INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR

PLAN DE ÁREA

EDUCACIÓ N ARTÍSTICA Y CULTURAL.
EL DIFÍCIL, ARIGUANÍ, MAGDALENA ENERO DE 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL PREPARÓ: LIC. IVELICE A. OVIEDO CAMPO

RECTOR GERMÁN DE JESÚS PEÑARANDA ARRIETA

EL DIFÍCIL, ARIGUANÍ, MAGDALENA ENERO DE 2011

2

1. IDENTIFICACIÓN 1.1. 1.2.
Nombre del área: Niveles: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Preescolar. Básica primaria. Básica Secundaria. Media Académica.

1.3.

Grados:

Preescolar (Básica primaria) Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Básica Secundaria Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno Media Académica Décimo y Undécimo

1.4.

Intensidad horaria semanal. Básica primaria

Grados

Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 horas x grupo 12 Horas

Total

3

Básica Secundaria Grados Sexto Séptimo Octavo Noveno Total 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 8 Horas

Media Académica Grados Décimo Undécimo Total 1 Hora x grupo 1 Hora x grupo 2 Horas

1.5.
Nº 1

Docentes: Grados Horas Semanales # Horas # Horas # horas

Apellidos y Nombres Janeth Cujia

2

Luzmila Ospino

# Horas # Horas # Horas

# Horas

3 4 5

Vilma Pacheco Jorge Cajal Barros Rosmery Andrade

# Horas # Horas # Horas

# Horas # Horas # Horas

4

6.6 7 8 9 10 Juana Anaya Pacheco Agustina Caro # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas Totales 1. Año lectivo: 2011. 5 .

basados en un diagnóstico comprometido con la calidad de la educación de modo que responderá a las necesidades.2. INTRODUCCIÓN “Es una gran cosa entregar al corazón su parte en el adelanto de la ciencia”. características. evaluativos. metas y valores de la sociedad local. aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los espacios de la imaginación buscando un estilo significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez1. 1 Lineamientos Curriculares de Educación Artística. darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que promueva la realización de los talentos. una posición frente a lo artístico y una vocación suficientemente fortalecida por aprendizajes de técnicas que contribuyan a fortalecer en cada uno de los interesados. atenientes a liderar procesos artísticos. Contiene los procedimientos de enseñanza a seguir por los docentes de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar para los grados cero a undécimo. los lineamientos curriculares para el área sirvieron de base para la consecución y organización de este documento. Definiendo los aspectos metodológicos. Ministerio Educación Nacional. regional y nacional. haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va mucho más allá de la razón. pedagógicos. Los fines de la educación definidas en la ley. Luis Pasteur El plan de área es un documento reglamentado por la Ley General de Educación siendo un instrumento de vital importancia para el Proyecto Educativo Institucional. 6 . su capacidad de expresión en la modalidad artística hacia la cual sienten preferencia y tienen aptitudes. las vivencias en la escuela. La finalidad de la educación artística es aportar a la educación colombiana una propuesta sistematizada de orientaciones que permitan desentrañar de la experiencia vital de nuestro hacer educativo una comprensión sobre el arte.

equilibrio y sentido del ritmo.3. la expresión. la argumentación. en la ejecución del trabajo artístico. Se trata de fortalecer en el estudiante la dimensión intrapersonal o la interacción con la naturaleza y la dimensión interpersonal o interacción artística con la herencia cultural de la región a través del goce y el disfrute por el área. JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar en concordancia con el PEI y la Ley 115 de 1994 que estableció los fines de la educación y definió las áreas obligatorias. la proposición y la técnica. se percibe y representa el paso del tiempo. Teniendo en cuenta el perfil del alumno de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar. la memoria táctil. solidaridad y ciencia a través de la expresión artística en todas sus manifestaciones. el MEN estableció unas orientaciones curriculares las cuales. originalidad y en definitiva valorización significativa de la individualidad del sujeto. la Educación Artística hace parte de estas. imaginación. la educación artística aportará al desarrollo de las competencias académicas para resignificar la interpretación. 7 . visual y auditiva y la inventiva de niñas. se desarrolla orientación espacial. Liderar procesos artísticos enmarcados en los principios de autonomía. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. niños y jóvenes. incrementan la percepción unificada del propio cuerpo. en un contexto de valorización de las actitudes. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación. afectos.

OBJETIVOS 4. nacional y universal. de dibujo.2.3. el modelado y la imaginación.  Manejar nociones básicas de los elementos propios del lenguaje artístico. 4. 4.2.2. OBJETIVOS GENERALES  Desarrollar habilidades y destrezas en las diferentes disciplinas del arte.  Utilizar la sensibilización y la creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria. con la naturaleza y con su entorno. manualidades mediante diseños grupales e individuales que permitan valorar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. Educación Básica Primaria. conservar y enriquecer el legado cultural regional.1. auditivas y corporales propias de las distintas manifestaciones artísticas. de rasgado. Educación Preescolar. Educación Básica Secundaria y Media Vocacional.  Identificar en cada actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. 8 .  Desarrollar la motricidad fina a través de la aplicación de técnicas de pintura.1. 4.  Valorar el arte a partir de sus vivencias.2.4.  Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás. el dibujo. asociarlo con su mundo cotidiano expresándolo a través de la escritura. como medio cultural de comunicación con el ambiente regional. de modelado. visuales.2.

