INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

HUMANO
MG. VANESSA EGUES
 INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO HUMANO

• HERENCIA
• AMBIENTE
• MADURACION
• APRENDIZAJE
 HERENCIA

• SON LOS RASGOS O CARACTERISTICAS INNATAS

HEREDADAS DE LOS PROGENITORES.
• ES EL CONJUNTO DE INFLUENCIAS GENETICAS QUE
AFECTAN EL DESARROLLO FISICO, PSICOLOGICO Y
SOCIAL.
• ESTE PATRIMONIO GENETICO HEREDADO ES LO QUE
LLAMAMOS GENOTIPO. CADA PERSONA HEREDA
CARACTERISITCAS PROPIAS DE SU FAMILIA ( COLOR
DE LA PIEL, COLOR DE OJOS) ESTAS CARACTERISTICAS
SE HEREDAN A TRAVES DE LOS GENES.
 ¿CÓMO SE TRANSMITEN LOS RASGOS GENETICOS?
• LA CONCEPCION DURA MEDIO SEGUNDO
• CADA UNO DE LOS CIGOTOS FORMADOS POR 46
CROMOSOMAS (23 PARES) ESTAN FORMADOS POR ADN QUE
DETERMINA TODAS LAS CARACTERISTICAS HEREDITARIAS.
• GEN: FACTOR HEREDITARIO. UNIDAD DE LA HERENCIA Y
CONTENIDOS EN LOS CROMOSOMAS
• GENOTIPO: CONJUNTO DE FACTORES HEREDADOS POR LOS
PADRES
• FENOTIPO: CONJUNTO DE CARACTERES HEREDITARIOS QUE SE
MANIFIESTAN EXTERNAMENTE.
 MADURACION
• DESARROLLO ANATOMICO Y FISIOLOGICO DEL ORGANISMO,
PRINCIPALMENTE DEL SISTEMA NERVIOSO, ASI COMO TAMBIEN DE
CAPACIDADES, HABILIDADES, DESTREZAS, ETC, DE UN INDIVIDUO.
• MADURACIÓN SIGNIFICA CAMBIOS, SON PRINCIPALMENTE RESULTADO DEL
CRECIMIENTO Y RELATIVAMENTE INDEPENDIENTE DE LA EJERCITACIÓN Y EL
ADIESTRAMIENTO
• ES UNA ACTIVIDAD INTERNA QUE DETERMINA LAS ETAPAS SUCESIVAS DEL
DESARROLLO Y QUE ESTA CONDICIONADA POR LA HERENCIA.
• EN CADA ETAPA DEL DESARROLLO EL ORGANISMO ES SENSIBLE A
DETERMINADOS ESTIMULOS QUE PRODUCEN UNA INTERACCION ENTRE EL
ORGANISMO Y EL MEDIO.
• ES ESPONTANEO
• DETERMINA EL APRENDIZAJE.
 TIPOS DE MADURACIÓN

