Andrea Astorga

Guatemala 29 de enero de 2020

NO. 1258706

TEORIA Y APLICACIONES DE LA LECTURA COMPRENSIVA SEC: 03

GUIA DE TRABAJO NO.2

Leer compresivamente no solo crea nuevas conexiones entre sistemas

existes, causa una reorganización en la estructura cerebral, comprender un texto
es una actividad que puede ser llevada a distintos niveles de interacción. Puede
ser una actividad constructiva porque el lector realiza una diferenciación entre la
macro estructura y la estructura personal, interactiva porque existe una
interpretación y construcción del significado mediante el texto y el contexto del
lector y estratégica porque el lector establece un proceso crea objetivos.

Existen varias estrategias para poder comprender de manera adecuada un texto

estás van acorde a los niveles de desarrollo del lector y la lectura.

Para comprender la lectura se puede hacer uso de tres estrategias antes, durante
y después de la lectura.

En el presente texto paralelo se abordaran temas sobre estregáis y técnicas de

lectura mencionados por la autora Olga de Leon.

Achaerandio (2009) y Solé (2004) nos dicen en sus textos que un lector con
herramientas adecuadas logra entender lo que lee y si no logra la autorregulación
el hacer algo al respecto para comprender lo que lee.

Asimismo Solé (2004) leer es un proceso de interacción entre el lector y el

contexto, leemos para algo con un objetivo y una finalidad.

Díaz-Barriga, Frida y Hernández, Gerardo (2002) nos hablan sobre los niveles de
comprensión de lectura y las técnicas que podemos utilizar.

ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPRESIVA

Son procedimientos de orden superior que desarrollan habilidades de

pensamiento
 ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
Lea la presentación y la introducción Establecimiento de objetivos
Revise cuidadosamente el índice. Activación de conocimientos previos
¿Hay conceptos que usted ya conoce?
¿Cuál es su objetivo personal al leer Establecimiento de objetivos
este texto?
Después de ver los títulos, subtítulos, Formulación de predicciones
las ilustraciones y graficas anímese a
Estrategias antes de la lectura
predecir, ¿de qué se tratará el texto?

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
¿Tiene necesidad de volver a leer? Relectura
¿Puede identificar la idea principal en Localizar idea principal
cada apartado? Subráyela
Anote a la par de cada párrafo palabras Localizar idea principal
Estrategias durante de la lectura
claves que lo resuman

Esto hace preguntarme ¿las estrategias para la lectura son procedimientos que se
pueden enseñar y aprender? En base a la lectura he podido comprender que las
estrategias pueden enseñarse si se aplican con los procedimientos correctos,
como docentes debemos analizar y resolver los problemas que presenta cada
lector por lo que el uso de estrategias aumentan la capacidad de compresión en
los lectores.

Estrategias antes de la lectura

Existen tres estrategias: establecer objetivos (tener claro que el sentido de leer un
texto es comprenderlo, motivo por el que se va leer), activación de conocimientos
previos (conocimientos que el lector posee en relación el texto que se va leer y
formulación de predicciones (predecir sobre lo que se trata un texto).
 Técnicas

Establecimiento de objetivos: Objetivos determinado externamente, pensamiento

dirigido

Activación de conocimientos previos: Preguntas previas, lluvia de ideas,

aproximación inicial al texto, organizador previo

Formulación de predicciones: Pronosticar

Estrategias durante la lectura

Técnicas

Se aplican de manera consiente, es un proceso que implica trabajo de

pensamiento reflectivo, un monitoreo periódico del lector para constatar el nivel de
compresión ¿esta estrategia funcionara con todos los estudiantes? Puede ser una
estrategia que requiera de un nivel de autoconciencia mayor pero su uso frecuente
hace que la persona llegue a automatizarlo.

Monitorio de vocabulario: Ignorar y seguir leyendo, conjeturar un significado,

contextualizar, ayuda externa.

Localizar ideas principales: Subrayado, diagramación a un costado

Formular preguntas: Diálogo con el autor

Reconocer relaciones: Señalización simbología, la idea novedosa

Estrategias después de la lectura

Tienen como objetivo fundamental ahondar en el texto. ¿Porque las confunden

con herramientas de enseñanza? el uso y la interpretación es más profundo que
una actividad de clase el uso radica en la sistematización de aprendizaje que se
ajusta a los objetivos de la lectura.

Técnicas
Localizar idea principal: Elaboración de macro estructura, parafraseo

Resumen: en prosa, organizadores gráficos (mapas conceptuales, redes

semánticas)

Elaborar preguntas: discusión guiada, la pregunta por agente externo, la pregunta

personal.

Reconocer relaciones: causa-consecuencia, problema solución.

Solé (2004) menciona que la lectura es uno de los medios más importantes para la
consecuencia de nuevos aprendizajes, es un importante que tener en mente que
como educadores nuestro fin es que se guste leer y se aprende leyendo considero
que este objetivo debe ser la prioridad en la enseñanza.

