Manual - Teorías de La Enseñanza

MANUAL SOBRE.
UNA
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
ESTILOS Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA.
El quehacer docente dentro de esta
conceptualización.
Descripción breve
Aquí encontrarás un breve análisis sobre la práctica docente en esta época de una nueva escuela
integral, donde se pretende formar alumnos autosuficientes y con un pensamiento autocrítico y
reflexivo. Se verá cómo es que hoy en día se ve la profesión del docente y cómo es que él lleva a
cabo. Esta tarea tan importante de la enseñanza educativa en los niños. En la actualidad.
También se habla sobre. El papel docente que lleva y cómo es que logra conceptualizar la
educación. Y sus estrategias.
ARELI MIRELLA CABRERA DIMAS

Teorías de la enseñanza. Maestro Carlos Jaime Pérez Ocampo.
Centro De Estudios De Posgrado Del Bajío
Teorías De La Enseñanza
Mtro. Carlos Jaime Pérez Ocampo
Alumna: Areli Mirella Cabrera Dimas
Contenido
Los métodos de enseñanza ............................................................................................................ 2
Capítulo 1 – la profesión de enseñar. ............................................................................................. 2
El buen maestro .......................................................................................................................... 2
Hacia una conceptualización de los estilos de enseñanza ................................................................ 16
PRINCIPIOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ..................................................................................... 17
La enseñanza y la didáctica. .............................................................................................................. 19
Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. ........................................................... 19
Enseñanza y didáctica, aproximaciones a la construcción de una nueva relación. .......................... 20
Los gajes del oficio. ........................................................................................................................... 21
Cartas para quien pretende enseñar de Paulo Freire ....................................................................... 24
Tercera carta. Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. .................. 24
Cartas para quien pretende enseñar. ............................................................................................... 27
Sexta carta. Entre el profesor y los alumnos................................................................................. 27
Cartas a quien pretende enseñar. ..................................................................................................... 29
Séptima carta de hablarle al educando o hablarle a él y con el de oír al educando, a ser oído por
él. ................................................................................................................................................... 29
Cartas a quien pretende enseñar. ..................................................................................................... 32
Carta núm10. ................................................................................................................................. 32
Bibliografía ........................................................................................................................................ 34
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Los métodos de enseñanza
Capítulo 1 – la profesión de enseñar.

La enseñanza es una profesión dedicada al servicio social de mayor valor para la sociedad
y una oportunidad para beneficiar a los a los otros la profesión de enseñar requiere una
gran responsabilidad reviste gran importancia dado el papel que la educación tiene en la
producción y dirección del cambio en esta hora de la historia.
Actualmente vivimos en una época de cambio exige adaptaciones y necesidad de una

continua capacitación para todos.
Aunque la realidad es que los maestros están perdiendo fuerza, respeto e importancia
dentro de la sociedad, se tiene poco valor a la educación En México se desestima la
educación haciendo menos importante la capacitación académica continúa del ser del
individuo y aunque, como bien dice en el libro los métodos de enseñanza la educación y los
agentes educativos sean los conductores de la educación no se les está dando el
reconocimiento de esta formación ciudadana.
El buen maestro
Del libro most dangerous profesión de Frank se Jennings expresa lo siguiente:
La enseñanza es la profesión más peligrosa trata con los más precioso de nuestros recursos
naturales si los maestros no ganan y conservan la categoría y el respeto que requiere su
profesión la enseñanza debe de vivir siempre en peligro creador pero los maestros tienen
que saber aprovechar las advertencias protectora de esas terribles premisas condicionales
para evitar que sé que estas advertencias se conviertan en realidad es irreparables.
El buen maestro debe ser una persona con profundo amor a un tema de estudio no ha sido
de una familiaridad completa debe de ser capaz de despertar en conservar el interés de los
estudiantes y dirigirlos hacia tareas que logran el éxito debe ser capaz de acrecentar el
deseo de saber es porque descompusiste Alexa una destreza adquirida.
Teniendo en cuenta esto, a los docentes se les exige tener esa misma formación con la que
se espera formar a los educandos, olvidando que la mayoría de ellos fueron educandos y
capacitados con un método de enseñanza tradicionalista y aunque se hable hoy en día de
el constructivismo, se sigue realizando una mezcla de constructivismo con
tradicionalismo, pero también está en los docentes la capacidad para realizar cambios
acordes a las nuevas reformas y acuerdos.
2

El docente actual, debe estar consciente de que pertenece a una sociedad del conocimiento
que exige una cantidad de competencias a desarrollar con los estudiantes para poder
ampliar las clases y actividades, logrando cambios precisos, como tener claro que son un
ejemplo para seguir, por lo que el trabajar y crear ambientes de aprendizajes significativos
augura un involucramiento y desarrollo de competencias dentro y fuera de la escuela.
Y no suficiente con ello el docente debe de ser capaz de desarrollar un pensamiento

complejo el cual le permita, ser reflexivo, autocritico, reconstructivo de sus ideologías,
estrategias y sobre todo de sus métodos de enseñanza.
Diferencia entre dar clases y enseñar
Dar clase simplemente tratar un tema o asunto sin importar si el estudiante lo asimila es
decir si hay o no cambio en la conducta de este enseñar es mucho más complejo y profundo
es más comprometido se trata de un proceso en cual se selecciona el material que debe de
ser aprendido y realiza una serie de operaciones cuyo propósito consiste en poner al
alcance del estudiante sus conocimientos
Enseñar es un verbo transitivo se enseña a alguien por tanto enseñar a una persona implica
introducir en ella algún cambio si no produce cambios medibles en sus alumnos no ha
enseñado
Tampoco habrá enseñado sí a pesar de lograr cambios durante duraderos en los alumnos
estos son diferentes a los intentados a los planeados
Enseñar es producir aprendizaje incluye hacer que la gente lea cierto material que vea
demostraciones específicas y que tome parte en actividades que produzcan aprendizaje
enseñar es una interacción entre maestro y alumno un maestro enseña cuando guía las
actividades para provocar un aprendizaje puede ser directa o indirecta de esto deriva que
ningún profesor puede considerar su trabajo perpetrado como adecuado por el solo hecho
de dar clases se dé segunda condición que realmente el alumno aprenda la responsabilidad
de aprender es tanto del alumno como del maestro.
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Cuando el docente esté consciente de dichos cambios en la sociedad y educación, logrará
una profesionalización y maduración en la forma de actuar y de ser, ya que, muchas de las
veces, se enfocan exclusivamente en tratar contenidos del plan y programas, dejando a un
lado, el ser y la formación integral.
Lo que el maestro debe saber acerca del proceso de aprendizaje.
El maestro sabe que ha enseñado en la medida que el alumno aprende es evidente la

necesidad de saber algo acerca del aprendizaje qué es el aprendizaje es un cambio
relativamente permanente de comportamiento que ocurre como resultado de la práctica el
aprendizaje es un cambio puede manifestarse cuando un sujeto es capaz de repetir una
lista de palabras de identificar las respuestas correctas de una prueba que no identificaría
antes de haber estudiado la lección.
Es relativamente permanente la permanencia del cambio se aprecia en la medida que el

sujeto es capaz de hacerlo de nuevo y es el resultado de la práctica y del estímulo del factor
decisivo del aprendizaje
El aprendizaje como disposición se explica por sí misma en sentido pedagógico significa

que un alumno ha adquirido la actitud mental y física básica para realizar una tarea asignada
y psicológicamente motivado y preparado para emprender una nueva tarea y como
conducta está íntimamente relacionado con el comportamiento o forma de actuar de cada
uno producen cambios en conocimientos y producen cambios en la manera en que
actuamos.
El aprendizaje se crea a través de experiencias, considero que la tarea del maestro

que dentro de estos cambios infundan y enlace contenidos hacia una visión compleja que
conlleva a una educación integral, y que la mejor manera de transformar a la sociedad sea
sin duda, la práctica docente diaria, los maestros deben efectuar estrategias con
actividades, por ejemplo: la construcción de la competencia por proyectos, estudio de
casos, por transversalidad, por grupos de discusión, paneles, debates, proyectos
didácticos, de tal forma que las estrategias lo lleven a resolver y enfrentarse a los problemas
reales; que le permitan al estudiante vaya más allá de lo visto en clase (metacognición) para
que su aprendizaje sea significativo, como el uso organizadores gráficos, trabajo entre
pares, autoevaluación, ya que las actividades traen consigo un proceso de complejidad de
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acuerdo a las etapas de desarrollo de los alumnos, por lo que se debe indagar lo mejor para
ellos, y eso será a través de los trabajos que desarrolle.
Los hechos del aprendizaje
A continuación, se muestra la lista de hechos que describen el aprendizaje
1. Comportamiento que se refuerza y se repite en que no se refuerza.

