Fortalecimiento de competencias docentes

para la enseñanza de la lectura inicial

Programa Fomento Lector 2020

Odett Maribel Rojas Neira

Profesora de Educación General Básica.
Mg. en Educación
 02
MÓDULO
Normalización y
Clima de Aula
Sugerencias de Intervención
Normalización y Clima de Aula
 OBJETIVO
de la clase
Revisar diferentes estrategias necesarias para establecer un buen
clima de aula.
Planificación de estrategias
GESTIÓN EFICAZ
EN EL AULA

Acciones Acciones
preventivas paliativas

Crear las Se inician

condiciones como solución
que facilitan a alteraciones
los procesos de procesos
educativos educativos
¿Cómo poner en práctica la Normalización?

• Se debe planificar para buscar las

estrategias en conjunto con el profesor
para lograrlas.

• El profesor debe ser riguroso en las

exigencias de la Normalización en la sala
de clases.

• El profesor debe ocupar los movimientos

de tal manera que le permitan al niño
controlar sus propios movimientos.
 ¿Quiénes se deben comprometer en el ejercicio
de la Normalización?

Administrativos
Dirección
y auxiliares

Padres y
Docentes
apoderados

Alumnos
La formación coordinada entre
familia y escuela es esencial
 ¿Qué es un Hábito?
Es el modo especial de
proceder, adquirido por
repetición de actos iguales
o semejantes, responde a la
definición de hábito, y es el
cerebro el que convierte una
secuencia de acciones en una
rutina automática.
(Dubin, 2018)
¿Qué estrategias tenemos?

Rol-playing Modelar

Usar claves kinestésicas o motoras

ejercicios de control motor, juegos
psicomotores, gimnasia cerebral.

Usar claves auditivas música,

canciones, rimas, lemas o consignas.

Usar claves visuales señales con el

cuerpo, paletas, letreros o imágenes
en la sala.
Creación de rutinas

Una rutina es un conjunto de acciones necesarias para ejecutar

determinadas tareas. El día escolar está lleno de actividades que
llevan, en sí mismas, cierta estructura (rutina) posibles de identificar.
Puede haber rutinas para entrar a la sala, hacer preguntas o cambiar
de una actividad a otra.
Rutinas para pasar papeles
Tiempo dedicado a actividades no académicas se minimiza
Se mantiene el foco en la actividad académica

CONTAR
Profesora cuenta alumnos por fila y reparte cantidad exacta a los primeros
01 alumnos.
Profesor señala lo que deben hacer inmediatamente después de recibir el
papel (poner nombre y fecha).

SACAR Y PASAR
Al enseñar la transición, la profesora indica «sacar y pasar» . Los alumnos
02 sacan un papel y pasan los demás para atrás. También se puede cambiar
la consigna por aplausos.

VERIFICAR
Asegurar que todos tienen el papel.
03 El profesor se desplaza por la sala y revisa que todos tengan papel. El
alumno que no recibe el papel debe levantar el dedo índice. Si a un
estudiantes le sobran papeles debe dejarlos en el costado izquierdo para
que los retire la profesora.
Rutina para formar grupos
PASOS Y CONSIGNA DESCIPCIÓN

• Separar la silla de la mesa, hacia

atrás
01 Alistarse • De pie.
• Tomar los bordes de la esa mesa.

02 Prepararse
• Levantar la mesa.
• Girar en 90º.

03 Listos
• Alinear mesas según el punto
de encuentro.

• Correr sillas hacia la mesa.

04 Ya! • Sentarse derecho.
• Brazos cruzados sobre la mesa.
Rutina para salir al patio
PASOS Y CONSIGNA DESCIPCIÓN

Revisa el suelo • Cada estudiante sin pararse, revisa el suelo alrededor de su puesto.

• Todos los estudiante verifican que sus mesas y sillas se encuentren

Alinear filas
en línea sobre la marca del piso.

• Estudiante se ponen de pie y guardan sillas con cuidado.

Salir al • Por filas, van a sacar colación y salen.
regreso • Estudiante caminan con ciudado, sín mover sillas o mesas.
• Profesor borra el pizarrón y cierra la sala.

• Marca en el piso para cada fila hasta 4º básico.

