COMPENDIO BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

ASCENSO 2018

1. COMO CONSECUENCIA DEL EQUILIBRIO ARMÓNICO DE INTERACCIÓN

ENTRE LOS SERES CON LA NATURALEZA, CON LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS, ACCIONES QUE EMANAN DE LOS SERES DE DISTINTAS ESPECIES,
RESULTADOS RECÍPROCOS Y COMPLEMENTARIOS CON LOS COMPONENTES
NATURALES DEL ECOSISTEMA, ENTIENDO QUE EL RESPETO DE LA
INTERDEPENDENCIA NO SÓLO SE REFIERE A LAS INTERRELACIONES ENTRE
PERSONAS Y COMUNIDADES; SINO TAMBIÉN, RELACIONAMIENTO ENTRE
TODOS LOS SERES QUE HABITAN EL PLANETA. SE REFIERE AL:
a) CONVIVENCIA ARMÓNICA
b) CONVIVENCIA SOCIO AMBIENTAL
c) RESPETO DE INTERDEPENDENCIA
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES
2. PERMITE LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE RELACIONAMIENTO, ASUMIENDO
CON RESPONSABILIDAD LA PRESERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE TODA
MANIFESTACIÓN DE VIDA, PRESENTE Y GENERE EL USO SUSTENTABLE DE
NUESTROS RECURSOS NATURALES COMO DESARROLLO CULTURA
AMBIENTAL SALUDABLE. SE REFIERE A UNA:
a) CONVIVENCIA SOCIO AMBIENTAL.
b) VIVENCIA ARMÓNICA.
c) RESPETO A LA MADRE TIERRA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
3. SE REFIERE TANTO A FENÓMENOS ELEMENTALES, LOS DE LA NUTRICIÓN
O LOS DE LA REPRODUCCIÓN COBA QUE PODEMOS ENCONTRAR EN TODOS
LOS SERES QUE HAYAN ALCANZADO UN GRADO MÍNIMO DE
ORGANIZACIÓN COMO A LA ACTIVIDAD COTIDIANA DE LA HUMANIDAD, NO
TODO FENÓMENO NATURAL ES FUENTE Y FLUJO DE ENERGÍA, LA
DIFERENCIA ENTRE UNA FORMA DE EXISTENCIA Y OTRA. LOS SISTEMAS Y
ECOSISTEMAS ORGANIZADOS COMO BOSQUES, ANIME ESCOBA LAS
PIEDRAS, LOS LAGOS Y LOS SERES HUMANOS, ES DECIR, LA VIVENCIA DE LOS
SERES, EL ESPACIO GEOGRÁFICO FÍSICO DE INTERRELACIÓN
FENOMENOLÓGICA, IDEOLÓGICA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS. ES
UN CONCEPTO DE:
a) VIDA.
b) TIERRA.
c) TERRITORIO.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
4. NO SÓLO ES EL ESPACIO GEOGRÁFICO DELIMITADO NATURAL O
ARTIFICIALMENTE POR UNA NACIÓN, DEPARTAMENTO, GOMÁ PROVINCIA
MUNICIPIO Y JURISDICCIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA, REPRESENTA LO
COSMOGRAFICO DONDE LOS SERES INTERACTÚAN CON LA MADRE TIERRA
Y SE DESARROLLA TODA ACTIVIDAD. EN UN SENTIDO AMPLIO ES DONDE SE
DESARROLLAN TODAS LAS RELACIONES AMBIENTALES, POLÍTICA
CULTURALES, SOCIALES, PRODUCTIVAS, Y UBICAS DE UNA COMUNIDAD ES
UN CONCEPTO DE:
a) VIDA.
b) TIERRA.
c) TERRITORIO.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
5. ES EL ÁMBITO COMPRENDIDO POR EL SUBSUELO SUBSUELO Y VUELO QUE
SUSTENTA TODA MATERIA VIVA Y DESDE EL. DÉBIL ECONÓMICO ES UN
MEDIO DE PRODUCCIÓN, ELLA SE DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES SOCIO
COMUNITARIAS CON SUSTENTABILIDAD, EN UN DERECHO SOCIAL, LOS
BIENES INMUEBLES, CAMINOS Y CONSTRUCCIONES DE TODO GÉNERO
ADHERIDAS AL SUELO. CONCEPTO DE:
 a) VIDA.
b) TIERRA.
c) TERRITORIO.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
6. EN EL ARTÍCULO 270 DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
PLURINACIONAL NOS DICE: LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN LA ORGANIZACIÓN
TERRITORIAL Y LAS ENTIDADES TERRITORIALES DESCENTRALIZADAS Y
AUTÓNOMAS SON:
a) LA UNIDAD, VOLUNTARIEDAD, EQUIDAD, BIEN COMÚN,
AUTOGOBIERNO, IGUALDAD.
