Diac Laines Josselyn - Quimestrei

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “ISIDRO AYORA”
VENTANAS- LOS RÍOS – ECUADOR

Dir. Luis Florencia y Sucre
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre/tutor legal:
Nombres: Joselyn Yajaira Apellidos: Laines Gaibor
Edad: 12 años Fecha y lugar de nacimiento: Ventanas 15/10/2006
Número hermanos: 2 Lugar que ocupa: Primera
Madre/tutor legal: Nadia Laines
Domicilio: Calle sucre y Esmeralda
Ciudad: Ventanas
Provincia: Los Ríos
Código postal:
Teléfono:0985373715
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Escuela De Educación Básica Isidro Distrito No: 12D04
Ayora
Dirección: Dir. Luis Florencia y Sucre.
Localidad: Ventanas Código postal:
Teléfono:
Modalidad: Matutina
3.Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 26/06/2018
Duración prevista: 26/06/2018
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
3.Fecha de elaboración y duración prevista
4.Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Lic. Leticia Palma Tutora y profesora de matemáticas
Lic. Jenny Soledispa Profesor de Lengua y Literatura
Lic. Leticia Palma Profesora de Estudios Sociales
Lic. Elina Álvarez Profesor de Educación Cultural y Artística
Lic. Elina Álvarez Profesora de Educación Física
Lic. Elina Álvarez Profesora de Ciencias Naturales
Lic. Rubén Roldan Profesora de lengua extranjera
5.Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico
La evaluación psicológica emitida por el MSP el estudiante presenta. Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje
escolar. Están alterados de un modo significativo tanto el rendimiento aritmético como el de lectura u ortografía y en
la que la inteligencia general está dentro del rango normal y no está presente una mala enseñanza escolar en la
evaluación de lectoescritura con dificultad no responde trastorno específicos del desarrollo del habla y el lenguaje Se
trata de un trastorno específico del desarrollo en el que la pronunciación de los fonemas por parte de la niña está a un
nivel inferior al adecuado a su edad mental, pero en el que el nivel es normal para el resto de las funciones del
lenguaje. Edad desarrollo es de 7 años 2 meses a 6 años. Emito por la Ps Cl. Ángelo Cadena.
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
Datos del Desarrollo:
La madre de Joselyn se embarazo de el a los 15 años, El parto fue normal. Tuvo una talla y peso bajo la niña. A los 2
años 6 meses hablo sus primeras palabras, caminó al año un mes y controlo los esfínteres a los dos años.
5.2. Antecedentes familiares:
Existen familiares con problemas patológicos. Tios maternos sordomudo e hidrocefalia.
5.3. Historia escolar:
La estudiante inicio sus estudios 2016 en el periodo de estudio del 2017 – 2018 mantuvo problemas por presentar un
aprendizaje lento. No ha repetido el año.
La asimilación del aprendizaje en el contexto escolar es de forma visual y kinestésico.
5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual
El desenvolvimiento en del niño en el aula es muy lento,
5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar
La comunicación con la mama es buena, proviene de un hogar monoparental. La familia por el nivel socio-cultural no
puede brindar mucha ayuda a Joselyn.
Los aspectos socio-culturales dificulta la ayuda de parte de la madre.
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social
El desenvolvimiento de la niña en el aula es muy lento,

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular
Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar.

Modificación de la metodología, contenidos, objetivos de evaluación en la materia de lengua y literatura,
matemáticas y lengua extranjera.
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones,

bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico X
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros X
Adaptación curricular
 Grado 3
 Modificación en los contenidos, objetivos y metodología de acuerdo a cada asignatura.
 Permanente
Asignatura Matemáticas - 3vo EGB “D” – Lic.
7.1.Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo puede hacer?
Escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 Escribe los números los números naturales y
racionales (fracciones) que escucha.
Ordenar y comparar números naturales
Realiza las tres operaciones de forma escrita cuando
Resuelve las tres operaciones suma, resta y multiplicación de forma son cifras de tres o cuatro números, algunas veces
independiente con números naturales mentalmente cuando son multiplicaciones de cifras
pequeñas hasta una cifra, sumas hasta dos cifras y
algunas veces utiliza los dedos para contar.
Estimar el cuadrado de un número inferior a 9
Uniendo con líneas estima las potencias

