01.

Las clases de
palabras y los

LIC. GABRIELA GRASSO

procedimientos de
coherencia textual

LENGUA Y SU DIDÁCTICA
La palabra 02.
Aun cuando la gramática tradicional se centró en la palabra y la
necesidad de clasificar y determinar sus variaciones, no logró
ofrecer una definición de esta unidad. Para esta corriente, la
palabra era una unidad operativa por lo que no requería una
definición explícita. De todos modos, en la actualidad, aún
carecemos de una definición definitiva de "palabra". La dificultad
radica en la gran diversidad que existe al respecto en las
distintas lenguas. Hay algunas "que tienden a admitir un solo
formante por palabra (como el chino o el vietnamita) y otras en
las que cada palabra suele reunir un número elevado de
morfemas" (DiTullio, 2010, p.42). A su vez, en estas últimas hay
algunas en las que es sencillo determinar los morfemas que las
componen (lenguas amerindias como el mapuche o el guaraní) y 
otras en las que se hace muy difícil segmentarlos (como el latín o
la morfología verbal del español)
 Las clases de
03. palabras
El término CATEGORÍA Cuando hablamos de CATEGORÍA SINTÁCTICA
denota una clase de entidades que comparten Nos referimos a una clase de unidades
alguna o algunas características relevantes. lingüísticas, palabras o sintagmas, que presentan
Al establecer que una unidad léxica pertenece similitudes a nivel morfológico, sintáctico y
a una cierta categoría, al estamos inscribiendo semántico. Esta clasificación es:
en una clase preexistente, cuyas propiedades - sustantivo
ya están definidas y cuyos miembros se - adjetivo
comportan de un modo regular y previsible. - pronombre
- artículo
- verbo
Criterio de clasificación - adverbio
TODA EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA SE IDENTIFICA - preposición
POR SU ESTRUCTURA INTERNA Y POR SU - conjunción
POTENCIAL FUNCIONAL (funciones sintácticas - interjección
que puede desempeñar)
Las clases de palabras
PUNTO DE VISTA MORFOLÓGICO
03.
Admite género y número. Participa en procesos
LOS SUSTANTIVOS de derivación y composición.
"Los sustantivos denotan entidades, materiales o - *Habitación está desordenada
inmateriales, de toda naturaleza y condición: personas, - La habitación está desordenada
animales, cosas reales o imaginarias, grupos, materias,
acciones, cualidades, sucesos. " (NGRAE, 2010)
PUNTO DE VISTA SINTÁCTICO
Forma grupos nominales a los que corresponden
diversas funciones sintácticas: sujeto,
complemento directo, etc.
Principales clases de sustantivos

COMÚN PROPIO
- se aplica a todos los individuos de - identifica un ser entre los demás sin
- contables/ no contables
una clase informar de sus rasgos o sus
- individuales/colectivos
- se caracteriza por clasificar o propiedades constitutivas.
- abstractos/concretos
categorizar las personas, los animales -no expresan qué son las personas o
o las cosas según ciertos rasgos las cosas, sino como se llaman
comunes que los distinguen individualmente esas entidades.
Las clases de palabras 03.
LOS ADJETIVOS En la gramática tradicional
"El adjetivo es una clase de palabra que modifica al sustantivo o se predica Sustantivo = sustancia
de él aportándole muy variados significados". En algunos casos denota Adjetivo = accidentes
propiedades o cualidades (calles estrechas, flores rojas) pero también Adjetivo proviene del latín "adiectivum" que
pueden utilizarse en un sentido más amplio, es decir, aluden a la manera significaba "adjunto, vecino, arrimado"
particular en que son mencionadas las entidades, al número que forma el
conjunto de estas, a la actitud del hablante hacia ellas o a su relación con 2 criterios formales que los caracterizan
cierto ámbito, etc. (determinados producto, su actual novia, una mera
La CONCORDANCIA con el sustantivo y su función como
coincidencia, en mi propia casa, la segunda oportunidad, numerosos
MODIFICADOR de este.
accidentes, la política pesquera comunitaria) (NGRAE, 2010)
Modifican a:
- sustantivos comunes (el pobre caballero)
Principales clases de adjetivos - infinitivos sustantivados (su andar cansado)
- algunos pronombres como los indefinidos (nada
bueno)
DETERMINATIVOS
CALIFICATIVOS
- delimitan su denotación especificando a - Demostrativos (este, esas, aquellos)
- designan cualidades (estrecha,
cuántas y cuáles de las entidades - Posesivos (mi, tus, nuestros)
frondosos, entusiastas, discretas)
designadas por el nombre hace referencia - Indefinidos (algunos, ciertas, ninguno)
- son elementos léxicos y forman
el hablante (esas, sus, mis, cuya, algunos, - Numerales (uno, cuatro, cincuenta)
clases abiertas.
muchos, demasiados, ciertos). - Algunas palabras exclamativas (¡Qué calor!),