• Encargado del basurero pasa por filas cuando se recortan papeles
• Verificar en la mañana que las mochilas estén en las perchas.
Apoyo • Todos los materiales deben estar marcados.
• Sacado de punta en cajita (se vacia al final del día).
• Libros en la mesa y casillero.
• Guardar materiales en mochilas o casilleros al final de cada bloque.
REGLAS EN
LA SALA DE
CLASES
 Qué Sentarse derecho
01 Por qué • Cuida tu columna
• Posición adecuda para el trabajo
• Mantiene el orden
• Evita accidentes

Cómo se debe • Piernas juntas

• Piernas hacia el suelo
ver • Espalda derecha en el respaldo
• Brazos cruzados sobre la mesa

• Pararse
Cómo no se
• Piernas sobre la silla o mesa
debe ver • Cabeza sobre la mesa o apoyada en el brazo
• Columpiarse en la silla

Material de • Canción
apoyo • Señales no verbales (profesor) para recordar
cada regla
• Sillas que permitan a los niños sentarse
derechos
 Qué Seguir instrucciones
02 Por qué • Para que podamos aprender
• Para participar bien en clases

Cómo se debe • Hacer lo que se pide inmediatamente

• En silencio
ver

• Hacer otra cosa

Cómo no se • Demorarse
debe ver • Conversar
• Alegar

Material de • Canción
apoyo • Señales no verbales (profesor) para recordar
cada regla
• Sillas que permitan a los niños sentarse
derechos
03
Qué Solicitar la palabra
• Para escucharnos
Por qué
• Para mostrar respeto a los demás

Cómo se debe • Levantar el dedo indice

• Silencio
ver • Esperar turno
• Mantener el brazo quieto
• Mantener el brazo derecho
• Sentado

• Gritar (la respuesta o llamar a la profesora)

Cómo no se • Agitar la mano
debe ver • Pararse
04 Qué Seguir al que está hablando (mirar y escuchar)
• Para faciliar el poner atención.
Por qué
• Para mostrar respeto a los demás.
• Para comprender mejor lo que se está explicando.
• Para participar bien en clases.

Cómo se debe • Seguir con la mirada al que habla (si se mueve).

• Girar el cuerpo hacia la persona que habla.
ver • Guardar silencio.
• Poner todo el foco de atención en la persona que
habla.

• Dejar de mirar al que habla cuando se desplaza.

Cómo no se • Mirar a la profesora cuando habla un alumno.
debe ver • Mirar de reojo.
• Conversar.
• Hacer otras cosas mientras se escucha.
05
Qué Señales para pedir permiso
• Para mantener el orden en la sala de clases.
Por qué
• Para no interrumpir la clase.

Cómo se debe • Uso de señales para pedir permiso (diferentes a

las señas de participación), para: Pedir materiales:
ver Puño cerrado. Urgencia: dedo indice y dedo medio
cruzados.
Señales verbales dentro de la sala de clases

01 02 03 04
SENTARSE SEGUIR SOLICITAR SEGUIR AL
DERECHO INSTRUCCIONES LA PALABRA QUE HABLA
Normas en la sala de clases Reglas de oro

01 02 03

LEVANTO LA SIGO ME SIENTO

MANO PARA HABLAR INSTRUCCIONES CORRECTAMENTE Y
PONGO ATENCIÓN
Normas en la sala de clases Reglas de oro

04 05 06

CUIDO MIS MANTENGO LA MESA ME MOTIVO

ÚTILES ESCOLARES LIMPIA Y ORDENADA PARA APRENDER
 Los docentes
Deberán cumplir primero las
normas establecidas en conjunto.
Si se las salta, el ejercicio perdió
todo el valor formativo y la
señal puede ser muy negativa,
en términos de que una norma
consensuada puede ser evadida o
burlada.
Gestión dentro de la sala de clases

Es definido como las acciones que toma un docente

para crear y mantener un ambiente que propicie el
logro de objetivos de aprendizaje.
Para esto, es central que un profesor conozca
una variedad de estrategias, que van desde la
distribución física de la sala, la presencia de normas
claras, procedimientos de funcionamiento, el tipo
de relaciones que se establecen con los alumnos, y
la capacidad que tienen para enganchar a los niños
ante actividades académicas, manteniendo
su atención en éstas. (Le Page, 2007)
Clima de aula y convivencia al interior de la sala de clases

