¡Por una línea sindical clasista!

FENATEPERÚ
FEDERACIÓN NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DEL PERÚ
Inscrito y reconocido con ROSSP N°62549-2021-MTPE/1/20.2

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ, 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Lima, 13 de Noviembre del 2021.

OF. N° 020-2021-FENATEPERÚ.

SEÑOR: Carlos Gallardo Gómez.

Ministro de Educación del Perú.
ASUNTO: Exige nulidad del Examen de la PUN para Nombramientos y Contratos
Docentes 2022, por haber Circulado al Público Interesado el Cuestionario.

Nos dirigimos a Ud. para expresarle nuestro saludo, y para manifestarle que
nuestro gremio, ha venido exigiendo la eliminación de la Evaluación para
Nombramiento y contrato docente, porque entre otras razones existen mafias al
interior de los ejecutores de la prueba, que hacen negocio con este proceso, pero
siempre se nos ha señalado que no presentamos pruebas, por lo que dado que está en
juego la dignidad del magisterio, el día de hoy hemos recopilado pruebas consistentes
en cuestionarios del examen que han venido circulando desde la mañana tal como se
pueden observar en las instrumentales que adjuntamos al presente, pero que hemos
tenido que constatar con quienes han rendido examen, que han salido después de las
12,30, además abonan a la validez de lo que presentamos el hecho de que los
postulantes cuando salen de los locales entregan los cuestionarios y más aún no
ingresan celulares para tomar fotos respectivas, de igual manera adjuntamos
grabaciones que fundamentan nuestra aseveración que los cuestionarios han circulado
y vendidos al mejor postor, por tales razones Exigimos la Nulidad del Examen de la
PUN para Nombramientos y Contratos Docentes 2022, por haber Circulado el
Cuestionario al Público Interesado.

Esperando su acción rápida antes de que se publiquen resultados porque generaría

enfrentamiento entre docentes, se castigue ejemplarmente a quienes juegan y lucran
con la necesidad de los maestros y que además sirva como razón para no aplicar
evaluaciones para nombramiento en esas condiciones, le reiteramos nuestro saludo y
reconocimiento.

Atentamente:

Segundo Vásquez González.

Sec. Gral. FENATEPERÚ.
Pese a vivir en una época en la que a las mujeres se les restringía derechos f u n d a m e n t a l e s ,

M a r i e Sklodowska-Curie dejó un valioso legado en la historia de la ciencia. Entre muchos de

sus logros, destaca h a b e r s i d o la primera profesora de la U n i v e r s i d a d de la S o r b o n a ( F r a n ci a ),

la p r i m e r a mujer en o b t e n e r u n Premio Nobel y, por si fuera poco, la ú n i c a científica en recibir

este galardón dos veces en campos de c o n o ci m i e n t o distintos.

Marie nació en Polonia, a m e d i a d o s del siglo XIX, durante la ocupación del imperio ruso. La

infancia que le tocó vivir estuvo c o n d i c i o n a d a por l a muerte de su madre y por la feroz represión

rusa, q u e o b l i g a b a a la c i u d a d a n í a p o l a c a a desprenderse de su historia y sus t r a d i ci o n e s . Durante

la adolescencia, Marie a n h e l a b a dedicarse a la ciencia, pero el férreo control zarista sobre la

s o c i e d a d en general, y las mujeres, en particular, la obligaron a e s t u d i a r en la cl a n d e s ti n i d a d .

Además, d e b i d o a la falta de recursos económicos de su p a d r e , se vio forzada a trabajar como

tutora de u n a familia de h a c e n d a d o s para ganar d i n e r o y poder fi n a n c i a r sus estudios en F r a n c i a .

En 1 8 9 1 , M a r i e por fin p u d o viajar a París. L a m e n t a b l e m e n t e , el d i n e r o q u e había p o d i d o ahorrar

a p e n a s le bastaba para comer. A pesar de e l l o , tuvo un rendimiento destacado en la universidad,

d o n d e la mayoría de sus compañeros eran varones. Así, en 1893, logró su l i c e n c i a t u r a en Física

y, en 1894, en Matemática. Ese mismo año, Marie fue invitada a trabajar como investigadora

científica en el laboratorio de uno de sus profesores, Gabriel Li p p m a n n. . Este episodio fue

decisivo en su vida, pues c o n o c i ó a un científico b r i l l a n t e corno e l l a , Pierre Curie, con quien

forjaría una estrecha relación intelectual y emocional.

