foment de la lectura i la cultura visual a través de l’educació artística

mireia pérez rodríguez

aem - 2022
INSIDE OUT/ DEL REVÉS (2015)

Apta para trabajarla en cualquier curso de la ESO o bachillerato, pero en este caso la plantearemos para 1º de ESO, poque pensamos que es
interesante para esa etapa de desarrollo personal y social, además pueden empatizar mucho con la protagonista de la historia.

SINOPSIS: “Riley es una chica que disfruta o padece toda clase de sentimientos. Aunque su vida ha estado marcada por la Alegría, también
se ve afectada por otro tipo de emociones. Lo que Riley no entiende muy bien es por qué motivo tiene que existir la Tristeza en su vida. Una
serie de acontecimientos hacen que Alegría y Tristeza se mezclen en una peligrosa aventura que dará un vuelco al mundo de Riley.” (FILMA-
FFINITY).

JUSTIFICACIÓN: Del revés, es una película perfecta para hablar de gestión emocional y de cómo se viven y se afrontan los cambios constan-
tes que se producen en nosotras mismas en nuestro camino hacia la adultez. A demás de ser una proeza a nivel creativo, en cuánto a uso
del color, guiños conceptuales y a todos los niveles en general.

“La lluvia de ideas y de ingenio, de guiños y de gags que llaman a la reflexión sobre infinidad de temas es constante y apabullante, convir-
tiendo ‘Del revés’ en una obra imprescindible en el estante de manuales para tratar de conocernos mejor.” (PHILIPP ENGEL, Fotogramas.)

POSIBLE ACTIVIDAD: Como actividad, creo que sería muy interesante el análisis de la película y trabajar con el color y su asociación con las
emociones, a través de metáforas sinestésicas en un lenguaje audiovisual de animación. Trabajar con la representación de las emociones,
nos sirve para trabajar el lenguaje visual pero también para ayudar al alumnado a hablar consigo mismo, conocerse y entenderse mejor.
La película tiene recursos para tratar tanto competencias transversales como de contenido específico de la educación plástica y visual
como el color.

COMPETENCIAS: CEC, SIEE, CSC.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: Reconocimiento de las cualidades emotivas y expresivas de los medios gráfico-plásticos, y disfrute en el
proceso de producción artística.
Expresión de emociones básicas, ideas, acciones, y situaciones al realizar sus obras.
Respeto por el trabajo de los demás.

CONTENIDOS EPVA: El cine y la animación.

La imagen en movimiento. Alfabetización audiovisual.
Observación de diferentes fragmentos de producciones videográficas y cortos animados.
Valoración de las posibilidades comunicativas que ofrece el medio cinematográfico / videográfico.
Comprensión de los fundamentos del lenguaje multimedia y apreciación de las aportaciones de las tecnologías digitales.
El lenguaje cinematográfico. Lectura y análisis.
Contenido y mensaje en las producciones audiovisuales.
Elementos estructurales y compositivos en la imagen audiovisual: encuadre, planificación y angulación.

El cortometraje animado.
Las bases de la animación.
Realización de un Flipbook.
Identificación y reconocimiento de diferentes técnicas de animación y stop motion.
Diferenciación de las técnicas básicas de stop motion: claymation (plastimación) y pixilación.
Realización de fotografías para realizar stop motion.
Realización de personajes con plastilina y experimentación con otros materiales.
Construcción de escenarios con distintos decorados sencillos utilizando diversos recursos gráficoplásticos y materiales.
Realización de un corto animado. Grabación y edición de proyectos animados sencillos a partir de
un guión.
mary and max (2009)

Actividad para 4º ESO o 1º de Bachillerato, esta película necesita de

un punto más de madurez para ser entendida y poder extraer los con-
ceptos base.

SINOPSIS: Narra la larga amistad por correspondencia entre un hom-

bre mayor con síndrome de asperger, judío y obeso de Nueva York, y
una niña australiana de ocho años con problemas de socialización que
vive en los suburbios de Melbourne.

JUSTIFICACIÓN: Mary and Max es una película muy sensible, que

muestra la historia de un hombre con asperger y como lidia con sus
emociones, y al mismo tiempo nos cuenta la historia de Mary, una
niña con una situación familiar muy precaria y en exclusión social. La
conexión que se establece entre estos dos personajes es muy intere-
sante para tratar el tema de la inclusión.

“’Mary and Max’ es una conmovedora celebración de la extravagan-

cia y la amistad.” (...) (Cath Clarke: Time Out)

“De una forma perversa y en ocasiones inmadura, trata temas madu-

ros como el amor, la amistad, el perdón o la salud mental (...) Requie-
re una audiencia madura, o al menos una audiencia.” (Peter Howell:
Toronto Star)

POSIBLE ACTIVIDAD: El visionado y análisis técnico de la animación de

esta película sería interesante para plantear dinámicas performativas
de expresión alternativa a la de los códigos establecidos.
La película es muy buena para hablar de la inclusión y la diversidad, además de para estudiar el stop motion desde una perspectiva más
técnica.

