Materiales para la aplicación

de la
Toma de lectura
Toma de lectura. Primer grado

¡Muévete!

Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo.

Puedes correr, saltar y brincar sobre una pierna. Puedes
hacer también movimientos pequeños, como parpadear o
sacar la lengua.

Tu cuerpo se está moviendo siempre, incluso cuando estás

dormido. Tu corazón late y tus pulmones inhalan y exhalan
aire para mantenerte vivo.

Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas

hasta los dedos de tus pies.

Eres capaz de moverte gracias a cómo trabajan juntos tus

músculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.

Anita Ganeri, ¡Muévete!, México, SEP-Everest,

2005 (Libros del Rincón), p. 5.

2
 Guía para el supervisor

Explique al niño que al terminar la lectura le hará algunas preguntas, que

leerán juntos algunas respuestas y él elegirá la que considere correcta de
acuerdo con lo que leyó.

1. ¿De qué trata la lectura?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Qué partes de tu cuerpo se mueven cuando estás dormido?

a) Tus manos y tus pies

b) Tu cuello y tu cabeza
c) Tu corazón y pulmones

3. ¿Cuándo se mueve todo tu cuerpo?

a) Cuando ríes
b) Cuando corres
c) Cuando estás acostado

Total de palabras de la lectura: 89

3
 Toma de lectura. Segundo grado

Vivir en el mundo

¿Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal

vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son
equilibristas y él ya comienza a hacer sus primeras
pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando
pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
mundo fuera su propia casa.

En el circo hay diez niños, que tienen desde tres

meses hasta once años. Los mayores van a clases
con Esther, que es su maestra. Ir a la escuela en el
circo es muy divertido, a pesar de que Esther los hace
trabajar mucho.

Nuria Roca, Niñas y niños del mundo, México,

SEP, 2005 (Libros del Rincón), s/p

4
Toma de lectura. Segundo grado

Vivir en el mundo

¿Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal

vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son
equilibristas y él ya comienza a hacer sus primeras
pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando
pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
mundo fuera su propia casa.

En el circo hay diez niños, que tienen desde tres

meses hasta once años. Los mayores van a clases
con Esther, que es su maestra. Ir a la escuela en el
circo es muy divertido, a pesar de que Esther los hace
trabajar mucho.

Nuria Roca, Niñas y niños del mundo, México,

SEP, 2005 (Libros del Rincón), s/p

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 Guía para el supervisor

Explique al niño que al terminar la lectura le hará algunas preguntas, que

leerán juntos algunas respuestas y él elegirá la que considere correcta de
acuerdo con lo que leyó.

1. ¿De qué trata la lectura?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Por qué a Pol le encanta vivir en el circo?

a) Porque es un artista del circo

b) Porque va a la escuela con sus amigos
c) Porque visita muchos pueblos y ciudades

3. ¿Con quién toman clases los niños mayores del circo?

a) Con la maestra Esther

b) En sus casas donde hacen tareas
c) Con la maestra de la escuela del pueblo

Total de palabras de la lectura: 228

6
 Ficha de registro para la toma de lectura
CCT: ____________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita núm. ____

Instrucciones

 Después de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno una copia de la lectura
correspondiente a su grado, pídale que lea en voz alta ya que al final le hará unas preguntas.
 Siga la lectura del alumno señalando en la hoja del supervisor las palabras o signos de puntuación en los que
se cometa error u omisión. Al término retire el texto delas manos del alumno y realice las preguntas que se
presentan al final del texto. No es necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotación sobre
el desempeño del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
 Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun después de invitarlo a que lo intente, coméntele que no hay
problema, en otra ocasión lo hará. Sustituya su participación con la de otro niño elegido al azar.
 Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposición de leer, aun sin saber hacerlo o con un desempeño
muy bajo, continúe con el ejercicio y registre su resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el niño
puede plantear una salida como esta: “Ahora yo te leo la última parte”.
 Al final agradezca al alumno su participación, pídale que regrese al aula y que avise al siguiente alumno que
se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el siguiente niño.