Construir polígonos a partir de puntos en la recta numérica
7.2. Propuesta curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con criterio de Desempeño
Operar con números, a través de la aplicación de las reglas y Reconocer los elementos del conjunto de números
propiedades de las operaciones en el conjunto de los números enteros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las
Z. que se utilizan los números enteros negativos.
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y Establecer relaciones de orden en un conjunto de
distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación para la números enteros, utilizando la recta numérica y la
simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas. simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de
resolución con números enteros. forma numérica, aplicando el orden de operación.
Aplicar de las reglas de potenciación y de radicación. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición
y multiplicación) de los números enteros en
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales, operaciones numéricas.
utilizando la recta numérica
Calcular la potencia de números enteros con
Realizar las tres operaciones suma, resta y multiplicación con los exponentes naturales.
Calcular raíces de números enteros no negativos que
números racionales intervienen en expresiones matemáticas.
Reconocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el
representaciones gráficas y la aplicación de sus propiedades en la orden de operación
resolución de problemas sencillos.
Definir y reconocer conjuntos y sus características
para operar con ellos (unión, intersección, diferencia,
Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y soluciones complemento) de forma gráfica y algebraica.
pirobalísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación de los bienes Definir e identificar figuras geométricas semejantes,
culturales y patrimoniales del Ecuador. de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la
relación entre las medidas de los lados, determinando
el factor de escala entre las figuras
Organizar datos y los representa gráficamente

7.3.Propuesta curricular adaptada por bloques: Temas
Bloque 1: Bloque2: Bloque3: Bloque4: Bloque5: Bloque6:
Números relativos Números racionales Poliedros Figuras congruentes Variables, datos y Proposiciones
1.1 Punto de referencia 1.1 Fracciones 3 Pirámides y figuras semejantes frecuencias 1.1 Proposiciones
1.2 Números relativos equivalentes y 3.1 Clasificación de las 1.1 Figuras Gráficas simples
2 Números enteros fracciones irreducibles pirámides congruentes estadísticas 1.2 Negación de
2.1 El conjunto de los números enteros 1.2 El conjunto de los 4 Poliedros regulares 1.2 Figuras proposiciones
2.2 Opuesto de un número entero números racionales 5 Cuerpos redondos semejantes simples
2.3 Números enteros en la recta 2 Expresión decimal 5.1 Cilindros 3 Criterios de 2 Proposiciones
numérica de los números 5.2 Conos semejanza de compuestas
3 Valor absoluto de un número entero racionales 5.4 Esferas triángulos 2.1 Conjunción
4 Orden en los números enteros 2.1 Números decimales 6 Polígonos 4 Construcción de 2.2 Disyunción
5 Adición de números enteros exactos 6.1 Elementos de un polígonos 3 Números y letras
5.1 Adición de números enteros del 3 Operaciones básicas polígono semejantes 3.1 Lenguaje
mismo signo con Fracciones 6.2 Clasificación de algebraico
5.2 Adición de números enteros de 4 Números racionales polígonos según su
diferente signo en la recta numérica forma
5.3 Propiedades de la adición de 5 Relación de orden 6.3 Clasificación de
números enteros en los números polígonos según su
5.4 Adición de varios números enteros racionales número de lados
6 Sustracción de números enteros 6 Adición de números 7 Cuadriláteros
Multiplicación de números enteros racionales 7.1 Paralelogramos
División exacta de números enteros Sustracción de 7.2 Propiedades de los
Potencias de base entera y exponente números racionales paralelogramos
natural Multiplicación de 7.3 Trapecios
Raíces cuadradas números racionales
7.4.Metodología
Trabajos prácticos sencillos con tareas estructuradas y con supervisión adecuada y permanente
Técnicas conductuales fomentando el desarrollo social con la participación individual y grupal
Tutoria entre compañeros
Proyectos guiados
Centros de interés. Partir de sus intereses y preferencias. Procurar situaciones y materiales que les resulten atractivos
Empleo de técnicas de secuenciación, modelado, encadenamiento.
Estimular el desarrollo del lenguaje oral en todas sus dimensiones (forma, contenido y uso) y en su vertiente comprensiva y
expresiva
7.5.Recursos
Libros
Talleres
Fichas
Objetos reales y miniaturas: ábacos, ensartables, lotos semánticos
Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales (apoyo visual)
Tics plataforma de trabajo interactivo KhanAcademy – juegos didácticos en computadora
7.6.Criterios de evaluación
Primer Quimestre
Se trabajará con Talleres, collage, dibujos
Para el examen Quimestral se realizará un proyecto
Se realizarán pruebas objetivas
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre 10 puntos basados en la
propuesta curricular adaptada.
Reajustes
Averiguar cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Partir de sus intereses y
preferencias. Procurar situaciones y materiales que les resulten atractivos.
Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial. Empleo de técnicas de secuenciación,
modelado, encadenamiento.
Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalización a situaciones contextualizadas.
Segundo Quimestre
7.7. Resultados Finales

Reconoce las relaciones existentes entre los conjuntos de números naturales y enteros; ordena estos números y opera con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos.
Opera con números, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto de los números
enteros Z.
Reconoce y aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las tres operaciones básicas; y la potenciación y
radicación.
Reconoce las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones gráficas y la aplicación de sus
propiedades en la resolución de problemas sencillos.
Representa, analiza e interpreta datos estadísticos y situaciones probabilísticas sencillos.

