Originales Revist a de Logopedia, Foniat ría y Audiología

2006, Vol. 26, No. 1, 54- 61

Copyright 2006 AELFA y
Grupo Ars XXI de Comunicación, S.L.
ISSN: 0214- 4603

M. Puyuelo Sanclement e1 Evaluación del lenguaje mediant e la

bat ería BLOC. BLOC Screening y BLOC Inf o.
2
J. Renom Pinsach
A. Solanas Pérez2
E. Wiig 3
Proceso de diseño, análisis y aplicación

1 2 3
Facult ad de Educación Facult ad de Psicología Knowledge Research Inst it ut e inc.
Depart ament o de Psicología Campus M undet Arlingt on, Texas, Est ados Unidos
Universidad de Zaragoza Universidad de Barcelona

Resumen of a language assessment test and later a comple-

mentary screening test. We proposed the possibil-
Se present an los result ados de un proceso de invest i- ity of having a software that allows a quick cor-
gación llevado a cabo durant e 8 años en relación a la rection of both versions. We have dessigned and
elaboración de una bat ería de evaluación del lenguaje y in formatic program that also allows collectin g
post eriorment e al de una prueba de screening comple- data of an individual. Moreover it incorporates the
ment aria. Simult áneament e se plant ea la posibilidad de posibility of recycling the test. The investigation
disponer de un sof t w are que permit a la corrección
was finished but there is a possibility of a third
rápida de ambas versiones. Para ello se diseña un pro-
phase of the study, that allows the actualization
grama inf ormát ico, que además de corregir permit e
of the scores throught the software program and
acumular los dat os de un individuo. Además incorpora
collect in formation related to population s with
la posibilidad de reciclaje cíclico de la bat ería. Finalizada
la invest igación queda abiert a la posibilidad de una t er-
special educational needs, using a central process-
cera f ase de invest igación, que permit e la act ualización ing station by Internet.
de los baremos por medio de las prest aciones que
Key w ords: Language assessment, test construction, criterion referenced
incluye el programa de soft war e, así como la recogida tests, norm referenced tests, developmental curves, computer programas,
de dat os en relación a poblaciones con necesidades Internet, updating norms

educat ivas especiales (n.e.e.), ut ilizando el programa

conect ado a un servidor cent ral vía Int ernet .