-forman clase cerradas interrogativas (¿qué color?) y relativas (cuyo)

05.
LA COHERENCIA TEXTUAL
La coherencia global o profunda puede
definirse como "La propiedad semántica
del texto que permite al alocutario
percibirlo intuitivamente como una unidad,
como un todo, cuyas partes están
estrechamente relacionadas entre sí"
(Rueda de Twentyman y Aurora, 2010)
Para estos autores la coherencia textual
puede darse de manera global y profunda
o ser una coherencia superficial también
llamada COHESIÓN
LA COHERENCIA GLOBAL
Un discurso tiene coherencia global si se le puede asignar
un TEMA O ASUNTO (macroestructura semántica Van Dijk),
por lo que solo se considera texto a aquella secuencia de
oraciones que posea esta mactroestructura.
La MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA se refiere al sentido o
al contenido del texto como una totalidad y no al significado
de cada una de las oraciones individualmente.
LA COHESIÓN
Mientras que la coherencia global se manifiesta en virtud del
sentido que el texto posee:
"La COHESIÓN se explicita a través de las relaciones léxicas
y gramaticales entre las diversas partes que componen el
texto."
 El texto tiene COHERENCIA GLOBAL y
su macroestructura semántica sería:

06. Ejemplo: ASALTO EN UN COMERCIO CÉNTRICO

(TEMA)

Tres delincuentes armados asaltaron ayer un comercio de indumentaria femenina que está ubicado en
calle Ituzaingó, a metros de San Jerónimo. Los asaltantes ingresaron al local aproximadamente a la
hora 17, intimidaron al personal y exigieron dinero. Ante la negativa del dueño, los individuos lo
amenazaron de muerte con una pistola. Inmediatamente, el propietario reaccionó y abrió la caja
fuerte, la cual fue vaciada por los ladrones, quienes se dieron velozmente a la fuga.
Hay elementos lingüísticos que van relacionando cada proposición u oración:

TÉRMINOS LÉXICOS Local remite a

Comercio
Asaltantes individuos ladrones =DELINCUENTES
Propietario
Dueño

TÉRMINOS GRAMATICALES: que, lo, la cual, quienes

07. Actividad 1:
¿Qué características puedes encontrar en estos textos? ¿Te parece que
cumplen con la condición de coherecia global y cohesión?

Texto 1 Texto 2

Permiso. Aquí le Abro la puerta de la calle y salgo al

dejo los contratos. dormitorio donde guardo gran
Llamaron de la cantidad de leña que siempre viene
firma. ¡Ah! Susana bien cuando el día está caluroso o
vuelve enseguida cuando los peces se han quedado sin
su alimento especial que mi mujer
les prepara con disgusto mientras
sonríe encantada de hacer la tarea.

Ejemplos extraídos de Rueda Twentyman y Aurora (2010)

 Al definir coherencia global
08.
Hemos visto que el destinatario de un texto lo
percibe intuitivamente como un todo. Ahora bien,
ese reconocimiento intuitivo es posible gracias:
-Al conocimiento general del mundo
-A la competencia lingüística (conocimiento de la
lengua)
-Y a la competencia intertextual (experiencia como
receptor de distintos textos)

Cuando hablamos de relación del texto con el

conocimiento general del mundo del alocutario, se
trata no solo del mundo real sino, también, de los
mundos posibles (MARCOS)
Los MARCOS (frame)
"Los enunciados se interpretan siempre dentro de un marco
metacomunicativo que clasifica la situación de habla y el papel de los
09.
participantes. Así, por ejemplo, el marco puede indicar "hablemos en
serio" o "hablemos en broma". Los marcos generan expectativas y
presuposiciones sin las cuales sería imposible el trabajo de producir e
interpretar lenguaje." (Reyes G. en Rueda Twentyman y Aurora)

El conocimiento de los marcos es necesario para la interpretación no

solo de conceptos de carácter general, sino especialmente de las
diversas convenciones que forman parte de las distintas situaciones
sociales. Además, aseguran nuestra participación adecuada en esos
sucesos.