M a r i e y Pierre contrajeron m a t r i m o n i o civil en 1895. Tres a ñ o s d e s p u é s , p u b l i c a r o n u n artículo

en el que revelaban la existencia de un nuevo elemento químico, al q u e d e n o m i n a n "polonio",

en h o m e n a j e al país de origen de M a r i e . Poco tiempo después, t a m b i é n en 1898, a n u n ci a r o n el

descubrimiento de un segundo elemento, al que l l a m a n "radio". Pronto la pareja de científicos

lograría el r e c o n o c i m i e n t o i n t e r n a c i o n a l c u a n d o , en 1903, j u n t o a H e n r i B e c q u e r e l , reciben el

P r e m i o N o b e l de Física por el descubrirniento de la r a d i a c ti v i d a d .

Este d e s c u b r i m i e n t o s i r v i ó de b a s e para diversos hitos científicos y m é d i c o s . Por ejemplo, en el

campo experimental, la r a d i a c ti v i d a d p e r m i ti ó q u e se c o m p r u e b e la estructura del átomo. En

la medicina, por otro lado, se convirtió en una herramienta imprescindible para el tratamiento

de tumores cancerígenos.

Desafortunadamente, en 1906, l a tragedia i r r u m p i ó en la v i da de M a r i e con el fa ll eci m iento

d e su e s poso. M eses desp u és , tras recha z ar una pensión de v i u d e z o fr ecida por la Sorbona ,

M ar i e a s u m i ó la cátedra de P ierre en la un i versidad y también la dirección del l aboratorio que

t en ía con él. L uego d e u n o s años, fundó el I nstituto del R a d i o ; d e fi n i ó un e s t á n d a r i n t e r n a c i o n a l

p ara e misiones radiacti v a s , y diseñó instrumentos portátiles para m e d i r la r a d i a c ti v i d a d . Así,

en 1 911, M arie re ci b i ó , en solitario , su se g undo P remio N obel , esta vez en Q uímica , por sus

inv e stigaciones sobre el r a d i o y sus compuestos.

S in embargo, seg ú n s u s biógrafos , entre los q u e se encuentra su s e g u n d a hija, Ev a , M a r i e su fr ía

de severos c u a d r o s de d e p r e s i ó n , que empe z aron a man i festarse con la muerte de su m a d r e y

f u ero n acentuándose a lo l argo de su vida. A demás , l a co n tinu a e x posición a l rad i o e

l p rod u jo

una pé r d i d a casi total de la v i s i ó n , así como u n a a n e m i a que iba dest r u y endo su m é d u l a ósea.

Esta e n f er m edad solo remitía c u a n d o p a s a b a largas temporadas a l e j a d a del laboratorio, a unque

n unca p u d o a b a n d o n a r l o to t a l me n te.
 La ú l ti m a alegría de Marie ocurrió cuando Irene, su primera hija, junto a Frederic Joliot, su

esposo, descubren la radiactividad artificial. Un año después de la muerte de M a r i e , en 1935, la

pareja J o l i o t - C u r i e recibe el Premio Nobel de Q u í m i c a .

Marie Sklodowska-Curie no solo realizó descubrimientos ci e n tí ñ c o s relevantes, sino que,

además, llevó a cabo todo tipo de a c ti v i d a d e s inimaginables para las mujeres de su época:

practicaba ciclismo y natación, dominaba varios idiomas, y manifestaba un compromiso

i n q u e b r a n t a b l e con sus raíces polacas. A p e s a r de las adversidades q u e vivió y la a l t a t o x i c i d a d a

la que estuvo expuesta d e b i d o a sus estudios con el radio, M a r i e n u n c a cl a u d i c ó en sus intentos

para contribuir a la ciencia y abrir un espacio para la presencia de las mujeres en la investigación

científica.

Adantedo de Muüoz. A (20J 2). Morie Curie. lo radioctlvídad }' 105 elementos.

1 ¿ E n qué año M a r i e y Pierre publicaron un articulo en el que revelaban la existencia del radio?

a En 1894.

b En 1898.

e En 1903.