pertenecen a la Nación y son inalienables. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y. especialmente en los artículos 70. artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. El estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El estado promoverá la investigación. Por su parte en la ley general de educación se establecen los fines de la educación. Artículo 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades. El área de educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se encuentran en la constitución política de Colombia. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades”. numeral 5 y 6. 5. el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación”. a la cultura. inembargables e imprescriptibles. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica.5. entre los cuales está implícita la educación artística. En la ley general de educación o ley 115 de 1994 y en la resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas obligatorias. MARCO CONCEPTUAL. la ciencia. La ley establecerá los mecanismos para readquirirlos cuando se encuentren en manos de particulares y reglamentará los derechos especiales que pudieran tener los grupos étnicos asentados en territorios de riqueza arqueológica”. Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. 71 y 72.1. El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional. Artículo 72: “El patrimonio cultural de la Nación está bajo la protección del Estado. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. técnica. los objetivos generales de la 9 . REFERENTES LEGALES. en general. especialmente en el artículo 5.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados.. De esta manera en el artículo 5. (…) Artículo 20º. la creatividad. Artículo 21º. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso. la música.educación básica.Objetivos generales de la educación básica. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política. humanísticos. la comprensión estética. 6.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. sociales.. tecnológico. la representación. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país. objetivos de la educación básica en el ciclo secundaría y el artículo 23 áreas obligatorias y fundamentales. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria. artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza. como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. al conocimiento científico.. geográficos y estéticos. se anota lo siguiente: Fines de la educación. articulo 22. objetivos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) k) La apreciación artística. (…) 10 . valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. la plástica y la literatura. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) l) La formación artística mediante la expresión corporal. de manera crítica y creativa. (…) Artículo 22º. la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: (…) 5. el artículo 21. de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. históricos. la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento.

” Sin embargo. Se modifica numeral 3 del Artículo 23 de la Ley 115 de 1994. entre ellas la de Herbert Read quien la define como “instrumentos para crear formas placenteras que satisfacen nuestro sentido de belleza.Áreas obligatorias y fundamentales.. México: fondo de cultura económica. la educación artística y cultural en la institución educativa Simón Bolívar entra a formar parte de los cambios que la sociedad va generando.. En este sentido. Artículo 65º. 1970. Ley 397 de 1997.Artículo 23º. 5. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL. como principio fundamental para la formación integral del alumno. Herbert. como plantel que lleva a cabo procesos de inclusión escolar a partir de la interpretación de la constitución política de Colombia de 1991. solidaridad y ciencia. Educación artística y cultural. sin embargo es vida imaginaria y acaso tan importante aquella. Educación artística. lo que nos distingue de otros animales superiores.2. es precisamente la capacidad para la vida imaginaria…” Para Rene Huyghe “el arte es un acto por el cual se trasporta. el teatro.Formación cultural obligatoria. p. un reflejo del mundo interior y a menudo de los dos a la vez. se transcribe en la materia algo del universo o algo a sí mismo. aunque vemos y 2 READ.2.1. 56. y fundamentada en los principios de autonomía. para Berenson “el arte no es la vida real es verdad. El arte. el cual quedará así: 2. Modificado por el art. 65. la música y la historia del arte. Educación por el arte. Existen varias definiciones de arte. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. 5. 11 . son los siguientes: (…) 3. interrelaciona las artes plásticas. la danza. el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales”2.

la luz. p. 5. En las palabras del investigador Werner Jaeger.3. al parecer con fines mágicos para optimizar el proceso de caza de animales.2. acontecimientos religiosos y mitos de la época. podría decirse que Europa fue la gran cuna del arte y de los mejores exponentes que ha dado la humanidad. Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos. la validez universal y la plenitud inmediata y vivaz que constituyen las condiciones más importantes de la acción educadora. Claro está que la más adecuada es este caso a la necesidad de la escuela. Desde el renacimiento marcado por situaciones históricas. valiéndose de este para plasmar realidades. Fondo de cultura económica. los romanos. con ideas en su mayoría irreverentes. los más diversos materiales. 5. no importa que material o instrumento se utilice. Origen Del Arte. el sonido. refiriéndose al arte visto en la Grecia antigua: “El arte tiene un poder ilimitado de conversión espiritual… sólo él posee al mismo tiempo. es universal y único. las palabras.2.”3 3 JAEGER. el movimiento. 49 12 . el barroco y el romanticismo. Posteriormente se comenzaría a expresar ideas por medios visuales. o para decorar artículos y utensilios que a diario utilizaban. pasó por los griegos. raza. es el pensar. el sentir y el plasmar con su cuerpo algo que es más grande que el mismo “la sensibilidad por lo más bello”. Con el paso de los años el arte se fue transmitiendo de generación en generación. bien fuera para socializar creencias. a su paso construyendo grandes historias. éste se hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas.leemos múltiples intentos por definir el arte. Paideia. sexo. el color. Se remonta al periodo del pleistoceno 2000 o 3000 años cuando el hombre de las cavernas empezó a pintar en las paredes de las cuevas. pues la expresión de lo artístico no tiene límites de edad. a esculpir diminutas estatuillas y a grabar estilizados relieves. caminó por Europa dejando grandes artistas. 1992. Wernner.2. todo puede usarse para crear arte. La expresión artística es tan antigua como el hombre. logran nuevamente redefinir está área. el espacio. México. los gestos. Múltiple posibilidades del arte.