2. El comportamiento más efectivo es el refuerzo inmediato.
3. El castigo no lleva a aprender nada.
4. La repetición no lleva a aprender nada si no existe algún tipo de refuerzo positivo
5. La oportunidad de lograr nuevas experiencias de exploración de estímulos es una
clase de refuerzo muy eficaz
6. El sentido de satisfacción ocurre como consecuencia de una acción bien hecha.
7. La máxima motivación para el aprendizaje se alcanza cuando la tarea no es
demasiado fácil ni demasiado difícil para el individuo
8. Existe también gran motivación para el aprendizaje cuando el sujeto participa en la
elección del material para aprender
9. Existe también el olvido rápidamente al principio y lentamente después
10. El aprendizaje no es un proceso simple intelectual sino también emocional no sé por
qué materiales
Entonces podemos definir que es un proceso activo qué relación a la conducta más el
proceso activo y no pasivo es el resultado de la consecuencia de alguna actividad es algo
que se produce en el individuo y debemos de tener presente el hecho fundamental de
aprender no es un proceso grupal.
Métodos y técnicas modernas en educación
5

En la historia de la educación se ha producido 4 revoluciones la primera la adopción de
la palabra escrita como medio de enseñanza decimos adopción debido a que la palabra
escrita no fue siempre aceptada como sustituto de la tradición oral Platón es uno de los
célebres diálogos de Pedro o de la belleza se oponía a la palabra escrita ya que la
dialéctica era el diálogo como medio de enseñanza y de una relación tutorial entre
maestro y alumno segunda revolución íntimamente relacionada con la primera fue la
aparición de las primeras escuelas durante ciertas épocas los jóvenes se entrenaba
para ocupar un lugar en la sociedad la educación fue atendida por gentes de profesión
en esta etapa el objetivo principal era dar una educación religiosa la tercera revolución
fue en el campo de la educación se debió a la invención de la imprenta la difusión amplia
de la palabra escrita contó como muchos opositores y terminó por imponerse
Hoy en día estamos presenciando una nueva revolución educativa desde la invención
de la imprenta nuevas técnicas están siendo adoptadas en el terreno de la educación
técnicas como son el cine la radio y la televisión en la instrucción programada
inteligencia artificial y centros de recuperación de información.
La imprenta vino a revolucionar la educación en el mundo, ya que fue la manera en que

se estructuro una nueva forma de plasmar conocimientos, apoyando la transmisión. Es
cierto que nuestro mundo actual a demandado muchos cambios dejando de lado la
imprenta por letras digitales, plataformas, libros electrónicos, pero las letras y la manera
en que se plasma el conocimiento es la misma.
La educación desde tiempos atrás a tenido transformaciones desde como enseñar

hasta el lugar de enseñanza, actualmente continua en evolución forzando a los
docentes a continuar evolucionando.
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Hacia una metodología de enseñanza
La sistematización del pensamiento nos urge sino después de estructurar las formas de
pensar adquirir y formular conocimientos
El avance en el mundo de las ideas y de la verdad para lograr método seguro si prácticas
para llegar a un quehacer lógico se realiza mediante la combinación atinada de las
formas del pensamiento a fin de lograr de ellas la mayor eficacia y derivativa
La metodología es una parte de la lógica finalidad es señalar el procedimiento para

alcanzar el saber de un orden determinado de objetos y el conjunto de los
procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama método así que un método
es el camino para llegar a un fin determinado como expresa Edmon Goblot una manera
razonada de conducir el pensamiento para la enseñanza.
¿qué es un método de enseñanza? El conjunto de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos realiza
sus operaciones mediante técnicas de enseñanza en consecuencia también formas de
orientación de aprendizaje
Clasificación general de los métodos de enseñanza
Pueden ser clasificados en consideración a una serie de aspectos que interviene

directamente en la organización misma de la institución escolar estos aspectos son:
1. La forma de razonamiento
2. Coordinación de la materia
3. Concretización de la enseñanza
4. Sistematización de la enseñanza
5. Actividades del alumno
6. Globalización de los conocimientos
7. Relación entre profesor y alumno
8. Aceptación de lo que es enseñado
9. Trabajo del alumno
Métodos en cuanto a la forma de razonamiento
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Método deductivo es aquel en el cual se deriva la conclusión forzosa se obtiene por la
forma de juicios o juicios que se parte el profesor presenta conceptos o principios generales
que explican y fundamentan los casos particulares va de lo general a lo particular
Método inductivo cuando el curso del accionamiento procede de lo particular a lo general

no parte de la conclusión, sino que se presentan elementos que originan la generalización
y se tiene que inducir.
Método analógico comparativo es el razonamiento que va de lo particular a lo particular

datos particulares que permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por
semejanza
Creo que como docentes mantenemos un cambio en nuestra práctica y no podemos

mantener un solo método en nuestra práctica, todo depende desde el punto de vista
ideológico y formativo que ha tenido el docente, considero que esta lectura se mantiene
abierta para que se llegue el análisis de cada uno de estos métodos y se nos hace una
atenta invitación a una reflexión crítica.
Métodos en cuanto a la coordinación de la materia

Método lógico
Datos o hechos que pueden ser presentados en un orden determinado de lo simple a lo

complejo o del origen a la actualidad son presentados en orden de antecedente o
consecuente se denomina por la ordenación de causa y efecto
Método psicológico
No se sigue un orden lógico, sino que el orden es determinado por los intereses
necesidades actitudes y experiencias del educando este puede mezclarse con el lógico
Métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

Método simbólico verbalístico.
Se enseña principalmente a través de la palabra se utiliza como método único por medio
de la comunicación en la clase el lenguaje oral y el escrito, aunque se use dentro del aula
con un buen expositor no es de lo más recomendable la enseñanza moderna tiende a
comprometer el mayor número de sentidos en las experiencias del aprendizaje
Método intuitivo
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Cuando la enseñanza se realiza mediante experiencias directas objetivas concretas el
método se domina intuitivo se trata esencialmente de que el estudiante se forme su propia
visión de las cosas sin intermediarios
Métodos en cuanto a la sistematización de la materia
Métodos de la sistematización se refiere al esquema de organización de la clase puede ser

de 2 tipos:
1. Rígido cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna carece de

espontaneidad en el desarrollo de la clase seas empleado una sistematización rígida
2. Semirrígido esquema de las clases que es legible permite hacer algunas adaptaciones
a las condiciones reales de la región o de la clase es más creativo y realista.
Método ocasional
Aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio toma en cuenta las
inquietudes y preocupaciones de los alumnos promueve la creatividad
Método en cuanto a las actividades de los alumnos
Método pasivo los alumnos permanecen pasivos ante una experiencia de aprendizaje,
aunque existen ciertos procedimientos tales como el dictado las elecciones marcadas en el
libro de texto aprender de memoria preguntas y respuestas exposición dogmática que se
consideran propiamente como pasivos
Métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos
Método de globalización se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza

mezclando un tema específico con otras disciplinas se dice que es globalizado ya que
presenta importancia a las necesidades a las necesidades que surgen en el transcurso de
las actividades.
Método globalizado o de especialización
Se conserva la información en un solo terreno y las necesidades que surgen en el curso de

las actividades conservan su autonomía aparentemente favorece la enseñanza de las
Ciencias.
Método en cuanto a la relación entre maestro y alumno
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Método individual este método no presentan ninguna utilidad frente a los problemas de
escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil sólo podrá ser recomendado para casos
muy reducidos como educación especial sin embargo la enseñanza puede no puede perder
de vista la individualización
Método recíproco
Podría ser comparado a una cadena el maestro encamina a sus alumnos para que enseñen
a sus condiscípulos se llama también lancasteriano ya que se encarga de hacer a los
alumnos monitores y repitiera lo que han aprendido
Método colectivo
Cuando un profesor enseña muchos alumnos al mismo tiempo es un método masivo
Métodos En Cuanto A La Aceptación De Lo Enseñado
Método dogmático
El dogmático no admite discusión impone al alumno a aceptar sin discusión ni revisión lo

que el profesor enseña, aunque se pueda presentar partes que exigen una exposición
dogmática conviene no perder un punto de vista muy científico la apertura las nociones
científicas se mantienen abiertas están en movimiento y todas son falibles
Método heurístico
Este método consiste en que el profesor motive insiste el alumno a comprender encontrar
razones antes de fijar ella no tiene oportunidad de descubrir oh fundamental ni debe
investigar para ello
Métodos en cuanto al trabajo del alumno