Firmas de Responsabilidad
Nombre: Lic. Diana Cadena Firma:
Aprobado por: Firma:
Función: Firma:
Adaptación curricular ( grado, ente y tiempo) 3vo EGB “D” –Lic. El año lectivo- 2016-20171
Asignatura Educación cultural y artística
Realizar trabajos artísticos con materiales e instrumentos los mismos Dibujar los paisajes en láminas de
que son importantes para realizarlos- trabajo los mismos que son de observación.
Conocer la biografía de los pintores ecuatorianos actuales. Escribir la biografía de los grandes artistas
Conocer sus principales obras sobresalientes en el campo del Ecuatorianos ,pintores y dibujantes actuales y
dibujo y la pintura. contemporáneos-
Realizar dibujos e innovadores- Dibujos de los pintores Ecuatorianos-
Pintar figuras de los diversos objetos- Conocer los monumentos a través de láminas de
dibujo del ecuador.
Valorar la técnica de los diferentes lenguajes
artísticos y de creaciones propias.
Apreciar de manera sensible los productos del arte y
la cultura para valorar y actuar de manera personal.
Crear productos artísticos que expresen visiones
propias.
1-. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, . Indagar sobre la visión del mundo en las culturas
ancestrales, su incidencia en la vida cotidiana y su
herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en supervivencia en la actualidad, en ritos, celebraciones y
procesos de interpretación y/o creación de dibujos. . ceremonias
2. Respetar y valorar el patrimonio cultural . Observación sistemática Y comprobar cómo el estudiante
Observación y análisis de sus características, y así contribuir a relaciona los conocimientos adquiridos con lo observado, y
es capaz de describir los distintos acontecimientos y
su conservación y renovación. expresar las construcciones desde su punto de vista
3.- Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y personal.
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus Observación sistemática, cada vez más autónomos, como
de búsqueda de información sobre artistas, obras y
funciones en el desempeño de distintas profesiones. manifestaciones culturales. En este nivel se trata de
4.- Responsabilidades en proyectos de interpretación y/o comprobar cómo el estudiante relaciona los conocimientos
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la adquiridos con lo observado, y es capaz de describir los
distintos acontecimientos y expresar puntos de vista
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su personales.
consecución. Reconocer, comprender y respetar la diversidad cultural, a
5.- Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y través de los diferentes lenguajes artísticos.
la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal,
y informada.
6-. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de
elementos y principios del arte.

Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5- Bloque6:
.1.1. Construir un diario 2.1.-Desarrollar Realizar Observación Valorar la Valorar la
personal. actividades representaciones sistemática, cada autonomía, la autonomía, la
1.2.- Imágenes, artesanales de forma teatrales inspiradas vez más curiosidad y el curiosidad y el
1.3 0bjetos, personal o grupal en poemas o autónomos, como empleo de empleo de
1.4 Recortes de prensa, utilizando su cuentos previamente de búsqueda de técnicas de técnicas de
1.5Fotografías, grabaciones creatividad y seleccionados por información sobre búsqueda de búsqueda de
Desarrollar actividades habilidad para crear. sus posibilidades artistas, obras y información información
artesanales de forma 2,2.-Seleccionar una dramáticas y por la manifestaciones relevante para relevante para
personal o grupal utilizando actividad artesanal intervención de culturales. En este comprender el comprender el
su creatividad y habilidad (tejido, cerámica, varios personajes. nivel se trata de contexto contexto histórico
para crear. joyería, restauración Distinguir y comprobar cómo histórico y y social en el que
1.6.-Sonoras, videos o textos de muebles, etc.) e reconocer las el estudiante social en el que tuvieron o tienen
significativos, informarse acerca de interacciones que se relaciona los tuvieron o lugar distintas
en el que se deje constancia las técnicas, procesos producen en conocimientos tienen lugar manifestaciones
de los gustos e inquietudes y características del propuestas artísticas adquiridos con lo distintas culturales y
y se refleje la individualidad. trabajo de los interdisciplinares observado, y es manifestaciones artísticas.
1.7..- Observación sistemática artesanos que la dentro del origen capaz de describir culturales y También se
y comprobar cómo el realizan. del cine. los distintos artísticas. evalúa la
estudiante relaciona los 2.3.-Valorar la acontecimientos y También se capacidad de
conocimientos adquiridos con autonomía, la expresar puntos evalúa la organizar y
lo observado, y es capaz de curiosidad y el de vista capacidad de presentar la
describir los distintos empleo de técnicas de personales. organizar y información en
acontecimientos y expresar búsqueda de Evaluar la presentar la distintos
las construcciones desde su información relevante capacidad de información en formatos-
punto de vista personal. para comprender el distinguir y distintos
contexto histórico y reconocer las formatos.
social en el que interacciones que
tuvieron o tienen se producen en
lugar distintas propuestas
manifestaciones artísticas
culturales y artísticas. interdisciplinares
También se evalúa la dentro del arte
capacidad de contemporáneo,
organizar y presentar como es el caso
la información en de instalaciones,
distintos formatos. performances,
etc. También se
valora la
capacidad de los
estudiantes para
aplicar sus
conocimientos en
sus propias
creaciones.
7.4.Metodología
expresiva
7.5.Recursos
Láminas de trabajo y educativas.
Materiales e instrumentos de dibujo.
Primer Quimestre
Se trabajará con, collage, dibujos
Reajustes
Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial. Empleo de técnicas de secuenciación, y
experimentación y de cotejos.
Segundo Quimestre
Se trabajará con , dibujos
Para el examen Quimestral se realizará un trabajo de acuerdo al bloque-
La señorita estudiante será capaz de realizar dibujos y colorear los mismos.