Palabras clave: Evaluación del lenguaje, const rucción de t est s, t est s ref eridos al Int roducción
crit erio, t est s de norma de grupo, curvas de desarrollo, sof t ware, Int ernet , act ua-
lización de baremos
La evaluación del lenguaje es una t area compleja en
cuya concepción y desarrollo inf luyen muchos aspect os.
Language assessment. BLOC Battery. Algunos t an complejos como el concept o mismo de la
BLOC Screening and BLOC Info. adquisición del lenguaje, el de la comunicación y ot ros
Data analysis and application relacionados con el mismo enf oque de la evaluación.
Hast a la década de 1980- 1990 no f ue un t ema muy t ra-
We present the results of a research process carried t ado en España, en relación a sus aspect os concept uales
out along 8 years, in relation with the elaboration (Forns, 1991; Sigüan, 1983; Triado y Forns, 1992), ni
desde un punt o de vist a de evaluación psicomét rica; sin
embargo, en los últ imos años se ha increment ado not a-
blement e el número de publicaciones que t rat an sobre
Correspondencia: 50009- Zaragoza
M iguel Puyuelo Sanclement e Correo elect rónico:
las bases de evaluación del lenguaje en la población
Facult ad de Educación miguel@ miguelpuyuelo.com general (Acost a y M oreno, 2003; Acost a, 2004; Puyuelo,
Depart ament o de Psicología
Universidad de Zaragoza
Rondal y Wiig, 2000; Rondal, 1997; Puyuelo, Renom y
c/ San Juan Bosco 7 Solanas, 2003 ), en poblaciones con problemát icas espe-
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 PUYUELO SANCLEMENTE, EVALUACIÓN DEL LENGUAJE MEDIANTE LA BATERÍA BLOC. BLOC SCREENING Y BLOC INFO. PROCESO DE DISEÑO, ANÁLISIS Y
RENOM PINSACH, SOLANAS PÉREZ APLICACIÓN
Y WIIG
cíf icas (Cuet os, 2003), así como sobre la met odología en
relación a aspect os psicomét ricos (Renom, 1998; Solanas
y Puyuelo, 1998; Cast illo, Puyuelo, Chaignreau y M art i-
nez, 2006). Como consecuencia de est os t rabajos de
invest igación se han desarrollado t oda una serie de ins-
t rument os basados en la observación (Puyuelo, 1988), y
ot ros en procedimient os est andarizados, t odos ellos en
relación a los dif erent es component es del lenguaje: f oné-
t ica, morf ología, sint axis, semánt ica y pragmát ica. Algu-
nas de est as pruebas se han edit ado en ot ros idiomas y
post eriorment e adapt adas al cast ellano, ot ras diseñadas
direct ament e para hispanoparlant es. Las bases concep-
t uales en las que se basaban algunas de ellas respondían
a modelos de la década de 1960, como es el caso del ITPA
(Kirk, M cCart hy y Kirk, 1968), basado en modelos con-
duct ist as (Osgood, 1957), ot ros como el PLON (Prueba
de Lenguaje Oral de Navarra) (Aguinaga, Arment ía, Fraile,
Olangua y Uriz,1991), y post eriorment e BLOC- C (Bat ería
de Lenguaje Objet iva y Crit erial), (Puyuelo, Wiig, Renom y
Solanas, 1998a), en modelos t eóricos más act ualizados,
(Bloom, 1993; M oerk, 1992; Pinker, 1994; Rondal, 1993,
2000).
Los m odel os y procedi m i en t os de eval u aci ón del
lenguaje son múlt iples así como las t écnicas dest inadas
a ello. La comprensión de las alt eraciones del lenguaje
en niños llevará a desarrollar un proceso que permit a
comparar el desarrollo del lenguaje en el niño en rela-
ción a expect at ivas normales, realizando comparacio-
nes con inf ormación normat iva que permit an ident if i-
car aspect os específ i cos o est r u ct u ras qu e son
def icient es y requieren at ención. El enf oque psicomé-
t rico en cuant o al análisis de los result ados de la mues-
t ra, su i nt er pret aci ón y el t rasl ado de t odo el l o a l as
normas y crit erios de punt uación t ambién ha evolucio-
n ado con si derabl em en t e en l os ú l t i m os añ os (Roj as,
2001; Renom , Rodr íguez y Puyuel o, 2005). Desde un
punt o de vist a que dé import ancia a la medición será
import ant e disponer de inst rument os con buenas cua-
l i dades en cuant o al di seño, m odel o de eval uaci ón y
psicomet ría. El objet ivo del t rabajo que se present a es
recoger una línea de invest igación iniciada en 1993, en
relación a la evaluación del lenguaje, con el propósit o
de elaborar pruebas que f acilit en la labor educat iva y
clínica, con buenas cualidades psicomét ricas. Básica-
ment e recoge el proceso que lleva a la elaboración de
la Bat ería de Lenguaje Objet iva y Crit erial BLOC y pos-
t eriorment e a la de la prueba de BLOC Screening y el
sof t w are de BLOC Inf o. Un crit erio im port ant e en su
elaboración ha sido la com plem ent ariedad de am bas