Método de trabajo individual
Se permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo con las diferentes capacidades de

los alumnos es una enseñanza individualizada.
Método de trabajo colectivo este apoya al trabajo en grupo se distribuye determinada tarea
y cada grupo debe de realizar una parte de la tarea comenta el trabajo en cooperación y
permite reunir los esfuerzos en función a una sola tarea.
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Métodos mixtos de trabajo
El método de trabajo es mixto cuando se planea actividades socializadas e individuales es

aconsejable trabajar así ya que dar la oportunidad de socializar e individualizar.
Los métodos que se expusieron aquí nos permiten reflexionar sobre nuestra práctica
docente, y en qué posición nos encontramos en esta misma, es importante no caer en un
“circulo” donde se hace monótono, si no que buscar siempre las estrategias de enseñanza
para lograr nuestros objetivos.
Técnicas de enseñanza
Recomendaciones de uso
• Destaca las importantes las partes más importantes con inflexiones de voz
• Motivar a sus alumnos para atraer su atención
• No haga su exposición demasiado prolongada
• No exponga más de lo necesario
• No emplea la exposición como técnica única
• Integran la exposición con otros recursos
• Hablé con un ritmo adecuado
• Prepare con anterioridad su exposición
Panel
Descripción
Consiste en el estudio de un tema por un grupo determinado de alumnos quién es deben

de exponerlo 1 por 1 dando su punto de vista personal y discusión del tema
Organización
El profesor debe plantear a los alumnos los objetivos que deben de lograrse:
1. El profesor orienta los trabajos

2. La clase elige el grupo del panel
3. Cada alumno seleccionado estudiará el tema
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4. Un secretario designado por la clase ir anotando el pizarrón los argumentos de
cada expositor
5. Posteriormente cada expositor discute con el grupo sus argumentos lo aceptado
por la mayoría se no todo en el pizarrón son las conclusiones generales del panel
Actividad del profesor
• Debe orientar la elección del tema de modo que resulte significativo.
Reunión en corrillos
Descripción
Esta técnica es un artificio para descomponer un grupo muy grande en unidades pequeñas
a fin de facilitar la discusión se denomina también Philips 66 consiste en dividir cualquier
grupo en otros más pequeños de 4 a 6 integrantes con el propósito de discutir o analizar un
problema o tema.
¿para qué y cuándo es útil este método?
• Para ampliar la base de la comunicación y participación.

• Cuando se desea recurrir a la totalidad de los recursos de los integrantes del grupo
en relación con el tema y, o el problema que trata.
• Cuando se necesita analizar un problema complicado
• Cuando parece importante emplear la responsabilidad asegurando la participación
de todos.
• Cuando se hace necesaria la rápida reunión de ideas en un grupo grande.
• Cuando se desea crear la identidad del individuo con el grupo su problema.
¿cómo emplear este método?
El grupo deberá:
1. Precisar sus objetivos por lograr

2. Considerar cualquier medio para producir resultados igual de buenos
3. Pensar a fondo los propósitos de este método
4. Preparar con anticipación preguntas que se han de hacer en la reunión en corrillos
Recomendaciones
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• Este método tiene poco valor para diseminar información
• No abusar de este método, aunque tenga éxito en su aplicación
• Presenta muchos problemas prácticos para reducirlo es necesario un recurso para
planeamiento
• La limitación del tiempo y el informar al grupo mayor son rasgos esenciales de las
técnicas, pero si los acentúa demasiado pueden resultar desfavorables.
Diálogo
Descripción
Se denomina diálogo a una discusión llevado a cabo ante un grupo por dos personas editas
capaces de sostener una conversación equilibrada y expresiva sobre un tema específico es
menos formal que una conferencia o disertación a una mesa redonda y posee un dinamismo
propio singular.
¿cuándo es útil este método?
1. Cuando las personas de identidad del grupo son tales que se prestará atención al
diálogo y habrá identidad con los participantes
2. Cuando dos personas eruditas tienen aptitudes para desempeñar papeles de acción
y unidad en grado suficiente para un lugar de discusión de calidad
3. Cuando los grupos participan muy poco a menudo se les elige para estimular la
reflexión
4. Cuando existe en el grupo no estemos fuera favorable para aceptar ideas o
estímulos de personas que han sido aisladas de una discusión del grupo en conjunto
¿cómo emplear esta técnica?
• Elegir un tema oportuno y significativo con el cual los integrantes del grupo por lo
menos dos estén en que interiorizados
• Elegir los integrantes del diálogo: estos deben de tener la capacidad de trabajar en
equipo, compartir la conducción, guiar la conversación. integrar, compendiar,
proveer las transiciones y administrar el tiempo.
Actividades de los participantes
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• Preparar una reunión antes de la presentación en la que se llegue a un acuerdo
sobre:
a) El esquema de la discusión ni el campo general que se cubrirá.
b) Tiempo estimado para los puntos principales.
c) Las responsabilidades de compendiar e integrar.
Recomendaciones
• El tema debe de ser tal que interesa a todo el grupo.

• Mantener la discusión a un nivel que pueda ser entendido por el grupo
• No desarrollar la discusión muy rápidamente
• No pronunciar discursos y evitar que se lea el material escrito.
Considero que en mi practica docente esto es lo que más me ha funcionado y favorecido

otorgándome resultados óptimos, el dialogo es de suma importancia y la interacción de
ideas es la mejor opción para lograr un aprendizaje óptimo ya que favorece las experiencias
y los conocimientos adquiridos.
La instrucción programada
Enseñar es desarrollar las habilidades y controlar las condiciones en las que se produce el
aprendizaje consiste en cambios de conducta que son resultados de la práctica o la
experiencia el aprendizaje es progresivo y se lleva la educando a un nivel a otro de
conocimiento se dice que la experiencia es el gran maestro esto significa que la situación
ambiental del individuo en el hogar es escuela y medio geográfico determinan lo que éste
aprenderá y por tanto el tipo de persona que en un futuro llegara a ser
Esta enorme dependencia del aprendizaje implica una gran responsabilidad para todos los
seres humanos no es simplemente un fenómeno que se da en forma espontánea es algo
que acontece dentro de ciertas condiciones observables muchas veces pueden ser
alteradas y controladas por lo cual se debe de considerar utilizar un método científico para
dirigirlo
La instrucción programada es un esfuerzo En este sentido, una característica común en

toda la educación humana es el intercambio comunicativo e informativo entre maestro y
alumno siempre se ha utilizado la comunicación cara a cara posteriormente se ideó la
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manera de representar y almacenar conocimiento verbal a través de la imprenta y
actualmente la tendencia es cada vez mayor a la utilización de técnicas de comunicación
masiva esto ha creado una serie de problemas con los que se debe de enfrentar la
tecnología de la educación.
Hablando en términos generales se puede decir que la enseñanza tiene dos bases
esenciales:
a) La comunicación de nuevos acontecimientos

b) El control de la adquisición de estos conocimientos.
Por lo que respecta a la primera fase en la utilización de medios de comunicación masiva

que ha facilitado la presentación de la información y su difusión y en cuanto al control de
conocimientos en todos y cada 1 de los educandos.
El acelerado avance científico y técnico de esta época actual ha dado lugar a un notable
incremento de los temas de la instrucción tecnológica debe de abordar también en el
incremento de temas que aumentan el contenido de los cursos tradicionales por lo cual las
instituciones se ven expulsadas en diseñar e impartir una instrucción cada vez más
panorámica Por otro lado la enseñanza se dirige a un número nuevo cada vez mayor de
personas con lo cual se elude la instrucción individual y los resultados son obvios.
1. Los alumnos adquieren conocimientos que en muchos casos se hacen

rápidamente obsoletos
2. Los alumnos no desarrollan habilidades suficientes para manejar y aplicar
conocimientos
3. Los alumnos no quedan lo suficiente mente preparados para resolver de
inmediato problemas específicos de la práctica profesional
Instrucción programada se restringe comúnmente a temas que se resuelven necesidades

