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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE

OAXACA.
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA: JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ ZONA ESCOLAR: 089

CLAVE: 20DPR1857K TURNO: MATUTINO

LOCALIDAD: SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC, OAXACA

GRADO: 4° GRUPO: “A, B, C”

C. KARLA PATRICIA GARCÍA MORENO “C” MA. ANGELITA CABRERA TOLEDO

C. XENIFER LÓPEZ MATUS “B” MA. JANETH SÁNCHEZ SALINAS
C. KEVIN JAIR PINEDA VERA “A” MA. ALMA LETICIA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ
DOCENTE EN FORMACIÓN DOCENTE TITULAR DEL GRUPO

PROFRA. BETSABÉ FUENTES ORDAZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA
CD. IXTEPEC, JUNIO DE 2022
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Índice
Presentación 3
Distribución semanal del desarrollo del aprendizaje de las asignaturas 4
Semana 1 (20-24 de junio) 4
Semana 2 (27 de junio- 01 de julio) 5
Clase Español 6
Sesión 1 (estrategia escolar) 6
Español (Estrategia individual) 8
Instrumentos de evaluación estrategia escolar 10
Anexos 11
Planeación Educación Artística 13
(1 sesión) 13
Formación Cívica y Ética ¡Error! Marcador no definido.
(I sesión)
¡Error! Marcador no definido.
Instrumentos de evaluación ¡Error! Marcador no definido.
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Presentación
Está planeación, la diseñé con un plan de trabajo en donde intervienen los procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad

de que faciliten el desarrollo cognitivo de los alumnos de cuarto grado de los grupos “A, B, C” de la escuela primaria José María Pino

Suárez, en donde desarrollen los conocimientos, las habilidades que tiene cada uno, en las materias a planear, las cuales son español,

formación cívica y ética; y en estos tenemos como objetivo el conocer los procedimientos, habilidades y actitudes de cada niño y con

ello nos permitan lograr los aprendizajes esperados.

En las asignaturas a trabajar planeamos que fueran las actividades más didácticas, esto con el fin de que los alumnos

alcancen las competencias y que los conocimientos se adquieran y sean necesarios para cumplir con los objetivos. En la parte de la

evaluación, tenemos como fin el determinar si toda y cada una de las actividades que hemos propuesto habrá funcionado (o no habrá

funcionado). Y dentro de esta, utilizamos tres tipos de instrumentos de evaluación, lo que son listas de cotejo, rúbricas y la guía de

observación para ver cómo los alumnos se encuentran al iniciar con las jornadas de práctica y ver cómo se desarrollan a lo largo de

este.
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Distribución semanal del desarrollo del aprendizaje de las asignaturas

Semana 1 (20-24 de junio)

HORA LUNES 20/06/22 MARTES 21/06/22 MIÉRCOLES JUEVES 23/06/22 VIERNES

22/06/22 24/06/22

8:00-9:00 Estrategia general Estrategia general Estrategia Estrategia Retroalimentación

español (la lotería español (la lotería individual individual
loca) loca) (lectoescritura) (lectoescritura)

9:00-10:00 Planeación de Planeación de Planeación de Planeación de Retroalimentación

Formación Cívica y Formación Cívica y Educación Artística Educación Artística
Ética Ética

10:00- 11:00 Tiempo designado a Tiempo designado a Tiempo designado a Tiempo designado Retroalimentación
la maestra de base la maestra de base la maestra de base a la maestra de base
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Semana 2 (27 de junio- 01 de julio)

HORA LUNES 27/06/22 MARTES 28/06/22 MIÉRCOLES JUEVES 30/06/22 VIERNES

29/06/22 01/07/22

8:00-9:00 Estrategia Estrategia Actividad del Actividad del Retroalimentación

individual individual burrito (dulcero) burrito (dulcero)
(lectoescritura) (lectoescritura)

9:00-10:00 Tiempo designado a Tiempo designado a Actividad del Actividad del Retroalimentación
la maestra de base la maestra de base burrito (dulcero) burrito (dulcero)

10:00- 11:00 Tiempo designado a Tiempo designado a Tiempo designado a Tiempo designado Retroalimentación
la maestra de base la maestra de base la maestra de base a la maestra de base
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Clase Matemáticas
Sesión 1 (estrategia escolar)

Grado Contenido Aprendizaje esperado

4° Fracciones equivalentes • Fomentar la comprensión lectora
• Ejercicio de la escritura

La lotería loca
Propósitos
Que los alumnos del cuarto grado grupos A, B, C de la escuela primaria “José María Pino Suárez” utilicen el juego como una forma para visualizar el
significado de la lectura y escritura con material didáctico en relación con el texto-imagen.