Por ejemplo: diferencias entre discurso histórico y el

discurso de ficción histórica
 El SENTIDO que se le asigna al
10. texto depende de:

Identificación del tema Se corresponde con la

(MACROESTRUCTURA) intención comunicativa
del emisor
(COHERENCIA
PRAGMÁTICA Van Dijk)
Relaciones
Interpretación del texto
léxicas y
dentro de un MARCO
gramaticales Por ejemplo:
METACOMUNICATIVO
(COHESIÓN) ¿Podría usted pasarme el pan? (pedido)
"El servicio de transporte cada vez anda mejor"
(ironía)
Actividad 2:
¿Sabes cuál es el Veamos ahora: Significado y almacenamiento
11.
significado de
“anosmia”? ¿Puedes “Se encontraba muy Cuando nos enfrentamos a una
deducirlo a partir de la angustiado por la anosmia palabra nueva de la que no
información incluida que ahora era parte de su conocemos su significado, decimos
en el texto? vida. Las flores ya no que  esa palabra no forma parte de
“Se encontraba muy alegraban los ambientes nuestro léxico mental. Este léxico se
angustiado por la con su perfume, solo ver conforma y consolida a lo largo  de
anosmia que ahora era la comida no abría su toda nuestra vida, hasta almacenar
parte de su vida” apetito, la fragancia de alrededor de 80.000 palabras.
Amelia que le endulzaba el Aunque muchas veces buscamos en
corazón ya no podía los diccionarios, la mayoría de las
percibirla”. veces usamos la información del
contexto para  inferir los
Ahora, ¿sabes cuál es el
significado de “anosmia”? significados.
Te propongo que intentes
dar una definición.
 Procedimientos de cohesión
12. La cohesión textual se realiza a través de elementos gramaticales (sin significado léxico) y
también por medio de la selección del vocabulario que se utiliza (palabras con significado
léxico)

PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES
Son aquellos que no pueden ser interpretados por sí mismos sino que remiten a otro elemento del
Referencia cotexto o del contexto situacional. La referencia puede ser:
- Endofórica (o textual)
Anafórica (mencionado antes)
Catafórica (mencionado después)
- Exofórica (o situacional): elementos lingüísticos del texto que se refieren a algún componente de la
situación comunicativa (emisor, destinatarioa, situación espacial y temporal)

Elementos Cuando se utilizan elementos endofóricos es importante construir textos de manera tal que debe
quedar claramente establecido cuál es el antecedente o el consecuente al que hace referencia dicho
endofóricos
elemento para evitar ambigüedad. Un elemento lingüístico endofórico puede ser:
- Concordante: aquellas que acompañan a un sustantivo determinándolo, concordando con él
morfológicamente y constituyendo un sintagma nominal. Ejemplo: ese hombre/esa institución.
- Libre: son vocablos por sí mismos, sin integrar un sintagma, y establecen relaciones con un
referente. Por ejemplo: la casa en la cual; Él; allí, su hermana, esta no era.
 Actividad 3: 13.
¿Qué tipo de relación presentan los siguientes recursos lingüísticos?

- Los invitados llegaron tarde a la cena, sin embargo los recibieron con cortesía.
- Comprendieron que les debían una explicación por el retraso a sus compañeros.
- Te espero mañana para que me acommpañes al médico. Pasame a buscar por aquí.
 Procedimientos de cohesión
14. PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES

Conectores Son elementos lingüísticos que enlazan las distintas partes de un texto. No son anafóricos ni
catafóricos porque no remiten a un elemento preciso que está antes o después en el texto, sino que
especifican cómo lo que sigue está sistemáticamente conectado con lo anterior.