2 ¿ C u á l de los s i g u i e n t e s h e c h o s presentados en el texto o c u r r i ó en último lugar?

a M a r i e recibió el Premio Nobel de Q u í m i c a .

b Maríe obtuvo su licenciatura en Matemática.

e M a r i e a s u m i ó la cátedra de Pierre en la S o r b o n a .

3 En el s é p ti m o párrafo d e l texto, ¿ q u é q u i e r e decir la autora al a fi r m a r que la e n f e r m e d a d q u e

padecía Nlarie "solo remitía cuando p a s a b a largas ternporadas alejada del laboratorio"?

a Que los efectos de su e n f e r m e d a d eran más intensos.

b Que los efectos de su enfermedad d e s a p a r e c i e r o n .

e Que los efectos de su enfermedad se atenuaban.

4 ¿De q u é trata el texto principalmente?

a De los aportes y logros científicos de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e .

b De las c u a l i d a d e s de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e para d e d i c a r s e a la c i e n c i a .

e De los efectos q u e la radiactividad o c a s i o n ó en la s a l u d de M a r i e S k l o d o w s k a - C u r i e .

S Lea el s i g u i e n t e fragmento de una noticia y r e s p o n d a la pregunta.

En la Biblioteca N a ci o n a l de Francia, se encuentran algunos objetos personales.

de Marie, como sus m a n u s c r i t o s o sus libros, a l m a c e n a d o s en cajas forradas con

plomo. Las personas pueden c o n s u l t a r los manuscritos. Pero, para hacerlo, la

biblioteca exige fi r m a r un compromiso de renuncia de responsabilidad y utilizar

un e q u i p o de protección contra la r a d i a c i ó n .

Ad.:iptJCo del portal del diarto ABC

U n a idea d e l texto respalda la información presentada en este fragmento. ¿ C u á l es esta i d e a ?

a Los estudios de M a r i e sobre la r a d i a c ti v i d a d permitieron d e s a r r o l l a r tratamientos contra

tumores cancerígenos.

b M a r i e es m u n d i a l m e n t e r e c o n o c i d a como una de las p r i m e r a s científicas en investigar la

r a d i a c ti v i d a d .

e La continua exposición de M a r i e a la r a d i a c ti v i d a d ocasionó un deterioro i r r e v e r s i b l e en

su s a l u d .
El permafrost, u b i c a d o en las regiones m á s frías del p l a n e t a ( p r i n c i p a l m e n t e , en Alaska, C a n a d á

y R u s i a , así como t a m b i é n en los países nórdicos y el Himalaya), es una capa de s u b s u e l o de

la corteza terrestre q u e , normalmente, se encuentra c o n g e l a d a . Se forma debajo de u n s u e l o

s u p e r i o r c o n o c i d o como "capa activa", que se d e s h i e l a y c o n g e l a s e g ú n las diferentes estaciones

del a ñ o . Esta capa activa, en la que viven diversas especies, p u e d e t e n e r una superficie variable,

desde u n o s centímetros hasta 4 metros de espesor. El permafrost, por su parte, p u e d e tener

d e s d e 5 centímetros hasta 1,5 km de espesor. Este s u e l o congelado p u e d e ser e x t r e m a d a m e n t e

e s t é r i l , d e b i d o a la cantidad de arena y rocas que lo componen, o ser t r e m e n d a m e n t e rico en

materia o r g á n i c a . Su temperatura es i n f e r i o r a O ºC y p u e d e p e r m a n e c e r c o n g e l a d o p o r cientos

de m i l e s de a ñ o s . A s i m i s m o , el permafrost abarca entre el 20 % y el 24 % de la superficie de

la Tierra, extensión un poco rnenor q u e la o c u p a d a por los desiertos ( u n 25 % de extensión,

a p r o x i m a d a m e n t e ), pero h a b i t a b l e y e x p l o t a b l e e c o n ó m i c a m e n t e .

Con el a u m e n t o de la temperatura en la Tierra d e b i d o a la a c ti v i d a d h u m a n a , el permafrost está

c o m e n z a n d o a descongelarse de forma i m p a r a b l e y a un ritmo mayor de lo que se pensaba

hasta a h o r a . Se calcula que esta capa se calienta unos 0,12 ºC por a ñ o . Esta cifra que parece

intrascendente supone un cambio muy brusco para un suelo que, invariablemente, debería

p e r m a n e c e r congelado. C o n s i d e r e m o s q u e u n a u m e n t o de la temperatura global de tan solo

u n o s 2 ºC s u p o n d r í a la p é r d i d a del 40 % de la superficie o c u p a d a por el permafrost en el m u n d o .