Sesión 1 Recursos de Evaluación Tiempo

aprendizaje
Inicio • Parrilla de evaluación 1 hora
• Pregunta a los niños si conoce el juego de la lotería e ir • Lotería
anotando las respuestas en el pizarrón en forma de lluvia • Guion de observación
de ideas. • Sopa de letras.
• Explicar a los que jugaremos una lotería con las
fracciones equivalentes.
Desarrollo
• Proporcionar la lotería adaptada a los contenidos que se
vaya a abordar y algunos premios para estimular la
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participación del ganador y de los demás jugadores

(alumnos).
• Repartir las cartas a cada alumno, sin antes explicar que
la lotería tiene una modificación, que la maestra
practicante ira pasando las cartas y cada uno tendrá que
leer la fracción en su tablero e ir poniendo un frijolito en
donde corresponda, y así el primer niño en terminar de
manera correcta en llenar su tablero, deberá decir
¡lotería! Y ese será el ganador.
Cierre
• Resolver una sopa de letras con fracciones equivalente.
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Español (Estrategia individual)

Espacio
• Presencial
Secuencia didáctica
Bloque III Plan 2011

Grado Contenido Aprendizaje esperado

4° Redacción de textos “cuentos” (inicio, • Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y
desarrollo y cierre) resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
Tema
• Redacción de un cuento, con su estructura correcta, cuidando la ortografía, claridad de ideas y buena escritura.
Competencias que se favorecen
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitos
Que los alumnos del cuarto grado grupos A, B, C de la escuela primaria “José María Pino Suárez” participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral, que reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (ortografía) a partir de la
redacción de un cuento.

Sesión 1 (primera semana) 22 y 23 de junio del 2022 Recursos de aprendizaje Evaluación Tiempo
Inicio Rúbrica 1 hora
• Explicar a los alumnos todo sobre los cuentos, su • Hojas blancas
estructura (inicio, desarrollo, cierre), sus características,
los personajes, escenario. • Colores
• Hacer una lluvia de ideas preguntando a los alumnos:
1. ¿Alguna vez han leído un cuento? • Pizarrón
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2. ¿El cuento que leyeron tenía una estructura o estaba todo • Plumón para pizarrón
desordenado?
3. ¿Tenían personajes? • Un ejemplo de un cuento con sus
Desarrollo
características (los 3 cochinitos,
• Pedir a los alumnos que mencionen a dos personajes de
algún cuento (escribirlos en el pizarrón). caperucita roja, etc.).
• Hay que indicar que deben elegir un escenario (bosque,
castillo, parque, Un bosque encantado, una playa, una
casa), (escribirlos en el pizarrón).
• Pedir que redacten una historia en parejas, en la que
intervengan dichos personajes, de igual forma el
escenario elegido; obviamente el cuento debe estar
estructurado bien (inicio, desarrollo, cierre), y al final
dibujen a los personajes y el escenario.
Cierre
• Pedir a los alumnos que pasen al frente a leer su cuento,
uno por uno.
• Valorar si el cuento se comprende correctamente
(claridad de ideas), la secuencia de los acontecimientos,
la ortografía, escritura.

Sesión 2 (segunda semana) 27 y 28 de junio del 2022 Parrilla de evaluación 1 hora

Inicio
• Continuar dando seguimiento a la actividad anterior
(redactar un cuento con los personajes y escenarios propuestos por los alumnos de cada bloque, y se tendrá que adaptar el cuento a una obra de teatro,
teniendo en cuenta que se deben sacar fragmentos para que los niños del cuarto grado, grupo A, B, C puedan representarlo en el salón de clases)
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Desarrollo

• Conformar parejas en cada bloque para que representen a los dos personajes de la obra y se pueda llevar a cabo la representación.
• Pedir que lleven vestuario y escenografía de acuerdo con la obra.
• Ensayar la obra
Cierre
• Pedir a los niños que lean sus guiones correspondientes (evaluar lectura).

Instrumentos de evaluación estrategia escolar

Instrumento: Guion de observación

Guion de observación
Grado: Grupo:

Indicadores de observación
1. Presentan nociones sobre como jugar “La lotería”
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Evaluación continua: Parrilla de evaluación “La lotería loca”

Indicadores para evaluar Juega la lotería Lee correctamente la Reconoce las fracciones
respuesta correcta para equivalentes
colocar su frijolito
NP Nombre del alumno Sí No Sí No Sí No
1
2

Anexos
Evaluación: Que el texto este escrito de manera correcta, con buna ortografía, con coherencia, claridad de ideas, que el cuento contenga

los elementos necesarios, personajes.