b) COMPLEMENTARIEDAD, RECIPROCIDAD, EQUIDAD DE GÉNERO,
GRADUALIDAD, COORDINACIÓN Y LEALTAD INSTITUCIONAL,
TRANSPARENCIA PARTICIPACIÓN Y CONTROL SOCIAL.
c) PROVISIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS PREEXISTENCIA DE LAS
NACIONES Y PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIO CAMPESINOS.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
7. EL CURRÍCULO DE CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA
TERRITORIO ESTÁ CONSTRUIDO:
a) SEGÚN EL PROCESO HISTÓRICO EN EL QUE PARTICIPA LA
COMUNIDAD DIVERSA Y PLURAL EN SU CONJUNTO, LOS PLANES Y
PROGRAMAS RESPONDEN A LA ESTRUCTURA Y A LA
FUNCIONALIDAD ACORDE CON LOS EJES ARTICULADORES.
b) SEGÚN EL PROCESO HISTÓRICO EN EL QUE PARTICIPA LA
COMUNIDAD DIVERSA Y PLURAL EN SU CONJUNTO, LOS PLANES Y
PROGRAMAS RESPONDEN A LA ESTRUCTURA Y A LA
FUNCIONALIDAD ACORDE A LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS.
c) SEGÚN EL PROCESO REAL EN EL QUE PARTICIPA LA COMUNIDAD EN
SU CONJUNTO, PLANES Y PROGRAMAS RESPONDEN A LA
 ESTRUCTURA Y A LA FUNCIONALIDAD ACORDE CON LOS EJES
ARTICULADORES.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
8. EL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA TERRITORIO
DESARROLLA EL PROCESO EDUCATIVO DESDE UNA VISIÓN INTEGRAL DE:
a) LA VIDA, PARA LA VIDA, EN LA VIDA, Y LAS DIFERENTES
COMUNIDADES EDUCATIVAS PUEDAN ALCANZAR EL VIVIR BIEN.
b) LA VIDA, EN LA VIDA Y PARA LA VIDA, DE MANERA QUE LAS
DIFERENTES COMUNIDADES EDUCATIVAS PUEDAN ALCANZAR EL
VIVIR BIEN.
c) LA VIDA, CON LA VIDA Y PARA LA VIDA, DE MANERA QUE LAS
DIFERENTES COMUNIDADES EDUCATIVAS PUEDAN ALCANZAR EL
VIVIR BIEN.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
9. DESARROLLAR CONCIENCIA CRÍTICA CON VISIÓN BIOCENTRICA, EL
ABORDAJE DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DIVERSOS DE LAS
CIENCIAS NATURALES, APLICANDO LA OBSERVACIÓN, Y EXPERIMENTACIÓN
A LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS DEL MEDIO
BIOGEOSOCIOCOMUNITARIO, PARA GARANTIZAR LA VIDA CON GESTIÓN
AMBIENTAL Y SALUD INTEGRAL.
a) OBJETIVO DE LA FUNDAMENTACIÓN.
b) OBJETIVO DE CAMPO.
c) OBJETIVO DE CARACTERIZACIÓN.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
10. EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR
ACORDÉ AL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
INTEGRA:
 a) BIOLOGÍA, GEOGRAFÍA Y QUÍMICA CON ARTICULACIÓN EN LOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE MEDIO AMBIENTE.
b) BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA CON ARTICULACIÓN EN LOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE MEDIO AMBIENTE.
c) BIOLOGÍA, GEOGRAFÍA FÍSICA Y QUÍMICA CON ARTICULACIÓN EN
LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE MEDIO AMBIENTE.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
11. EN COMPLEMENTARIEDAD COMO LAS OTRAS CIENCIAS, DENTRO DE SUS
PARTICULARIDADES SE OCUPA DE ANALIZAR, INVESTIGAR, INTERPRETAR
LAS RELACIONES GENÉTICAS, LÓGICAS, FISIOLÓGICAS FENOMENOLÓGICAS
DE LOS DISTINTOS PROCESOS DE INTERACCIÓN COMPRENDIENDO EL
PRINCIPIO DE LA VIDA, SUS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS,
PROCESOS QUE PERMITEN LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS EN EL CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL PARA ASUMIR
RESPONSABILIDAD RECÍPROCA Y COMPLEMENTARIA CON LA MADRE TIERRA
Y EL COSMOS. ES CONCEPTO DE:
a) LA GEOGRAFÍA.
b) LA BIOLOGÍA.
c) LA FÍSICA.
d) LA QUÍMICA.