Si provocamos que el a u m e n t o de la t e m p e r a t u r a global sea, por e j e m p l o , de 1 ºC, p e r d e r l a m o s

un área de perrnafrost más o menos equivalente a la superficie de la I n d i a .

Esto nos debería importar por varias razones. U n a de ellas es que el d e s h i e l o del permafrost

acaba provocando h u n d i m i e n t o s y grandes i n u n d a c i o n e s , que afectan tanto a los b o s q u e s como

a las construcciones de c e m e n t o . El caso de R u s i a es, p r o b a b l e m e n t e , uno de los m á s s i n g u l a r e s .

Más del 63 % del territorio ruso se asienta en superficies de permafrost, y los pronósticos

más p e s i m i s t a s i n d i c a n q u e , h a c i a 2050, m á s del 75 % de las construcciones e d i fi c a d a s sobre

d i c h a s u p e r fi c i e c o l a p s a r á . De hecho, N o r i l s k , u n a c i u d a d s i b e r i a n a conocida por la e x p l o t a c i ó n

de n í q u e l , tiene un n ú m e r o llamativo de edificios inutilizados, cuyas bases han c e d i d o ante el

d e s c o n g e l a m i e n t o d e l permafrost.

Pero el problema no solo es la pérdida de la estructura del suelo. En el permafrost, están

concentradas grandes c a n ti d a d e s de residuos de carbono, n o r m a l m e n t e de p l a n t a s y a n i m a l e s ,

que se han ido d e s c o m p o n i e n d o durante las glaciaciones. Se calcula que la cantidad de carbono

existente en e l p ermafrost es más o m e n o s el d o b e q u e la q u e se encuentra en la atmósfera.

l

Mi entr a s q ue el car b ono ha estado " e nj aulado " por el p ermafrost, no ha habido prob ema. l

Ah or a que p rovocamos su deshielo , la materia orgá n ica desco rn puesta se l i b e r a en forma de

d ió x do
i d e carbono ( C OJ y metano , los dos p r i n c i p a l e s gases de efecto i n v e r n a d e r o . Y esto ya

es á o c u r r e n d o en
t i A laska, donde , ho y en d í a , los suelos están a c t u a n d o como emisores de CO)

a l a atmósfera.

Fi n alm ente , a sí como s e desprenden gases, se p u e d e n liberar a l g u n o s patógenos q u e port a ban

los anim a les q ue q uedaron con g elados. P or ejemplo , en la península de Y amalia , a l no rt e

d e S i b eria, e l a u m e n t o de las ter n per a t u ras afectó el estado del perma fr ost e n e l q ue y a cí an

en er ados cad
t r á veres de renos q u e , en 1 9 41 , se infectaron con la bacteria del ántrax. sí
A , en

2011, l a s esporas de esta enfermedad , q u e h a b í a n p e r m a n e c i d o en letargo 70 a ñ os , provocaron

e l d eceso de un niño , m á s de 10 0 personas h o s p i t a li z a d a s y el env o de brigad

í a s de v a c u n a c i ó n

para i n m u n i z a r a más de 25 0 0 0 renos.

 ' .

Si buscamos p a l i a r estos p r o b l e m a s , la ú n i c a alternativa q u e t e n e m o s es reducir las e m l s l o n e s

d e gases de efecto invernadero. Para ello, las m e d i d a s pasan por promover políticas ambientales

orientadas a ahorrar f u e n t e s de agua, f o m e n t a r prácticas de reciclaje, i m p l e m e n t a r transporte

s o s t e n i b l e , entre otras. Sin embargo, sin u n p l a n concertado en el q u e se i n v o l u c r e n los g o b i e r n o s

centrales del mundo, así como la propia c i u d a d a n í a , poco será lo q u e se logre conseguir con

m i r a s a l f u t u ro .

1\rl,1ptudo de Rodriltw,.: SP1Jo, 1\. (2(117). 1\r ucu lo de d1vulg;1rnin rtenuhca dr-l portal X;it,úa.

