INSTTITUCION EDUCATIVA MARCELIANO POLO

GUIA PEDAGÓGICA DE MATEMATICAS

GRADO NOVENO

2022
 PLANIFICACIÓN POR NIVELES

IDENTIFICACIÓN.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MARCELIANO POLO

ÁREA: Matemáticas

ASIGNATURAS: Matemáticas, estadísticas y geometría

CICLO: 4 Proyectivo

GRADO: Noveno (9)

PERIODO: II

HORARIA DEL PERIODO: 52th

EDUCADOR (ES) (MEDIADOR) (ES)

1. Edith Milena Gómez Terán

2. Maximiliano Padilla
3. Abel Peinado

NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistemas numéricos (Números Reales)

PROPÓSITOS DEL PERIODO: Identificar las características y propiedades de

los números reales; manejar las relaciones y operaciones entre ellos y
aplicarlas para resolver problemas.

1. Cognitivos:
Determinar el conjunto de los números reales, a través de sus propiedades
2. Valorativos:
Reconocer el conjunto de números reales a partir de situaciones cotidianas
en diferentes contextos
3. Práxicos:
Aplicar correctamente el concepto de los números reales en la solución de
situaciones problémicas que se den en el contexto.
NIVEL 1 PRESENTACIÓN GENERAL DE LA GUIA. TIEMPO: 2 Horas

1. Explicación de la guía.
Apreciado estudiante este es un instrumento de orientación a los
procesos de aprendizaje, para ello deberás apropiarte de estos para
desarrollar todas tus competencias.

ACTIVIDAD 1

LEE E INTERPRETA

La nanotecnología, que estudia las estructura de la materia con

dimensiones del orden de una millonesima parte de un metro (1x10-
), ha permitido comprobar la teoria sobre la colision de un cometa hace
9

12.900 años que provocó una nube de polvo y el posteriro enfriamiento

global que llevo a la extinción de 35 especies de mamiferos, entre ellos
el mamut. Se cree que en algunos lugares de Estados Unidos las
temperaturas medias habrian disminuido en 15 ºC.

En el parrafo anterior, la información numérica corresponde a diferentes

tipos de números. Las cantidades deducidas del conteo son números
naturales. El descenso de 15 º C a partir de una temperatura se
interpreta como un número negativo, que pertenece a los numeros
enteros y el orden de las dimensiones de la nanotecnologia puede
representarse con un número racional.
 2. Recapitulación.

ACTIVIDAD 2

1. LEE E INTERPRETA

ORIGEN DE LOS NUMEROS REALES

Las fracciones son comunes alrededor del

año 1000 a. C.; alrededor del 500 a. C. un grupo
de matemáticos griegos liderados
por Pitágoras se dio cuenta de la necesidad de
los números irracionales. Los números
negativos fueron ideados por
matemáticos indios cerca del 600, posiblemente reinventados en China poco
después, pero no se utilizaron en Europa hasta el siglo XVII, si bien a finales
del XVIII Leonhard Euler descartó las soluciones negativas de las ecuaciones
porque las consideraba irreales. En ese siglo, en el cálculo se utilizaban
números reales sin una definición precisa, cosa que finalmente sucedió con la
definición rigurosa hecha por Georg Cantor en 1871.

En realidad, el estudio riguroso de la construcción total de los números reales

exige tener amplios antecedentes de teoría de conjuntos y lógica matemática.
Fue lograda la construcción y sistematización de los números reales en el siglo
XIX por dos grandes matemáticos europeos utilizando vías distintas: la teoría
de conjuntos de Georg Cantor (encajamientos sucesivos, cardinales finitos e
infinitos), por un lado, y el análisis matemático de Richard Dedekind
(vecindades, entornos y cortaduras de Dedekind). Ambos matemáticos lograron
la sistematización de los números reales en la historia, no de manera
espontánea, sino utilizando todos los avances previos en la materia: desde la
antigua Grecia y pasando por matemáticos como Descartes, Newton, Leibniz,
Euler, Lagrange,

Gauss, Riemann, Cauchy y Weierstrass.