12. CONSIDERADA COMO EL ESTUDIO Y LA CIENCIA DE LA NATURALEZA,
COBRA IMPORTANCIA EN LA ACTUALIDAD PARA COMPRENDER LOS
PROCESOS DE CAMBIO ACELERADOS Y PROBLEMÁTICAS QUE OCURREN EN
NUESTRO PLANETA Y NUESTRO CONTEXTO TERRITORIAL. EL TERRITORIO ES
EL ESPACIO GEOGRÁFICO DELIMITADO Y APROPIADO PARA LAS
INTERRELACIONES SOCIALES Y DINÁMICAS CON EL MEDIO NATURAL ES
DECIR (TERRITORIO = ESPACIO GEOGRÁFICO + ACCIÓN HUMANA) ES UN
CONCEPTO DE:
a) LA GEOGRAFÍA.
 b) LA BIOLOGÍA.
c) LA FÍSICA.
d) LA QUÍMICA.
13. VISTA DESDE EL INICIO DE LA HUMANIDAD COMO EL ESTUDIO QUE
PRETENDE EXPLICAR EL PORQUÉ Y ÉL COMO DE LOS FENÓMENOS QUE
GOBIERNAN LA NATURALEZA Y QUE EN LOS ÚLTIMOS TIEMPOS, INICIO DEL
SIGLO XX TUVIERON UN MAYOR IMPULSO AL COMPLEMENTARSE CON LOS
ESTUDIOS DE ALBERT EINSTEIN Y OTROS QUE APORTARON CON SUS
TEORÍAS. ES UN CONCEPTO DE:
a) LA BIOLOGÍA.
b) LA GEOGRAFÍA.
c) LA FÍSICA.
d) LA QUÍMICA.
14. ES UNA DE LAS CIENCIAS RELATIVAMENTE CON MAYOR TIEMPO DE
DESARROLLO, LA MISMA EMERGE COMO NECESIDAD DE SOLUCIONAR
PROBLEMAS, ALIMENTICIO LONGEVIDAD,DE SALUBRIDAD, ESTÉTICA,ARTE,
ETC., SIN EMBARGO, DEBEMOS DARNOS CUENTA QUE SU UTILIDAD MAYOR
ESTÁ EN COMPRENDER LOS PROCESOS DINÁMICOS DE TRANSFORMACIÓN
DE LA MISMA NATURALEZA QUE ARTICULADOS CON OTROS SABERES Y
CONOCIMIENTOS PRACTICADOS POR NUESTROS PUEBLOS ANCESTRALES
DESDE LO INTEGRAL Y HOLÍSTICO QUE NOS PERMITEN ENTABLAR UNA
RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZA RESPETANDO SUS DERECHOS
AL ACTUAR CON PRÁCTICAS SUSTENTABLES, Y PRESERVACIÓN DE TODOS
SUS ELEMENTOS CONSTITUYENTES. ES CONCEPTO DE:
a) LA BIOLOGÍA.
b) LA GEOGRAFÍA.
c) LA FÍSICA.
d) LA QUÍMICA.
15. ASIMISMO, APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DESARROLLADAS
BAJO LA DINÁMICA DE LA PRÁCTICA-TEORÍA-VALORACIÓN- PRODUCCIÓN,
PERMITIRÁ COMPRENDER, ANALIZAR Y EXPLICAR LOS DIFERENTES
FENÓMENOS DESDE EL ENFOQUE DE:
a) RESPETAR Y PRESERVAR LA VIDA CON SALUD AMBIENTAL.
b) TRANSFORMACIÓN SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES,
EN EQUILIBRIO Y ARMONÍA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
c) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
16. ASUMIMOS LA CONVIVENCIA ARMÓNICA DE LOS DIVERSOS SERES Y
COMPONENTES CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS, A TRAVÉS DE LA
COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y LEYES QUE RIGEN LA VIDA Y LOS
FENÓMENOS NATURALES, EN RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA,
REALIZANDO PRÁCTICAS PRODUCTIVAS SUSTENTABLES DE ACUERDO A LAS
VOCACIONES Y POTENCIALIDADES DE LA REGIÓN, PARA CONTRIBUIR EN LA
SALUD INTEGRAL Y GESTIÓN SOCIO AMBIENTAL CON SOBERANÍA
TERRITORIAL, OBJETIVO DEL:
a) ÁREA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS.
b) ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
c) ÁREA DE CIENCIAS AMBIENTALES.
d) NINGUNO DE LOS ANTERIORES.