Instrumento: Rúbrica (Primera semana)

Indicadores/ Muy bien Bien Regular Insuficiente

Niveles de logro
Elementos Cuenta con un inicio, Cuenta solo Cuenta solo con el No tiene los
desarrollo y desenlace, con el inicio y inicio. (2 pts.) elementos. (0 pts.)
todos los elementos desarrollo. (3
son pts.)
abordados con
claridad.
(4 pts.)
En la redacción Emplea el uso correcto Tiene de 1 a 5 Usa solo los signos No tiene el uso
del cuento, emplea de la ortografía y hay faltas de de puntación correcto de la
el uso correcto de claridad en sus ideas. ortografía. básicos (compa, ortografía y no hay
la ortografía (4 pts.) Usa los signos punto, claridad en sus
de puntuación interrogación) (2 ideas. (0 pts.)
(3 pts.) pts.)
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Creatividad Explotaron su Es creativa (3 Se esforzaron Debieron poner

creatividad y tiene pts.) (2 pts.) mayor empeño (0
originalidad (4 pts.) pts.)
Personajes Tiene los personajes Tiene solo un Invento otros No tiene
indicados para el personaje. (3 personajes. (3 pts.) personajes. (0 pts.)
relato y los introduce pts.)
muy bien
dentro del relato.
(4 pts.)

Evaluación segunda semana

Instrumento: Parrilla de evaluación

Nombre del alumno (a): Lee bien sus guiones Actúa bien
(no se traba, con
claridad)
SI NO SI NO
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Planeación Educación Artística

(1 sesión)
Espacio
• Presencial
Secuencia didáctica
Bloque III
22 y 23 de junio del 2022

Grado Contenido Aprendizaje esperado

4° Elaborar dibujos utilizando pintura con Desarrollar la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y a la creatividad
pincel. artística de los alumnos.
Objetivos generales:
• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, con el fin de experimentar, expresar y representar
situaciones, vivencias y necesidades, así como para provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
Objetivos específicos:
• Expresar y comunicar sentimientos, emociones y vivencias a través del dibujo y de producciones plásticas, realizadas con distintos materiales y
técnicas.
• Potenciar el desarrollo del pensamiento creativo y divergente.
• Explorar, aceptar y valorar las posibilidades y limitaciones perceptivas motrices y expresivas del propio niño y de los demás con relación al espacio y
al tiempo, así como a los objetos y a los materiales.
• Descubrir y conocer algunos elementos que configurar el lenguaje plástico, (como el espacio o la textura, pero sobre todo el color), de forma libre y
sugerida.
Competencias que se favorecen
• Artística y cultural

Sesión 1 Recursos de aprendizaje Evaluación Tiempo

Inicio • Acuarela y pincel • Rúbrica 1 hora y 30
• Iniciar con una lluvia de ideas preguntándoles a los • Cartulina 1/4 minutos
alumnos si saben los colores primarios y mencionarlos • Engrudo • Guion de
Plantear las siguientes interrogantes • Cuaderno de notas observación
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1. Para obtener el color rosado, ¿qué color podemos • Lápiz

mezclar? • Plumón para pizarrón
2. ¿Qué color obtenemos si mezclamos rojo con verde?
3. Para obtener el color gris, ¿qué colores tenemos que
mezclar?
4. Utilizar dos colores primarios y mezclarlos en un
recipiente para que los niños puedan observar cómo se
crea otro color.
• Escuchar las opiniones de los alumnos e ir anotando en
el pizarrón.

Desarrollo
• Para comenzar con la actividad, entregar a los alumnos
¼ de cartulina y engrudo
• Explicar a los alumnos que deberán realizar un dibujo o
paisaje sobre la cartulina tomando en cuenta los colores
mencionados anteriormente.
• Explicar a los alumnos que para comenzar a pintar
tendrán que remojar su pincel en el engrudo
• Durante la actividad hacer observaciones en las
actividades de los alumnos
• Preguntar a los alumnos acerca de sus curiosidades
sobre los dibujos que están realizando
Cierre
• Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno el
significado que tiene el dibujo que realizaron (observar
la ortografía y claridad de sus ideas)
• Al terminar, pedir a los alumnos que pasen al frente a
explicar su dibujo
• Preguntar, ¿Por qué decidieron realizar ese dibujo?
• Escuchar las opiniones de los niños.
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Instrumentos de evaluación
Instrumento: Rubrica