4. Es así como desde el juego se invita a participar activamente al niño o al joven en el proceso de “desacralización” del arte.2. Platón dijo en su época: “La vida debe vivirse como juego. Antes de estudiar esa dinámica didáctica y estética de la educación artística es bueno recordar que el pensamiento divergente es un proceso cognoscitivo y afectivo que permite desplegar aptitudes mentales que contribuyen a solucionar una pregunta desde múltiples respuestas y un problema desde múltiples opciones. La flexibilidad permite abandonar las experiencias mecánicas de los dogmáticos y asumir sin temor nuevos paradigmas. Lo cual indica que además de invitar a sentir el mundo y expresarlo. y los mejor. Importancia de educar en artes. Las personas originales gustan del uso de una metáfora como recurso seductor y sus apuntes. En la comprensión de la importancia del desarrollo del pensamiento divergente en el ser humano. cantando y danzando y entonces un hombre se puede apropiar de los dioses. Según Guilford. posee cuatro características: Fluidez: es la capacidad que se tiene para producir muchas ideas o soluciones de un problema específico en un contexto determinado. 5. inferencias y aportes son 13 . no entendido como una irreverencia frente a éste. se logra tomar como lúdico algo que sirve de fuente permanente de conocimiento. jugando ciertos juegos. como un medio para llegar a él sin miedos y temores. pues a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste sirven como una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo. seleccionar ideas para resolver un problema a partir de un conjunto de posibilidades.Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades expansoras de la perceptibilidad y afectividad humana. aceptar las ideas de otros. sin tabúes. cambiar enfoques o puntos de vistas. Originalidad: es la capacidad de encontrar soluciones únicas y novedosas a situaciones problémicas. la educación artística cumple sensiblemente un papel didáctico y estético. si no por el contrario. el pensamiento divergente. Flexibilidad: es la experiencia de generar opciones. y defenderse de sus enemigos y ganar en el concurso”.

que se pueden incrementar mediante una educación sistemática la cual. Es importante anotar que la creación artística motiva cualidades y formas orgánicas de razonamiento y de comprensión del mundo. 14 . Elaboración: es la capacidad de percibir deficiencias y redefinir ideas. incluir muchos detalles y resignificar situaciones problémicas.generalmente inusuales y tienden a ser objeto de comentarios y casi siempre producen asombro entre sus receptores. aprendizajes interesantes y criterios respecto a la calidad de vida. con el paso del tiempo formará en el educando sentimientos altruistas. comportamientos cívicos.

1. Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales. el placer y la creatividad que encierra un compromiso. valorar y transformar las percepciones respecto a si mismo y su entorno. Artes plástica y dibujo.1.1. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes. Teatro.1. Danza. Contenidos. Pinturas. Expresión lúdica y música. 15 . Dramatizaciones. Dibujo libre y dirigido. GRADO PRE-ESCOLAR 6. masas. Imitaciones.1. una entrega. expresar. Música y baile. Temas. Collage. PLAN DE ASIGNATURA 6. colores y crayones.1. Juego de roles. Arte Dramático. Técnicas de impresión. la autoexpresión. Es hace caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y de sus sentimientos. Iniciación musical. brindando un clima de seguridad y confianza. conmoverse. Mimos.6. Técnicas de pintura sobre el papel. Dimensión Artística – Temas – Contenidos Unidades Básicas De Trabajo Dimensión artística Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño ya que le brinda la posibilidad de sentir.

Colores primarios combinación). Composición Volumen. Teoría del color. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Dáctilopintura (utilizando diferentes materiales y colores). Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos. Plegados.1. Indicadores de Logros. 16 .2. y secundarios (Mezcla y Competencias. Títeres (representación teatral). Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los diferentes trazos y líneas. Técnicas artísticas. etc. Realiza juegos dramáticos a través de dramatizaciones y representaciones teatrales con títeres. Manualidades e introducción al arte dramático.6. GRADO PRIMERO DE BÁSICA PRIMARIA 6. Motivar el gusto por las actividades manuales y los ejercicios dramáticos. Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales (arcilla. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. crayolas. pastas de papel). Realización de juegos dramáticos con los oficios cotidianos Poesía. plastilina.1. Elaboración y decoración de títeres. vinilos y lápices).1. Garabateo (Dibujo libre utilizando colores. Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y el rasgado. Dibujo. Diferencia y utiliza colores primarios y secundarios en sus diferentes trabajos artísticos. Construcciones con material de desecho (grabados). Recortado y rasgado de papel. del Contenidos. Dramatización de cuentos.2. el plegado y el modelado. Expresa ideas de su mundo a través de técnicas artísticas como el grabado con sellos.

ejercicios rítmicos. Participa activamente de manifestaciones culturales en las que se involucra la música con rondas infantiles.Estándares. Producir sonidos identificarlos. Himnos. Música. Música infantil. El sonido manifestaciones. himnos. Sensibilizar el oído y la escucha a través de la música y los diferentes sonidos que brindan la naturaleza y objetos cotidianos. 17 . Rondas Ejercicios rítmicos musicales. y sus Competencias. Imitación de voces personas y animales. de e Realización de ejercicios de relajación física y mental. Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de diferentes objetos e instrumentos. Expresión corporal libre que responda a estímulos sonoros. Contenidos. Cuentos Musicales. Indicadores de Logros. Elementos constitutivos (ritmo y melodía: iniciación vivencial).