17. COMPRENDEMOS LOS PRINCIPIOS QUE HACEN POSIBLE LA VIDA, LOS
NIVELES Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS, TOMANDO EN
CUENTA LOS PROCESOS QUE PERMITEN LA GENERACIÓN DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS EL CUIDADO Y LA SALUD
INTEGRAL COMUNITARIA, PARA ASUMIR RESPONSABILIDAD RECÍPROCA Y
COMPLEMENTARIA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS. UN:
a) OBJETIVO DE LA BIOLOGÍA.
b) OBJETIVO DE LA QUÍMICA.
 c) OBJETIVO DE LA GEOGRAFÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
18. ASUMIMOS CONCIENCIA COMUNITARIA EN LA APLICACIÓN DE ESTA
ÁREA EN PROCESOS PRODUCTIVOS REVALORIZANDO LOS SABERES Y
CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DE LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LAS
POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS, TECNOLÓGICAS PARA APLICARLAS EN
PROYECTOS SUSTENTABLES DE LA COMUNIDAD Y LA REGIÓN. ES UN:
a) OBJETIVO DE LA BIOLOGÍA.
b) OBJETIVO DE LA QUÍMICA.
c) OBJETIVO DE LA FÍSICA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
19. EL CURRÍCULO DE FÍSICA EN EL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, APORTA:
a) AL CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO, CRÍTICO, REFLEXIVO, Y
CREATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, PARA LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN INTELECTUAL TANGIBLE E INTANGIBLE.
b) AL ESPÍRITU EMPRENDEDOR, DESARROLLADOR DE MANEJO
TÉCNICO TECNOLÓGICO GENERANDO PROCESOS SOCIO
PRODUCTIVOS COMUNITARIOS.
c) A LA FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA DE LA Y EL ESTUDIANTE
DESARROLLANDO VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
20. LOS PLANES Y PROGRAMAS DE QUÍMICA PLANTEAN VALORIZAR LOS
SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA COMUNIDAD PARA SOLUCIONAR LOS
PROBLEMAS DE LA VIDA, EN LA VIDA Y PARA LA VIDA, EN ESTE SENTIDO, EL
CURRÍCULO DE QUÍMICA EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO, APORTA:
 a) AL CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO, CRÍTICO REFLEXIVO Y
CREATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN INTELECTUAL TANGIBLE E INTANGIBLE.
b) AL ESPÍRITU EMPRENDEDOR, DESARROLLADOR DE MANEJO
TÉCNICO TECNOLÓGICO GENERANDO PROCESOS SOCIO
PRODUCTIVOS COMUNITARIOS.
c) A LA FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE EN LOS
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
21. FORTALECEMOS LA CONCIENCIA SOCIOAMBIENTAL, COMPRENDIENDO
LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE ESTA ÁREA, SUS FENÓMENOS
NATURALES DE TRANSFORMACIÓN, MEDIANTE PROYECTOS SOCIO
PRODUCTIVOS DE EXPERIMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN QUE PERMITAN
CONSERVAR Y PRESERVAR LA NATURALEZA, PARA EL MANEJO SUSTENTABLE
DE LAS TECNOLOGÍAS Y PROCESOS PRODUCTIVOS. ES:
a) OBJETIVO DE BIOLOGÍA.
b) OBJETIVO DE QUÍMICA.
c) OBJETIVO DE GEOGRAFÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
22. FORTALECEMOS CONCIENCIA CRÍTICA Y REFLEXIVA MEDIANTE ANÁLISIS
DE LOS ASPECTOS FÍSICO-QUÍMICOS BIOLÓGICOS Y SOCIOECONÓMICOS DE
LA PRODUCCIÓN EN LA MADRE TIERRA, DESARROLLANDO PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ORIENTADOS AL APROVECHAMIENTO
SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE, QUE PERMITA ASUMIR ACTITUDES DE
CUIDADO SOCIO AMBIENTAL Y EQUILIBRIO DEL ECOSISTEMA.
a) OBJETIVO DE BIOLOGÍA.
b) OBJETIVO DE QUÍMICA.
c) OBJETIVO DE GEOGRAFÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
23. LA SIGLA (CRPS) SIGNIFICA.
a) CENTRO DE RENDIMIENTO PRODUCTIVO SOCIAL.
b) CENTRO DE REFORMACIÓN PRODUCTIVO SOCIO COMUNITARIO.
c) CENTROS DE RENDIMIENTO PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
24. EN LOS (CRPS) SE DESARROLLAN HABILIDADES Y DESTREZAS QUE TIENEN
QUE VER CON:
a) LA MANIPULACIÓN DE MATERIALES, INSTRUMENTOS, EQUIPOS Y
REACTIVOS, MONTAJE DE SISTEMAS PARA LA APLICACIÓN DE
TÉCNICAS Y OPERACIONES DE LABORATORIO, PLANIFICACIÓN,
PREPARACIÓN Y EJECUCIÓN DE EXPERIMENTOS.