Indicadores/ Niveles Muy bien Bien Regular Insuficiente

de logro
Dibujo El dibujo es expresivo y El dibujo es expresivo y El dibujo tiene muy pocos Al dibujo le faltan
detallado. El alumno logró de alguna manera detalles. (2 pts.) varios detalles. (0
expresarse a través de la detallada. (3 pts.) pts.)
misma. (4 pts.)
En la descripción de Emplea el uso correcto de Tiene de 1 a 5 faltas de Usa solo los signos de No tiene el uso
su dibujo, emplea el la ortografía y hay claridad ortografía. puntación básicos correcto de la
uso correcto de la en sus ideas. (4 pts.) Usa los signos de (compa, punto, ortografía y no hay
ortografía puntuación (3 pts.) interrogación) (2 pts.) claridad en sus ideas.
(0 pts.)
Creatividad Explotaron su creatividad Es creativa (3 pts.) Se esforzaron Debieron poner
y tiene originalidad (4 pts.) (2 pts.) mayor empeño (0
pts.)
Uso de materiales El niño, por lo general El niño, por lo general El niño limpia El niño
trata de mantener los mantiene los materiales adecuadamente y tiene deliberadamente usa
materiales y su área limpia y su área de trabajo cuidado con los los materiales mal y
(4 pts.) adecuadamente limpia. materiales solo si se les no los limpia. (0 pts.)
(3 pts.) recuerda (3 pts.)

Instrumento: Guía de observación

Indicadores a observar
Nombre del alumno (a):
Grado: Grupo:
• Observar si el alumno sigue al pie las instrucciones de la actividad
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DOCENTES EN FORMACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

XENIFER LÓPEZ MATUS 4° “B” MTRO. CESAR PEÑA ORDAZ

KARLA PATRICIA GARCÍA MORENO 4° “C”
KEVIN JAIR PINEDA VERA 4° “A”

DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA

“JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ”

BETSABÉ FUENTES ORDAZ

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Formación Cívica y Ética

Espacio
• Presencial
20 y 21 de junio del 2022

Secuencia didáctica
Sesión 1

Grado Contenido Aprendizaje esperado

4° Participo en la solución de problemas • Identifica necesidades colectivas en su salón de clases o en sui grupo y participa
sociales y ambientales. para resolverlas
Bloque Plan de estudios 2018 • Favorecer el desarrollo de estrategias de aprendizaje que fortalezcan la autonomía
III y el sentido crítico del estudiante.
Secuencia 4

Competencias que se favorecen

• Reconocer que el estudiante es capaz de participar y ofrecer oportunidades para mejorar su entorno personal y social.

Sesión 1 Recursos de aprendizaje Evaluación Tiempo

Inicio 1 hora y 30
• Preguntar a los alumnos • Lista de minutos
¿Conocen a cerca de los problemas ambientales? cotejo
¿Qué tipos de problemas ambientales crees que existen
en su comunidad? • Guion de
• Escuchar las opiniones de los alumnos observación
• Diseñar un mapa mental en el pizarrón, anotar
“Problemas ambientales” y pedir a los alumnos que digan
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lo que han escuchado o lo que saben sobre contaminación

o deterioro ambiental.

Desarrollo
• Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la
página 127 del libro de texto

• Realizar una ronda de participación en donde los

alumnos viertan sus ideas sobre la solución de los
problemas planteados anteriormente.

• Formar parejas para que entre ellos dialoguen y escriban

en su cuaderno, 5 acciones para cuidar el medio ambiente
en su casa y en la escuela.
Cierre
• Abrir una ronda de participación para que los alumnos
lean sus propuestas
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• Entregar una hoja de trabajo para elaborar en clases.

• Verter conclusiones respecto al tema.

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Instrumentos de evaluación
Instrumento: Lista de cotejo.

N° de Apellidos y nombres de los alumnos Criterios para evaluar

alumnos Participa y Propone Elabora las Emplea el uso Expresa sus
colabora en las estrategias para actividades correcto de la dudas o
actividades que para resolver vistas en clases ortografía inquietudes
el maestro problemas
propone ambientales
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

Instrumento: Guía de observación.

Indicadores para observar
Nombre del alumno (a):
Grado: Grupo:
• Observar si el alumno sigue al pie las instrucciones de la actividad
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AUTORIZADO

DOCENTES EN FORMACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

XENIFER LÓPEZ MATUS 4° “B” DR. JOSÉ ÁNGEL GÓMEZ ANTONIO

KARLA PATRICIA GARCÍA MORENO 4° “C”
KEVIN JAIR PINEDA VERA 4° “A”

DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA

“JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ”

BETSABÉ FUENTES ORDAZ

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DOCENTES EN FORMACIÓN

XENIFER LÓPEZ MATUS 4° “B”

KARLA PATRICIA GARCÍA MORENO 4° “C”
KEVIN JAIR PINEDA VERA 4° “A”

DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA

“JOSÉ MARÍA PINO SUÁREZ”

BETSABÉ FUENTES ORDAZ