2. De acuerdo con la lectura anterior responde:

a. Construye una línea de tiempo para el conjunto de los números reales.
b. Por qué crees que es importante estudiar los números reales.
c. Da ejemplos donde utilices los números reales en tu quehacer diario.

d. Completa el esquema escribiendo el símbolo ϵ ó ∉, según sea el caso:

Números
1 -
2 √3 π
2
-1
0,3333
Conjunto
N

3. Evaluación de la presentación de la guía.

Para evaluar la guía nos ubicaremos en mesa redonda y participa en forma
activamente en la construcción de tus conocimientos.
 NIVEL 2 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

TIEMPO: 8 Horas

SISTEMAS DE LOS NUMEROS REALES

1. Aprendizaje del instrumento de conocimiento.

 Instrumento de conocimiento: Los números Reales

2. Procesos para enseñar el instrumento de conocimiento.

 Cognitivos: Desarrolla procesos inductivos y deductivos usando el
lenguaje matemático para verificar conjeturas acerca de los números
reales.
 SISTEMAS NUMERICOS: LOS REALES

Los números naturales (N) son los números que se utilizan para contar, y se representan como
N= 0,1,2,3,4, ….

Los números enteros (Z) se forman con los números positivos y sus opuestos:

Z= ..-3, -2,-1,0,1,2,3,4…

a
Los números racionales (Q) son los números de la forma , donde a y b son números enteros, b
b
≠0.

Los números irracionales (I) son los números con infinitas cifras decimales no periódicas.

El conjunto de los reales resulta de la unión del conjunto de los números racionales y el conjunto
de los números irracionales; y se simbolizan con R. Por tanto, R=Q UI

Ejemplos:
El conjunto de los números reales
es la unión de los números  Naturales (N)
racionales y el conjunto de los
números irracionales. Este
conjunto se simboliza con R; es
decir, R= Q U I.

 Enteros (Z)
- +
Z Z
 Racionales (Q)

 Irracionales (I)

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO N° 1

1. Dibuja una recta numérica y ubica los siguientes reales:

a. -0,333
1
b. 2
2
c. √3
d. π
e. – 3 y 1
 2. Investiga cómo se clasifican los racionales e irracionales y escribe tres
ejemplos de cada uno.

LA RECTA REAL

 La recta real cumple con ciertas características, tal como se observa en

la figura
 Al punto de referencia arbitrario llamado origen, le corresponde el
número real 0.
 Dada una unidad conveniente de medición, cada número positivo m se
representa por un punto en la recta a una distancia de m unidades a la
derecha del origen, y cada numero negativo -x se representa mediante
un punto a una distancia de x unidades a la izquierda del origen.
 Las flechas a izquierda y derecha de la recta significan que el conjunto
de los números reales es infinito.

A cada numero real le corresponde un único punto sobre la recta y a cada punto en la
recta real se le asocia un único número real.

 Ejemplo 1
 Los números reales ubicados en la recta real están ordenados asi:
 −4 1 −4
 El numero
5
← Lo cual indica que
2 5 esta ubicado sobre la recta real
−1
más a la izquierda de
2
e e
 El numero √ 2> , entonces √ 2 Está ubicado a la derecha de .
2 2

 El numero −√
5
3 ≤−√5 3, esto significa que −√5 3=−√5 3. En este caso se cumple
la relación de igualdad (=)

 Ejemplo 2

Para ordenar de menor a mayor el conjunto de números {√2 ,− 25 , √2 ,− 78 }

7 4
se hace

una aproximación a dos decimales de las expresiones decimales como se muestra a

continuación:

√7 2 ≈1.10 Luego, el orden del conjunto es

√4 2 ≈1.19 −7 2 7
← < √ 2< √2
4

−7 8 5
≈−0.88
8
−2
≈−0.4
5

Valor absoluto

El valor absoluto de un número real a que se simboliza con |a| y es la distancia que
hay desde a hasta cero sobre la recta.

 Ejemplo 3
En la siguiente figura se representa en la recta real el significado del valor absoluto de
la expresión -5 y 3.
Para simplificar expresiones con valor absoluto es necesario utilizar las propiedades
que se definen en la tabla siguiente, allí los valores de a y b son reales.