b) OBSERVACIÓN, TOMA DE DATOS CONSIDERANDO PRECISIÓN Y
EXACTITUD DEL INSTRUMENTO, REALIZACIÓN DE MEDICIONES
DIRECTAS E INDIRECTAS. RECOLECCIÓN DE DATOS, TABULACIÓN,
INTERPRETACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.
c) CONTRASTACIÓN DE LOS RESULTADOS EXPERIMENTALES,
DESARROLLO DE CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN PLURILINGUE,
PUBLICACIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS, LA APLICACIÓN DE LAS
NORMAS DE SEGURIDAD EN EL TRABAJO DE LABORATORIO.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
25. EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PRETENDE ALCANZAR LAS METAS
TRAZADAS Y CONCLUIR UN DETERMINADO PROCESO EDUCATIVO
MEDIANTE:
a) LOS LABORATORIOS DE CIENCIAS, LLAMADOS CENTROS DESDE
HENDIMIENTO PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS (CRPS),
ESPACIOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS ABIERTOS.
 b) LOS LABORATORIOS DE CIENCIAS, LLAMADOS CENTROS DE
RENDIMIENTO PRODUCTIVOS SOCIAL (CRPS), ESPACIOS
EDUCATIVOS ABIERTOS.
c) LOS LABORATORIOS DE CIENCIAS, LLAMADOS CENTROS DE
REFORMACIÓN PRODUCTIVO SOCIO COMUNITARIO (CRPS),
ESPACIOS ALTERNATIVOS COMUNITARIOS ABIERTOS.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
26. ACTIVIDADES CIENTÍFICO CULTURALES DE CARÁCTER COMPETITIVO
CUYO PROPÓSITO ESTÁ ORIENTADO A PROMOVER EL DESARROLLO
INTELECTUAL EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS. BRINDA
OPORTUNIDADES A LOS ESTUDIANTES PARA EL ADECUADO MANEJO DE
ESTRATEGIAS Y HABILIDADES QUE LE PERMITAN RESOLVER PROBLEMAS DE
GEOGRAFÍA, FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA, CUYA APLICACIÓN INFLUYE EN
SU FORMACIÓN INTEGRAL. TIENE COMO OBJETIVO: DESCUBRIR Y
ESTIMULAR TALENTOS EN LOS ESTUDIANTES EN EL CAMPO DE ESTUDIO DE
LAS CIENCIAS NATURALES. CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS DE LAS COMUNIDADES:
a) LOS CAMPOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA.
b) LAS OLIMPIADAS CIENTÍFICAS COMUNITARIAS.
c) LA CIENCIA RECREATIVA.
d) LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
27. SON ESPACIOS EDUCATIVOS COMUNITARIOS DIVERSOS (PLAZAS,
CULTIVOS, CENTROS ARQUEOLÓGICOS, MUSEOS Y OTROS), DONDE SE
GENERAN APRENDIZAJES A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN TANGIBLE O
INTANGIBLE DE MANERA OBJETIVA Y EN MEDIO NATURAL, INTEGRANDO
LAS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA REALIDAD BAJO UN TEMA
ESPECÍFICO.
a) LOS CAMPOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA.
b) LAS OLIMPIADAS CIENTÍFICAS COMUNITARIAS.
 c) LAS CIENCIAS RECREATIVAS.
d) LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
28. SON AMBIENTES COMUNITARIOS DEDICADOS A ACTIVIDADES DE
PRODUCCIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS INNOVADORES EN EL ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES, LOS MISMOS ESTÁN IMPLEMENTADOS CON EL
MATERIAL, INSUMOS Y EQUIPOS ESPECIALIZADOS. BRINDAN ALBERGUES
COMUNITARIOS A ESTUDIANTES QUE REALIZAN INVESTIGACIONES SOBRE
UN TEMA DETERMINADO.
a) LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
b) LOS CAMPOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA.
c) LAS OLIMPIADAS CIENTÍFICAS COMUNITARIAS.
d) LA CIENCIA RECREATIVA.