específicas y desarrollan un modo fundamental de habilidades la enseñanza convencional
la participación del alumno en clase es:
1. Muy escasa en el mejor de los casos los alumnos toman notas por reflejan lo que
en su instructor quiso decir.
2. Discontinua hay numerosas distracciones del alumno que interrumpen la coherencia
del razonamiento
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3. No individual interruptor dirige una exposición a un grupo no se puede tener en
cuenta en la instrucción masiva las diferencias individuales de los estudiantes
Control
Los controles tradicionales de la enseñanza se reducen exámenes y preguntas esporádicas

en clase no existe un control efectivo que demuestre fehacientemente los conocimientos y
habilidades adquiridos en cada momento del alumno ni un control alguno del contexto del
curso y de la exposición del instructor.
Considero que la enseñanza programada permite al alumno trabajar solo. Presenta la
materia en secuencias lógicas y bien estructuradas, basándose en pequeñas dosis, en
orden de dificultad y complejidad crecientes.
Lleva a verificar el aprendizaje luego de cada secuencia, permitiendo la rectificación
inmediata en caso de error, y no dando oportunidad de que se engrosen las deficiencias o
lagunas de aprendizaje.
Además de que, si se considera una disciplina, queda construida la enseñanza programada,
debe ser elaborado en su totalidad sobre la base de una secuencia clara, explícita y
lógicamente estructurado, con secuencias de introducción de enseñanza, de ejercicios y de
cuestiones de verificación del aprendizaje.
Creo que si tomamos en cuenta el trabajo de nuestra práctica y lo gramos tener una
instrucción programada los alumnos podrán trabajar de manera autónoma y podrán
desarrollar su trabajo sin problemas de solución.
Hacia una conceptualización de los estilos de enseñanza
El término estilos de enseñanza ha tenido diferentes significados dependiendo de la

utilización que le han dado los estudiosos del tema y, por tanto, su empleo ha sido
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polisémico, asunto que es común a muchos otros términos, sobre todo de las ciencias
sociales y humanas.
Lozano (2006) sostiene que es frecuente que un profesor tienda a enseñar de la manera
en que le gustaría que le enseñaran a él, es decir, enseña como a él le gustaría aprender,
en definitiva, enseña según su propio estilo de aprendizaje.
El concepto de estilo de enseñanza sigue abierta al debate y sigue motivando

investigaciones en el campo de la educación
PRINCIPIOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos son preferencias en el uso de las habilidades, pero no son habilidades en sí
mismas (…)
La gente tiene perfiles (o patrones) de estilo, no un solo estilo: hay una predominancia de
un cierto estilo, lo cual no quiere decir que un sujeto no manifieste características de otro.
Los estilos son variables de acuerdo con las tareas y las situaciones (...)
Las personas difieren en su flexibilidad estilística (…)
Los estilos pueden variar a lo largo de la vida. Los estilos pueden ser mensurables (...)
Cada autor o grupo de autores que han desarrollado una teoría sobre estilos (cognitivos,
de aprendizaje, enseñanza y pensamiento) han incluido un instrumento que permite
identificar los estilos mencionados en dicha teoría (…)
Los estilos pueden enseñarse (...)
Los estilos valorados en un momento o lugar específicos pueden no serlo en otros. Los
estilos son neutrales: no hay estilos mejores o peores, es una cuestión de enfoque, cada
estilo tiene su valor agregado y su propia utilidad para las actividades específicas (…)
A veces confundimos los patrones estilísticos con los niveles de habilidad. Las
características de un estilo pueden identificarse en otras personas cuando se identifican en
uno mismo (…) (pp. 19-23).
Se puede afirmar que los estilos de enseñanza:
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Son modos, formas, adopciones o maneras particulares y características de pensar el
proceso educativo y de asumir el proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto
específico que se manifiestan en actitudes, comportamientos, acciones, procedimientos,
actividades que se ponen en juego en la praxis docente en función de aspectos como:
ambiente de aula, relación, interacción, socialización y orientación de los estudiantes;
organización, preparación o planificación de la actividad académica; presentación de la
información, métodos de enseñanza, dirección, conducción y control del proceso de
enseñanza aprendizaje, dirección de las tareas y evaluación. Estos son producto de
supuestos, principios, creencias, ideas y conceptos subyacentes a las prácticas
pedagógicas que pueden ser más o menos conscientes (Rendón, 2010a, p. 7).
Para concluir, se puede decir que:
El estilo de enseñanza incide en el estudiante en cuanto se inscribe como un modo de hacer

del docente en estrecha relación con su deseo de saber, se estructura a partir del estilo
propio y se alimenta de la formación profesional y humana, guardando siempre unas
directrices ya organizadas en cada sujeto. El proceso interactivo de enseñanza–
aprendizaje comienza en la sala de clases, escenario donde surgen los procesos de
trasformación de los estudiantes y de los docentes.
Considero que las actuaciones de docente y estudiante, que son el elemento fundamental
del proceso de aprendizaje de ambos, requieren ser tenidas en cuenta para reinventar el
vínculo educativo, mejorar la relación docente y estudiante y para contribuir a la calidad de
lo que se enseña y de lo que se aprende.
De ahí ha de partir el sistema educativo para la configuración del perfil de competencias

docentes, el cual puede ser complementado para su desempeño laboral idóneo, con las
clasificaciones y tipificaciones de los estilos de enseñanza.
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La enseñanza y la didáctica.
Aproximaciones a la construcción de una nueva relación.

Iniciamos con un poco de historia sobre este tema Alberto Martínez boom en 1995 sostiene
que una mirada retrospectiva sobre el saber pedagógico nos permite identificar en el siglo
17 a partir de Comenio la irrupción de la enseñanza como objetos a ver al interior de un
discurso positivo que se domina como didáctica.
Narodowski en 1996 señala que este es el núcleo común que habrán de compartir a pesar
de sus diferencias teóricas e ideológicas los pedagogos y las pedagogías.
Por otra parte el conocimiento sobre la psicología a la que surge a finales del siglo 19 y
comienzos del siglo 20, generó un movimiento de transformación de la educación y la
enseñanza en particular conocido como Escuela Nueva para esta corriente el aprendizaje
es un proceso esencial y activo las diferencias individuales, adquieren fundamental
importancia se considera que, la motivación es indispensable porque el aprendizaje se
logra por la satisfacción de necesidades básicas y así adquirir en especial relevancia el
aspecto vinculado con el cómo se aprende y la importancia de que se le asigna el contexto
para favorecer el desarrollo natural del niño, aquí el docente es el que guía orienta y
acompaña el proceso de aprendizaje cuyo ritmo debe ser respetado.
Tomando en cuenta, La tecnología educativa, impregnada por las concepciones de la
psicología conductista de Skinner. Las teorías de la eficiencia de Taylor, la teoría
sistemática y la de la comunicación. Se impone una ingeniería en conductual que hace con
otro centro de organización racional de los medios y los objetivos. Operacionales además
de la evaluación de aprendizajes.
Es aquí donde el docente debe de transformar. Su práctica en un técnico y debe de
asegurar la transmisión y el control a través del manejo de estrategias adecuadas.
Se puede decir. Que. Podemos lograr una comprensión adecuada de la enseñanza,
siempre y cuando analicemos la dinámica de la estructura social de la que forma parte. Ya
que es esencial para que el alumno logre los aprendizajes.
Los aportes de las corrientes críticas permitieron un descentramiento, concepto enseñanza,
como rictus y una apertura de la espiral hacia la diferencia, superando la reducción de la
enseñanza a lo que acontece en el aula y la escuela.
Consideró que, para poder tener una transformación verdadera en nuestra práctica
docente, en cualquier lugar en donde se nos encuentre, debemos de tomar en cuenta. La
historia del lugar donde pertenece la comunidad. Para así lograr comprender las
deficiencias y áreas de oportunidad para favorecer esa sociedad, No podemos generar un
cambio, sí somos ignorantes ante su contexto histórico y sus influencias, ante todo su
desarrollo.
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Enseñanza y didáctica, aproximaciones a la construcción de una
nueva relación.
La enseñanza es una actividad humana en las que unas personas ejercen
influencia sobre otras. (Lobrot, 1974 Pérez Gómez 1983.)
La didáctica es una disciplina que se encuentra su razón de ser en la intervención en la

enseñanza, en su compromiso con la práctica educativa y, sin embargo, la enseñanza como
práctica social no se mueve guiada por la didáctica.
Hemos olvidado que nuestra sociedad no se mueve, de una manera didáctica. A pesar de
que el alumnado aprenda a través del juego y de interacciones más dinámicas. Olvidamos
algo esencial, la utilidad ante la sociedad. Estas influencias, como ha destacado Tom en
1984, se ejercen de una parte en relación de desigualdad de poder autoridad entre profesor
y alumno y de otras responder a una intencionalidad educativa, es decir, todo esto se lleva
a cabo actividades que se justifican en su valor con respecto a fines deseables. Además,
como lo expresa Apple en 1986, las prácticas educativas son prácticas Morales y no pueden
ser plenamente interpretadas sin aportar una rúbrica ética.
Se dice que la didáctica está dentro de la práctica social y no fuera mirándola de forma
objetiva. Guiándola con propuestas neutrales. Al respecto resulta iluminador el texto de
Popkewitz1994 cuando dice;
El discurso de la ciencia no es simplemente un instrumento para describir

eventos, sino que es un sí mismo una parte del evento, ayudando a crear
creencias sobre la naturaleza, causas, consecuencias y remedios de la política
educativa.
Kemmis que el sentido y la significación de la práctica se construyen al menos en 4 planos:

1. En un plano político.
2. Intenciones del profesional.
3. En un marco social.
4. Y en el plano histórico.
Esto hace referencia a que dentro de una clase se puede crear una micropolítica dentro de
lo que sucede quedar configurado por la dominación y el sometimiento, quizá por un
discurso y un proceso de decisiones abiertos y democráticos, unos tienen mayor influencia
sobre lo que ocurre y otros menos más allá de esa micropolítica. La práctica, la clase
también está configurada por factores sociales, materiales e históricos que trascienden el
control de quienes estamos en el aula por medio de estas relaciones de clase social, de
relaciones de género, factores lingüísticos, culturas, etcétera.
El problema actual sobre esto es que el contenido es la tarea de enseñar un acercamiento
a estos debates actuales, es cuando Freire en 1989, dice: “La práctica educativa es una
cierta teoría del conocimiento, puesto en práctica, el educador conoce y
precisamente por eso enseña. La postura que tiene Freire ante esta interrogante,
interrogante, Conduce a un planteo de índole político y no meramente pedagógico técnico,
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las dimensiones de la práctica educativa en esta perspectiva son de índole que
gnoseológica y política. Lo que virtual, aparente neutralidad de cualquier tipo de clases.
Pero Gimeno Sacristán expresa que: Al asumir que la sociedad va más allá de la
transmisión de conocimientos, la justificación del currículum no puede quedarse sin
criterios de representatividad de los seleccionados respecto de la cultura académica,
sino apoyarse muy fundamentalmente en otros de carácter social moral, dado que la
que se busca con su implementación, esos modelos de hombre y de ciudadanos.
Considero que hoy en día este debate actual sobre La enseñanza y su didáctica ha causado
gran revuelo, ya que son dos conceptos sumamente importantes dentro de la educación.
Para esto se toma también la perspectiva sociológica y el contenido del curricular es
considerado como un producto social y, por lo tanto, debe ser analizado como una
construcción socio histórica. Por lo cual es una forma de una sociedad seleccionada,
Clasificada y distribuida que transmite y valora los saberes. Sobre la enseñanza reflejada
ante un poder existente en su seno. En el cual el modo se encuentra organizado de una
manera individual. Por ello, el criterio sobre la validación de los conocimientos reside en la
contribución, que esté susceptible de aportar el progreso.
Cómo podemos dar notoriedad en este capítulo sobre la enseñanza y la didáctica, se habla
sobre toda la importancia de la teoría ante lo que es el un diseño de un Currículum y de la
enseñanza.
Es por ello por lo que Díaz Barriga dice: Sí, toda selección de contenido no es más que la
imposición de la cultura dominante, si toda la relación educativa está signada por el poder del
maestro, si toda propuesta de trabajo sólo constituye. Una violencia contra el saber del maestro que
baja desde la teoría sobre su realidad no queda otra posibilidad de analizar minuciosamente todos
los niveles de implicación que existen en relación con todos los procesos educativos.
En conclusión, el hacer el metodológico requiere fundamentos conceptuales e históricos,

si esto no fuera así, la didáctica quedaría reducida a una técnica de dominación no sólo
de la educativa, sino fundamentalmente de los actores educativos, docente y alumno.
Entonces podemos definir que la didáctica es una disciplina teórica, ya que responde a
concepciones de la educación, la sociedad, la escuela del sujeto. Y agentes educativos es
histórica porque sus propuestas son resultados de momentos históricos específicos y es
política porque su propuesta tiene que ver con el proyecto social que las políticas
educativas definen en diferentes épocas.
Los gajes del oficio.
La enseñanza está anclada a un oficio en la medida que a los individuos que la

realizan se les forma y se les paga para actuar sobre todos sobre las almas de otros.
Quien enseña tendría como meta fundamental transformar a otros.
Entender la enseñanza como un oficio.
Hoy en día está sobrevaluada la profesión docente y la educación que se nos ha olvidado,
que es un oficio noble, humano y que es el más cercano hacia la comunidad.
21

Por ello se toman en cuenta los siguientes 4 puntos para entender cómo es la enseñanza
dentro de un oficio:
1. Equiparar el oficio como una profesión.
2. La necesidad de los principios que permitan ganar autoridad para ejercer el oficio.
3. Someter a juicio es autoridad.
4. Misterio del oficio.
Contrastes de Jackson y Meirieu.
Philip Jackson, dice:

1. La enseñanza siempre va de la mano de las circunstancias.
2. Necesitamos De la constatar los resultados.
3. Es imposible constatar sin las circunstancias de la enseñanza.
Philippe Meirieu dice:
1. Enseñar es la confrontación con el saber y proporcionar las ayudas para hacer lo
propio.
2. Se requiere un justo medio en los acompañamientos del estudiante.
3. Resultar ciertas emociones, pasión por el conocimiento, deseo de la enseñanza,
voluntad de transmitir y esperanza que se produzca el acto pedagógico.
Hoy en día el concepto de la educación ha estado en debate. Y más cuando se trata de
hablar con educación de calidad. Esto ha estado en el centro de un debate público y
académico en las últimas décadas de nuestro país. Esto ha puesto de manifiesto visiones
diversas y contrapuestas sobre la forma en que, cómo se define, educar, además de cómo
es la tarea docente frente a un grupo. Las condiciones de gestión de los establecimientos
y el foco prevaleciente en los resultados de este aprendizaje, medios de a través de que
día a día se encarga de desestimar el trabajo docente, gracias a esta pandemia se ha
retomado el valor sobre la docencia dentro de un aula.
Jackson y Felipe nos ayudan a crear un análisis sobre la importancia de nuestro oficio y
que todo esto se lleva a través de las circunstancias y de la confrontación de nuestros
saberes, aun así, para propiciar la ayuda a lo propio y hacia los demás, esto requiere que
también seamos justos y que seamos guías y acompañantes del estudiante. Así podemos
resultar emociones en dentro del aula como una gran motivación hacia este aprendizaje
que tanto se requiere llegar.
Hacia una pedagogía de la formación.
El oficio constituye el centro que aglutina y da sentido al proceso formativo, es el oficio que
debe dar la espalda a los métodos escolares y que autoriza un aprendizaje por tanteo o
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experimentación. Enfatizar y destinar muchos ejercicios, consejos, explicaciones
orientadas, no son acaso en sentido estricto de enseñanzas para formar eficaz, basta con
una lleve adelante su oficio y muestra cómo lo hace y así toda la pedagogía del oficio es
también una socialización en competencias, capacidades y disciplinas que aparecen
importantes y que en 1 en 1 solo se forma al ser parte de un grupo de colegas que trabajan
conjuntamente.
En conclusión, la pedagogía permite al docente elaborar a través de la didáctica, las
estrategias y métodos que permitan que la totalidad de sus alumnos se encuentran en las
mismas condiciones para adquirir y apropiarse de los contenidos impartidos. Como parte
de su proceso formativo. Debemos comprender que, dentro de nuestro rol de facilitadores
del aprendizaje, la educación no es un proceso individual ni un direccional, Adicionalmente
a la típica relación profesor alumno existen otras tales como profesor, grupo alumno, grupo
y alumno que reflejan de manera más veraz cómo es que en realidad se da un proceso
educativo. Esto permite aprovechar que estas características nos dan herramientas
necesarias para estructurar los procesos de aprendizaje colaborativo, permitiéndonos que
nuestro perfil sea mayor aún a ser más exigentes. Sobre el nivel educativo en el que
ejercemos y ante esta Nueva Escuela que se pretende formar.
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Cartas para quien pretende enseñar de Paulo Freire
Tercera carta. Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad.
En este apartado veremos algo muy importante, ayudado a esta formación docente de este
curso. Pues se nos muestra una cara diferente sobre la perspectiva de la educación. Que
es a través de las experiencias de los docentes, esta es una compilación de cartas que
pretende un análisis profundo sobre la práctica educativa que llevamos día con día, es la
otra cara de la moneda que no se logra ver a través de un análisis crítico. ¿Reflexivo o con
fines educativos? Esto es más allá, ya que se muestra el lado de la opinión docente y sobre
el por qué es importante tener un cambio En nuestra capacitación y profesionalización.
Vine hacer el curso del magisterio porque no tuve otra posibilidad.
Habían elegido el curso de capacitación del magisterio para esperar cómodamente
un buen casamiento mientras estudiaban la práctica educativa, por el contrario. Es
muy serio, tratamos con gente con niños, adolescentes o adultos, participamos en
su formación, los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos
intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento, podemos
construir contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación y
responsabilidad. No podemos afirmar que el alumno de un maestro incompetente e
irresponsable deba necesariamente ser incapaz y falto de responsabilidad. O que el
alumno de un maestro competente y serio automáticamente sea serio y capaz, pero
sí debemos asumir nuestra tarea docente con honradez, la ideología que reduce a la
maestra. Como profesional a la condición de tía.
Con este pequeño fragmento de la carta nos invita a reflexionar sobre nuestra vocación,
¿es que nos invita a reflexionar sobre en qué momento elegiste ser maestro, porque lo
quisiste hacer y sobre todo qué es lo que más se te ha hecho difícil y qué harías si no fueras
maestro? Es aquí donde. Entra a la interrogante. ¿Por qué elegí esta formación? Creo que
es una de las más humanistas y Allegadas a nuestro pueblo donde puedes ver la
deficiencia, las áreas de oportunidad. Y familiarizas y Y contextualiza la situación en la que
se encuentra México y en el mundo.
El ser docente va más allá de dar letras. Tienes algoritmos, conocimiento básico,
conocimiento que a lo mejor jamás en su vida recordarán los niños o adolescentes. Ser
docente es la mejor responsabilidad que te da el mundo para poder tener en tus manos
mejorar. Una mejor educación. Una mejor oportunidad sobre estas generaciones te ayuda
a crear o a desperdiciar tu tiempo y el de los demás.
En mi punto de vista y basándome en mi experiencia que vaya, es poca, considero que yo
gané la vocación conforme fui formándome dentro de mí normal ya que recuerdo que al
inicio de nuestro ingreso, ¿me hicieron la misma pregunta, por qué quiere ser maestra? Y
no supe qué responder realmente yo no quería ser docente, yo quería dedicarme a la
medicina, ayudar gente especializarme en medicina forense.
Inclusive fui tan directa que maestros de ahí se molestaron al saber que mi elección no era
ser docente, sino algo muy ajeno a la educación, sin embargo, conforme fue pasando el
tiempo y. Veía a través de la práctica que la docencia era muy noble, fui tomándole cariño,
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calidez, a esta vocación que nos invita a mejorar como individuos para poder mejorar aún
a nuevas generaciones.
En la lectura también habla sobre qué debemos forjar en nosotros mismos la dignidad y la
importancia de nuestra tarea, sin esta convicción entramos casi vencidos en la lucha por
nuestro salario y contra Tafalla de respeto, es evidente que reconocer importancia de
nuestra tarea no significa pensar que es la más importante de todas. Significa reconocer
que es fundamental y algo más indispensable para la vida social.
La necesidad que tenemos de poder luchar cada vez más eficazmente en defensa de
nuestros derechos, de ser competentes y de estar convencidos de la importancia social y
política de nuestra tarea e identificar que, por ejemplo, la indigencia de nuestros salarios no
depende solamente de las condiciones económicas y financieras del Estado. O de las
empresas particulares, sino de la organización del gasto público.
Se hace urgente superar argumentos como este: “Podemos darles un aumento
razonable a los procuradores, supongamos, porque son sólo 70, pero no podemos
hacer lo mismo con los maestros porque son 20000.”
Consideró que desde tiempos anteriores en México se no se le ha dado la importancia real
que tiene un docente menospreciándolo y llegando al punto. Que en la actualidad se
considere algo poco importante, ya que la tecnología quiere suplir o ha intentado suplir la
información. Que puede otorgar un docente olvidando algo muy importante, la interacción.
Actualmente la docencia está tomando un nuevo camino sobre ¿Qué es ser docente?
Dentro de un lado aula. Creo que la comunidad y la sociedad en general se ha dado cuenta
que es indispensable tener una formación, Adecuada a la educación para tener las bases
de cómo Enseñar. a un alumno y cómo ayudarles a adquirir ese aprendizaje.
La lectura nos invita a reflexionar. Que lo primero que se quiere saber es que, si las
maestras son importantes o no, si sus salarios son o no son insuficientes, si su tarea eso
no es indispensable, si es indispensable que luchemos en defensa de la relevancia de
nuestra tarea, relevancia que debe poco a poco, pero tan rápido como sea posible llegar a
formar parte del conocimiento general de la sociedad. Te desempeño de sus obvios
conocimientos, cuanto más aceptamos ser tíos, tanto más la sociedad se sorprende de que
hagamos huelga si nos exige que tengamos buenos modos y aún más que la sociedad nos
No reconozca la revelan la relevancia de nuestro quehacer, mucho menos nos brinda su
apoyo.
Todo esto se hace urgente que aumentemos las filas de la lucha por la escuela
pública en este país, escuela pública y popular, eficaz y democrática y alegre con sus
maestros bien pagados, informados y en permanente capacitación. Es una lucha
continua que no se ha logrado en un día para otro, sino que se ha logrado a través de los
años a través del tiempo, donde maestros inconformes sobre la carga laboral sobre la poca
importancia que se le da a la educación en México ha logrado. Que se le capacite, que
genere nuevas informaciones y tecnologías dentro de sus aulas que se les exija mantener
un aula adecuada para alumnos, para que puedan comprender y aprender lo que es un
aprendizaje, lo que es justo. Pero existe un Gobierno que no cree en esta situación de
Justicia educativa. Piensa que poner un salón o una casa, es más, simplemente con poner
una lona, un pizarrón y unas cuantas bancas abajo de un árbol es suficiente para que una
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un maestro de clases, porque el maestro debe de ser capaz de entregar todo lo que él sabe.
Y adecuar todo. Para tener una educación completa, si es maestro arréglatelas porque para
eso se te está pagando para que tú veas cómo entregar una educación de calidad con tan
pocos recursos.
¿Se ha tenido un avance durante todo este tiempo político y educativo? Claro que se ha
tenido un avance. Pero se necesita trabajar más, simplemente desde que años antes, De
que se le diera importancia que las maestras mujeres pudieran dar clases. Prohibía que
fueran casadas, que salieran, tenían un estricto reglamento donde solamente podían estar
a ciertas horas dentro del aula afuera de su casa no se les permitía tener una vida. Social.
Claro que se ha tenido cambio, pero aun así se necesita tener más. Seguir adelante, seguir
pensando qué se necesita hacer para lograr tener una educación, digna y trabajadores
educativos conformes y felices y que no se les menosprecia.
Toda esta situación donde el valor docente no es comprendido. Hace que se debilite el
ánimo de muchas maestras y que por lo mismo acepten ser tías en vez de asumirse
profesionalmente puede ser que esto también, explica en parte la posición de los
normalistas que hacen el curso de preparación para el magisterio mientras esperan
un casamiento es no entregarnos al fatalismo que aún peor que obstáculo
obstaculizará el problema, es evidente que los problemas relacionados con la educación
no son solamente problemas pedagógicos, sino políticos éticos como cualquier problema
financiero, cuando falta dinero para un sector, para no falta para otro, la razón está en la
política de gastos, es una opción política y esto nos acompaña a lo largo de la historia.
Una forma de lucha, una forma de representar la inconformidad es a través de estos
sindicatos de los trabajadores de la enseñanza, además de reivindicar el salario, de mejorar
las condiciones materiales para el ejercicio de la docencia. Deberían analizar también las
comisiones y las gratificaciones que se incorporan al salario después de algún tiempo
deberían hacer. Hacer un serio estudio de la política salarial de manera democrática para
hacerle justicia al magisterio y se reparen desigualdades ofensivas. No se puede
comprender la desaprobación entre lo que recibe un presidente de una empresa estatal
independiente, de la importancia de su trabajo y la que recibe una maestra de primer grado
maestra que cuya tarea el presidente de esta estatal de hoy necesitó ayer.
Pero en la actualidad realmente nuestro sindicato está a favor de los docentes. O se
encuentra a favor de la política. ¡Ha habido cambios? Sí, pero ¿serán los suficientes?,
¿habrá acaso un poco de retroceso a lo que tanta lucha se han llevado, nuestros
compañeros colegas de años de lucha? Considero que realmente nuestro sindicato ha
creado un convenio para cubrir a la política en vez de ayudarnos y crecer como seres
educativos, que realmente se le dé la importancia que debería ante una sociedad.
La educación no es la palanca de Transformación Social, pero sin ella esa