Tipos de Pueden ser:

Es posible distinguir entre aquellos
conectores - nexos coordinantes
que se utilizan para:
- nexos subordinantes
Ordenar las ideas en el texto
- adverbios
Indicar el tipo de relación entre
- frases adverbiales
las ideas
- frases conjuntivas

Clasificación Ver tabla adjunta en PDF

conectores (Amado, B., 2020)
 Ejercitación conectores:
15. Texto

a) Su figura suele confundirse con la del leopardo africano, aunque este es más estilizado, de cola más larga y
no tiene rosetas oscuras en las manchas de la piel.
b) El pelaje manchado de este solitario animal resulta una estrategia muy eficaz para ocultarse en el juego de
luces y sombras de la vegetación y así poder aproximarse a las presas.
c) Como al tigre asiático, le gusta frecuentar los cursos de agua para protegerse del calor y de los insectos,
donde también captura peces, tortugas y yacarés.
d) Se la considera una especie “problema” ya que caza animales domésticos.

Actividad:
d) ¿Por cuál de estos conectores podemos reemplazar la palabra "aunque" en la oración a)?
EN CONSECUENCIA/SIN EMBARGO/NO OBSTANTE/PORQUE
e) ¿Cómo podrías completar la siguiente oración, reemplazando el conector "aunque" de la oración a) por la
expresión "si bien"?
Si bien el leopardo africano es más estilizado que.......
Si bien el leopardo africano es más estilizado, su figura.....
 Ejercitación conectores:
16. f) ¿Cuáles de las siguientes oraciones expresan la misma idea de la oración b)? Marcálas con una cruz. 
El yaguareté puede acercarse a las presas debido a que el pelaje manchado le permite ocultarse en las
luces y sombras de la vegetación. 
El pelaje del yaguareté es una estrategia muy eficaz, pues sus presas se ocultan en la vegetación para que
este animal solitario no las ataque. 
Esta especie utiliza una estrategia eficaz para acercarse a las presas sin ser visto: se confunde con las luces
y sombras de la vegetación gracias a que su pelaje es manchado.

g) El conector “como” de la oración c) indica:

Consecuencia
Causa
Comparación 
Ejemplificación
 Ejercitación conectores:
17. h) Elegí uno de los siguientes conectores que pueda reemplazar al conector “como” en la oración c) y reescribí
esa oración.
por ejemplo
debido a que
al igual que
si bien

i) ¿Cuáles de estos conectores usarías en cada caso para reescribir la oración d)? 
POR ESA RAZÓN/DADO QUE/DEBIDO A QUE

Se la considera una especie “problema” ______________________ caza animales domésticos. 

______________________ caza animales domésticos, se la considera una especie “problema”. 
Caza animales domésticos; _______________________ se la considera una especie “problema”.
 Procedimientos de cohesión
18. PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES

Consiste en omitir elementos lingüísticos (palabras, frases u oraciones) para evitar repeticiones
Elipsis innecesarias. Esa información no explicitada se recupera por el cotexto o contexto ya que es
necesaria para la interpretación semántico-pragmática.
Esta omisión no debe producir ambigüedades ni oscurecer el sentido del texto.
Se pude utilizar para evitar redundancia, ya que no se dice lo que se supone el oyente ya sabe por lo
dicho antes en el discurso.

Tipos de Pueden ser:

- elipsis nominal:
elipsis
"El turista llegó a las cataratas después de una larga travesía. * Allí pudo disfrutar de una experiencia
única. (Sujeto tácito "el turista")
- elipsis verbal:
"Adrián vivió siempre en la ciudad; su hermana, * en el campo. (Predicado no verbal ya que se omite el
verbo "vivió")
- elipsis de una oración:
"-¿Martín ha comprado la casa de la montaña?
-No."
- elipsis contextual: Es necesario concer el contexto situacional para reponer el vacío de información.
Por ejemplo: "un hombre entra a un negocio donde venden pollo asados a retirar el que había
encargado por teléfono tiempo antes y dice: "-¿Ya está listo?"
 Procedimientos de cohesión
Vamos a profundizar

19.
sobre proceso de
derivación con foco
en la nominalización
PROCEDIMIENTOS LÉXICOS

Repetición Es la recurrencia de un elemento léxico del texto en el mismo texto. En algunos textos este recurso
es muy apropiado como por ejemplo: textos literarios (se procura un efecto estético) o científicos
(por la dificultad para encontrar sinónimos y por la exigencia de precisión).