1. Trabajo de cuadricula.6. 6. Collage Coloreado Doblado y recortado Simetría Dáctilo pintura.1. Doble línea.3. Ubica y distribuye evacuadamente los espacios. Tarjetería y trabajo manual. Aprende nuevos trazos para mejorar la escritura. 18 . SEGUNDO – BÁSICA PRIMARIA. Indicadores de Logros. Mejorar trazos en actividades plásticas. la escritura y Aplica a sus trabajos y carteleras diferentes técnicas. Coloreado. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Contenidos. Expresar emociones y sentimientos a través de ejercicios artísticos. Desarrolla su atención aplicando la creatividad a sus trabajos.1. Aplica mejor la distribución del espacio en los cuadernos. Manualidades. Dibujo. Mejora sus habilidades motoras finas.3. Escritura. Manejo del espacio en el cuaderno. Caligrafía e interacción estética con su entorno. recortado y dibujo. Aprovechar y utilizar adecuadamente los recursos. Cantos. Manejo de escolares. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. aprovechando recursos desechables. Trabajo en cuadricula. Aprende a ser detallistas con sus padres. útiles Competencias.

Dibujo libre orientado. Garabateo. 19 . valorando su esfuerzo y el de los demás. Sellos invisibles. Técnicas de dibujo. Técnicas artísticas. Escarchado. Mejora sus habilidades mediante técnicas. Composición.Estándares. Emplear diferentes técnicas para expresar ideas y sentimientos. Identificar diferentes temas artísticos e interpretarlos desde su propia cosmovisión. sombras. Doble línea. Borrador límpido. Paisajes. Competencias. Coloreado: (flores. Cuadricula y doble cuadricula. Moldeado. Indicadores de Logros. Practica el trabajo en escala mediante copia y cálculo. Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo. tizas y otros elementos naturales). Contenidos. Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear.

Indicadores de Logros. Armar rompecabezas. Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico. 6.4. Expresión grafica y plástica. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Construcciones tridimensionales. Apreciación estética. el estampado y la plastilina. Impresión y estampado. modelado y plastilina.4. Clasifica los objetos según su forma geométrica.1. TERCERO – BÁSICA PRIMARIA. Collage.6. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Libre interpretación. Identificación de factores que afectan el modelado y el color. Expresar sensaciones. Competencias. Ambiente natural. Observación y clasificación de objetos según forma geométrica simple. Formas geométricas. Contenidos. Dibujo libre. Dibujo con aserrín. Recortar y armar figuras. Arcilla.1. Identifica factores que afectan el modelado y el color. 20 . Desarrolla ejercicios libres empleando diferentes técnicas artísticas como el collage.1.

(Música ritmos Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética. Elementos constitutivos de la música. con autóctonos). Instrumentos. Audiciones musicales colombiana. carteleras y caracterización. 21 . autores e intérpretes del material musical utilizado. Apreciación musical. Elaborar objetos que permitan el desarrollo de actividades dramáticas. Conocimiento auditivo. La música. Elaboración de títeres. Conocimientos audiovisuales.Estándares. Expresión dramática. Reconoce los elementos constitutivos de la música. Sensación sonora. Se expresa mediante ejercicios dramáticos empleando títeres y caracterizaciones. Contenidos. Pentagrama y notas musicales. Biografías. Indicadores de Logros. Competencias.

Identifica algunos elementos compositivos como la distribución equilibrada en el plano y los aplica en sus trabajos. la composición y algunas técnicas artísticas para expresar ideas y sensaciones.1. Artes plásticas. Hacer uso del color. y la de Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia. Contenidos. La composición.5. caligrafía e interacción estética con su entorno. CUARTO – BÁSICA PRIMARIA. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. La dramatización caracterización personajes. El color. grafico- Hace uso del color como elemento importante dentro de las artes. Competencias. Dibuja a mano alzada a partir de objetos reales.5. Realiza dramatizaciones de eventos de la historia colombiana y otras situaciones teniendo en cuenta la caracterización de personajes. Indicadores de Logros. Las técnicas plásticas. 6. Aplica correctamente elementos artísticos como el vinillo y el collage en sus trabajos artísticos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. La caligrafía. 22 . Dibujo.6.1. Hacer uso de la caligrafía y la línea como elemento plástico para representar y expresar ideas. Expresión dramática. estableciendo diferencias entre calidos y fríos.1.