• MOTRIZ: REFERIDA A LA MADURACION FISICA

(HUESOS, MUSCULOS, GLANDULAS, ETC)
• EMOCIONAL: REFERIDAS A ACTITUDES Y
COMPORTAMIENTOS.
• COGNITIVA: CONDICION OPTIMA PARA INICIAR EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
 APRENDIZAJE
• SON PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LAS PERSONAS
INCORPORAMOS NUEVOS CONOCIMIENTOS, VALORES Y
HABILIDADES QUE SON PROPIOS DE LA CULTURA Y LA
SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS.
• INCLUYE CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA ANATOMICA Y EN
LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS QUE RESULTAN DEL
EJERCICIO Y DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO.
• ESTA DETERMINADO POR LA MADURACIÓN.
 AMBIENTE
• SON TODAS AQUELLAS INFLUENCIAS QUE RECIBIMOS DEL ENTORNO DESDE
LA FORMACION DEL EMBRION HASTA LA MUERTE.
• ENTORNO FÍSICO: DESDE EL ÚTERO MATERNO HASTA LA CIUDAD DONDE
NACE EL BEBÉ Y LUEGO SE DESARROLLA EL NIÑO.
• LOS AMBIENTES SOCIALES: PERSONAS E INSTITUCIONES SOCIALES
DONDE SE INTERACTÚA EL SER HUMANO: LA FAMILIA, LA ESCUELA, CLUBS
SOCIALES, ENTRE OTRAS.
• LA CULTURA: AYUDA A QUE SE PRODUZCAN SIMILITUDES: LA ÉPOCA EN
QUE VIVIMOS, LA GENERACIÓN; MOLDEAN NUESTRAS IDEAS, FORMAS DE
INTERACTUAR
• SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA: INFLUYE EN LA NUTRICIÓN, VECINDARIO,
ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES.
 INTERACCION HERENCIA – MEDIO AMBIENTE
• EL DESARROLLO HUMANO ESTÁ INFLUIDO POR FACTORES
GENÉTICOS (HERENCIA) Y AMBIENTALES (MEDIO). DESDE EL PUNTO
DE VISTA INTERACCIONISTA LO IMPORTANTE ES CONOCER LA
CONTRIBUCIÓN CUALITATIVA Y LOS MECANISMOS QUE EXPLICAN
LAS INTERACCIONES DE LA HERENCIA Y EL MEDIO EN LOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES, COMO LA INTELIGENCIA,
LA PERSONALIDAD, LAS HABILIDADES COGNITIVAS, ETC.
• DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, EL CÓDIGO GENÉTICO MARCA UNOS
LÍMITES Y UNAS POTENCIALIDADES EN LA EVOLUCIÓN DEL
INDIVIDUO Y LA ESPECIE Y LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES FACILITAN
EL DESARROLLO DE ESAS POTENCIALIDADES.
 INTERACCION HERENCIA – MEDIO AMBIENTE
• NUESTRO DESARROLLO ESTÁ MÁS CANALIZADO, DESDE EL PUNTO DE
VISTA MADURATIVO, EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LA VIDA,
POSTERIORMENTE DEPENDERÁ MAS DE LA ESTIMULACIÓN DEL AMBIENTE.
• POR TANTO, LAS RELACIONES ENTRE HERENCIA Y MEDIO ESTÁN
CARACTERIZADAS POR LA COMPLEMENTARIEDAD Y POR EL PESO
DIFERENCIAL EN FUNCIÓN DEL ASPECTO QUE SE TRATA Y DE LA ETAPA
EVOLUTIVA A LA QUE SE HAGA REFERENCIA. EN CONSECUENCIA, EL
CAMINO MÁS IDÓNEO A SEGUIR ES TENER EN CUENTA TANTO LAS
CONTRIBUCIONES POR PARTE DE LA HERENCIA COMO POR PARTE DEL
MEDIO, CON EL FIN DE COMPRENDER CÓMO INTERACCIONAN AMBOS EN
CADA DIMENSIÓN DEL DESARROLLO, EN CADA INDIVIDUO Y EN CADA
GRUPO.
 INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
• INFLUENCIAS NORMATIVAS: BIOLOGICAS Y LOS SUCESOS DEL ENTORNO
QUE AFECTAN DE MANERA SIMILAR A LAS PERSONAS DE UNA SOCIEDAD.
• LAS INFLUENCIAS NORMATIVAS DE LA EDAD SON MUY PARECIDAS PARA
LAS PERSONAS DE UN GRUPO DE EDAD DETERMINADA. EL MOMENTO DE
LOS SUCESOS BIOLOGICOS ES MUY PREVISIBLE DENTRO DE CIERTOS
MARGENES (PUBERTAD A LOS 12 AÑOS O LA MENOPAUSIA A LOS 45
AÑOS DE EDAD)
• LAS INFLUENCIAS NORMATIVAS DE LA HISTORIA: SON HECHOS POR LOS
QUE PASAN UN GRUPO DE PERSONAS NACIDAS EN LA MISMA ÉPOCA.
(ERA DIGITAL)
 INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
• INFLUENCIAS NO NORMATIVAS: SON SUCESOS INUSUALES QUE TIENEN GRAN
EFECTO EN LA VIDA DE UN INDIVIDUO PORQUE ALTERAN LA SECUENCIA
ESPERADA DEL CICLO VITAL.
• SON SUCESOS COMUNES QUE OCURREN EN UN MOMENTO ATÍPICO DE LA
VIDA DE UNA PERSONA (LA MUERTE DE UN PADRE CUANDO EL HIJO ES
PEQUEÑO).
• TAMBIEN SUCESOS ATIPICOS (SACARSE LA LOTERIA)
• ALGUNAS DE ESTAS INFLUENCIAS NO SON CONTROLADAS POR LAS
PERSONAS Y REPRESENTAN OPORTUNIDADES O GRAVES DIFICULTADES QUE LA
PERSONA TIENE QUE AFRONTAR E INTERPRETA COMO MOMENTOS DECISIVOS.
• ALGUNAS PERSONAS TAMBIEN CREAN SUCESOS NO NORMATIVOS ( TENER UN
HIJO A LOS 55)
 PERIODOS CRITICOS Y SENSIBLES EN EL DESARROLLO
• SON PERIODOS O MOMENTOS CLAVES PARA EL DESARROLLO
DE DETERMINADAS HABILIDADES O DESTREZAS. NO SE TRATA DE
FASES CLARAMENTE DELIMITADAS CON UN PRINCIPIO Y FIN BIEN
ESTABLECIDO, SINO PROCESOS COMPLEJOS EN LOS QUE ES
CLAVE QUE SE PRODUZCAN DETERMINADOS APRENDIZAJES O
AVANCES EN EL DESARROLLO. SI EN ESTOS PERIODOS EL NIÑO
O NIÑA NO RECIBE LA ESTIMULACIÓN ADECUADA SE PUEDE
PERDER LA ADQUISICIÓN DE LA DESTREZA PARA SIEMPRE DE UN
MODO PRÁCTICAMENTE PERMANENTE.
 PERIODOS CRITICOS
• PERIODO CRÍTICO. EL PERIODO CRÍTICO HACE REFERENCIA A UN
PERIODO TEMPORAL EN EL QUE (Y SOLO EN EL MISMO), PUEDEN
PRODUCIRSE LA ADQUISICIÓN DE CIERTAS DESTREZAS, HABILIDADES,
CONDUCTAS, CAPACIDADES, ETC.
• ES UN PERIODO EN EL QUE SE PRODUCEN LAS CONDICIONES
BIOLÓGICAS OPORTUNAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA META DEL
DESARROLLO, DICHAS CONDICIONES SUELEN SER UN INCREMENTO
MASIVO DE LAS NEURONAS Y UNA MAYOR EXTENSIÓN DE SUS
CONEXIONES, LO QUE PERMITE POTENCIAR LOS APRENDIZAJES.
•
 PERIODOS CRITICOS
• LOS PERIODOS CRÍTICOS SUELEN DARSE DURANTE LOS PRIMEROS 3 AÑOS
DE VIDA, PASADO ESTE PERIODO ES DIFÍCIL (EN ALGÚN CASO IMPOSIBLE)
ADQUIRIR CIERTAS HABILIDADES DE DESARROLLO (POR EJEMPLO EL HABLA,
HABILIDADES SOCIALES, ETC.)
• LA HIPÓTESIS DE LOS PERIODOS CRÍTICOS ESTA APOYADA POR LAS
EXPERIENCIAS DE LOS NIÑOS SALVAJES, NIÑOS QUE AL PARECER FUERON
ABANDONADOS POR SUS PADRES EN LA PRIMERA INFANCIA Y MÁS TARDE
RECOGIDOS DESPUÉS DE HABER VIVIDO EN LA AUSENCIA TOTAL DE UN
AMBIENTE SOCIAL NORMAL.
• EL CASO DE VÍCTOR DE AVEYRON, EN FRANCIA, 1800
• CASO DE GENIE, ENCONTRADA EN LA CIUDAD DE LOS ÁNGELES EN 1970
 PERIODOS SENSIBLES

