con la defensa
de los derechos de todos los ciudadanos. La igualdad de oportunidades es un
principio para alcanzar la democracia, es el resultado de la organización humana.
Es un medio para igualar las diferencias mediante las instituciones.
 Medidas de atención a la diversidad: Son actuaciones prácticas que crean las
condiciones para que todos los alumnos vivan la diversidad como un valor.
Actuaciones prácticas que colaboran al desarrollo de las individualidades, sin
acercarlas a situaciones normalizantes.
 Necesidades Educativas Especiales (NEE): "Decimos que un alumno tiene
necesidades educativas especiales si tiene dificultades de aprendizaje mayores
que la mayoría de los niños de su edad o que tiene un discapacidad que le dificulta
utilizar las facilidades educativas que la escuela proporciona normalmente y que
hacen necesario disponer de recursos educativos especiales para atender esas
dificultades" MEC, Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.
Madrid 1990. "Se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan
de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje y tiene por lo tanto necesidades
educativas especiales en algún momento de su escolarización. Declaración de
Salamanca. 1994.
 Reflexividad: Característica propia de los sistemas. El sujeto que reflexiona sobre
lo que le rodea, reflexiona sobre sí mismo dentro del propio sistema.

La incursión llegaría para
acabar con la pretenciosa y
despiadada idea de la
normalidad. Pero las cosas
no han sido así.
Una teoría de la fragilidad, de la
debilidad, de lo fragmentario, de la
vulnerabilidad, de lo incompleto y no
ya como condición precaria, de
agonía, sino como aquello que nos
hace ser, estar y hacer humanos.
ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN
ESTRATEGIAS DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
DESIREÉ IRAZÚ DELGADILLO HERNÁNDEZ
Educativamente se plantea una
Las nociones de la normatividad más flexible si se
normalidad, de la quiere, pero al mismo tiempo
normatividad, siguen sujetadora de modos y tiempos
de aprendizaje, modos y
en pie, incólumes,
tiempos de enseñanza y modos
inalteradas, aunque
y tiempos de evaluación.
actualizadas.
 ESCUELAdeberías
Educar NORMALserOFICIAL DE LEÓN
un gesto que
Estar dentro de las escuelas planea:
ESTRATEGIASintente
DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
desnaturalizar la idea de
 dudas DESIREÉ IRAZÚinefable
un orden DELGADILLO HERNÁNDEZy
e incontestable
Estar juntos es  controversias sin falsas promesas de
afectar y ser  malestares redenciones o salvaciones.
afectados
 choque de ideas de lo común y
Nncy (2007) singular.
 normalidad y lo otro.

Son los resultados de una

La inclusión solo puede
producirse en el interior de una
conversación, en la práctica de
un acto educativo.
negociación comunicativa de
dos o más sujetos específicos
Acciones cuya atmosfera
es o desear la igualdad. cuyo único propósito es
dialogar, convergir y
consensuar.

Educación Inclusiva En el tránsito por el sendero

 La historia de la educación
Pedagogías de las diferencias, más también es la historia moral
un camino a recorrer
allá de toda normatividad y de lo correcto o incorrecto.
anomalía.
 La normalidad es un artificio
que solo puede verse
contestado por la experiencia
de la fragilidad.
de la normalidad todo
parece ser cuestión de
afirmar y afirmar la razón
progresiva; lo que no se
sabe ya se sabrá, lo que se
ignora ya se revelará, pues
el centro de gravedad es
uno y siempre el mismo: LO
NORMAL.

 El problema acerca del origen de la idea de la inclusión y la

Sobre las diferencias en las
escuelas: ¿una cuestión de
inclusión?
convivencia –pura exterioridad y/o pura interioridad-.
 Carácter escenográfico y n situacional con que los educadores
miren sus experiencias educativas.
 La transformación de una pregunta formulada como ¿qué pasa
con la inclusión –la convivencia, la diferencia-?, hacia otra bien
distinta: ¿qué nos pasa con la inclusión –con la convivencia, la
diferencia, etcétera-?