COMPETENCIAS: CEC, SIEE, CSC, AA.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.

Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación.
Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo. Sentido crítico.

Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en las representaciones visuales y plásticas y rechazo ante cualquier forma de dis-
criminación por razón de raza, sexo o cultura. Respeto por las maneras de expresión diferentes de la nuestra, aceptando y argumentando las
influencias que ejercen los valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra.

CONTENIDOS EPVA: Reconocimiento y análisis de la interacción entre los distintos lenguajes: gráfico-plástico, escrito, oral, gestual y musical.
La imagen en movimiento. Origen y evolución. Análisis de los géneros en la producción audiovisual. Ficción y realidad. Objetividad y subje-
tividad. Descripción de las distintas corrientes estéticas. Apreciación del resultado artístico y técnico de los grandes autores en la industria
del cine. Conocimiento del cine de autor. El lenguaje y la técnica cinematográfica. Angulación y punto de vista. Movimientos de cámara.
El ritmo y el tiempo. La elipsis. El flashback. El flashforward. Continuidad y raccord. Signos de puntuación: corte, fundido, cortinilla y barrido.
Análisis de los distintos tipos de planos y angulaciones que aparecen en producciones cinematográficas valorando sus cualidades expresi-
vas. Visionado de diferentes fragmentos cinematográficos analizando los movimientos de cámara.
LA VULVA (2012)

Para 1º de bachillerato.

RESUMEN: Una historia cultural del genital femenino y un contunden-

te manifiesto a favor de la visibilidad de un órgano exhibido y oculta-
do, deseado y temido. La autora visita prostíbulos japoneses, iglesias
irlandesas y bares de strippers en busca de reconstruir la significación
cultural del genital silenciado; revisa el mito adánico, compara la orla
que envuelve a la Virgen en las representaciones medievales con los
labios de una vulva, repasa el antiguo ritual matrimonial hindú con-
sistente en untar la vulva de la novia con miel para que su esposo se
arrodillara ante ella y la adorara, y discute la representación de la vul-
va en el arte contemporáneo y su reivindicación por parte de los co-
lectivos de rock y punk feminista de nuestros días. (ED. ANAGRAMA)

JUSTIFICACIÓN: Este libro es una puerta hacia el desarrollo de una

perspectiva crítica en la lectura y el desarrollo de representaciones,
destapando además los tabúes que envuelven el sexo femenino y
analizando todo lo que se ha hecho de la vulva.

POSIBLE ACTIVIDAD: Analizar representaciones de la genitalidad fe-

menina en la cultura visual mainstream que el alumnado consume
cotidianamente. En qué contexto, en que medio se encuentran, con
que finalidad, etc.

Después de este análisis, realizaríamos un modelado del sistema se-

xo-reproductor femenino y masculino.
Este libro es adecuado tanto para trabajar contenidos transversales
como técnicos en cultura audiovisual.

COMPETENCIAS:

CONTENIDOS TRANSVERSALES: Esfuerzo para superar estereotipos y

convencionalismos en la representaciones visuales y plásticas y re-
chazo ante cualquier forma de discriminación por razón de raza sexo
o cultura.
- Respeto por las maneras de expresión diferentes de la nuestra,
aceptando y argumentando las influencias que ejercen los valores
artísticos propios de otras culturas. Representación sin estereotipos
de objetos y espacios bajo encuadres ypuntos de vista adecuados a
un determinado contexto narrativo o descriptivo.

CONTENIDOS EPVA: Asignatura: Volumen

Planificació dels projectes, des de l’esbós fins a l’obra final, adequant
la tècnica a la proposta de treball.
Ferramentes digitals de busca i visualització. Busca en xarxes socials,
blogs, wikis, fòrums, pàgines web especialitzades, diccionaris i en-
ciclopèdies en línia, bases de dades especialitzades. Valoració dels
aspectes positius de les TIC per a la busca i contrast d’informació.
Organització de la informació seguint diferents criteris.
La forma volumètrica. Volum massa i volum virtual. Formes obertes,
tancades, còncaves, convexes, buides, rectilínies, de revolució. De-
formació de la forma volumètrica.
Busca i elaboració d’alternatives a la configuració tridimensional d’un
objecte o peça de caràcter escultòric, descomponent en unitats ele-
mentals i reorganitzant les dites unitats fins a aconseguir composi-
cions plàsticament expressives, equilibrades i originals
Coneixement teòric de les tècniques escultòriques: modelatge.