6 Según el texto, ¿_qué es el permafrost?

a Es una superficie congelada que carece de recursos explotables.

b Es una capa de s u b s u e l o cuyo estado n a t u r a l es p e r m a n e c e r congelado.

e Es un suelo que se d e s h i e l a y congela en función de las estaciones del a ñ o .

7 En el texto, se afirma, explícitamente, que existen lugares cuyos s u e l o s están a c t u a n d o como

e m i s o r e s de CO a la atmósfera. ¿ E n qué l u g a r los s u e l o s a c t ú a n de esta m a n e r a ?

2

a En A l a s k a .

b En N o r i l s k .

e En Y a m a l i a .
 . , iere decir "enjaulado" en el contexto en que

8 . Según el cuarto párrafo del texto, ¿que qu

aparece?

a Retenido.

b Vigilado.

e Perdido.

¿Cuál es el propósito principal del texto?

, el permafrost y en qué regiones del planeta Tierra se lo. puede

a Dar a conocer que es

encontrar. • t d 1

d a c i o n es que puedan contribuir a detener el descongelam1en o e

b ofrecer recomen ·

p e r m a fr o s t. bl ma

, 1 descongelamiento del p e r m a fr o s t es un grave pro e

e Explicar por que provocar e . -

par a la h uman i dad. ·

10 R e l e a el sig u i e n e fragmento
t d el seg undo pár ra f o d el t e x to y re spon d a l a p re gun a t .

C o n el a u m en to d e l a tempe ratur a e n la Tie rra d ebi do a la a c tivi da d h um a na , e l

p e rm afro st e s á c
t o m en za ndo a d e sc on g elar s e d e f or m a imp ara ble y a un r itmo

mayo r de lo q ue se pe n s a b a h s a ah
a t or a. S e c alc u la qu e es a t cap a se c a lie n t a

uno s 0,12 ºC p o r a ñ o . Est a ci fra que p are ce i n t as

r c e nd e n te sup o ne un cam bio

muy b ru sc o p a a u
r n su e lo q ue, i n v ar i a bl ement e, d e b er í a p er m ane c er co n g e la do .

Con ider s e mos q u e u n a ume n t o de la t emp erat u ra gl o b al de t an s olo u no s 2 ºC

s upond ía r la pé rd i d a d e l 40 % de l a s u p e fi r c ie o cup ada p or el p erma f ro st e n

el m u nd o.

En e l cont e xto d el pá rrafo en q u e a p a r ece , ¿con qué in et nci ó n el a u tor i n cluy e la i d e a

sub ra y ada ?

a Demo t s ra r que e l i nm i n e nt e d erre ti mie nto de l pe m r a fr o st es p ro voc ado po r l

a ac tivi da d

hum a n a .

b Ha ce r not a r qu e e l au me n to d e la te m pe a u ar t r de todo e l p a l n et a Tie rra es un h ec h o

c omp ro b a b le.

e Adv er ti r que, p e se a q ue no lo pa ezc r a , e l r itm o a l q ue se d esco n g e l a e l p er m a fr o s t es

b a st ante sign fic i a ti v o.

 •

Edgardo está t o m a n d o sol en su terraza. Es u n a s e n s a c i ó n a g r a d a b l e , pero llega u n momento en

que se aburre y decide salir. Camina por u n a avenida ancha y pasa por delante del bar ubicado

a m e d i a c a l l e . D u d a un momento en si entra o no; fi n a l m e n t e , se d e c i d e : e m p u j a la puerta, ve

q u e entre l a s m e s a s vacías destaca una con s e i s personas j u g a n d o u n a p a r ti d a de d o m i n ó . Se

apoya en la barra y pide una cerveza. El dueño del bar se la sirve y le pregunta cómo va todo.

Edgardo le contesta q u e b i e n y bebe u n gran trago de cerveza .