transformación no se da Freire 2010.
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Cartas para quien pretende enseñar.
Sexta carta. Entre el profesor y los alumnos.
Consideró el testimonio como un discurso coherente y permanente de la educación progresista, la

práctica educativa en la que no existe una relación coherente entre lo que el docente dice y hace es
un desastre como tal.
Esta carta nos invita a reflexionar la interacción que tiene el profesor con los alumnos, la
comunicación, la formación que lleva con ellos y el vínculo que se genera entre 2 agentes
Importantes de la educación.
Sus puntos más importantes es q entre el testimonio de decir y el de hacer el más fuerte es
el de hacer los niños, tiene una sensibilidad enorme para percibir que el maestro las
exactamente lo opuesto de lo que dice, lo que se dice. Tienen sí mismo una fuerza tal que
lo defiende de la hipocresía que quien aun diciéndolo hace lo contrario.
Hoy en día, En esta actualidad se ha generado un gran debate, entre la disciplina y la falta
de autoridad, ¿Realmente será lo mismo? Consideró que la falta de autoridad es cuando el
alumno no te reconoce como un agente importante de su aprendizaje.
Falta de autoridad
Una de las cosas más negativas de todo esto es el deterioro de la relación entre docente y
alumno, ya que se asume como una autoridad en la clase. El ser objeto de burlas de gran
parte de los alumnos sin mostrar la menor capacidad de imponer orden. Guardo en mi
memoria de adolescente que el hombre flaco, indefenso, pálido, que cargaba consigo el
miedo de aquellos jóvenes que hacían su debilidad, un juguete. Me prometía que jamás me
entregaría así a la negación de mi propio ser.
Consideró que la falta de autoridad hoy en día es el temor a lo que los niños pueden hacer
en esta actualidad, ya que se les ha dado una un poder donde el alumno está protegido por
todo y no puede realizar alguna acción que ofenda su integridad como tal, atando de manos
para poder lograr. Una fe de autoridad, ya que ellos nos consideran que ellos son los que
tienen la autoridad dentro del aula, ya que tienen el poder de decidir si se sienten
amenazados, este empoderamiento que tienen los niños hoy en día es gracias a la poca
limitación que existe desde casa y lo que ando reflejar las autoridades educativas. Haciendo
que ellos se sientan completamente protegidos y. Se tomen la libertad de realizar acciones
inadecuadas, evitando así el respeto hacia el docente y que lo vean como alguien que les
puede aportar conocimiento.
No somos perfectos.
Los docentes hoy en día se pretende dar una imagen de perfección, Que los docentes no
se pueden equivocar en lo absoluto, tienen la verdad absoluta y el conocimiento completo.
Sin embargo, los docentes no debemos de ser perfectos, debemos de cambiar esa
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imagen a la sociedad de perfección, si no que somos personas en constante evolución,
vamos aprendiendo a través de nuestras experiencias cotidianas y también aprendiendo
de los alumnos y su contesto.
Es posible que algunos educandos pretendan ponerse a prueba al educador para estar
seguro si él es o no es coherente, esto es para ver si los educadores van asumiendo
también su responsabilidad ante la educación, en el fondo, la mayoría de los educandos
que los ponen a prueba los hacen ansiosos de que el. No los decepcione, lo que quieren
es que les confirme que es auténtico y a poner a prueba no está buscando su fracaso,
pero también están los que provocan porque quieren el fracaso del educador.
Nosotros como docentes tenemos que dedicar dos días de análisis crítico de nuestro
lenguaje, de nuestra práctica, el registro, De hecho, sí lo que sea diaria ellos, la práctica
de registrar nos lleva a observar, comparar, seleccionar y establecer relaciones entre
hechos y cosas, anotar diariamente y momentos que más nos desafiaron positiva o
negativa mente durante el intervalo entre un encuentro y otro.
Aquellos que aún no escriben, pedirles que hablen de cómo están sintiendo el devenir de
sus días en la escuela, les exigiría atención, observación y selección de hechos.
Desarrollo. Desarrollaremos también su oralidad aspirando a la siguiente etapa, la de la
escritura.
Hoy en día los adolescentes no quieren un ambiente Silencioso y licencioso, sino que
radicalmente se niegan al árbitro. Quieren relaciones democráticas basada en el respeto
mutuo, se niegan a la obediencia ciega, sin límites y al automatismo.
Se busca una escuela donde se crea en los jóvenes, en los niños y en los adolescentes
que están esperando para que les hagan caso y crean en sus nuevas ideas en sus
inquietudes, que aprendan de manera autónoma, no a través de unos libros día con día
recibiendo copias. Hojas escribe resúmenes e indicaciones que a lo mejor nunca les
debiera nuevo, volverán a recordar. A ellos no le es significativo. Hay que recordar que,
como nosotros, como agentes de cambio, agentes de educación debemos de tomarlos en
cuenta, ya que ellos son los que están a punto de crecer, desarrollarse y llegar a una
sociedad en un tiempo después.
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Cartas a quien pretende enseñar.
Séptima carta de hablarle al educando o hablarle a él y con el de oír al educando, a
ser oído por él.
Es 1 de los mejores y más destacados pedagogos del siglo XX, creador de ideas
y de. El llamado método Paulo Freire.
Del momento en el que hablamos al educando al momento de que hablamos con él de la

necesidad de hablarle al educando, a la necesidad de hablar con él. Al él es el importante
que vivamos la experiencia equilibrada y armoniosa entre hablar, el educando y hablar con
él.
Esto quiere decir que el docente como autoridad le habla al educando, dice que lo que debe
de ser hecho establece límites en los cuales, la propiedad de la libertad del educando se
pierde en la permisividad, estos son alterados.
Según la política del docente, con otros a los que les habla con el educando, la educación
es un acto político, es lo que hemos dicho anteriormente, ya que no es algo neutral, exige
del docente que asuma su identidad política y viva coherentemente, su opción progresista,
democrática, autoritaria, reaccionaria, aferrada a un pasado o bien espontánea y está el
que se defina por ser democrático o autoritario.
Espontaneísmo. Niega la formación del demócrata al hombre y de la mujer,
liberándose en la por la lucha en favor del ideal democrático, así como niega la
información del obediente del adaptado, con lo que sueña el autoritario.
El espontaneísmo. Es anfibio, no tiene entereza, no se define congruentemente por
la libertad ni por la autoridad, su ambiente es la licencia en la que disfruta de su miedo
a su libertad.
Al ser una sociedad autoritaria, con fuerte tradición mandona, con inequívoca inexperiencia
democrática enraizada en nuestra historia, puede explicar nuestra ambigüedad frente a la
libertad de la autoridad, esa ideología autoritaria mandona de la que nuestra cultura está
impregnada, corta las clases sociales.
El autor a ti mismo es del ministro del presidente del general, director de la escuela del
profesor universitario, es el mismo autoritarismo del peón del Cabo, del sargento, del
portero, del edificio entre nosotros, cualesquiera 10 cm de poder con facilidad se convierten
en 1000 metros de poder de de arbitrio.
Entendemos nosotros como seres humanos a confundir el uso correcto de la autoridad con
el automatismo y es así cuando caemos en el espontaneísmo pensando que estamos
respetando las libertades haciendo democracia, otras veces somos autoritarios, pero no
pensamos y no proclamamos progresistas.
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El uno no es el contrario positivo del otro, al contrario, positivo, ya sea del
automatismo manipulador o del espontaneísmo, las licencias o es el radical de la
democracia. Freire
Considero que si tienes una buena comunicación. Con tu entorno puedes comunicarte
correctamente con los alumnos, ya que te podrías poner en su lugar y comprender un poco
más sobre su situación. Con textual social.
Se puede llegar a acuerdos, a entendimientos. Entender que todos somos iguales, que
somos individuos pensantes dentro de un salón y que tenemos derecho a equivocarnos ya
creer que todo lo que tenemos es posiblemente correcto o incorrecto. Creo que en el aula
es indispensable que el docente sea flexible ante las ideologías y pensamientos de los
alumnos, Y llegar a un debate sobre sus pensamientos y porque cree que en el estado
correcto también puedes fomentar la investigación de ello para poder ver quién estaba
equivocado y quién estaba en lo correcto. O se acercaba la realidad.
Hablar con ellos no es ver los de arriba hacia abajo, es ponerte al nivel de ellos para poder
tratar un problema para que comprendan que son entendidos dentro del aula y que pueden
expresarse libremente, siempre y cuando no sean ofensivas esas palabras. O esa forma de
libre expresión.
Habla a, paro y sobre a los educandos.
Habla desde la altura hacia abajo, convencido de su certeza y verdad. Cuando habla con
el educando es como si no estuviese haciendo un favor a él, subrayando la importancia y
el poder de su voz, Esta no es la manera, es más, la preocupación de evaluar al alumno
comprobar si el acompaña o no la formación del educando como sujeto crítico que debe
luchar constantemente por la libertad, jamás agita al docente si el docente es espontáneo,
está en la posición que le dejamos. Todo esto como esta para ver cómo queda abandona
al educando a sí mismo y acaba por hablar a ni con ellos. Al ser opción del docente, la
democracia y la distancia entre su discurso y su práctica, cada vez es menor.
Y esto se puede someter a un análisis crítico viviendo lo difícil, pero posible y placentera
experiencia de hablarle al educando y de hablar con él. Hablar. AY con los educandos, es
una forma sin pretensiones, pero altamente positiva que el docente democrático tiene de
dar dentro de su escuela su contribución a la formación de ciudadanos responsables y
críticas.
Es urgente que la escuela se vaya transformando en un espacio acogedor y multiplicador
de ciertos gustos democráticos como el de escuchar a los otros, así como el gusto de la
tolerancia, el acatamiento de las decisiones tomadas por la mayoría, el derecho de expresar
su contrariedad, el gusto por la pregunta, la crítica, el debate, el gusto del respeto hacia lo
público o privado.
Una actividad que hay que incluir en la vida normal político - pedagógica de la escuela
podría ser la discusión de casos con los alumnos sobre lo que representa para nosotros,
tanto a corto como a largo plazo, tanto desde el punto de vista de la estafa material a la
economía de la nación como del daño ético que esos descalabros nos causan.
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No se vale decir que:

¿Por qué no lo hago yo si los poderosos lo hacen?, Si los poderosos roban, ¿Por
qué no robo yo? Si mienten los poderosos, ¿Por qué yo no miento también?
No se construye ninguna democracia seria sin trabajar gustos democráticos y exigencias
éticas.
Uno de los errores marxistas mecanicistas fue vivir –y no solo pensar o afirmar- que la
educación, por ser superestructura, no tiene nada que hacer antes de que la sociedad se
transforme radicalmente en su infraestructura, en sus condiciones materiales.
En conclusión, podemos decir que un hombre progresista, a pesar de su discurso en favor
a las clases populares, se comporta como si fuese dueño de su familia o un hombre cuyo
mando asfixia a la mujer y a los hijos e hijas, o una mujer que lucha en defensa de los
intereses de su categoría, pero que en casa raramente agradece a la cocinera. Por el vaso
de agua que le trae y se refiere a ella como esa gente. Es difícil hacer democracia la
democracia como cualquier sueño, no se hace con palabras, peor si con la reflexión y la
práctica no es lo que digo, lo que afirmo, soy un demócrata. A que soy un racista o machista,
sino lo que hago, es preciso que lo que no hago no lo contradiga. O lo que yo diga lo
contradiga, esto es lo que hago, lo que hablo de mi lealtad. O hacia mí lo que yo digo.
Creo que si uno como decente quiere ejercer la democracia y quiere ser una persona
progresista. Debe de ser una introspección muy enorme en su forma de ser, en pensar si
realmente su ideología va de acuerdo con lo que hace, si realmente cree que lo que hace
es respecto a lo que él cree.
México está muy atrasado en educación. Se considera uno de los Países Bajos en
educación y comprensión, no hay un desarrollo integral, pues esto se debe a los Intereses
políticos. Donde primero se ve si nos conviene ejercer esa situación en la educación o no
apoyarla totalmente y volvemos a caer en esa misma corrupción.
Deben de existir maestros más capaces con vocación y con real ganas de superación
dentro y fuera del aula para que el alumno logre, vea y aprenda.
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Cartas a quien pretende enseñar.
Carta núm10.
En esta carta, Freire señala la necesidad de que el educando cuente con una disciplina
intelectual que deben de construir con la ayuda de la educadora, sin estas disciplinas. No
se crean el trabajo intelectual, la lectura, la escritura y no tendrían sentido y que a todo esto
lo que no le falte el gusto por la aventura. Por la osadía, pero que igualmente no le falta la
nación de límites para que la aventura de la osadía de crear no se convierta en
irresponsabilidad licenciosa, es decir, libre.
Es preciso orientar la idea de que existen disciplinas diferentes y separadas:

1. La intelectual.
2. Otra del cuerpo que tiene que ver con horarios y entrenamientos.
3. De otra disciplina ética religiosa. Lo que puede suceder es que determinados objetivos
exijan caminos disciplinarios diferentes.
La disciplina implica el conocimiento de límites, que es el juego contradictorio entre libertad
y la autoridad y jamás puedes prescindir de una sólida base ética. El nombre de ética, la
autoridad puede imponer una disciplina absurda simplemente para ejercitar la libertad. A
como acomodándose a su capacidad de ser leal, la experiencia de una videncia castradora.
No se puede decir que no hay disciplina en el inmovilismo. A cambio, la autoridad es
diferente, distante, impone a su voluntad y a sus preferencias, es por esto que la autoridad
que se hipertrofia en el automatismo, o sea, atrofia en el libertinaje, perdiendo el sentido del
movimiento, se pierde a sí misma, amenaza a la libertad.
Para que haya disciplina es preciso que la libertad no sólo tenga el derecho de decir no,
sino que la ejerza frente a lo que se le propone como la verdad y lo cierto. Para Freire
tenemos una responsabilidad política, social, pedagógica, ética, estética, científica en
cuanto a la subjetividad de la que somos autores, eran movimientos contradictorios de
autoridad y libertad. no vale decir que como maestro o maestra no importa la oportunidad
en la que trabajé poca importancia tendrá lo que haga o deje de hacer esta no es una
afirmación ética, mi inmovilidad producida o no por motivos fatalistas, funciona. Como
acción eficaz en favor de las injusticias que se perpetúan de los descalabros que nos
afligen, del atraso de las soluciones urgentes.
No se recibe democracia de regalo, se lucha por la democracia, no se rompen, las amarras

que impiden ser una paciencia de buenas maneras, sino con el pueblo movilizándose,
organizándose conscientemente crítico. El pueblo que se moviliza el pueblo que se organiza
el pueblo que conoce en términos críticos, el pueblo que profundiza y afianza la democracia
contra cualquier aventura autoritaria, es igualmente un pueblo que forja la disciplina
necesarias, en la cual la democracia no funciona.
Hoy en día nos hace falta disciplina en casa, en la escuela, en las calles, en el tránsito, es
asombroso el número de personas que mueren todos los fines de semana por pura
indisciplina o lo que gasta el país en esos accidentes son los desastres ecológicos, otra
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manera de ser indisciplinados es en la licencia ciudad la responsabilidad con la que está.
País se mata impunemente.
Y no importa la época en la que estamos hablando sobre esta falta de disciplina, esto es
algo que venimos arrastrando a través del tiempo a través de la historia, donde no tomamos
en cuenta las reglas donde siempre queremos romperla, si hacer lo que nosotros queremos,
porque como por ahí dicen, “las reglas se hicieron para romperse”.
Creo que la tarea de todos es contribuir a la creación de una disciplina social, cívica, política,
absolutamente indispensable para una democracia que vaya más allá de la siempre
democracia burguesa y liberal.
Debemos de forjar la disciplina intelectual sobre la base que el sujeto cognoscente se
asume como tal a aprender y en razón a su posibilidad de definir lo puede producir el
conocimiento que le ha sido enseñado por parte del docente, quien a su vez también es
sujeto cognoscente, en tanto que reconoce lo que ya aprendió en forma conjunta con sus
estudiantes.
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Bibliografía
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TRILLAS.
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