29. ES UN ESPACIO DONDE LOS ESTUDIANTES Y MAESTROS TIENEN LA
OPORTUNIDAD DE INTRODUCIR Y DISCUTIR CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS
CIENCIAS USANDO COMO RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES QUE SON
REFERENTES PRÓXIMOS A LOS ESTUDIANTES: MATERIALES, JUEGOS Y
OTROS OBJETOS DE ACTIVIDAD COTIDIANA.
a) LOS CAMPOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA.
b) LAS OLIMPIADAS CIENTÍFICAS COMUNITARIAS.
c) LA CIENCIA RECREATIVA.
d) LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
30. ESTÁ ORIENTADO A DESARROLLAR CAPACIDADES Y CUALIDADES PARA
CREAR E INNOVAR TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS QUE CONTRIBUYAN A DAR
RESPUESTAS A LAS NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS EMERGENTES DE CADA
REALIDAD Y CONTEXTO, PERMITIENDO INTENSIFICAR LA TRANSFORMACIÓN
DE LA MATRIZ PRODUCTIVA CON ÉNFASIS EN LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA
ALIMENTARIA.
 a) EL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y
PENSAMIENTO.
b) EL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN.
c) EL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA Y
TERRITORIO.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
31. SE CONSTITUYE EN UN ESPACIO CURRICULAR QUE ORGANIZA SABERES
Y CONOCIMIENTOS DE MATEMÁTICA Y LAS ÁREAS TECNOLÓGICAS
ORIENTADAS AL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS Y A PARTIR
DE ELLA GENERAR CONOCIMIENTOS PARA SER APLICADOS A LAS
NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA VIDA COMUNITARIA TOMANDO EN
CUENTA LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES DE CADA REGIÓN.
a) EL CAMPO.
b) LA CIENCIA.
c) LA TECNOLOGÍA.
d) LA PRODUCCIÓN.
32. ES CONSIDERADA COMO EL CONJUNTO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
PROBABLES (NO EXISTE UNA VERDAD ABSOLUTA, DIVERSAS POSIBILIDADES
DE DEMOSTRAR UN RESULTADO O PRODUCTO) QUE SON DESARROLLADOS
DESDE LA VIDA EN DIFERENTES RELACIONES DEL TIEMPO Y ESPACIO
MEDIANTE LA PRÁCTICA, EXPERIMENTACIÓN OBSERVACIÓN INDAGACIÓN,
EL PENSAMIENTO LÓGICO, CONCEPTUALIZACIÓN TEORIZACIÓN
SISTEMÁTICAMENTE ESTRUCTURADOS DESDE LA PERSPECTIVA DE UN
PROCESO DESCOLONIZADOR QUE SUPERE EL EUROCENTRISMO, LA
MONOCULTURALIDAD Y ÉL CIENTIFICISMO.
a) EL CAMPO.
b) LA TECNOLOGÍA.
c) LA PRODUCCIÓN.
 d) LA CIENCIA.
33. ES LA APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS Y TÉCNICAS A LA PRODUCCIÓN
TOMANDO EN CUENTA ASPECTOS ECONÓMICOS NATURALES SOCIALES Y
CULTURALES CON LA FINALIDAD DE GENERAR BIENES TANGIBLES O
INTANGIBLES PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
a) EL CAMPO.
b) LA CIENCIA.
c) LA TECNOLOGÍA.
d) LA PRODUCCIÓN.
34. ES LA CREACIÓN INTELECTUAL MATERIAL E INMATERIAL VINCULADA A
LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS DE LAS REGIONES A
TRAVÉS DE LA GENERACIÓN Y ADAPTACIÓN DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS
PROPIAS Y DE LA DIVERSIDAD MANTENIENDO EQUILIBRIO Y RELACIÓN
ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
a) EL CAMPO.
b) LA PRODUCCIÓN.
c) LA CIENCIA.
d) LA TECNOLOGÍA.
35. EL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN ESTÁ CONFORMADO POR LAS ÁREAS DE:
a) MATEMÁTICA Y TÉCNICA TECNOLÓGICA.
b) CIENCIAS NATURALES Y TÉCNICA TECNOLÓGICA.
c) TÉCNICA TECNOLÓGICA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
36. DESARROLLAR VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS EN
ARMONÍA, RECIPROCIDAD Y COMPLEMENTARIEDAD CON LA MADRE TIERRA
Y EL COSMOS A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, TÉCNICA Y TECNOLÓGICA PROPIA Y DE LA
DIVERSIDAD CULTURAL, REALIZANDO ENTENDIMIENTOS SOCIO
PRODUCTIVOS, PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA
TRANSFORMACIÓN DE LA MATRIZ PRODUCTIVA DE LAS DIVERSAS REGIONES
DEL ESTADO PLURINACIONAL.
a) ES LA FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN.
b) ES LA CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
c) ES EL OBJETIVO DEL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN.
d) NINGUNO DE LOS ANTERIORES.
37. SE ENSEÑÓ EL ÁREA DE MATEMÁTICA A TRAVÉS DE LA TEORÍA DE
CONJUNTOS Y LA LÓGICA MATEMÁTICA.
a) A MEDIADOS DEL SIGLO XX.
b) A MEDIADOS DEL SIGLO XIX.
c) A MEDIADOS DEL SIGLO XXI.
d) NINGUNO DE LOS ANTERIORES.
38. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA SE
DABAN EN DOS FORMAS:
a) LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA COMO INSTRUCCIÓN,
TRANSMISIÓN DE UNA INFORMACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR
COMO DUEÑO DE LA VERDAD.
b) EL APRENDIZAJE RECEPTIVO, ACCIÓN PASIVA E INDIVIDUAL POR
PARTE DEL ESTUDIANTE, UN PENSAMIENTO UNIDIRECCIONAL.
c) TODOS LOS ANTERIORES.
d) NINGUNO DE LOS ANTERIORES.
39. ES UNO DE LOS COMPONENTES DEL ÁREA DE LA MATEMÁTICA, CUYA
ESENCIA ES EL NÚMERO, EL CUAL AYUDA A LAS Y LOS ESTUDIANTES A
FAMILIARIZARSE CON EL USO SENTIDO DE LOS NÚMEROS CONTANDO,
MIDIENDO, COMPARANDO, ESTIMANDO Y ORDENANDO.
a) LA ARITMÉTICA.
b) LA GEOMETRÍA.
c) LA TRIGONOMETRÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
40. ES OTRO DE LOS COMPONENTES ESENCIALES DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA, CUYA ESENCIA FUNDAMENTAL ES LA FORMA, POR ELLO
DESDE LA ANTIGÜEDAD, EL SER HUMANO HA OBSERVADO LAS FORMAS
GEOMÉTRICAS EN LA NATURALEZA, DE TAL MANERA QUE A LOS ELEMENTOS
GEOMÉTRICOS LOS ENCONTRAMOS EN MULTITUD DE FORMAS COMO: LAS
DECORACIONES EN LAS VASIJAS, TEXTILES, CONSTRUCCIONES
ARQUITECTÓNICAS, RUPESTRES EN NUESTRO CONTEXTO EN LAS
DECORACIONES.
a) LA ARITMÉTICA.
b) LA GEOMETRÍA.
c) LA TRIGONOMETRÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
41. EL COMPONENTE DEL ÁLGEBRA ES:
a) LA COMBINACIÓN DEL CÁLCULO Y LA GEOMETRÍA.
b) LA COMBINACIÓN DE LA ARITMÉTICA Y TRIGONOMETRÍA.
c) LA COMBINACIÓN DE LA ARITMÉTICA Y LA GEOMETRÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
42. TIENE COMO ESENCIA A LA MEDIDA, ASÍ EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
SE UTILIZARON DIFERENTES MEDIOS E INSTRUMENTOS PARA MEDIR, CÓMO
EL EMPLEO DE MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS.
a) EL CALCULO.
b) LA GEOMETRÍA.
 c) LA TRIGONOMETRÍA.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
43. EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA PERMITE POTENCIAR
CAPACIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y USARLO COMO HERRAMIENTA
PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS CONCRETOS EN LA VIDA COTIDIANA DE
FORMA CREATIVA, MEDIANTE ESTRATEGIAS DE DEMOSTRACIÓN,
MODELACIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS Y NOS PERMITA LA
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS ENTRE LOS CAMPOS.
a) ES APLICATIVO.
b) ES TRANSFORMADOR.
c) ES PROMOVEDOR.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
44. PORQUE PERMITE ENFOCAR AL ÁREA DE LA MATEMÁTICA A LOS
CAMBIOS DE LA REALIDAD Y PONER EN PRÁCTICA EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES, CUAL NOS PERMITIRÁ TRANSFORMAR NUESTRA REALIDAD
COMPRENDIENDO LAS RELACIONES QUE SE DAN EN LAS SITUACIONES
CONCRETAS, A TRAVÉS DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SOCIOCULTURALES, ECONÓMICOS Y DE LA VIDA COTIDIANA, CON EL FIN DE
SATISFACER LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
a) ES APLICATIVO.
b) ES TRANSFORMADOR.
c) ES PROMOVEDOR.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
45. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ESTÁ COMPUESTA DE LA SIGUIENTE
MANERA:
a) LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS, LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS.
b) LOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES, LAS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS.
 c) LA EVALUACIÓN EL PRODUCTO.
d) TODAS LAS ANTERIORES.