•
Durante un rato, observa la mesa contigua en d o n d e juegan al d o m i n ó . U n a de las personas le

pregunta si desea surnarse a la s i g u i e n t e p a r ti d a ; él dice q u e n o . Se da la vuelta y, tras el cristal

protector, contempla la ensalada fresca. El d u e ñ o , atento, le pregunta si quiere. Edgardo le dice

q u e no p o rq u e , si come ahora, d e s p u é s no cena y, en casa, su esposa le r i ñ e . El d u e ñ o sonde

p o r q u e esa es u n a broma h a b i t u a l . Edgardo no ti e n e m u j e r ni vive con n a d i e , y s i e m p r e pone

una excusa como esa cuando, por ejemplo, le dicen q u e el domingo vaya a jugar fútbol y él

no q u i e r e . P u e d e m e n c i o n a r hijos, una n i ñ a , que ti e n e entre tres y siete años, y un n i ñ o , que

primero no existía y ahora, incluso, es mayor que la n i ñ a .

El d u e ñ o friega un vaso y está a punto de, c o m o es u s u a l , a g a s a j a r la broma de Edgardo sobre

la supuesta esposa preguntándole que cómo se l l a m a ; pero, antes de q u e abra la boca, Edgardo

le dice, con voz alta, como para q u e los de la mesa contigua lo o i g a n , si vio el circo q u e están

montando en la explanada. El dueño seca el vaso, mientras esboza una sonrisa cómplice.

N a d i e contesta. Edgardo se vuelve h a c i a la mesa e insiste: ya están m o n t a n d o la carpa; hay dos

c a m i o n e s y un enorme r e m o l q u e . Uno de los j u g a d o r e s de d o m i n ó a l z a una ceja, lo mira y le

dice q u e sí, seguro. Edgardo finge indignación. Reitera que en la explanada están montando un

circo. Ha visto las letras q u e pronto l u c i r á n sobre la c a r p a : C I R C O U N I V E R S A L . La carpa, cuenta

a h o r a , ya casi está m o n t a d a . Hay cuatro c a m i o n e s . No, c i n c o ; y s e i s r e m o l q u e s g r a n d e s como

casas.

Los j u g a d o r e s de d o r n i n ó voltean, s o r p r e n d i d o s , h a c i a d o n d e estaba Edgardo: ¿cómo es p o s i b l e

que otra vez intente hacerles creer u n a m e n ti r a ? Por rnuy b u e n a voluntad q u e p u s i e s e n , ¿cómo

podrían creerle si miente, incluso, sin necesidad ni b e n e fi c i o ? Pero, como s i e m p r e ocurre, él

habla con tanto afán y hasta tal punto se i n fl a m a que no p u e d e n evitar sentirse fascinados por

el e n a r d e c i m i e n t o con q u e cuenta y h a c e e v o l u ci o n a r la m e n ti r a . Incluso, E d g a r d o los invita a

q u e vayan a la e x p l a n a d a a comprobarlo, y a ñ a d e que, en r e a l i d a d , son doce los remolques; la

carpa es de tres pisos; y los camiones, aparcados en densas hileras, o c u p a n el espacio de un

campo de fútbol.

Escuchando a Edgardo, las personas que jugaban al dominó (habían acabado la partida y,

encantados, no i n i c i a r o n otra) sienten que los ojos les hacen chiribitas. Hace m á s de treinta

años que ningún circo viene al p u e b l o , y es seguro q u e , tal como van las cosas, no vuelva a

suceder. Ninguna de e l l a s e c h a de m e n o s el circo (Edgardo tampoco, a u n q u e l l e g a d o el caso

aseguraría lo contrario) y, si a l g u n a vez volviese u n o , no se i n t e r e s a r í a n por é l : el circo es cosa de

otros tiempos y, en esos otros t i empos, t a m p o c o le s interesaba. Pero esto no i m p i d e q u e todos,

i l u s i o n a d o s , presten atención a Edgardo, quien, con una c o n v i c c i ó n a d m i r a b l e , c u e n t a cómo se

despliegan l os t oldos, có m o se montan carpas sobre c a rpas ya mon t adas, cómo redoblan los

t am b ore s y c ó mo se m u l ti p l i c a n los t r a p e c i s t a s .