• PERIODO SENSIBLE. ES UN PERIODO TEMPORAL ALGO MÁS AMPLIO

PARA LA ADQUISICIÓN DE DETERMINADAS HABILIDADES.
• SE TRATA DE UN PERIODO DONDE NUESTRO CEREBRO ES MÁS SENSIBLE
PARA DETERMINADAS ADQUISICIONES.
• EL PERIODO SENSIBLE ESTÁ DETERMINADO POR LA CAPACIDAD DE
NEUROPLASTICIDAD, ESTA CAPACIDAD PUEDE SER DAÑADA A CAUSA DE
ACCIDENTES, SUSTANCIAS NOCIVAS, ETC. AL TRATARSE DE UN CEREBRO
QUE ESTÁ EN PROCESO DE ADQUISICIÓN EL DAÑO PUEDE Y SUELE SER
MAYOR QUE EN EL CEREBRO ADULTO (QUE YA NO TIENE QUE ADQUIRIR
DETERMINADAS HABILIDADES)
 PERIODOS SENSIBLES

• EL PERIODO SENSIBLE SE EXTIENDE HASTA LOS DIEZ

AÑOS.
• EL CONCEPTO DE PERIODO SENSIBLE SE DIFERENCIARÍA
DEL PERIODO CRÍTICO RESPECTO AL GRADO DE
FLEXIBILIDAD APLICADO EN LA INTERPRETACIÓN DE LOS
EFECTOS IRREVERSIBLES YA MENCIONADOS CON
ANTERIORIDAD.
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KK