Establece paralelos y diferencias entre la música colombiana y la música pop.Apreciación musical. el bambuco y el pasodoble y su incidencia dentro de ritmos populares actuales de la música pop. el pasodoble y el bambuco) Identificar las diferencias entre el pasillo. 23 . Identifica ritmos de la música Colombiana. Algunos ritmos de la música colombiana (El pasillo.

Instrumentos de trabajo. simplificación de la forma perspectiva (el cartel. Realiza dibujos aplicando el claroscuro. esgrafiado. la regla y las tijeras. Investiga con entusiasmo la biografía de Fernando Botero e identifica algunas de sus obras. moldeado. Dibujo y caligrafía. Técnicas artísticas. el afiche. Observación e ambiente natural. esgrafiado. esterillado y filigrana. grabado. Circulo cromático. identificación del Competencias. como él compás. Aplica los principios básicos de la perspectiva. doblado. y la cómica). Presenta los trabajos ordenados y en forma oportuna. Recortado. Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea. la línea y la forma. Fernando Botero y su obra.6. Aplica en sus dibujos el puntillismo y las clases de líneas.1. Maneja con propiedad instrumentos de trabajo. moldeado.1. Desarrolla en forma creativa tiras cómicas afiches y carteles. Contenidos. Claroscuro. aplica y realiza composiciones utilizando los colores fríos y calidos. Composición. doblado. 24 . Letras y caligrafía. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Reconoce. Identificar y utilizar elementos técnicos del dibujo en la representación de espacios y objetos del mundo que lo rodea. esterillado y filigrana.6. QUINTO – BÁSICA PRIMARIA. Indicadores de Logros.1. Apreciación artística. collage. collage. Colores fríos y colores cálidos. 6.6. Realiza trabajos de recortado. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Teoría del color. El punto.

durante las El pentagrama. Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética. Apreciación musical. Teoría musical. Representación de sonidos con gestos corporales. Entonación populares. Danza. Imita en forma lúdica varios sonidos escuchados en la naturaleza. Entona canciones colombianas y de mensaje. de canciones Competencias. Demuestra interés en conocer datos biográficos de cantautores Colombianos. Expresión corporal. Aprende los pasos básicos de las danzas colombianas. 25 . Elaboración de títeres y montaje de obras de teatro. Demuestra entusiasmo actividades de la clase. Los sonidos de la naturaleza. Elabora títeres y hace uso de ellos para el montaje de obras de títeres.Estándares. Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia. Participa en ejercicios de expresión corporal. cantautores musicales Expresión dramática. Algunos ritmos Colombianos. Biografías de colombianos. Sensibilización musical. Diferencia varios ritmos y géneros musicales. Indicadores de Logros. Conoce el pentagrama musical y sus principales notas. Danzas Colombianas. Participa en ejercicios de expresión corporal con creatividad y goce. Contenidos.

El color luz.1. La composición Planos bidimensionales. Caligrafía. El color. Emplea adecuadamente la caligrafía como medio de expresión. El punto. Realiza imágenes con matices de puntos. Identificar elementos primordiales de la composición. Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea. Planos tridimensionales. Indicadores de Logros. Contenidos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. SEXTO – BÁSICA SECUNDARIA. Reconoce el valor del punto en su mundo inmediato y lo utiliza en la construcción de formas artísticas. 26 .1. El punto en la prehistoria y la imagen digital.7. Desarrollar ejercicios gráficos plásticos empleando la caligrafía como medio de expresión a través de caligramas.7. Hacer uso del color estableciendo diferencias entre colores luz y los colores pigmento. Usa adecuadamente planos bidimensionales y tridimensionales en sus trabajos artísticos a través del color. ¿Qué es la caligrafía? ¿Qué es un ideograma y una caligrama? Competencias. Identifica las características propias de una composición. 6. Aprecia y valora la importancia del punto en la imagen digital. Identifica los colores luz y los colores pigmento y establece diferencia entre ellos.6. Identifica y utiliza la imprenta como medio de producción de imágenes en serie. El color pigmento.1. Identifica el valor del punto en técnicas y procesos gráficos como el estarcido. Hace uso de los colores pigmento para expresar ideas y sensaciones. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.

La línea en el arte prehistórico. Arte cinético y Op Art.Estándares. 27 . Identifica y valora la historia del arte cinético y Op Art. Lapicero. Utiliza adecuadamente marcadores y lapiceros en la construcción de formas lineales. Aprecia y valora el uso de la línea en el arte prehistórico. Expresiones línea. Realiza adecuadamente e identifica el proceso de construcción de un telar. La línea Contenidos. de la Competencias. Reconocer y utilizar la línea como medio de expresión gráficoplástico y apreciar la manera comparativa. Telares. este elemento en obras artísticas. Indicadores de Logros. Se expresa gráficamente por medio de líneas y tramas.