Díaz- Barriga (2002) nos dice que la finalidad de la educación que se imparte en
las instituciones es promover los procesos de crecimiento personal del alumno.

Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se

suministre una ayuda específica como la implantación de estrategias en la lectura,
es nuestro deber como educadores conocerlas y trasmitirlas de manera adecuada
para el buen uso de estas en la educación.

Solé (2004) nos habla en su texto Estrategias de lectura capítulo 1 el reto de la

lectura y nos habla sobre la enseñanza de estrategias y la compresión lectora, las
funciones que tiene la lectura en la educación escolar, la lectura como un objeto
de conocimiento y como instrumento para la realización de nuevos aprendizajes.

Leemos para algo con un objetivo y estos objetivos son elementos que hay que
tener en cuenta cuando se trata de enseñar así mismo el significado del texto se
construye por parte del lector.

Para leer es necesario dominar las habilidades de descodificación y aprender las

distintas estrategias que conducen a la compresión. El lector es un procesador
activo del texto.

Cuando el proceso de predicción no se realiza, la lectura es muy ineficiente. Leer

correctamente es una de los múltiples retos que se debe afrontar en la escuela ,
los métodos a través de los cuales se enseña a los niños a leer genera un sin fin
de opiniones la autora nos dice que deben centrarse en aspectos ligados a la
compresión y las estrategias que faciliten la lectura, el fin es lograr que los niños y
niñas aprendan progresivamente a utilizar la lectura con fines de información y
aprendizaje.

La educación debe tener como objetivo que guste leer y que se aprenda leyendo.

ORGANIZADOR GRAFICO:

Utilizar técnicas
¿Cómo Utilizar preguntas
y estrategias
generar técnicas después
adecuadas
interés en la de la lectura como
lectura? la discusión guiada

Generar
activación de
conocimientos Antes de empezar
Involucrar al
previos la lectura conocer
estudiante a la
al autor para
hora de elegir
genera interés
la lectura

Preguntas para asociar conocimientos con ideas del texto

Yo imparto el CFI, juventud y vida saludable, donde leemos el texto de la OMS la

importancia de la salud.

https://www.who.int/mediacentre/news/releases/2005/pr06/es/

Según la lectura más de mil millones de personas, la sexta parte de la población

mundial, viven en una situación de extrema pobreza, sin el agua potable, los
alimentos adecuados y el acceso a servicios de salud

Asociar conocimientos:

1¿Ud. cuenta con acceso a la salud?

2. ¿Ha tenido la necesidad de ir a un centro de salud? ¿Cuál fue su experiencia?
Contratar ideas:
Según el texto la salud debe ser prioridad del estado

1. ¿Porque cree que la salud en Guatemala no es prioridad?

2. ¿Ud. cuenta con un seguro médico? ¿porque cree que la salud en
Guatemala es un negocio?

Preguntas causa- efecto

1. En Guatemala hay carencia de medicamentos ¿a qué se debe esto?

2. ¿Porque los hospitales de Guatemala no cuentan con los insumos
adecuados?

Nivel Inferencial

1. ¿A qué se debe que miles de mueren durante el embarazo o el parto?

2. ¿Cuál es el motivo de desnutrición en Guatemala?

Nivel Cognitivo

1. ¿Qué sucedería si en Guatemala la salud fuera primordial?

2. ¿Cómo justificaría que en Guatemala la salud pública no es la adecuada?

¿Qué se? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí?

- Que existen - ¿Cuáles son las - Que para
estrategias o estrategias? comprender un
herramientas para - ¿Cómo aplicarlas? texto existen tres
la mejor - ¿En qué momento tiempos
comprensión de la debo aplicarlas? determinados
lectura - ¿Con todos los antes, durante y
- Cada quien tiene estudiantes después de la
un proceso funcionan? lectura
diferente de - ¿En qué - Cada estrategia
aprendizaje consienten las tiene un objetivo
diferentes para la lectura.
estrategias? - Cada estrategia
tienen técnicas
para su efectivdad.
- No es lo mismo la
atención y la
compresión de un
texto
CONCLUSIONES:

- Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, siempre se lee

para alcanzar un objetivo o una finalidad
- Es más importante la interpretación y compresión que se logre de una
lectura que la estrategia utilizada.
- Cuando el proceso de predicción no se realiza la lectura es ineficiente, no
se logra saber que no se comprendió. A través de la verificación se
comprende
- El aprendizaje que se adquiere al leer va a depender de que la lectura
informe al lector o le ofrezca nuevas perspectivas. La lectura aunque sea
por placer genera un aprendizaje no intencionado y potencia la formación
integral del lector.
- Comprender no significa extraer, deducir o copiar un significado sino la
construcción en base de interpretaciones personales.
BIBLIOGRAFIA:

Díaz-Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. (2002) Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. McGraw Hill. México

Liceo Javier. (2010) Técnicas y estratégicas para desarrollar la competencia de

compresión lectora. Guatemala: Visualiza.

Solé, I. (2004). Estrategias de Lectura. (5ta edición). Barcelona: GRAÓ