pruebas lo que permit e aprovechar de f orma compar-
t ida los aspect os que cont ienen en relación a la evalua-
ci ón del l en gu aj e (Abad y Pu yu el o, 2004; Pu yu el o,
Abad, Renom y Solanas, 2004).
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Diseño y elaboración de la bat ería
objet iva y crit erial (BLOC- C)
En 1993 se inician una serie de invest igaciones, con
relación a la evaluación del lenguaje en el ámbit o lin-
güíst ico, y a nivel psicomét rico dent ro de lo que luego se
consolidaría com o el Grupo de Análisis Psicom ét rico
para Pruebas del Lenguaje (GAELP), (Puyuelo, 1993;
Puyuelo, Renom y Solanas, 1993, 1994, 1995) con el
objet ivo de diseñar y realizar pruebas del lenguaje con
crit erios act ualizados. Finalment e se publicaron en 1998,
los cuat ro volúmenes de la Bat ería del Lenguaje Objet iva
y Crit erial (BLOC- C) (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas,
1998a).
Est ruct ura de la prueba
La bat ería se compone de cuat ro grandes módulos
que exploran cada uno un component e dif erent e del len-
guaje (morf ología, sint axis, semánt ica y pragmát ica). A la
vez cada uno de est os módulos se subdivide en una serie
de bloques que evalúan dif erent es habilidades lingüíst i-
cas correspondient es a cada uno de ellos. La morf ología
se compone de 19 apart ados o bloques con 10 ít ems cada
uno; en t ot al 190 ít ems. Cada apart ado o bloque evalúa y
punt úa en una habilidad morf ológica dif erent e (Puyuelo,
Wiig, Renom y Solanas, 1998b). La sint axis se compone
de 18 apart ados o bloques con 10 ít ems cada uno; en
t ot al 180 ít ems. Cada apart ado o bloque evalúa y pun-
t úa en una habilidad sint áct ica dif erent e (Puyuelo, Wiig,
Renom y Solanas, 1998c). La semánt ica se compone de 8
apart ados o bloques de 10 ít ems cada uno; en t ot al 80
ít ems. Cada apart ado o bloque evalúa y punt úa en una
habilidad semánt ica dif erent e (Puyuelo, Wiig, Renom y
Solanas 1998d). La pragmát ica se compone de 13 apart a-
dos o bloques de 10 ít ems cada uno; en t ot al 130 ít ems.
Cada apart ado o bloque evalúa y punt úa en una habili-
dad pragmát ica dif erent e (Puyuelo, Wiig, Renom y Sola-
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 1, 53- 61
nas, 1998d).
Punt uaciones e int erpret ación de BLOC- C
Para int erpret ar las punt uaciones de BLOC, exist e una
doble posibilidad, ya que puede hacerse desde el enf oque
denominado de norma de grupo (normat ivo), o bien
como t est crit erial (t est ref erido al crit erio). No se t rat a
de inf ormaciones mut uament e excluyent es, ya que pue-
den emplearse ambas considerando su inf ormación de
manera complement aria. En lo que respect a a la int er-
pret ación crit erial, los t est s de lenguaje ref eridos al crit e-
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rio examinan objet ivos educat ivos especif icos y miden el
nivel de éxit o en relación a un juicio est ándar predet er-
minado. Comúnment e se ut iliza como crit erio arbit rario
un nivel suf icient e del 70 % de respuest as correct as, en
BLOC se adopt a est e crit erio del 70 %. En relación a la
int erpret ación normat iva la bat ería of erece dos valora-
ciones complement arias: cent iles, con punt uaciones a
nivel de bloque o de módulo y las curvas normat ivas de
desarrollo. La curva normat iva de desarrollo se ent iende
como una relación f uncional ent re la edad y un at ribut o
psicológico. En BLOC se t rat a de una f unción evolut iva de
las habilidades psicolingüíst icas (morf ología, sint axis,
semánt ica y pragmát ica) y las curvas normat ivas de
desarrollo se han est ablecido a part ir de los meses cum-
plidos. Para cada uno de los módulos se han est ablecido
curvas normat ivas de desarrollo correspondient es a los
cent iles 10, 25, 50, 75, y 90.
Diseño de la prueba de screening y del sof t ware
complement ario. BLOC Inf o
Como consecuencia de la evaluación, revisión e inves-
t igación cont inuada en relación a BLOC (BLOC- C) se
const at ó que era út il para aquello que la prueba f ue dise-
ñada, pero surgieron varias necesidades nuevas. En pri-
mer lugar disponer de una versión de la prueba más cort a
(BLOC Screening ), que sirviera para det erminar si hay o
no problema del lenguaje sin administ rar t oda la bat ería.
Por ot ro lado disponer de un sist ema de corrección de
dat os y result ados t ant o de la versión complet a (BLOC- C),
como de la versión reducida (BLOC- S) (Puyuelo, Renom,
Solanas y Wiig, 2002a).
Est ruct ura de BLOC Screening (BLOC- S)