6. Colores armónicos y adyacentes. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos.8. 6. El color simbólico. Indicadores de Logros. Técnicas. Contenidos. El cromático. Reconoce y aplica conceptos básicos de la teoría del color y el círculo cromático en trabajos plásticos. Pinturas plastilina. Expresa por medios de los colores fríos y cálidos sensaciones y percepciones. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Valorar y diferenciar el uso del color durante los primeros periodos históricos del arte.1. Construye implementos artísticos simples aptos para pintar. expresivo y naturista. Identifica y utiliza diferentes valores tonales cromáticos en sus realizaciones. y aplicación de las cualidades básicas de este elemento compositivo en una representación gráfica. mantiene el orden y la disciplina. con Utilizar adecuadamente diversos implementos caseros en la elaboración de materiales artísticos. EL COLOR. es respetuoso con sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. 28 . Colores aditivos y sustractivos.1. circulo Competencias. SÉPTIMO – BÁSICA SECUNDARIA. Identifica y valora el arte prehistórico y antiguo y sus respectivos aportes en la técnica pictórica y la teoría del color.8.1. El arte Egipcio y el color. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Coordina y orienta creativamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas por medio de la plastilina. Pinturas caseras. El tono cromático.

La forma. 29 . Ejecuta creativamente objetos tridimensionales con fomi. Contenidos. Interpreta y argumenta las características esenciales del cubismo. El vitral. Realiza grupalmente pequeños vitrales con materiales caseros tomando como ejemplo obras de arte cubistas. Formas inanimadas. mantiene el orden y la disciplina. Utilizar esquemas básicos de dibujo como estructuras geométricas en la elaboración de objetos inanimados. Realiza creativamente representaciones con base en formas inanimadas.Estándares. es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. El fomi. ¿Qué es la forma? Formas de los reinos animal y vegetal. Indicadores de Logros. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Competencias. animales y formas vegetales. haciendo uso del pegado por módulos. El cubismo.

Identifica y aplica la escala de grises en la representación de imágenes gráficas. Transforma creativamente errores e imprevistos. Utiliza los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados. Usa adecuadamente el color y sus formas expresivas identificando en ellas colores pigmento y colores intermedios. Indicadores de Logros. Identifica y reconoce el uso del color en la edad antigua y media. 6. Escala de grises. Identificar y aplicar correctamente los diferentes elementos que hacen parte del claroscuro como método de representación naturista. valorar y utilizar las diferentes cualidades básicas de los colores adyacentes y complementarios tanto en obras artísticas como en las suyas propias. colores luz y colores pigmento.1. Contenidos. Contraste tonal. Los colores pigmento y colores luz. representaciones adyacentes y 30 . Reconocer. El circulo cromático. Tipos de iluminación. Competencias.9. Capta los diferentes tipos de iluminación y formula soluciones en la representación de naturalezas muertas de acuerdo al tipo de iluminación y tipos de grises. EL CLAROSCURO. Teoría del color. adyacentes y complementarios. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.6.1.1. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. El color en la edad media y antigua. accidentes. OCTAVO – BÁSICA SECUNDARIA.9. Colores adyacentes y complementarios. Identifica y hace conjugando colores complementarios.

Reconoce y valora la invención del método de la perspectiva y su uso durante el renacimiento. Indicadores de Logros. La Perspectiva. Transforma creativamente accidentes. Luz y sombra. Realiza composiciones de manera equilibrada. El equilibrio. El arte clásico. La naturaleza muerta. la Reconocer y utilizar medios tradicionales de representación grafico-plástica para crear la ilusión de profundidad. Reconocer y valorar los diferentes elementos compositivos en una obra de arte y aplicarlos de manera básica en sus propias representaciones. Contenidos. La perspectiva en el renacimiento. La composición. La perspectiva paralela.Estándares. Identifica y utiliza la perspectiva paralela como método de representación gráfico-plástico. Competencias. Elementos de perspectiva. Hace representaciones plásticas en las cuales se aprecia el poder valorativo de la luz y la sombra. 31 . Estructuras geométricas. Reconoce y aplica estructuras geométricas en sus dibujos. errores e imprevistos. Identifica y valora la historia del arte clásico.

NOVENO – BÁSICA SECUNDARIA. Reconoce y utiliza el método de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos.10. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.10. Contenidos. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Identifica y diferencia los principales tipos de perspectivas en obras de arte. Aplicar técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales e identificarlas en algunas obras de la historia del arte.6. de cromáticas tono en y sus Gamas cromáticas y gamas policromáticas. La perspectiva en la pintura académica.1. de Competencias. 32 . Utiliza diferentes gamas policromáticas en sus pinturas. Perspectiva paralela.1.1. Diferencia y aplica características y contrastes del color para expresar ideas y sentimientos. Líneas y planos referencia. El color y el contraste. Realiza degradados representaciones. el Utilizar adecuadamente el color con degradación de tonos y por contraste en sus propias expresiones gráficas. 6. Fundamentos de la perspectiva. Indicadores de Logros. Color y contraste. Degradación de tonos. Perspectiva oblicua. Identifica algunos elementos característicos del color utilizado en el romanticismo. El color en romanticismo.