De conocer y realizar dibujos con los respectivos materiales.
Conocer la cultura artística del Ecuador.
Conocer a los grandes de nuestro país actuales y contemporaneos.
Nombre: Gonzalo velasco Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Función: Firma:
Asignatura Lengua y Literatura 3vo EGB “A” Lic.
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
.-Desarrollar la capacidad para participar en situaciones 1.-Participar en situaciones de intercambio

de intercambio comunicativo adecuando la expresión a la comunicativo adecuando la expresión a la intención
intención deseada. deseada.
a) Utilizar los tratamientos de "Tú" "Ud" adecuadamente a) Utilizar los tratamientos de "Tú" "Ud"
en función de la familiaridad o del acuerdo llegado con adecuadamente en función de la familiaridad o del
la/s otra/s personas. acuerdo llegado con la/s otra/s personas.
b) Utilizar en peticiones las formas: "Podría", "Por favor" b) Utilizar en peticiones las formas: "Podría", "Por
y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la respuesta. favor" y "Gracias", al iniciar la petición y obtener la
c) Expresar su opinión en situaciones de diálogo ante respuesta.
determinados hechos que se presentan, mostrando respeto c) Expresar su opinión en situaciones de diálogo ante
ante otras opiniones. determinados hechos que se presentan, mostrando
d) Pedir información complementaria a sus iguales y/o respeto ante otras opiniones.
maestro/a. d) Pedir información complementaria a sus iguales y/o
maestro/a.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
Desarrollar la capacidad para distinguir ideas principales LL.2.1.1 Distinguir la intención comunicativa
de las secundarias en textos orales sencillos y resumir (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
aquellas más importantes y sus relaciones. etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde
a) Distinguir núcleos distintos de información en un texto un análisis básico del propósito de su contenido.
oral. LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas
b) Resumir la idea central de cada núcleo de información sobre la utilidad de la información contenida en textos
identificado. de uso cotidiano en diferentes situaciones
c) Establecer relaciones entre distintos núcleos de comunicativas.
información. LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos
de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el
contexto de la interculturalidad
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5:

Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
Oral: Escrita: Escrita: Lectura Escrita:Escritur Escrita:Escritura
Intercambio Lectura -Establecer relaciones a -Orden en la
verbal -Propósitos: básicas entre lengua -Tipo de texto: presentación de
-Participación Comprender oral y lengua escrita: * Textos breves; las ideas
como hablante el sentido *correspondencia pueden apoyarse (secuencia
y como oyente global, entre fonemas y en imágenes. temporal, otras
(formular y localizar grafías y sus agrupa- -Respecto a estructuras
responder alguna in- ciones; algunas indicadas para el
preguntas, formación * signos de convenciones de ciclo)
proponer temas, específica, puntuación: punto, la escritura: -Empleo de los
aportar leer por interrogación y * mayúsculas en enlaces pertinen-
opiniones, etc.) placer. exclamación; posición inicial y tes.
en situaciones -Texto: * Otros aspectos del nombres propios,
de intercambio Breve; texto escrito: dirección m antes de p o b;
(conversaciones sencillo en de la lectura, función * Signos de
en gran grupo, cuanto de las ilustraciones. puntuación
diálogos, etc.) estructura y (punto,
-Respeto de vocabulario; interrogación y
normas temas exclamación).
elementales: próximos al
atención y alumnado;
escucha, turnos apoyados en
de palabra y imágenes.
respeto de Textos
opiniones literarios
diferentes de la (poemas,
propia. cuentos, etc.);
-Interés y otros textos
gusto en la (notas, listas,
participación carteles, eti-
en estas quetas,
recetas, etc.)
situaciones.
-Comprensión
del sentido
global del
texto y
localización
de alguna
información
específica.
-Curiosidad e
interés por la
lectura de
textos
literarios
sencillos
(cuentos,
poemas etc.).
7.4. Metodología
-Memorización y reproducción de textos orales (recitación, dramatización).