La nueva prueba de sólo 118 ít ems (t abla 1) conserva

Trat amient o psicomét rico BLOC- C
No se describirán aquí las cualidades psicomét ricas de
la prueba ya explicadas en numerosos t rabajos y congre-
sos de met odología y biomet ría (Puyuelo, 1994; Renom
y Puyuelo, 1993, 1994; Renom, Solanas y Puyuelo, 1995;
Renom, Rodríguez y Puyuelo, 2005). Básicament e la
dimensionalidad f ue analizada mediant e procedimient os
f act oriales no lineales, TRI no paramét rica y mét odos
convencionales. En cuant o a la validez se aplicó una
est rat egia de t ipo crit erial en la que se emplearon diver-
sas variables crit erio (WISC, juicio de expert os et c.) (en la
t abla 2 pueden observarse algunos de los indicadores psi-
comét ricos mas básicos obt enidos).
el crit erio de cuat ro módulos o habilidades comunicat i-
vas dif erent es a evaluar, pero no conserva la división en
bloques o habilidades independient es que se exploraban
en cada módulo. La inf ormación que nos dará est ará
relacionada con cada módulo de f orma global, realizando
una est imación del nivel en cada uno de ellos, pero espe-
cialment e si hay riesgo de problema de lenguaje o no. En
la t abla 1 puede observarse como se ha reducido el
número ít ems en cada módulo, que a ef ect os práct icos
reduce el t iempo de aplicación que pasa de las 4 horas
orient at ivas de la bat ería complet a de BLOC a 1 hora de
la versión screening complet a.
BLOC- S es una prueba dest inada a det erminar si
puede haber problema de lenguaje o no dent ro de alguno

Tabla 1 Diferencias principales ent re ambas versiones

Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 1, 53- 61

BLOC- C BLOC- S

M ódulo Ít ems Demos Tot al admin. Ít ems Demos Tot al admin. Reducción (% )

M orf ología 190 19 209 36 11 47 22,5

Sint axis 180 18 198 35 10 45 22,7

Semánt ica 80 8 88 24 5 29 33

Pragmát ica 130 0 130 23 0 23 17,7

Tot al 580 45 625 118 26 121 23,3

Ít ems: número de ít ems punt uables en cada módulo; demos: ít ems de demost ración, no punt uables en cada módulo; t ot al admin.:
máximo de ít ems administ rados en la versión; reducción: porcent aje f inal de ít ems que f orman BLOC- S respect o a BLOC- C.

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Tabla 2 BLOC- C y BLOC- S. Indicadores psicomét ricos

BLOC- C BLOC- S

M ódulo Var. KR20 SEM Rit RG KR 20 SEM Rit Cor. BLOC- C

Semánt ica 42 0,906 2,86 0,35 0,89 0,81 1,86 0,43 0,91

M orf ología 60 0,985 4,94 0,50 0,85 0,94 2,22 0,57 0,97

Sint axis 58 0,986 4,73 0,53 0,85 0,94 2,16 0,58 0,97

Pragmát ica 78 0,973 4,24 0,50 0,83 0,88 1,76 0,55 0,93

Var.: porcent aje de varianza para el primer component e (Análisis de Component es principales No Lineal); KR20: coef icient e de f ia-
bilidad; SEM : error est ándar de medida en las punt uaciones de módulo; Rit : correlación media ent re los ít ems y el t ot al de la
prueba; RG: índice de reproduct ibilidad del escalograma; Cor. BLOC- C: coef icient e de correlación de Pearson ent re BLOC- C y
BLOC- S.

