La teoría del desarrollo psicosocial de Erickson es una de las teorías más extendidas y aceptadas.

Erickson discierne con Freud en la

relevancia que este último otorgó al desarrollo sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo. Erickson entiende que el
individuo a medida que va transcurriendo por las diferentes etapas van desarrollando su conciencia gracias a la interacciónsocial
por ello propone ocho etapas de desarrollo

la primera confianza contra desconfianza que va del nacimiento al año y medio este estadio depende de la relación o vínculo que se
haya creado con la madre si la madre satisface sus necesidades adecuadamente y le provee un ambiente seguro y con un adecuado
nivel de bienestar el niño aprenderá que el mundo es un lugar confiable de otra forma el niño sentirá desconfianza hacia el mundo y
las personas que le rodean y eso le puede llevar a sentimientos de frustración sospecha o insensibilidad por lo que ocurre en un
entorno del que espera un poco o nada

segunda etapa autonomía contra vergüenza y duda del año y medio a los tres años aquí el niño comienza su desarrollo cognitivo y
muscular aprende a caminar hablar controlar sus esfínteres entre otras cosas al poder completar tareas por sí mismos con éxito
obtienen un sentido de independencia y autonomía así al permitir que los niños tomen decisiones y ganen en control los padres
y cuidadores pueden ayudar a los niños a desarrollar un sentido de autonomía los niños que completan esta etapa con éxito suelen
contar con una autoestima sana y fuerte mientras que los que no lo hacen suelen quedarse con una sensación de caminar sobre un
suelo demasiado inestable

etapa 3 iniciativa contra culpa de los 3 a los 5 años aquí crece el interés por todo lo que le rodea y por relacionarse con sus iguales el
juego adquiere una gran importancia y los niños que tienen éxito en esta etapa se sienten capaces y confiados para guiar a otros
aquellos que no logran adquirir estas habilidades sociales es probable que se queden con un sentimiento de culpa duda y falta de
iniciativa la culpa es buena en el sentido de que sirve para reconocer que algo se ha hecho mal sin embargo la culpa excesiva e
inmerecida puede hacer que el niño descarte desafíos por no sentirse capaz de afrontarlos el sentimiento de culpa es uno de los
nutrientes más importantes del miedo

etapa 4 laboriosidad contra inferioridad de los 5 a los 13 años en este periodo aparecen las comparaciones con los demás el querer
hacer infinidad de actividades y planes los niños ya son capaces de reconocer sus habilidades y las de sus compañeros y quieren
ponerlas a prueba continuamente insisten en enfrentarse a tareas más desafiantes quieren apuntarse a todas las actividades
habidas y por haber surgen los enfados cuando pierden en un juego o una competencia es importante ofrecerles una estimulación
positiva por parte de padres y profesores y amigos no subiéndoles demasiado la autoestima al grado que tengan expectativas
irreales sobre sus capacidades pero tampoco señalarles únicamente sus errores y defectos ya que esto lo llevará a una sensación
de inferioridad del tipo todo lo hago mal o no soy lo suficientemente bueno si este eco de inferioridad no se aborda adecuadamente
y el niño no recibe ayuda para la gestión emocional de sus fracasos puede optar por descartar cualquier tarea que sea difícil por
miedo a volver a vivir esa sensación de aquí que sea tan importante considerar el esfuerzo del niño a la hora de valorar una tarea sin
importar tanto el resultado obtenido

etapa cinco exploraciones de la identidad contra difusión de la identidad de los 13 a los 21 años durante esta fase el adolescente se
pregunta continuamente una sola cosa quién soy es el momento en que comienza a moldear su propia personalidad elige a quien
quiere parecerse y qué rol quiere desempeñar en la sociedad para ello la vida social adquiere un papel muy importante aquí
debemos permitirle cierta independencia darles más libertad de elección y de acción pues ya no es un niño, pero hacerle ver que la
libertad va de la mano con la responsabilidad

etapa 6 intimidad contra aislamiento de los 21 a los 40 años el entorno y la vida social empiezan a dejar de ser tan importantes
durante estas edades se empiezan a trazar ciertas líneas invisibles sobre aspectos que la persona ya no está dispuesta a sacrificar
por agradar al resto una vez que las personas han establecido sus identidades están listas para hacer compromisos a largo plazo
con los demás se vuelven capaces de formar relaciones íntimas y recíprocas y voluntariamente hacen los sacrificios y compromisos
que tales relaciones requieren si durante esta etapa las personas no encuentran un compañero es posible que se sientan aisladas o
solas el aislamiento puede crear inseguridades y un sentimiento de inferioridad ya que las personas pueden pensar que hay algo
malo en ellas

etapa 7 genera actividad contra estancamiento de los 40 a los 60 años genera actividad significa cuidar a las personas más allá de
sus seres queridos directos en esta etapa las personas reconocen que la vida no se trata sólo de ellos mismos sino que tratan de
hacer cosas que trasciendan en la sociedad a través de sus acciones esperan hacer contribuciones que se conviertan en un legado
cuando alguien logra este objetivo recibe una sensación de logro sin embargo si no se siente que ha contribuido al panorama
general entonces puede pensar que no he hecho o no está capacitado para hacer nada significativo

etapa 8 integridad del yo contra desesperación a partir de los 60 años la forma de vivir se altera completamente el individuo ya no es
tan productivo como antes y no se puede evitar echar la vista al pasado esta mirada hacia tiempos anteriores puede evocar
nostalgia y desesperación o por el contrario la sensación de que ha merecido la pena lo logrado tener una visión u otra nos hará
afrontar los cambios físicos de la vejez y los duelos propios de esta etapa de una forma más o menos positiva.

una de las fortalezas de la teoría psicosocial es que proporciona un marco amplio desde el cual ver el desarrollo a lo largo de toda la
vida también nos permite enfatizar la naturaleza social de los seres humanos y la importante influencia que tienen las relaciones
sociales en el desarrollo sin embargo esta teoría puede ser cuestionada sobre si sus etapas deben considerarse como secuenciales
y sólo ocurren dentro de los rangos de edad que sugiere existe un debate sobre si las personas solo intentan definir su identidad
durante los años de la adolescencia posee una etapa no puede empezar hasta haber cerrado completamente el anterior tampoco
detalla exactamente qué tipo de experiencias son necesarias en cada etapa para resolver con éxito los conflictos y pasar a la
siguiente.