Describe. el formato y el encuadre. y Técnicas húmedas y mixtas. El boceto. Elementos de la composición. Aprecia y valora la luz y la sombra como elementos de composición en grandes obras de arte. Realiza pequeños bocetos sobre objetos y espacios de su entorno. La composición arte neoclásico. Utilizar algunos elementos de composición artística en sus propias representaciones. Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción. La percepción. Expresa ideas y emociones por medio de la 33 . Establece diferencias entre técnicas húmedas y secas y aplicarlas en la expresión de ideas o evocaciones. Un breve paso por la historia de la acuarela. La acuarela. Indicadores de Logros. Define y diferencia sus propias palabras y su quehacer cotidiano. Utiliza el punto y la línea como medios de expresión plástica. Luz proyectada y luz difusa. compara y explica los procedimientos técnicos que realiza. El collage. lo aprecia y lo valora. Creatividad originalidad.Estándares. Luz y sombra. Reconoce su estilo personal. el formato y el encuadre. El punto y la línea. El mosaico. Identifica y aprecia algunas características compositivas del arte neoclásico. Utiliza las diferentes formas de luz en sus representaciones. la creatividad y la originalidad. Direcciones de la luz. en el Competencias. Contenidos.

34 . el mosaico y el collage.acuarela.

Identifica y valora los descubrimientos artísticos aportados por los impresionistas en el campo de la pintura y el uso del color. El ritmo.1. 35 . el tono. eligiendo de manera libre entre técnicas húmedas y secas. plásticas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. El color en el impresionismo. Realiza composiciones plásticas cuyo ritmo se caracteriza por ser variado dentro de lo unificado. de manera armónica controlando adecuadamente. simétricas y Conoce y utiliza la proporción espacial en sus representaciones. Aplicar elementos de composición plástica en representaciones pictóricas. Establece diferencias especificas entre los colores pastel. Hacer uso del color. tierra con el fin de expresar simbolismos y sensaciones con ellas. Color y atmósfera.11. la atmósfera y simbología propias del color. Simbolismo y sicología del color. Colores tonal y reflejado. el contraste. Elementos de la composición. Colores pastel y colores tierra. El blanco y el negro. El equilibrio y la simetría. La variedad dentro de la unidad.1. Expresa ideas en sus propios trabajos valiéndose de los colores negros y blanco.1.11. Identifica elementos básicos de composición en obras de historia del arte. EL COLOR Contenidos. Indicadores de Logros. Competencias. DÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA. 6. Proporción espacial y dorada. Realiza composiciones equilibradas.6. Identifica visualmente la sección dorada de una obra artística. La pintura académica. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.

Indicadores de Logros. Dibujo Isométrico. Contenidos. Proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales. Realiza proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico. Manejo de herramientas. Competencias. 36 . Maneja adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo.Estándares. Representa figuras y objetos basándose en los elementos básicos el dibujo isométrico. Realiza la caja de proyecciones con los ángulos de 30º y 60º de la escuadra. La caja de proyecciones.

COREL DRAW Y AUTOCAD.12. Indicadores de Logros. El carboncillo.1. Comprender la mecánica del proceso de trabajo sobre PAINT.1. Perspectiva. Dibujo y diseño asistido por el computador.1.12. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Corel Draw. a través de instrucciones y aplicación sobre el computador. Se vale del método de la perspectiva como medio eficaz para representar formas complejas. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Como dibujar formas complejas en perspectiva oblicua El cubo en perspectiva de agua. Como dibujar formas complejas en perspectiva paralela. utilizando el carboncillo como técnica fundamental de la expresión gráfica. Paint Brush o Power Point. Realiza ejercicios gráficos a través del programa paint. La sanguina. Realiza dibujos de dibujo arquitectónico basándose en el programa AUTOCAD. Reconoce y utiliza métodos de profundidad en sus creaciones. Competencias. AUTOCAD. 37 . Expresa ideas sobre si mismo del programa corel draw.6. utilizando el carboncillo como técnica de trabajo y su conjugación con la sanguina. Realzar composiciones básicas.. Identificar y utilizar diferentes tipos de perspectiva en la representación de espacios y objetos de uso común. UNDÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA. Define los tipos de soporte apropiados para el trabajo con sanguina y carboncillo. Contenidos. Técnicas plásticas. Desarrolla las habilidades necesarias para el trazado de composiciones sencillas. 6.

equilibrio y sentido del ritmo. el espíritu de las gentes. en cuanto permite saborear la vida por el solo gusto de hacerlo. retazos de telas. ético. estético e imaginativo de los alumnos. disminuyendo la ansiedad y humanizando el miedo. como papel periódico. el juego expresivo y las formas artísticas. visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños. lo que produce seguridad y autonomía en el individuo. cartones. se percibe y representa el paso del tiempo. etc. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación.7. El propósito del programa de la educación artística es el desarrollo de la creatividad del educando y la orientación de la sensibilidad de su apreciación estética. afirmar el gusto personal y formar el juicio que exige el quehacer artístico para escoger un motivo o unos medios de expresión. solicitar comentarios espontáneos y constructivos de sus propios trabajos y de sus compañeros. La educación artística desempeña una función en el desarrollo físico. se deben exponer trabajos. La apreciación artística. las cualidades formales del entorno natural. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. El cual se debe orientar respetando la libertad y originalidad a través del empleo de diferentes materiales reciclables. La educación artística contribuye a fortalecer las funciones sicológicas. o que se requiere para seleccionar cosas del mundo alrededor. contemplar en libertad las propias evocaciones y fantasías. teórica y práctica. Por eso es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones metodológicas: El proceso del desarrollo creativo. revistas. Estas indicaciones conllevan a una educación activa. se desarrolla orientación espacial. METODOLOGÍA. la memoria táctil. Para el desarrollo de la expresión: se realizaran ejercicios motrices e intelectuales dentro del proceso experimental del manejo de herramientas y materiales propios de cada actividad. Se orienta al conocimiento de valores artísticos. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo. 38 .