de los cuat ro módulos que evalúa BLOC- C. De hecho a
part ir de la punt uación obt enida mediant e BLOC- S, se
realiza una est imación por int ervalo de la punt uación
que se hubiese podido alcanzar si se hubiera adminis-
t rado BLOC- C. Se puede administ rar el screening corres-
pondient e a los cuat ro módulos o sólo uno de ellos, igual
que en el caso de BLOC- C. En aquellos casos que la valo-
ración screening det ect e un posible problema, se debe
administ rar el módulo complet o. Dent ro de la adminis-
t ración de screening de cada módulo, la prueba inf orma
de un nivel global, pero no de los dif erent es bloques a
dif erencia de la prueba complet a. Resumiendo, las apli-
caciones de la nueva prueba permit en: disponer de una
idea global del nivel lingüíst ico del niño en base a cua-
t ro component es del lenguaje (morf ología, sint axis,
semánt ica y pragmát ica), disponer de una punt uación
de ref erencia global de cada uno de los cuat ro compo-
nient e para obt ener dat os de t odos los bloques. El diseño
de BLOC- S se ha realizado de modo que gran part e de su
ut ilización est á inf ormat izada a t ravés del programa
BLOC Inf o. Est e sof t w are agiliza las t areas de adminis-
t ración, corrección, y elaboración de perf iles.
Trat amient o psicomét rico de BLOC- S
La nueva bat ería, como prueba de screening, ha
demost rado unas buenas cualidades psicomét ricas que
pueden observarse de f orma resumida en la t abla 2. En
la misma pueden observarse las de BLOC- C, así como la
correlación ent re ambas. Para más dat os debe consult arse
el manual de usuario de la prueba. De f orma resumida
puede af irmarse: el coef icient e de f iabilidad se mant iene
en una f ranja más que acept able respect o a las direct rices
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nent es del lenguaje de f orma que indique si puede haber
déf icit en alguno de ellos y, por lo t ant o, si se debe pro-
ceder a una exploración más amplia, reduce de manera
considerable el t iempo de aplicación con relación a ot ras
pruebas. En 1 hora de administ ración se puede disponer
de un buen indicador para cada uno de los cuat ro com-
ponent es del lenguaje cit ados, y además, dent ro de un
amplio int ervalo de edades.
En caso de realizar el screening con sólo uno de los
módulos, est e t iempo se reduce a la cuart a part e (15
minut os). Realizar exploraciones rápidas en base al
mismo procedimient o y modelo t eórico que BLOC pro-
porciona una gran versat ilidad al inf ormar de que el
módulo de la versión complet a de BLOC es más conve-
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int ernacionales (APA, AERA) sobre cualidades de los t est s.
La discriminación promedio de los ít ems de cada módulo
evidencia la capacidad de los ít ems seleccionados para
dist inguir examinados con mayor o menor habilidad en
rasgos medidos por el subt est . Un dat o especialment e
relevant e es la correlación- product o moment o que se ha
obt enido ent re las punt uaciones de BLOC- C y BLOC- S.
Aún reduciendo a una cuart a part e la cant idad de ít ems,
la relación ent re ambas es muy int ensa, lo cual propor-
ciona buenos argument os para considerar BLOC- S como
un buen t est de screening . En cuant o a la dist ribución
de las punt uaciones, como ya sucedió en su moment o
con BLOC- C, no se hallan ajust es a la normalidad para
ninguno de los subt est . En est e sent ido, la f orma de las
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nuevas dist ribuciones mant iene un comport amient o
similar a la versión complet a.
Punt uaciones e int erpret ación de BLOC- S
En caso de que se haya administ rado BLOC- S o
alguno de sus módulos, se obt endrá la punt uación brut a
del módulo, el int ervalo de cent iles en el que se sit úa,
las punt uaciones t ransf ormadas, las gráf icas de perf il y las
curvas normat ivas de desarrollo est imadas. En BLOC- S
sólo se da una punt uación de módulo, por ello, en el caso
de que present e un int ervalo de cent iles bajo es reco-
mendable pasar el módulo ent ero de la versión BLOC- C. A
modo de crit erio general en t odos los casos donde la
punt uación cent il de ref erencia sea inf erior a 25, se reco-
mienda precisar est a punt uación aplicando la versión
complet a de ese módulo de BLOC- C.
Diseño y descripción de BLOC Inf o
Se t rat a de un programa inf ormát ico dest inado a la
corrección de am bas versiones de BLOC (BLOC- C y
BLOC- S) y, por ot ro lado, incluye un sist ema que permit e
export ar los dat os a un servidor cent ral con objet ivos
de act ualizar baremos y las cualidades de la prueba. Para