 Ejemplo 4

Para simplificar la expresión ||

−5||23∗2|
|5| |se aplican algunas de las propiedades del

valor absoluto, así:

¿ || |5|
=||
−5||23∗2| −5∗46
|5| |
Propiedad 3

¿|| | | ||
−230
5

¿|2305| Propiedades 2 y 4

Si a y b son números reales y a < b, entonces la

distancia entre los puntos a y b en la recta real es:
|b−a|
 Para hallar la distancia entre los números -2 y 11, se

¿ 46

Recordemos el orden en los reales

 Si a y b son números reales se cumple solo una de las siguientes

relaciones:

Un intervalo es un subconjuntoIntervalos
de números reales que se corresponden con los
y semirrectas
puntos de un segmente o una semirrecta en la recta real.
EJEMPLO

Un sismo se considera fuerte según la escala de Richter si tiene una magnitud mayor
o igual a y menor que 6,9. ¿Qué tipo de intervalo hace la relación a la situación
planteada?

 Solución
El tipo de intervalo que representa la situación es semiabierto, por tanto, si notación es
¿, el conjunto corresponde {x / 6 ≤ x< 6,9} y su representación grafica corresponde a la
siguiente figura:
 ACTIVIDAD 3

1. Representa en la recta real el siguiente conjunto de números reales

{√−8 ,− 58 , 2899 ,√ 3 , π4 ,− e2 ,−1}

3

2. Realiza la gráfica de los siguientes intervalos:

a. {x / x ≥−4 }
b. ¿
1
c. [-√ 3 , ¿
5
3
d. {x / x ←6.7 }
e. {x /1.5 ≤ x ≤3.56 }

f. ( 134 , ∞ )
g. (−3,8 )

h. [ −5
6
,7
]
i. ( 4,15 ]
j. [−12,34 ¿

k. (5,∞ ¿

l. [4,∞ ¿

m. (-∞ ,−1 /3 ¿

n. (-∞ ,2)

o. (-∞ , ∞ ¿
3. Representa en la recta cada pareja de números y escribe >, < o = según
corresponda
a. -5.4 ___ -3.8

−5 10
b. −
6 ¿ 12
 3
c. ___ 1.6
5

−1
d.
4¿

−091¿
e.
3

f. −12¿ 2.3

4. Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F)

a. La ecuación |x|=−3 no tiene solución en los numero reales. ( )

b. Toda ecuación con valor absoluto tiene dos soluciones ( )

c. Si x y y son números reales |x + y|=| y|+|x| ( )

d. Si a y b son números reales |axb|=|a| x|b|

e. La solución de la ecuación | x−74|=1 es 11 o -3 ( )

5. Observa la figura 2 y responde las preguntas

a. ¿Qué personas distan de José, 3 cuadras?

b. Martha y Carlos distan entre si 10 cuadras? ___ ¿A qué

distancia del origen esta cada uno? _____

c. Martha dista de José 6 m y Diana 7 m ¿Cuál es la ubicación

de cada uno de ellos? ______________

6. La grafica de la figura 1 representa la relación tiempo/temperatura de un

paciente, durante 10 horas, (llego de urgencias a la 1 pm)

Temperatura  (°C)
41

40

39

38

37

36

35

34
0 2 4 6 8 10 12

a. Completa la tabla 1

b. ¿Cuánto vario la temperatura entre 1 pm y las 8 pm?

c. ¿Cuánto vario la temperatura entre las 8:30 pm y 11 pm?

7. Expresa cada proposición mediante la notación de intervalo y conjunto

a. La estatura de los jugadores de un equipo de baloncesto es menor a
1,98 m y mayor o igual a 1,82 m
b. Los niveles normales de la glucosa en ayunas en un ser hurmano deben
ser mayores o iguales a 70 mg/dl y menores que 100 mg/dl
5
c. El tiempo que tarda una persona en llegar a su trabajo es mayor a hy
6
3
menor igual o a h
2
8. Un nutricionista hace un plan de alimentación para que un paciente
mantenga su peso normal entre 56,6 kg y 61,5 kg máximo, responde
a. Haz una grafica del intervalo del peso normal
b. Si el paciente actualmente pesa 75,4 kg, ¿Cuántos kilogramos debe
perder el paciente para alcanzar el promedio del peso normal?
9. La escala numérica de evaluación por desempeño de una institución
educativa se presenta en la siguiente tabla
Nivel de desempeño Escala numérica
Bajo 1,0 a 2,9
Básico 3,0 a 3,9
Alto 4,0 a 4,5
Superior 4,6 a 5,0

