LICEO TÉCNICO PROFESIONAL PATRICIO ALWYN AZÓCAR UNIDAD TÉCNICO- PEDAGÓGICA

SERVICIO LOCAL DE EDUCACION GABRIELA MISTRAL UTP

PLANIFICACIÓN 2° TRIMESTRE 2022

MES: OCTUBRE

ASIGNATURA NIVEL NOMBRE DE LA/S UNIDAD/ES

Lengua y Literatura 1M No aplica

NOMBRE DOCENTE Miguel Sandoval NOMBRE DOCENTE PIE Silvia Neculmán – Natalia Valenzuela

OBJETIVOS PRIORIZADOS OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el NIVEL OA 2
DE LA/S UNIDAD/ES destinatario y el propósito. PRIORIZADO
OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para
comunicar temas de su interés.

SEMANA OBJETIVOS DE CLASE SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DUA

1 REENSEÑANZA
Producir textos en relación a
las interpretaciones de textos
clásicos (Cuentos de hadas)
Inicio: Pizarra. Uso de videos. Se propone alternativa para
 Analizamos el objetivo. Plumón. reemplazar el cuento “Nieve, Cristal, Manzanas”
 El profesor presenta una síntesis del cuento “Nieve, Proyector Data Show (si es por un fragmento de la película “Inteligencia
Cristal, Manzanas” de Neil Gaiman, reinterpretación del necesario). Artificial”, que resulta más atractivo para los y
cuento Blanca Nieves. Parlantes (si es necesario). las estudiantes.
 Explica las diferencias entre ambos relatos y la
necesidad de reconstruir las historias para renovarlas. Trabajo con papelógrafos y plumones para dar
 Los y las estudiantes discuten acerca de diversas mayor expresión gráfica a las propuestas de
reinterpretaciones. grupos con menor acceso al desarrollo escrito.

Desarrollo.
 Los y las estudiantes se reúnen en grupos para
proponer una posible reinterpretación de un cuento de
hadas, ya sea en forma realista, en términos de terror o
de ciencia-ficción.
 Los docentes apoyan la creación de las distintas
reinterpretaciones, pasando entre los distintos

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puestos.
Cierre.
 Los distintos grupos entregan un esquema de sus
posibles relatos, sintetizando su inicio, desarrollo y
cierre.
 Comentamos cada una de las historias y aportamos con
distintos elementos que podrían mejorarla o potenciar
su creación.
2 REENSEÑANZA Inicio Pizarra. Trabajo con papelógrafos y plumones para dar
Presentar sus  Analizamos el objetivo y presentamos las distintas Plumón. mayor expresión gráfica a las propuestas de
interpretaciones de cuentos etapas que deberíamos cumplir a través de la clase. Proyector Data Show (si es grupos con menor acceso al desarrollo escrito.
de hadas, a partir de la  Retomamos las ideas y conceptos presentados por los necesario).
planificación de textos distintos grupos en la clase anterior. Parlantes (si es necesario). Se permite a grupos trabajar en comics frente a
anteriores. la dificultad de adaptar el relato a texto.
Desarrollo
 Cada grupo presenta sus conceptos, en forma de Si algún grupo lo deseara, podría producir una
exposición oral, describiendo en esta ocasión a los canción en relación a los textos de origen.
personajes y el modo en que estos son
reinterpretaciones de los personajes del cuento de
hadas original.

Cierre
 Los y las estudiantes, y los docentes, comentan las
distintas presentaciones y hacen aportes con distintos
elementos que puedan mejorarlos o potenciar su
creación.
 Ticket de Salida: Cada uno/a de los/as estudiantes
entrega distintas evaluaciones respecto a las
presentaciones indicando sus distintos comentarios.

3 REENSEÑANZA Inicio Pizarra. Trabajo con papelógrafos y plumones para dar

Presentar sus  Analizamos el objetivo y presentamos las distintas Plumón. mayor expresión gráfica a las propuestas de
interpretaciones de cuentos etapas que deberíamos cumplir a través de la clase. Proyector Data Show (si es grupos con menor acceso al desarrollo escrito.

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de hadas, a partir de la
planificación de textos
anteriores.
4 REENSEÑANZA
Producir textos en relación a
las interpretaciones de textos
clásicos (Cuentos de hadas)
UNIDAD TÉCNICO- PEDAGÓGICA
UTP
 Retomamos las ideas y conceptos presentados por los necesario).
distintos grupos en la clase anterior. Parlantes (si es necesario). Se permite a grupos trabajar en comics frente a
la dificultad de adaptar el relato a texto.
Desarrollo
 Cada grupo presenta sus conceptos, en forma de Si algún grupo lo deseara, podría producir una
exposición oral, describiendo en esta ocasión la trama canción en relación a los textos de origen.
y el modo en que ésta es una reinterpretación de la
trama del cuento de hadas original.
Cierre
 Los y las estudiantes, y los docentes, comentan las
distintas presentaciones y hacen aportes con distintos
elementos que puedan mejorarlos o potenciar su
creación.
 Ticket de Salida: Cada uno/a de los/as estudiantes
entrega distintas evaluaciones respecto a las
presentaciones indicando sus distintos comentarios.
Inicio: Pizarra. Trabajo con papelógrafos y plumones para dar
 Analizamos el objetivo. Plumón. mayor expresión gráfica a las propuestas de
 Sintetizamos las diversas propuestas y retomamos los Proyector Data Show (si es grupos con menor acceso al desarrollo escrito.
elementos señalados por los distintos estudiantes. necesario).
 Discutimos cómo escribir estos relatos a partir de las Parlantes (si es necesario). Se permite a grupos trabajar en comics frente a
propuestas y abordamos la estructura de los relatos la dificultad de adaptar el relato a texto.
vista al inicio del año escolar.
Si algún grupo lo deseara, podría producir una
Desarrollo. canción en relación a los textos de origen.
 Los y las estudiantes se reúnen en grupos para realizar
la escritura de sus distintos relatos.
Cierre.
 Los distintos grupos entregan un breve reporte de
avance respecto al trabajo de escritura realizado.
 Comentamos las distintas escrituras y aportamos con
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distintos elementos que podrían mejorarla o potenciar

su creación.

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