la versión com plet a de la prueba (BLOC- C) perm it e
calcular en muy poco t iempo de f orma aut omát ica, los
perf iles en cent iles, las curvas de desarrollo, y obt ener
aut omát icament e un perf il e inf orme gráf ico del exa-
minado.
Para ambas versiones (BLOC- C y BLOC- S) permit e un
uso compart ido de ambas de f orma que se puede int e-
grar en un mismo t ipo de inf orme los result ados de la
administ ración de BLOC- C y de BLOC- S. El programa pro-
porciona t oda una serie de pant allas que se pueden
imprimir f ácilment e según dif erent es opciones. En est as
pant allas queda ref lejada la punt uación brut a y en cent i-
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les, además de ref lejar las gráf icas de los cuat ro módulos
de la prueba en la opción cent iles y en la opción curvas
de desarrollo. El programa permit e una corrección rápida
y a la vez una rápida elaboración de las gráf icas de perf il
de ambas opciones (Puyuelo, Renom, Solanas y Wiig,
2002c).
Gest ión y reciclaje de baremos
BLOC Inf o const it uye la primera aplicación inf ormá-
t ica desarrollada en España que combina la administ ra-
ción y punt uación inf ormat izada de una bat ería de t est
con la posibilidad de guardar y t ransmit ir las respuest as
de un examinado a una dirección de correo elect rónico
58
con vist as a la periódica renovación de los baremos. En
est e sent ido el proyect o BLOC Inf o f ue present ado en la
Reunión de la Comisión Int ernacional de Test s celebrada
en junio de 2002 en Winchest er (Inglat erra) (Renom,
Rodríguez, Solanas, Puyuelo y Wiig, 2002). Tant o BLOC-
C como BLOC- S emplean una int erpret ación normat iva
de las punt uaciones obt enidas por un examinado. Como
en t odos los t est s con est e enf oque los baremos deben
ser revisados cada ciert o t iempo a f in de ajust arlos a la
sit uación de la población a la que van dirigidos. Todo est o
comport a la necesidad de un gran banco de dat os que
permit a calcular las nuevas normas a part ir de las cuales
se int erpret an los result ados de los examinados. En gene-
ral est e proceso puede durar años y supone un gran
esf uerzo, t ant o logíst ico como analít ico. BLOC Inf o f aci-
lit a est a t area al permit ir la t ransmisión direct a de los
dat os ent re los ordenadores de los examinadores y el ges-
t or de dat os que los va acumulando. Las respuest as y
dat os del examinado se envían de modo encript ado a f in
de que no pueda ser nunca ident if icado. Lo import ant e
son las respuest as y algunos dat os como edad y sexo que
permit an agrupar por perf iles las diversas aport aciones
de inf ormación de modo que en un f ut uro sea posible
no sólo act ualizar los baremos sino diversif icarlos según
ot ras caract eríst icas út iles prof esionalment e a ef ect os de
diagnóst ico. En la act ualidad hay t rabajos previos en
relación a la ut ilidad de BLOC, en los siguient es t ipos de
poblaciones con problemas de lenguaje: ret rasos del len-
guaje, problemas de lect oescrit ura, t raumat ismos crane-
oencef álicos en niños y adult os, síndromes inf ant iles
(Down, X f rágil), aut ismo, déf icit sociocult ural y lenguaje
ent re ot ros (M uñoz y M elle, 2003; Orgaz, 2001; M oreno,
2003; Puyuelo, Abad, Renom y Solanas, 2004; Puyuelo y
Renom, 2004).
Discusión
Un proceso de invest igación iniciado en 1994 sobre
la evaluación del lenguaje y las cualidades psicomét ricas
que debían conf igurar el diseño y la aplicación de las
pruebas de evaluación, dio lugar en 1998 a la bat ería
BLOC. El proceso de invest igación cont inuó con la publi-
cación de la prueba, mediant e la recogida de dat os de
campo, int ercambio de inf ormación con prof esionales
que la ut ilizaban, sesiones cient íf icas monográf icas y
exposiciones en congresos. Las posit ivas cualidades de
la misma para la evaluación del lenguaje, debido a lo
det allado que son las medidas, debido a la f lexibilidad de
aplicación, debido a los dat os obt enidos en la int erven-
ción y debido a la abundant e inf ormación que propor-
ciona en los procesos de invest igación, sugirieron posi-
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 PUYUELO SANCLEMENTE, EVALUACIÓN DEL LENGUAJE MEDIANTE LA BATERÍA BLOC. BLOC SCREENING Y BLOC INFO. PROCESO DE DISEÑO, ANÁLISIS Y
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bles alt ernat ivas, am pliaciones o com plem ent os a la
misma. El ret o que se derivaba de t odo ello era: ¿es posi-
ble disponer de una prueba de screening , de adminis-
t ración rápida y con buenas cualidades psicomét ricas?,