a. ¿Qué tipo de intervalo representa la escala numérica de cada

desempeño? Grafícalos
b. Si un estudiante obtiene 3,94 en su promedio bimestral, ¿Qué
desempeño obtiene?
10. La temperatura media de Montreal durante un año se muestra en la
figura siguiente, utiliza la fórmula de distancia con valor absoluto para
hallar el aumento en grados centígrados entre los meses de enero a julio
 Temperatura media-Montreal
40
18.2 20.9 19.6
20 13.4 14.6
5.7 8.1
1.6
0
1
-20 -6.3
-23
-40
-60
-80
-84
-100
-102
-120

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

OPERACIONES CON NUMEROS REALES

Para tener en cuenta: Las operaciones con reales se aplican de la misma forma
que en los conjuntos numéricos vistos. (Explicación).

 PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES DE ADICION Y MULTIPLICACION EN

LOS NÚMEROS REALES
La adición y multiplicación en el conjunto de los números reales, cumplen con
las siguientes propiedades:

PROPIEDAD ADICION MULTIPLICACION

Clausurátiva Si a, b ϵ R, entonces, a+b ϵ R Si a, b ϵ R, entonces, a. b ϵ R
Conmutativa Si a, b ϵ R, entonces, a+b= b+a Si a, b ϵ R, entonces, a. b = b.a
Asociativa Si a, b, c ϵ R, entonces, a+ Si a, b ϵ R, entonces, a. (b.c) =
(b+c ) = (a+b)+c (a.b).c
Modulativa Si a, ϵ R, entonces, a+ 0 = 0+a=a Si a, ϵ R, entonces, a.1 = 1.a=a
Invertiva Si a, ϵ R, entonces, a+ (-a)= (-a) 1 1
Si a, ϵ R, a≠ 0 entonces, a. ( )= a
+a = 0 a a
=1
Distributiva Si a, b, c ϵ R, entonces, a.(b+c)= a.b+a.c

 Ejemplos: Efectúa las siguientes operaciones.

Adición:

1. 0,641187 + 2,117132 = 2,758319

3
2. 0,5 + = 0,5 + 0,75 = 1,25
4
3. 2√ 5 -3√ 3 = 2 x 2,2360 – 3 x 1,7320 =
4,4720 – 5,1960 = -0,724
 Multiplicación:
 1,8596 x -2,0325 = -3,7796
3
4 √
 - x 5 = -0,75 x 2,2360

Actividad #4

1. ¿Cuál es el módulo de la adición y multiplicación en R?

2. Escriba el inverso aditivo de cada uno de los siguientes
números reales y verifique la respuesta:
a. -1,28
5
b.
2
9
c. -
5
d. √7
3. Aplique la propiedad distributiva y halle el resultado si es posible:
5 3
4 2 √
a. ( - ) 2=

b. 0,185 (5- 3,14 + 1,519) =

POTENCIACION EN NUMEROS REALES

Una fábrica de galletas tiene cuatro máquinas; cada una empaca cuatro paquetes con
cuatro galletas, en un minuto. ¿Cuántas galletas empaca en cuatro minutos?

Solución: Para resolver el problema debemos multiplicar:

4 x 4 x 4 x 4 = 256 galletas

Maquinas paquetes galletas Minutos

 Cada 4 minutos se empacan 256 galletas.

La operación de multiplicar el mismo factor varias veces se llama

potenciación:

an = a.a.a.a...a; para n ∈ a Z+ y a ∈ R .

n veces

a se llama base, n exponente y el resultado de la potenciación potencia

ACTIVIDAD 5

 RESUELVE:

a. (-5)3 = e. 23 x 24 =
4 3
b. (- ) 6 = f. ( )4 =
3 7
c. (-2)6 = g. (2a 3 b5)3 =
3
3
d. 2 = h. 50 =
3

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN EN REALES

Para el cálculo de algunas operaciones con potencias o para simplificar

expresiones es conveniente utilizar las propiedades de la potenciación.