-Pronunciación, entonación y ritmo. Vocabulario
Proyectos guiados
Centros de interés. Partir de sus intereses y preferencias. Procurar situaciones y materiales que les resulten
atractivos
Estimular el desarrollo del lenguaje oral en todas sus dimensiones (forma, contenido y uso) y en su
vertiente comprensiva y expresiva
7.5. Recursos
Se determina con qué material se va a trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos,
películas, láminas, calculadora, etc.
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
Se especifica cómo se va a evaluar: collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales,
pruebas objetivas, etc. La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir
sobre los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.
Reajustes
Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
7.7. Resultados finales:
Firmas de responsabilidad
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Función:
Asignatura ESTUDIOS SOCIALES - 8vo EGB “A” – Lic.

Escribir y leer Subraya las partes importantes de una lectura corta
Ordenar línea de tiempo de los hechos históricos En forma oral narra la forma de vida del ser humano
a través del tiempo.
Significados de los gráficos
Elabora gráficos guiado en imágenes o sugeridas por
Representar en forma gráfica algunos hechos históricos la maestra.

Describir y analizar procesos históricos de la humanidad para entender -Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento
nuestro pasado. esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y
para comprender cómo influyen en el mundo en que
Identificar y describir los imperios de la Antigüedad en Oriente Medio, vivimos.
Asia y Europa subrayando el papel de la agricultura, escritura y ejército. -Describir el origen de la humanidad en África y su
difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su
Analizar el origen de los primeros pobladores de América y su desarrollo; capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones
de las culturas andinas; y la formación de las grandes civilizaciones climáticas.
maya, azteca e inca. -Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las
formas de vida y de organización social de la humanidad.
-Reconocer el trabajo como factor fundamental de la
Apreciar el papel de la mujer en el descubrimiento de la agricultura.
evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en
la construcción de la cultura material y simbólica de la
Analizar el origen de los primeros pobladores de América y su desarrollo; humanidad.
el desarrollo de las culturas andinas; y la formación de las grandes -Identificar los grandes Imperios esclavistas de la
civilizaciones maya, azteca e inca. Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los ejércitos.
Caracterizar el surgimiento del islam, la estructura de la sociedad feudal, -Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los
las cruzadas y el desarrollo de la conciencia humanista subrayando las grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India.
causas y consecuencias y el impacto en las sociedades. -Explicar la naturaleza de las culturas Mediterráneas,
especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el
Establecer las características del planeta Tierra; su formación; ubicación pensamiento filosófico y democrático.
de los continentes, océanos y mares; población. -Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e
Describir y analizar las características fundamentales de África, Europa, influencia ulterior.
Asia y Oceanía, subrayando sus relieves, hidrografía, climas, demografía -Examinar en la historia las estructuras sociales de
y principales indicadores de calidad de vida. desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos
momentos históricos y lugares geográficos.
-Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la
Describir y analizar las características fundamentales de América del tolerancia en la vida social.
Norte, América Central y el Caribe y América del Sur. -Analizar el origen de los primeros pobladores de América
y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias
Valorar las culturas ecuatorianas, la cultura popular ecuatoriana y la materiales que se han descubierto.
cultura nacional, subrayando sus características. -Apreciar el papel de la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo
acumulado.
-Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de
América y la formación de grandes civilizaciones como la
maya y la azteca.
-Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al
incario con sus principales avances civilizatorios.
-Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como
civilización y la influencia de su aparato político y militar.