¿es posible aprovechar de alguna manera t odos los dat os
e invest igaciones que est á generando la prueba? Los
baremos eran de recient e elaboración, pero ¿ puede pre-
verse un proceso de act ualización cont inuado? La
prueba (BLOC- C) generaba mucha inf ormación en una
sola adm inist ración, ¿es posible guardar los dat os de
una f orma cómoda y ef icaz, que permit a conf ront arlos
con ot ras exploraciones del mismo sujet o en el t iempo?
Se plant eaba el ret o de cómo recoger y aprovechar est a
inf ormación. La corrección de la prueba t ambién resul-
t aba dif icult osa o cuant o menos larga, por ello se con-
sideró la posibilidad de disponer de algún t ipo de inst ru-
ment o que simplif icará el proceso. Finalment e la gran
cant idad de ideas sobre posibilidades, dif icult ades o
sugerencias en relación a la bat ería, así como los dat os
nuevos que iban llegando de la aplicación de los clíni-
cos y educadores, sugería la necesidad de un medio de
comunicación del colect ivo que la ut ilizaba. Toda est a
inf ormación cont inuada que llega a los aut ores generó
un proceso de invest igación ent re 1998 y 2002 que dio
lugar a BLOC- S y BLOC Inf o, recient ement e. BLOC- S se
ha elaborado para det ect ar casos de riesgo con proble-
mas del lenguaje en alguna de las cuat ro grandes áreas
que evalúa. Si se t iene en cuent a que muchos casos de
ret raso del lenguaje no se det ect an o no se hace hast a
que llevan un largo período de evolución, est a prueba
perm it e det ect ar m uchos casos, de f orm a t em prana,
además en relación a cuat ro grandes áreas del lenguaje,
y con unos crit erios de medida rigurosos. Ot ro aspect o a
t ener en cuent a es que una prueba de screening sólo
inf orma de riesgo de problema de lenguaje, a cont inua-
ción debe administ rarse una prueba de diagnóst ico que
conf irme o no la exist encia del problema det ect ado. En
el caso de BLOC- S, se dispone del inst rument o original,
BLOC- C, para conf irmar el diagnóst ico. A la vez debe
dest acarse que BLOC- S det ect a uno o varios módulos
problemát icos, con lo que a la hora de pasar la prueba
de diagnóst ico se seleccionará solam ent e el m ódulo
af ect ado para su administ ración. El int ervalo de edad es
ot ro aspect o import ant e, dado que proporciona inf or-
mación durant e las edades que se produce el aprendizaje
de la lect oescrit ura y post eriorment e edades en las que
el lenguaje debe de consolidarse.
BLOC In f o i n cor pora u n a m et odol ogía qu e n o
i n cor poraban h ast a ah ora ot ras pr u ebas en Españ a,
como es la posibilidad de reciclaje cont inuo. Uno de los
objet ivos de la evaluación del lenguaje es la invest iga-
ción en relación al mismo sujet o que se evalúa y a la
vez acumular dat os que permit an mejorar est as t écni-
69
cas y sus f undam ent os t eóricos en el f ut uro. El sof t -
w are de BLOC Inf o perm i t e acum ul ar y com parar l os
dat os de u n m i sm o i n di vi du o en el t i em po de u n a
manera muy sencilla y út il para regist rar la evolución.
Pero especialment e a part ir de la posibilidad de expor-
t ar l os dat os abre l a posi bi l i dad de acu m u l ar m u ch a
inf ormación sobre población normal y sobre poblacio-
nes riesgo o con pat ologías (M oreno, 2003; M oreno y
Rabazo, 2006). Tras publicar BLOC- S, est e mismo pro-
ceso de invest igación sugirió la posibilidad de dispo-
ner de un espacio w eb (Puyuelo y Renom, 2004) en el
que est uvieran a disposición de t odo el mundo aspec-
t os específ i cos en rel aci ón a l a pr u eba con f or m e se
iban produciendo, t ales como: invest igaciones, grupos
de t rabajo, novedades, et c., pero especialment e inf or-
mar de est e proceso de invest igación cont inuado en el
t iempo que pret ende en el f ut uro, proporcionar inf or-
mación sobre la evaluación del lenguaje, en dif erent es
colect ivos en los que se est á invest igando. En est e pro-
ceso colaboran prof esores de dif erent es universidades y
logopedas que t rabajan en pat ología del lenguaje. El
objet ivo de est a últ ima f ase es, en base a BLOC- C y a
BLOC- S, así como con los recursos que proporciona el
program a BLOC In f o: recoger dat os de l a pobl aci ón
gen eral qu e ser vi r á com o ayu da, para act u al i zar l os
baremos de BLOC- C y BLOC- S. Recoger dat os sobre la
apl i caci ón de BLOC- C y BLOC- S a pobl aci on es con
necesidades educat ivas especiales (n.e.e.). Sacar ideas
que permit an en el f ut uro generar subescalas o prue-
bas, más adapt adas a algunas de est as poblaciones.
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