1. Producto de potencias de igual Base: Si a ∈ R y m, n ∈ Z +, entonces,

a m . a n = a m+n.
Para multiplicar dos potencias de igual base y diferentes exponentes, se deja la misma base y se
suman los exponentes.

am
2. Cociente de potencias de igual base: Si a ∈ R y m, n ∈ Z +, entonces n = a
m-n

a
Para dividir dos potencias de igual base y diferentes exponentes, se deja la base y se restan los
exponentes.
 3. Potencia de una potencia: Si a ∈ R y m, n ∈ Z +, entonces (am)n = am x n

Para elevar una potencia a un exponente, se deja la base y se multiplican los exponentes

4. Potencia de un producto: Si a, b ∈ R y m ∈ Z +, entonces (a x b )m = am x b n

Todo producto elevado a un exponente es igual el producto de las potencias de cada factor

.
a m am
5. Potencia de un cociente: Si a, b ∈ R y m ∈ Z +, entonces ( ) = m con b ≠ 0.
b b
Todo cociente elevado a un exponente, es igual al cociente de las potencias del dividendo y del
7. Potencia con exponente 1: Si a ∈ R, entonces a1= a
divisor.
Todo número real elevado al exponente 1 da como resultado el mismo número real.

6. Potencia con exponente cero: Si a ∈ R con a ≠ 0, entonces, a 0 = 1. Todo número real diferente de
cero elevado al exponente cero da como resultado
a b n
8.Potencia de un exponente negativo: Si a, b ∈ R, con b ≠ 0, a ≠ 0, n ∈ Z , entonces, ( )-n =( )
b a

9. Toda potencia con exponente negativo es igual al inverso multiplicativo del base elevado al
exponente positivo.

Propiedades de la potenciación
  Ejemplo
1. La simplificación de la expresión −82∗−4−3 +30 es:
2 −3 0 −64∗1
−8 ∗−4 +3 = +1
64

64
¿− + 1=0
64

2. Un científico está creando una formula general para

modelar una situación real.

( ).
2 −2
2 2a b
La expresión que escribió es (3 a b c ) Ayuda al
c3
científico a simplificar la expresión y a eliminar los
exponentes.

 Solución:

( ) ( )
−2 2 3 2
2 3
(c )
( 3 a b 2 c ) 2 a3 b =( 3 a b2 c )
c
2
= ( 3 a b2 c ) 2 6 7
c 2a b 3ab c c 3c
(2 a¿ ¿2 b)2= = 3¿
4 a4 b 2 4a

3.Un camión transporta cajas con 24 latas de jugos en cada caja. El camión tiene 24
compartimientos y en cada comportamiento caben 24 cajas. ¿Cuántas latas de jugo
puede transportar el camión en un viaje?

 Solución:
Podemos representar la situación con el siguiente esquema:

Numero de Numero de cajas

Numero de Comportamientos en el Que caben en un
Lastas en una caja camión comportamiento
24 24 24
Por tanto, en un viaje, el camión puede transportar 24 x 24 x 24=24 3=13824
lastas de jugo

 Ejemplo
3 4 0 2
x y x
Simplifiquemos la expresión ⌈ 3
⌉
( x 2 y−5 ) ( x 2)4

Solución

Aplicamos las propiedades

 Potencia de una potencia

x 3 y 4 x0 2
x3 y 4 x0 2
⌈ 3
⌉ =⌈ ⌉
( x 2 y−5 ) ( x 2)4 x 8 x6 y−15

 Exponente cero, la multiplicación de potencias de igual base.

x3 y 4 1 2
¿⌈ ⌉
x 14 y−15

 División de potencias de igual base

¿ ⌈ x3−14 y 4−(−15)∗1 ⌉ 2

 Resultados de las operaciones

¿ [x ¿ ¿−11 y ∗1]¿ ^2
19

 Potencia de una potencia. Potencia negativa

38
−22 38 y
¿x y = 22
x
Al resolver potencias, debemos tener presente el signo base

 Si la base es negativa y el
exponente es par, la potencia es
positiva.
 Si la base es negativa y el
exponente es impar, la potencia es
negativa