Las condiciones ambientales del

aula permiten crear unas relaciones
personales acogedoras y un clima
favorecedor del trabajo necesarios
para el mejor aprendizaje.
Para construir un clima de clase
adecuado, Juan Vaello (2007) propone
una serie de medidas que pueden
contribuir a favorecerlo.
Disposición de materiales en la sala

01 02 03

Afiches que Instalar el hábito Materiales

incentiven al de cuidar los adecuados a
aprendizaje materiales su edad

04 05 06

Que los alumnos Al comenzar el

Buen acceso para
conozcan el uso de año, el diario mural
llegar a materiales
materiales debe estar vacío
Gestión efectiva del tiempo

Técnicas que hacen la diferencia al usarlas en la sala de clases y ayudan

al uso efectivo del tiempo.

01 02
Silencio para
Respetar
mantener la
turnos
atención

03 04

Uso de Uso de
transiciones quiebres
 01 Saco las manitos y las hago bailar,
las abro, las cierro
Canto y las pongo a trabajar.

“ Yo tengo un pomelo……”
niños responden : “en el pelo”
“ Yo tengo una araña….. “en la pestaña”
02 “ Yo tengo una abeja….. “en la ceja”
Rima “ Yo tengo una lombriz….. “en la nariz”
“ Yo tengo un lente…… “en la frente”
“ Yo tengo una semilla….. “en la mejilla

Aran san san, aran san san

Arami arami
03 Culi culi culi culi
Culi aran san san
Culi culi culi culi
Culi aran san san
Imitación Aran san san, aran san san
Arami armi
Culi culi culi culi
de gestos Culi aran san san
Culi culi culi culi
Culi aran san san

La profesora hace gestos en silencio y los niños la imitan.

 04 • Se pueden utilizar como quiebres
• Aplauso de la lluvia
Aplausos • Aplauso mudo
• Aplauso del perrito
• Aplauso matemático

05 • Salta 5 segundos
• Vuela como un pájaro
Dado de • Gira en círculo
acciones • Haz 3 aplausos (1, 2, 3)
 06 Se recomienda realizar los ejercicios todos los días por 30 segundos
y repetir cada uno unas 10 veces.
Gimmasia
cerebral
 
GATEO CRUZADO
Tocar enérgicamente la rodilla izquierda con el codo derecho y viceversa.
• Activa el cerebro para mejorar la capacidad media visual, auditiva, kinesiológica y táctil.
• Favorece la concentración.
• Mejora los movimientos oculares.
• Mejora la coordinación.

 
LA LECHUZA
Poner una mano sobre el hombro del lado contrario, apretándolo firme, y girar la cabeza
hacia ese lado. Respirar profundamente y botar el aire girando la cabeza hacia el hombro
contrario. Repetir el ejercicio con el otro lado.
• Estimula la comprensión lectora.
• Libera la tensión del cuello y hombros

 
DOBLE GARABATEO
Dibujar con las dos manos al mismo tiempo, hacia adentro, afuera, arriba y abajo
• Estimula la escritura y la motricidad fina.
 Bibliografía

Clark, Hull (1952). “Cuando el propósito no es reforzado.” Universidad autónoma de Madrid.

Revista Historia de la Psicología Vol, 30 número 1 marzo 23-34

Dubir, L. (2018) Recuperado de https://habitualmente.com/los-habitos-segun-la-ciencia/.

Fuentes, Ma. (2016). “Yoga en la sala de clases: Conoce sus beneficios para el aprendizaje”.

Recuperado de: https://eligeeducar.cl/yoga-educacion-sala-de-clases

Goleman, D. (1995). La Inteligencia Emocional. Biblioteca Barcelona.
Kabatt, Zin. (2012). “Mindfulness para principiantes.” Editorial Barcelona. España.
Odett Maribel Rojas Neira
Desarrollo de contenidos
Pilar Reyes Salas
Diseño y diagramación
Rodrigo Sagredo Pilar
Revisión
Carlos Núñez Muñoz
Revisión