Bloque 1: Bloque2: Bloque3: Bloque4: Bloque5: Bloque6:
1 Estudiar Historia El Renacimiento y el Biografía de la Tierra 1 África 1 América del 1 Las culturas del
1.1 Lo que se estudia en Historia Humanismo 2 Formación de los 2 Europa Ecuador
Norte
1.2 Cómo se cuentan los años 1.1 Difusión por Europa continentes. 3 Asia 2 América de
2 Cultura Popular
2 Origen de la Humanidad 1.2 El Humanismo hoy 3 Los océanos del 4 Oceanía 3 Ecuador
2.1 Proceso de evolución 2 Diversidad religiosa y mundo. 5 Comparación Central intercultural
2.2 Homo Habilis, Erectus, Sapiens tolerancia 3.1 Océano Pacifico entre continentes 3.1 caminos para la
3 América del
2.3 La expansión por el mundo. 3 Los primeros Atlántico e Indico interculturalidad en
3 Surgimiento de la agricultura y la pobladores de América 3.2 Ártico y Antártico.
Sur el Ecuador
escritura. 3.1 Rutas que siguieron 4 Climas del Planeta 4 Comparación 4 La comunicación
4 El trabajo factor de evolución de las 3.2 Poblamiento de 5 Factores que afectan entre las social
sociedades. América el clima Américas 5 Respeto a la libre
5 Imperios del Medio Oriente. 3.3 La vida de los 5.1 Cómo nos expresión
5.1 Los Estados y los imperios ubicamos en la Tierra? 6 L a cultura de
primeros pobladores
5.2 Mesopotamia, Egipto 4 Surgimiento de la 6 El Uso de los mapas masas.
5.3 China e India agricultura. 6.1 Los griegos y los
5.4 Grecia y Roma 5 Grandes culturas de mapas
6 Surgimiento del cristianismo. Mesoamérica 6.2 Los mapas de hoy
7 Estructura de la desigualdad en la 6 Grandes culturas 6.3 Clases de mapas
historia andinas
8 El Islam y Occidente El imperio Inca
9 La sociedad feudal Organización del
10 Fin de la Edad Media Tahuantinsuyo.
Valorar el legado de
nuestros indígenas y
nuestras raíces.
7.4.Metodología
Proyectos guiados
expresiva
7.5.Recursos
Libros
Talleres
Fichas
Internet
Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales (apoyo visual)
Primer Quimestre
Para el examen Quimestral será dosificado
Reajustes
Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial. Empleo de técnicas de secuenciación,
modelado, encadenamiento.
Segundo Quimestre
Para el examen Quimestral será dosificado

Reconoce las relaciones existentes entre los seres humanos a través del tiempo
Valora el papel de la mujer en las diferentes etapas históricas
Elabora líneas de tiempo con datos cortos e imágenes
Representa, analiza e interpreta hechos históricos sobresalientes

Nombre: Lic. Martha Guallasamin Firma:
Función: Firma:
7. Adaptación Curricular :
 Grado 3
 Modificación en los contenidos, objetivos y metodología de acuerdo a cada asignatura.
 Permanente
Asignatura
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en Anotar cómo lo hace: por ejemplo: con material
la asignatura. concreto, con calculadora, con máquina Perkins,
con gestos de apoyo o palabra complementada,
con sistemas aumentativos de comunicación, con
mediación adicional, etc.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

-Describir los niveles de organización Bloque 1:
Propiedades de los seres vivos y su importancia Los seres vivos
para el mantenimiento de la vida en la Tierra. .
-Analizar la complejidad de los seres vivos a CN.4.1.4.Describir, con apoyo de modelos, la
partir de la diferenciación de células y tejidos estructura de las células animales y vegetales,
que los conforman, la importancia del ciclo reconocer sus diferencias y explicar las
celular. características, funciones e importancia de los
-Identificar la relación que encuentra entre la organelos.
conformación y funcionamiento de cadenas, CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación
redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de experimental y explicar las clases de tejidos
ciclos de los bioelementos así como determina animales y vegetales, diferenciándolos por sus
los efectos de la actividad humana. características, funciones y ubicación.
- Analizar el flujo de energía al interior de un CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e
ecosistema acuático o terrestre para determina investigar experimentalmente los ciclos celulares
los efectos de la actividad humana en el mitótico y meiótico, describirlos y establecer su
funcionamiento de los ecosistemas y en la importancia en la proliferación celular y en la
relación clima-vegetación, a partir de la formación de gametos.
investigación. CN.4.1.7. Analizar los niveles de organización y
- Explicar las propiedades físicas, tipo de diversidad de los seres vivos y clasificarlos en
materiales, movimiento ante una fuerza ejercida grupos taxonómicos, de acuerdo con las
y los cambios que se producen ante agentes características observadas a simple vista y las
naturales en objetos de uso cotidiano. invisibles para el ojo humano.
- Analizar la importancia de las interacciones
de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera Bloque 2:
(litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos La Reproducción
del cambio climático. CN.4.2.1.Analizar y explicar las etapas de la
reproducción humana, deducir su importancia
como un mecanismo de perpetuación de la
especie y argumentar sobre la importancia de la
nutrición prenatal y la lactancia como forma de
enriquecer la afectividad.
CN.4.2.2.Investigar en forma documental y
explicar la evolución de las bacterias y la
resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y
las consecuencias de estas para el ser humano.
CN.4.2.3.Explicar, con apoyo de modelos, el
sistema inmunitario, identificar las clases de
barreras inmunológicas, interpretar los tipos de
inmunidad que presenta el ser humano e infiere
sobre la importancia de la vacunación
CN.4.2.5.Investigar en forma documental y