 Ejemplo 3

Calculemos estas potencias:

3
−(−3 ) =−(−3 ) (−3 ) (−3 )=−(−27 )=27

−2 1 1
(−6) = =
(−6)2
36
ACTIVIDAD N° 5

1. Marque con (V) si la afirmación es verdadera o con(F) si es falsa,

justifica tu respuesta:
x22
a. (xy) = 2 ( )
y
b. – ( x √ 2) 0 = - √ 2 ( )
c. 8 a3b3 = (2ab)3 ( )
2. Simplifica las siguientes expresiones:
a. (X)5 (- x2) (-x3)
b. (3m2). (5m3). (2m4)
 ( 2Y 3 ) (3Y )2
c. 6Y
4

3. Escribir el exponente que hace verdadera la igualdad:

1
a. ( x )? = x3
1 4 4
b. ( 9 )?( 5 )?= ( 45 )2

c. ¿)? = 1
4. Escribe la propiedad o definición que utiliza en cada paso para

( )
−2
36 a−2 b−4
simplificar la expresión
9 a−2 b−3
−2
¿ ( 4 a−2−(−2) b−4−(−3 ) ) _____________________________

−2
¿ ( 4 a0 b−1 ) -______________________________

−2
4∗1∗1
¿( ) ________________
b

()
−2
4
¿ ___________________
b

()
2
b
¿ __________________
4

b2
¿ ___________________
42

b2
¿ ______________________
16

1
5. La edad de una microbacteria J es −3 días.
3
a. ¿Cuál es la edad total de 3 microbacterias?
b. Una micro bacteria M vive la tercera
de la vida de la microbacteria J
¿Cuántos días vive la microbacteria M)

6. En tecnología informática, un kilobyte tiene el tamaño de 210 bytes. Un

gigabyte es 230 bytes en tamaño. El tamaño de un terabyte es el
producto del tamaño de un kilobyte por un gigabyte.
¿Cuál es el tamaño de un terabyte?

7. Calcular cada potencia

a. −( 3) 4
b. −3 4
c. ¿
d. −33
e. 3 4
f. 3−4
g. 31 /4
h. −3−1/ 4

( )
0
1
i. 3−
3

(−4− 13 )
−4
j.

8. Determina si cada igualdad es correcta o incorrecta, justifica tus

repuesta.
a. 3 4 x 35=320
b. 4 3 x 34 =127
c. (3¿¿ 4)3=(3¿¿ 6)2 ¿ ¿
d. 30 ÷ 03=1
e. 03 ÷ 30=0
f. 3 4 ÷ 3=27
3 2
2 3
g. 5
(2∗3)
 [ ]
−1
x 2 y −3 y3
h. −3 −2 0
= 2
(x y ) x
9. El piso del salón cuadrado de 4,8 m de lado se cubrió
con tabletas cuadradas de cerámica de 30 cm.
a. ¿Qué expresión representa al área del salón?
b. ¿Cuántas tabletas se usaron para cubrir toda la
superficie del piso?
c. Si el diseño es ajedrezado, es decir, blanco y
negro, ¿Cuántas tabletas de cada color se utilizaron?
d. ¿Qué área del salón quedo cubierta con tabletas negras?

10. En un laboratorio se observa el comportamiento de tres clases de

bacterias durante varios días. Su reproducción se muestra en la figura:

a. ¿Cuál

expresión permite calcular el numero de bacterias que hay cada día de

cada una de las clases de bacteria?
b. ¿Cuántas bacterias habrá, de cada clase, el sexto día?
c. En el quinto día ¿Cuántas bacterias habrá entre las 3 clases de
bacteria?
d. Escribe una expresión que del número total permita calcular el numero
total de bacterias entre las 3 clases.
 ADICACION DE NUMEROS REALES

Recordemos que la radicación es una operación inversión a

la potenciación, porque se calcula la base dados la potencia
y el exponente, es decir, dados a y b números reales, y n un
numero entero positivo √n a= b si b n =a, por ejemplo √2 9 =3 ya
que 32 = 9.

El número n recibe el nombre de índice de la

raíz, a es radicando y b es la raíz.
Observa:
 1
(16 m4n2) = √ 16 m4 n2=4m2n2
2

ACTIVIDAD N° 5

Expresa en forma de radical y simplifica si es posible.