8. el barrio y nuestra calle.. de sus derechos y de sus deberes”4 el sistema educativo debe proponer procesos evaluativos coherentes con este enfoque del ser humano buscando integrar. Asimismo debemos percibirnos en los paisajes que habitamos y construimos. en la de tíos y padres. Si “la educación es un proceso de formación permanente.los ingredientes para que hoy seamos lo que somos”25 William Fernando Torres La evaluación es un componente de los procesos curriculares sobre los cuales se ha centrado el debate de la comunidad educativa. no caer en la autoflagelación ni en esa autocrítica inculpatoria (.). avisos publicitarios y antenas parabólicas. (. de su dignidad.. Cuando se privilegia a quién se evalúa. o fórmulas que posiblemente desarrollen la memoria pero que significan poco para los y las estudiantes y que corresponde al concepto de evaluación que tradicionalmente se ha venido trabajando. – objeto de la ley. 39 . artículo 1. quién evalúa. en la de todas aquellas y aquellos que han amasado -con amor y dolor. los espacios de negociación son imprescindibles pues la evaluación estará orientada a valorar el estado de desarrollo y de aprendizaje en que se encuentra el ser que es evaluado. Entonces un reto consiste en priorizar interrogantes claves: Qué se evalúa y a quién se evalúa.. Es obtener el autorreconocimiento cultural. cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. para qué. Cuando se privilegia el qué se evalúa.) ¿Pero qué significa mirarse a la cara? En principio. se corre el riesgo de caer en la evaluación de contenidos.). tampoco es contemplarse ante el espejo (. EVALUACIÓN. en fin. O sea. en la de los vecinos del municipio. también debemos asumirnos en la historia: en la de los abuelos. datos. Como se anotó anteriormente. en la de nuestros maestros. personal. necesitamos vernos en los ojos de los otros. cada proceso propuesto en el área. título I: disposiciones preliminares. el estado de sus dimensiones y la contribución de los procesos propuestos por el área para el desarrollo de éstas tanto a nivel individual como colectivo. por el rompimiento que se propone actualmente respecto a formas anteriores que daban un énfasis a la calificación en una escala numérica para expresar la cantidad de conocimientos y habilidades que los y las estudiantes tenían en determinado nivel. incluidas pantallas de computador. temas. Y para alcanzarlo no basta volver la mirada hacia nuestro interior. por supuesto.. cuándo y cómo se evalúa. -proceso de 4 Ley 115 de 1994. Mirarse a la cara es avanzar en el conocimiento de nosotros mismos.. Y. todas las áreas y actividades programadas en la escuela..

La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la institución basados en procesos democráticos y enmarcados en procesos de autonomía. el goce que el niño trasmite cuando juega. De esta manera será observador de su propio proceso. pero con la observación del alumno del propio proceso. el proceso de desarrollo del pensamiento reflexivo y el proceso de desarrollo del pensamiento valorativo-.desarrollo del pensamiento contemplativo. podemos observar y por lo tanto aproximarnos a valorar: la autenticidad en un gesto. Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la coevaluación. orientados al desarrollo integral de los niños y niñas. El referente es el logro pero el objeto de la evaluación es el desarrollo integral del niño o la niña. analizaran y emitirán juicios estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. para el caso de Educación Artística. Pero no pueden ser evaluados en forma aislada. Finalmente. de la libertad para asociar ideas. del joven o de la joven y son ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte de su proceso formativo. Sin embargo. el incremento de la imaginación fantástica. pues así compararán. teniendo como reguladores del currículo los logros y los indicadores de logros de los procesos curriculares. De esta manera la valoración del alumno al finalizar cada periodo corresponderá al alcance de los logros. pues en él mirará sus logros y avances durante todo el año. al terminar cada periodo se realizará una muestra de procesos artísticos. se expresa y crea artísticamente. proceso de desarrollo del pensamiento simbólico. Autoevaluación: cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada periodo teniendo como base los criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de cada periodo. en un movimiento corporal. 40 . Co-evaluación: el profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad desarrollada. Los indicadores nos señalan aproximaciones a los logros esperados. siempre y cuando concierten sobre el alcance o no del logro propuesto para la actividad. Además tendrá como herramienta el block de artística que funciona como portafolio. como un proceso sustancial del currículo. pero aún están por experimentarse los modos como se propone la evaluación en el diseño. Con ellos se busca potenciar el sentido crítico y auto-critico de los alumnos. propone los logros como referentes para diseñar la evaluación. de la capacidad de visualizar imágenes y de concebir formas expresivas mediante la expresión artística.

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