Tablas de registro

Nombre del alumno:

La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez
I 1

II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1

Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
3 2
III complejas complejas que corrige complejas 1

Manejo inadecuado de la voz

Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2
IV al leer 1

Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante

3 2
V lectura elevado ante la lectura la lectura 1

Comprensión general de la
3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente
VI lectura 1

Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

7
I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida 3 La lectura es medianamente fluida 2 No hay fluidez 1
II Precisión en la lectura 3 Precisión moderada en la lectura 2 Falta de precisión en la lectura 1
Atención en todas las palabras Atención en algunas palabras Sin atención a palabras
III 3 2 1
complejas complejas que corrige complejas
Manejo inadecuado de la voz al
IV Uso adecuado de la voz al leer 3 Uso inconsistente de la voz al leer 2 1
leer
Seguridad y disposición ante la Seguridad limitada y esfuerzo Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura elevado ante la lectura la lectura
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura 2 Comprensión deficiente 1
lectura
Observaciones:

Nivel esperado En desarrollo Requiere apoyo

Tabla de resultados
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 Nú Componentes Total por
Alumno
m. I II III IV V VI alumno

Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y componente el nivel que les
corresponda. Si cuenta con la aplicación electrónica, capture la información para obtener de manera
automática los resultados por alumno y componente.
A) POR ALUMNO

 NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada según lo esperado para su grado con
un buen nivel de comprensión. Lo que favorece su seguridad y disposición al realizar la lectura.
 EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las características esperadas para su
grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su desempeño es inconsistente. Por ejemplo, su
lectura puede ser fluida, pero monótona o con mala comprensión de las ideas clave.
 REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de comprensión es
deficiente, además de mostrar inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

B) POR COMPONENTE

 De 81 a 100% – Manejo adecuado del componente como elemento para la lectura de textos.
 De 56 a 80% – Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
 Menos de 55% – Poco avance en el manejo del componente de lectura.

9

A B
I La lectura es fluida
- 1º y 2º: Lee palabras completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de puntuación.
II Precisión en la lectura
- Lee correctamente las palabras.
Comete sólo un 2 o 3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni omite
palabras.
Atención en todas las palabras
III
complejas
- Lee pausadamente las palabras
desconocidas o complejas a fin de no
equivocarse.
IV Uso adecuado de la voz al leer
- Da la entonación y volumen
apropiado al leer.
- Da la dicción adecuada en cada
palabra.
Seguridad y disposición ante la
V 3
lectura
- Manifiesta disposición y seguridad
al leer.
- Disfruta la lectura.
Comprensión general de la
VI 3 Comprensión parcial de la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles
relevantes (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Reconoce personajes, escenarios o
resolución del tema.
- El recuerdo está organizado
siguiendo el texto.
Rúbrica para la toma de lectura
3 La lectura es medianamente fluida
- 1º y 2º: Lectura silábica, no respeta
palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres palabras.
- Presenta indecisiones o repeticiones al
leer.
- Respeta sólo algunos signos de
puntuación.
3 Precisión moderada en la lectura.
- Presenta entre 4 y 6 % de errores en
las palabras (modifica, sustituye u
omite).
Atención en algunas palabras
3 2
complejas que corrige.
- Se detiene en algunas palabras
complejas.
- Corrige algunas de ellas en las que se
equivoca.
3 Uso inconsistente de la voz al leer
- Da entonación y volumen apropiado
sólo en algunas partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de dicción.
Seguridad limitada y esfuerzo
elevado ante la lectura
- Muestra rasgos de tensión pero no
interfiere con su lectura.
- El texto no le es fácil pero puede
manejarlo.
- Identifica solo alguna idea o detalles
del texto (en 1º y 2º considerar sólo
esto).
- Recuperación incompleta de detalles.
Puede adivinar a partir del contexto.
- Enuncia contenido de manera
desorganizada.
10
Subsecretaría de Educación Básica
C
2 No hay fluidez 1
- 1º y 2º: Reconoce sólo algunas
letras o sílabas aisladamente.
- Presenta errores y pausas que
hacen poco entendible la lectura.
- Lee sílaba por sílaba o palabra a
palabra.
2 Falta de precisión en la lectura 1
- Tiene más del 6 % de errores en
las palabras (agrega, omite o
sustituye).
- Invierte silabas o palabras.
Sin atención a palabras
1
complejas.
- Se equivoca, no corrige o lo hace
de manera inadecuada y continua
leyendo.
Manejo inadecuado de la voz al
2 1
leer
- Lee de manera monótona o
inaudible.
- Presenta mala dicción de las
palabras.
Inseguridad o indiferencia ante
2 1
la lectura
- Muestra inseguridad ante la
lectura, lo que interfiere en su
desempeño.
- O se observa apatía o desinterés.
2 Comprensión deficiente 1
- No identifica ninguna idea ni
detalles.
- Menciona frases o enunciados sin
relación entre sí.
- Expresa un contenido ajeno a lo
leído.