registrar evidencias sobre las infecciones de
transmisión sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
consecuencias y reconocer medidas de
prevención.
CN.4.2.7. Describir las características de los
virus, indagar las formas de transmisión y
comunicar las medidas preventivas, por
diferentes medios.
Bloque 3:
La Nutrición de los seres vivos
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes
ecosistemas las cadenas, redes y pirámides
alimenticias, identificar los organismos
productores, consumidores y descomponedores y
analizar los efectos de la actividad humana sobre
las redes alimenticias.
Bloque 4:
El ambiente de los seres vivos
CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del
flujo de energía en cadenas y redes alimenticias,
explicar y demostrar el rol de los seres vivos en
la trasmisión de energía en los diferentes niveles
tróficos.
CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono,
oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las
cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los
ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el
fósforo, y explicar la importancia de estos para el
reciclaje de los compuestos que mantienen la
vida en el planeta.
CN.4.5.8. Formular hipótesis e investigar en
forma documental sobre el funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar, identificar
explicaciones consistentes, y aceptar o refutar la
hipótesis planteada.
CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander
Von Humboldt a América y los aportes de sus
descubrimientos e interpretar sus resultados
acerca de las relaciones clima-vegetación.
Bloque 5:
Movimiento y fuerza
CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y
explicar la posición de un objeto respecto a una
referencia, ejemplificar y medir el cambio de
posición durante un tiempo determinado.
CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez
promedio de un objeto en situaciones cotidianas
que relacionan distancia y tiempo transcurrido.
CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un
objeto con referencia a su dirección y rapidez, e
inferir las características de la velocidad.
CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la
magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el
resultado acumulativo de dos o más fuerzas que
actúan sobre un objeto al mismo tiempo.
CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un objeto en una superficie
horizontal con mínima fricción y concluir que la
velocidad de movimiento del objeto no cambia.
CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no
equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de
velocidad en un objeto.
Bloque 6:
El origen del universo
y los ciclos geoquímicos
CN.4.4.1.Indagar, con uso de las TIC y otros

recursos, sobre el origen del Universo, analizar la
teoría del Big Bang y demostrarla en modelos
actuales de la cosmología teórica.
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros
recursos, y explicar la apariencia general de los
planetas, satélites, cometas y asteroides, y
elaborar modelos representativos del sistema
solar.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la
forma y ubicación de las constelaciones y
explicar sus evidencias sustentadas en teorías y
creencias, con un lenguaje pertinente y modelos
representativos.
CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol,
la Tierra y la Luna y distinguirlos fenómenos
astronómicos que se producen en el espacio.
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes tipos de radiaciones del
espectro electromagnético y comprobar
experimentalmente, a partir de la luz blanca, la
mecánica de formación del arcoíris.
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los
ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el
fósforo, y explicar la importancia de estos para el
reciclaje de los compuestos que mantienen la
vida en el planeta.
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la
interacción de los ciclos biogeoquímicos en la
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e
inferir su importancia para el mantenimiento del
equilibrio ecológico y los procesos vitales que
tienen lugar en los seres vivos.
CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las
actividades humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en
el ciclo del agua debido al cambio climático.
CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre
el cambio climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y capas de hielo,
formular hipótesis sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad humana y el
impacto de esta en el clima.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

Los seres La La El ambiente Movimiento El origen del
vivos Reproducción Nutrición de los seres y fuerza universo
. de los seres vivos y los ciclos
-Propiedades -La función de vivos -La física, geoquímicos
de los seres reproducción -Los una ciencia
vivos y su en los seres -La función componentes en evolución -El origen del
importancia vivos de nutrición de los -La medición universo
para el -La función de en los seres ecosistemas -El -El origen del
mantenimiento reproducción vivos -El flujo de movimiento Sistema Solar y
de la vida en la en el ser -La energía en -La fuerza del planeta
Tierra humano nutrición en los -La química, Tierra
-Los niveles de -El sistema organismos ecosistemas una ciencia
organización reproductor autótrofos y -Las cadenas en desarrollo
de los seres masculino heterótrofos y redes -La materia
vivos -El sistema -La tróficas
reproductor nutrición en -La
-El femenino vertebrados degradación
descubrimient -El embarazo -Los de los
o de la célula y gestación alimentos hábitats
-La -Higiene del -La dieta -La
clasificación sistema balanceada desaparición
de las células reproductor -El sistema de los
-La estructura -Las digestivo hábitats
celular infecciones de humano -La pérdida
-La célula transmisión de la
animal y la sexual biodiversidad
célula vegetal - El
desequilibrio
en los
ecosistemas
7.4. Metodología
De acuerdo a las condiciones intelectuales de la estudiante Diana Yupa y debido a sus capacidades
participativas y de responsabilidad en la asignatura de Ciencias Naturales es prudencial el trabajo
personalizado, potencializando su participación en el salón de clase.
Se procede un trabajo interactivo entre el docente y la Srta. Con la intención de desarrollar el
análisis y el razonamiento mínimo de los temas a tratarse durante el año lectivo.
7.5. Recursos
Cuaderno de Trabajo
Texto de trabajo
Láminas
Instrumentos de consulta
Material Audio Visual
Material para trabajo manual
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres

vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación
de grupos taxonómicos dados.
INDICADORES
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus
propiedades y niveles de organización. (J.3.)
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados (dominio y reino) y establece
relación entre el grupo taxonómico y los niveles de organización que presenta y su diversidad. (J.3.,
I.2.)
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la

diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el
desarrollo de la ciencia.
INDICADORES
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características estructurales,
funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que contribuyen al conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a características,
funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio para el desarrollo de la
histología. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su importancia para la formación
de tejidos animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la contribución tecnológica al
conocimiento de la estructura y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y determina la importancia para la
supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento
de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
INDICADORES:
I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
Reajustes
La Srta. Diana Yupa alcanza el promedio requerido en los parciales 1, 2 y 3 correspondientes al

Primer Quimestre. Por lo cual la complejidad de los temas a tratar no requieren reajustes en los
Criterios de evaluación, el trabajo específico se realiza dentro del salón de clase con la participación
de la Señorita para mejorar sus capacidades críticas y de análisis
Segundo Quimestre
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento
de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
INICADORES
I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de
energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes sobre el impacto de la actividad humana en la dinámica
de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación. (J.3., J.2.)
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función

de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la
velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
INDICADORES
I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas equilibradas y
fuerzas no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud, dirección y aceleración) que actúan
sobre ellos. (J.3.)
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a partir de la relación entre el espacio
recorrido y el tiempo transcurrido. (J.3.)
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera

(litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de la
corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
INDICADORES
I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos espacios.
(J.3., I.4.)
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el cambio climático, y
a su vez, el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad, apoyando su
estudio en la revisión de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
7.7. Resultados finales:
De acuerdo a la presente adaptación curricular se espera obtener resultados favorables con la

señorita Diana Yupa en relación a la asimilación de los contenidos establecidos mediante un manejo
adecuado de la clase ya que de acuerdo a su desempeño durante los primeros meses del año ha
demostrado su capacidad de participación dentro del salón de clase.
La Srta. Culminará el año lectivo asimilando los conocimientos mínimos programáticos
establecidos para la asignatura de Ciencias Naturales.
Firmas de responsabilidad
Nombre: Lcda. Jessica Santana Mora Firma:

Diac Laines Josselyn - Quimestrei

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ESCUELA DE EDUCACION BASICA “ISIDRO AYORA”

VENTANAS- LOS RÍOS – ECUADOR

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

4.Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Datos del Desarrollo:

Existen familiares con problemas patológicos. Tios maternos sordomudo e hidrocefalia.

5.3. Historia escolar:

La asimilación del aprendizaje en el contexto escolar es de forma visual y kinestésico.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

El desenvolvimiento en del niño en el aula es muy lento,

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

El desenvolvimiento de la niña en el aula es muy lento,

Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Utilización de andador, bastones,

Uniendo con líneas estima las potencias

7.2. Propuesta curricular Adaptada

Organizar datos y los representa gráficamente

7.7. Resultados Finales

Representa, analiza e interpreta datos estadísticos y situaciones probabilísticas sencillos.

Nombre: Lic. Diana Cadena Firma:

Aprobado por: Firma:

Aprobado por: Firma:

Aprobado por: Firma:

7.3.Propuesta curricular adaptada por bloques: Temas

7.7. Resultados Finales

La señorita estudiante será capaz de realizar dibujos y colorear los mismos.

Nombre: Gonzalo velasco Firma:

Aprobado por: Firma:

Asignatura Lengua y Literatura 3vo EGB “A” Lic.

7.1. Competencia curricular

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

.-Desarrollar la capacidad para participar en situaciones 1.-Participar en situaciones de intercambio

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5:

-Memorización y reproducción de textos orales (recitación, dramatización).

7.6. Criterios de evaluación

7.7. Resultados finales:

Aprobado por: Firma:

Asignatura ESTUDIOS SOCIALES - 8vo EGB “A” – Lic.

7.2. Propuesta curricular Adaptada

7.3.Propuesta curricular adaptada por bloques: Temas

7.7. Resultados Finales

Valora el papel de la mujer en las diferentes etapas históricas

Elabora líneas de tiempo con datos cortos e imágenes

Representa, analiza e interpreta hechos históricos sobresalientes

Nombre: Lic. Martha Guallasamin Firma:

Aprobado por: Firma:

Aprobado por: Firma:

Aprobado por: Firma:

7.1. Competencia curricular

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

CN.4.2.5.Investigar en forma documental y

CN.4.4.1.Indagar, con uso de las TIC y otros

7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

7.6. Criterios de evaluación