46. PERMITEN LA INTERACCIÓN DE LOS CONTENIDOS PROPUESTOS EN CADA
ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS. ESTÁN PLANTEADOS 2 POR AÑO DE
ESCOLARIDAD. A SU VEZ ESTÁS SE RELACIONAN CON LOS PROYECTOS SOCIO
PRODUCTIVOS.
a) LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS.
b) LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS.
c) CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES.
d) LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
47. EL SABER MATEMÁTICO SE DESARROLLA A PARTIR DE:
a) LA INTERPRETACIÓN DE LA NATURALEZA, ES DECIR QUE CENTRA SU
ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DE LOS SERES Y ENTIDADES QUE
HABITAN EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS, RECUPERANDO LA
CAPACIDAD IMAGINATIVA PARA GENERAR EQUILIBRIO Y
COMPLEJO DE LA PERSONA EN LA COMUNIDAD.
b) LA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD, ES DECIR QUE CENTRA SU
ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DE LOS SERES Y ENTIDADES QUE
HABITAN EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS, RECUPERANDO LA
CAPACIDAD IMAGINATIVA Y CREATIVA PARA GENERAR EQUILIBRIO
Y ARMONÍA DE LA PERSONA EN LA COMUNIDAD.
c) LA INTERPRETACIÓN DE LA NATURALEZA, ES DECIR QUE CENTRA SU
ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DE LOS SERES Y ENTIDADES QUE
HABITAN EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS, RECUPERANDO LA
CAPACIDAD IMAGINATIVA Y CREATIVA PARA GENERAR EQUILIBRIO
Y ARMONÍA DE LA PERSONA EN LA COMUNIDAD.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
48. EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA,
EL ÁREA DE MATEMÁTICA TIENE UN CARÁCTER APLICATIVO Y QUE PERMITE
LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD, EN ESE SENTIDO SE PLANTEA EL
SIGUIENTE:
a) ES APLICATIVO, PORQUE EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
PERMITE POTENCIAR CAPACIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y
USARLO COMO HERRAMIENTA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS
CONCRETOS EN LA VIDA COTIDIANA DE FORMA CREATIVA,
MEDIANTE ESTRATEGIAS DE DEMOSTRACIÓN, MODELACIÓN DE
ACTIVIDADES CONCRETAS Y QUE NOS PERMITA LA ARTICULACIÓN
DE LAS ÁREAS Y ENTRE LOS CAMPOS.
b) ES TRANSFORMADOR, PORQUE PERMITE ENFOCAR AL ÁREA DE
MATEMÁTICA A LOS CAMBIOS DE LA REALIDAD Y PONER EN
PRÁCTICA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES, LA CUAL NOS
PERMITIRÁ TRANSFORMAR NUESTRA REALIDAD COMPRENDIENDO
LAS RELACIONES QUE SE DAN EN LAS SITUACIONES CONCRETAS, A
TRAVÉS DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOCIOCULTURALES Y
ECONÓMICOS.
c) TODAS LAS ANTERIORES.
d) NINGUNA DE LAS ANTERIORES.
49. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE INTERPRETA DE LA SIGUIENTE
MANERA:
a) LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS, LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS.
b) LOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES, EL PRODUCTO.
c) LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, LA EVALUACIÓN.
d) TODOS LOS ANTERIORES.

50. LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS SON:

a) LAS QUE PERMITEN LA INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PROPUESTOS EN CADA ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.
ESTÁN PLANTEADOS 2 POR AÑO DE ESCOLARIDAD.
b) GENERADOS A PARTIR DE LAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS Y ESTÁN
FORMULADOS EN FUNCIÓN DE LA CONCRECIÓN DE LAS
DIMENSIONES DEL SER, SABER, HACER Y DECIDIR.
c) ESTÁN PROPUESTOS DE MANERA INTEGRADA PORQUE
RESPONDEN NO SÓLO AL CONOCIMIENTO, SINO TAMBIÉN A LA
VISIBILIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS NACIONALES,
REGIONALES Y LOCALES, EN EL MARCO DEL DESARROLLO DE LOS
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS, LO INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y PLURILINGUISMO.
d) TODOS LOS ANTERIORES.
 TABLA DE RESPUESTAS CORRECTAS

Nº A B C D
27 ✓
1 ✓
28 ✓
2 ✓
29 ✓
3 ✓
30 ✓
4 ✓
31 ✓
5 ✓
32 ✓
6 ✓
33 ✓
7 ✓
34 ✓
8 ✓
35 ✓
9 ✓
36 ✓
10 ✓
37 ✓
11 ✓
38 ✓
12 ✓
39 ✓
13 ✓
40 ✓
14 ✓
41 ✓
15 ✓
42 ✓
16 ✓
43 ✓
17 ✓
44 ✓
18 ✓
45 ✓
19 ✓
46 ✓
20 ✓
47 ✓
21 ✓
48 ✓
22 ✓
49 ✓
23 ✓
50 ✓
24 ✓

25 ✓

26 ✓