1 1
a. (-9m6n2) d. (0,001a3 b9)
2 3
1 1
b. (- 8m3n6) e. (0,0625x8 y4)
3 4
1
c. (32m5)
5
Aplicación

Ejemplo 1

Un faro de 45 m de altura ilumina un barco. Encuentra la longitud del rayo de luz si el

barco se encuentra a una distancia de 77,94 m del faro.
La longitud del rayo de luz es igual a:

2 2 2
L =45 + 77.94

L= √ 45 + 77,94
2 2

L= √2025+6390.40

L= √8415.40

L=91.73m es la longitud del rayo de luz que emite el faro

PROPIEDADES DE A RADICACION

Para facilitar el cálculo de algunas raíces se utilizan las propiedades de la

radicación que se resumen en la siguiente tabla:

Nombre Propiedad Ejemplos

Raíz de un producto √n axb=√n a √n b √6 4 x 5= √6 4 √6 5

√ √
Raíz de un cociente √n a 2
=¿ √2 ¿
a 3 3
n
= 2
b √n b 7 √7
Raíz de una raíz √ √ a= √ a
n m n .m
√ √ 6= √ 6
5 8 5∗8

Raíz de una potencia √n am= a m/ n √5 68=6 8/ 5

Raíz n-ésima de un número √n (a)n = a √2 (4)2 = 4
positivo
Elevado a la n

 Ejemplo

a. √ √√ 16
3 3 3

√3 22

 Solución
√ √√ 16 = [ ( 161 /3 ) ]
3 3 3 1 /2 1 /3 1/ 18 −4
(2¿¿ 4) 24 / 18 22/ 9 9
= = 2/ 3 = 2 /3 =2 ¿
√3 22 2
2 /3
2
2 /3
2 2

ACTIVIDAD 6

1. Racionaliza cada expresión:

6
a.
√8
−√ 5
b.
√5
√x+ y
c.
√x
3 √ 2−√3
d.
5√5
11
e.
√ a+b
3−x
f.
√5 x y 2
3

6
g.
√ a2 b 3
4

5 √7
h.
√ 81 x 2 y 2
5

√a
i.
√ a− √b
1
j.
√ b−√ a
√ 7+ √ 2
k.
√7−√ 2
√x+ y
l.
√ x +√ y
−2 √ 5
m.
√5−3 √ 6
12
n.
3 √5+2 √ 3
2. Determinar si cada afirmación es eces falsa o verdadera. Justifica tus
repuestas.
a. Se racionaliza una fracción cuando aparece un radical en el
numerador. ( )
b. Si en el denominador aparece una raíz exacta no es necesario
racionalizar. ( )
c. El conjugado de √ 4 x es−√ 4 x ( )
d. El conjugado de √ 5+ x es √ 5−x ( )
e. La racionalización consiste en no dejar números irracionales en el
denominador ( )

3. Justifica cada paso de la simplificación.

√z+ y
a.
√z
√ z + y ∗√ z
b. √ z
√z
( √ z+ y) √ z
c. 2
( √ z)

√z √z+ y √ z
d. 2
( √ z)

y √ z +√ z
2
e.
z
z+ y √ z
f.
z
4. Para racionalizar con índices mayores que 2 se debe buscar una
explicación que cuando multiplique al denominador haga que este
tenga la raíz e-nésima exacta.
4
a.
√16 a2 b 3
5

5x
b.
√ 8 x5 y
6
5. Racionaliza cada expresión
√ 8−11
a. √11
4 √ 3+ √ 5
b. √5
−7 √ 5
c. √7−3 √ 6

d. √√x + y−√ x− y
3 x− y + √ x + y

6. Halla el perímetro de cada figura

CUADRADO

L= √
5+ √ 2
1 √ 5− √2
L=
√ 2+3
NIVEL 3 PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD.

Construye una maqueta de una finca cuyos espacios estén distribuidos en forma cuadrada
zona no cultivables, zona cultivable, corrales, represa, entre otros

Utiliza números reales para las dimensiones de cada uno de los espacios.

Especifica el área de la finca y de cada dependencia en kilómetros cuadrados.