TÉCNICAS PSICOLÓGICAS DE INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS ESCOLARES

(PSICOPEDAGOCÍA)

Profesora: Dra. Ana Isabel Rosa Alcázar y Juan Carlos Sánchez Sánchez
Curso: 2006/2005
Asignatura Optativa de 5 créditos (4 teóricos y 1 práctico por grupo) adscrita al Departamento de
Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos (Facultad de Psicología). 2º Cuatrimestre.

OBJETIVOS

El objetivo general de la asignatura es mostrar al alumno las principales técnicas psicológicas

utilizadas en las intervenciones en contextos escolares.
Este objetivo general se puede descomponer en los siguientes específicos:
· Adquirir conocimientos acerca de las distintas técnicas de intervención.
· Identificar los principios básicos de aprendizaje influyentes en los problemas de conducta
más frecuentes en el contexto escolar.
· Manejar y adquirir las habilidades necesarias para llevar a cabo la aplicación de las distintas
técnicas psicológicas.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología utilizada se apoyará en los siguientes elementos:

· Clases teóricas en las que se explicará el contenido del temario.

· Clases prácticas en las que se analizará la aplicación de distintas técnicas a casos prácticos
reales o supuestos con la finalidad de que el alumno alcance una mejor comprensión de los
diferentes contenidos. Las prácticas de la asignatura serán preferentemente de tipo interno,
dentro del aula. No obstante, en las ocasiones pertinentes, se realizarán prácticas externas
consistentes en trabajos escritos (revisión de tratamientos cognitivo-conductuales sobre
determinados problemas que aparecen en el contexto escolar) y asistencia a seminarios o
cursos relacionados con la asignatura.

EVALUACIÓN

La evaluación constará de los siguientes apartados:

· Prueba objetiva: Consistirá en cincuenta preguntas cerradas de tres alternativas de

respuesta basada en los apuntes de clase y en los contenidos de la bibliografía básica.
Mediante ella, el alumno demostrará si ha asimilado los conceptos teóricos fundamentales.
La duración será de 60 minutos. Puntuación máxima: 8
· Prueba práctica: Se analizará un caso práctico en el que se utilice alguna de las técnicas
estudiadas. Obligatoria para todos los alumnos. Duración: 60 minutos. Puntuación máxima:
1.5
· Resumen de lecturas: Lectura y resumen comentado de dos monografías básicas que se
entregarán el día del examen. Obligatoria para todos los alumnos. Puntuación máxima: 0.5

TEMARIO CLASES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS

TEMA 1: Técnicas operantes para el establecimiento o aumento de conductas (I)
Practica: Análisis funcional de un caso de un niño con déficit comportamental.
Práctica alternativa: Diseño de un programa para incrementar conductas en un caso de déficit
comportamental.
TEMA 2: Técnicas operantes para la reducción y eliminación de conductas (II)
Práctica: Diseño de un programa de tiempo fuera de reforzamiento (Crespo, M. y larroy, C. (1998).
Técnicas de modificación de conducta. Guía práctica y ejercicios. Madrid: Dykinson)
Práctica alternativa: Visualización y análisis crítico de un programa para reducir conductas en
problemas no clínicos (“Programa cognitivo-conductual” de Olivares y Rosa)
TEMA 3: Economía de fichas y contratos conductuales.
Práctica: Elaboración de una economía de fichas atendiendo a un caso único de un niño que produce
conductas disruptivas en el aula.
TEMA 4: Técnicas de relajación y respiración.
Práctica: Demostración de un procedimiento de entrenamiento en relajación.
TEMA 5: Técnicas de modelado.
Práctica: Análisis de conducta que imitan los niños actualmente y modelos que más imitan. Análisis de
los mismos.
TEMA 6: Entrenamiento en habilidades sociales.
Práctica: Elaboración de un programa de HHSS en un niño agresivo en clase.
Práctica alternativa: Los alumnos actúan como terapeutas entrenado a un voluntario en varias
habilidades (negarse a peticiones, reclamar derechos, etc.)
TEMA 7: Técnicas de autocontrol.
Práctica: Diseño de un procedimiento de auto-observación y autorregistro de consumo de tabaco en
adolescentes.
Práctica alternativa: Diseño de un programa de autocontrol en un caso con dificultades para el estudio.
TEMA 8: Técnicas de reestructuración cognitiva.
Práctica: Entrenamiento en identificación de creencias irracionales.
Práctica alternativa: Aplicación a la vida real de la teoría A-B-C
TEMA 9: Técnicas de resolución de problemas.
Práctica: Observación de la aplicación de la técnica de resolución de problemas de D´Zurilla y Goldfried
en un alumno que presente un problema susceptible de modificación mediante este procedimiento.
Práctica alternativa: Visualización de un vídeo analizando las estrategias que utilizan los personajes a la
hora de resolver conflictos.
TEMA 10: Evaluación de las intervenciones conductuales.
Práctica: Análisis de un artículo publicado y estudio del diseño utilizado.

NOTA: Las prácticas alternativas se realizarán dependiendo del ritmo temporal de las clases.

BIBLIOGRAFÍA
1. Libro de Texto
Olivares, J. y Méndez, F.X. (1998). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Biblioteca Nueva.

2. Bibliografía básica
2.1. Manuales básicos
Caballo, V. (Comp.) (1993). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo
XXI.
Caballo, V. Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2001). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente.
Madrid: Pirámide.
Caballo, V. Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente.
Madrid: Pirámide.
Méndez, F.X. y Macià, D. (1998). Modificación de conducta con niños y adolescentes: Libro de casos.
Madrid: Pirámide.
Olivares, J., Méndez, F.X. y Macià, D. (1997). Tratamientos conductuales en la infancia y la
adolescencia. Madrid: Pirámide.
Rosa, A. I., Olivares, J. y Méndez, F. X. (2004). Introducción a las técnicas de intervención y tratamiento
psicológico. Madrid: Pirámide.
2.2. Monografías básicas
· Carrobles, J. A. y Pérez Pareja, J. (2001). Escuela de Padres. Guía práctica para evitar problemas
de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirámide: Ojos Solares.
· Davis, M., McKay, M. Y Eshelman, E. R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona:
Martínez Roca.
· Labrador, F.J. (1992). El Estrés. Nuevas técnicas para su control. Madrid: Temas de hoy.
· López, C. y García, J. (1998). Problemas de atención en el niño. Madrid: Pirámide: Ojos Solares.
· Macià, D. (2002). Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Intervención psicológica en el
ámbito clínico y familiar. Madrid: Pirámide: Ojos Solares
· Olivares, J. (1989). El niño con miedo a hablar. Madrid: Pirámide: Ojos Solares. (4ª Ed.) (modelado)
· Olivares, J., Rosa, A. I. y Olivares, P. (2006). Ser padres, actuar como padres. Madrid: Pirámide.
· Peine, H.A. y Howarth, R. (1995). Padres e hijos. Problemas cotidianos de conducta. Madrid: Siglo
XXI.
· Serrano, I. (1999). Agresividad infantil. Madrid: Pirámide. Ojos Solares. (hhss y afrontamiento)
· Verdugo, M.A. (2001). Retraso mental. Adaptación social y problemas de comportamiento. Madrid:
Pirámide. Ojos Solares. (habilidades sociales)