Cuasi-réplica Consiste en la sustitución de un elemento léxico por otro elemento lingüístico que tiene el mismo
significado léxico pero que corresponde a otra categoría gramatical.
(Derivación) Ejemplo: "El diputado afirmó que la responsabilidad por el el retraso en la sanción de la ley
correspondía al bloque opositor. La afirmación produjo malestar en el Poder Ejecutivo.
afirmó (verbo) afirmación (sustantivo)

Sinonimia Consiste en reemplazar un elemento léxico (palabra o frase) por otra con significado equivalente.
- Son sinónimas palabras que en diferentes cotextos tienen el mismo significado
- Son sinónimos cotextuales las palabras o frases que en el sistema lingüístico no tienen el mismo
significado, pero que, en un determinado texto, remiten al mismo referente.
 Procedimientos de cohesión
20. PROCEDIMIENTOS LÉXICOS
Es la relación que se da entre un término de significado genérico (hiperónimo) y un término de
significado específico (hipónimo).
Hiperonimia El hiperónimo es siempre un vocablo más indeterminado y tiene un campo de posibilidades
referenciales más amplio.
e hiponimia Se utiliza igual que la sinonimia para repetir referencias sin utilizar los mismos términos y para
generalizar una serie de hipónimos.
Para evitar ambigüedades, es conveniente que primero aparezca el hipónimo y luego el hiperónimo.

Antonimia Consiste en vincular elementos textuales a partir del uso de antónimos. Como por ejemplo: "frío" y
"caliente". Son contrarios porque no podemos afirmar que un mismo objeto esté frío y caliente a la
vez.

Cadena Es la cohesión que se da entre términos que se reconocen como pertenecientes al mismo campo
semántico, ya que los vinculamos conceptualmente de acuerdo con nuestro conocimiento del mundo
semántica y generalmente aparecen relacionados entre sí.
"Esta mañana se produjo un choque entre una camioneta Peugeot y un Fiat Uno. Como resultado de
la colisión, ambos conductores fueron trasladados en ambulancia al Hospital de Urgencias donde
recibieron los primeros auxilios."
Palabras en negrita se refieren al mismo tema: accidente automovilístico.
 Procedimientos de cohesión
21. PROCEDIMIENTOS LÉXICOS

Es aquel término que tiene un ámbito referencial muy amplio (más extenso que el de los
Palabra hiperónimos) por lo que su significado es poco preciso. Generalmente se emplean para hacer
referencia a objetos, personas, fenómenos, situaciones o hechos mencionados con anterioridad en el
generalizadora texto. Algunos ejemplos: gente, persona, hombre, individuo, mujer, señora, joven, cosa, objeto, idea,
pensamiento, etc.

Encapsulador Es un elemento lingüístico por el que se realiza la representación anafórica de la totalidad del
contexto (párrafo completo o toda la información expuesta en el texto). Por ejemplo: hecho,
acontecimiento, catástrofe, situación, problema, etc.

Series
Implican una sucesión de elementos léxicos (enumeración) que pertenecen al mismo conjunto.
ordenadas Puede ser:
- serie de hipónimos: "el gato, el perro, el loro y los canarios...."
-enumeraciones de palabras que no guardan relaciones entre sí, pero que en un texto responden a
un refrerente común: "en el piso del cuarto se podían ver lapiceras, ropa, vasos papeles y zapatos..."
Permite almacenar
significados en la
memoria para luego
ser recuperados
Palabras
equivalentes dentro
22.
de los hiperónimos COHIPÓNIMOS
CAMPO SEMÁNTICO
Palabras específicas
Se relacionan por
Pueden que se incluyen
su significado y se HIPÓNIMOS
agruparse por dentro de los
agrupan en un
su significado hiperónimos Por ej.: "gato, perro, mono"

Palabras genéricas
que incluyen el HIPERÓNIMOS
significado de otras
PALABRAS DE Por ejemplo: "Animales"
palabras
CONTENIDO

POLISÉMICAS Para identificar el sentido

Cuando tiene correcto se utiliza
Por ejemplo: "Llama"
más de 1 CONTEXTO ORACIONAL
-verbo "llamar"
significado
-animal
-fuego
Trabajamos 23.
sobre tu texto Identifica los conectores