En ese m omento, un hombre que recién hab í a l legado al bar y se hab í a sumado al gru p o,

pregunta con voz i n n e c e s a r i a m e n t e alta si van a jugar una nueva p a rti d a de d o m i n ó . Pero n a d i e
 contesta. El dueño del bar les ha propuesto ir a ver el circo antes de que acabe el día. No

necesita a n i m a r al resto. Se arengan efusivamente los unos a los otros, se ponen abrigos y

bufandas, y ya están en la c a l l e , c a m i n a n d o h a ci a la e x p l a n a d a a l l a d o d e Edgardo, que habla

de u n a p i r á m i d e de treinta y seis equilibristas montados en ocho monociclos. El d u e ñ o del bar,

restándole importancia a l e n g a ñ o , se d i s p o n e a salir, se pone la c h a q u e t a , d e s p a c h a al recién

llegado, cierra la puerta con llave y se s u m a a l grupo de p e r s o n a s q u e se a p r e s u r a n c a ll e a b a j o .

Adaptado de Mc1ló, Q. (2tl01) (kh<"nW ¡1 �P.1s r:uPnto•,

11 Según el cuarto párrafo d e l texto, ¿ q u é provocó la fascinación de los jugadores de d o m i n ó

q u e e s c u c h a b a n a Edgardo?

a La o b s ti n a c i ó n con la q u e Edgardo s o l i c i t a b a q u e vayan a la e x p l a n a d a .

b La efusividad con la que Edgardo contaba nuevos detalles sobre el circo.

e La fr e c u e n c i a con la q u e Edgardo mentía sin n i n g u n a n e c e s i d a d ni beneficio.

12 A partir del texto, ¿ c u á l es el rasgo de p e r s o n a l i d a d que describe mejor al d u e ñ o del bar?

a Es distraído.

b Es c o m p l a c i e n t e .

e Es temperarnental.

13 ¿Cuál de los siguientes hechos presentados en el texto ocurrió en último lugar?

a Edgardo se aburrió de tornar el sol en la terraza de su casa.

b El d u e ñ o del bar propuso ir a ver el circo d e l q u e h a b l a b a E d g a r d o .

e Un jugador de d o m i n ó le preguntó a Edgardo si quería sumarse a u n a nueva partida.

14 · A partir de las acciones realizadas por Edgardo, ¿cuál de las siguientes a fi r m a c i o n e s es

verdadera?

a Edgardo tenía la costumbre de c o n t a r h i s t o r i a s i n v e n t a d a s a los clientes q u e a c u d í a n al

bar.

b Edgardo buscó q u e los jugadores de d o m i n ó recordaran lo mucho que les f a s ti d i a b a ir al

circo.

e Edgardo se sintió indignado cuando una persona mostró d e s c o n fi a n z a por lo que él

contaba.

15 En el quinto párrafo del texto, ¿qué quiere d e c i r el autor a l a fi r m a r que los j u g a d o r e s de

d o m i n ó "sienten que los ojos les hacen c h i r i b i t a s " ?

a Que se encontraban irritados al n o t a r que Edgardo mentía s i n ningún reparo sobre el

circo.

b Que se comenzaban a sentir i l u s i o n a d o s por la descripción que Edgardo hacía sobre el

circo.

e Que se sentían aturdidos por la gran c a n ti d a d de detalles q u e Edgardo ofrecía sobre el

circo.
 "Chicos, la contraseña del wifi de este semana es

el nombre de la ciudad natal de Anna Karenina.

Busquen en el libro. tsuerte!

Momá".

Este m e n s a j e , escrito por una madre i t a l i a n a y compartido m i l e s de veces en Facebook, generó

u n a controversia en redes s o c i a l e s . Algunos u s u a r i o s sostenían q u e , como la lectura favorece

una p a r ti c i p a c i ó n plena en la sociedad, cualquier método sirve para impulsarla, sobre todo,

entre los jóvenes. Otros, por el contrario, se o p o n í a n al uso de estos recursos, q u e , según e l l o s ,

se b a s a n e n la i d e a de q u e hay que sortear el "obstáculo" de l e e r para obtener un b e n e fi c i o .

Aducen, a d e m á s , q u e este tipo de estrategias i m p a c t a n negativamente en u n a t r a n s f o r m a c i ó n

a largo plazo en los hábitos de lectura de los a d o l e s c e n t e s .

Entonces, ¿se trató de una idea ingeniosa o no? En principio, para responder esta pregunta, es

n e c e s a r i o s e ñ a l a r q u e q u i e n e s d e fi e n d e n el uso de estos m é t o d o s p a rt e n de una premisa falsa,

según la cual la lectura y la navegación en internet no van de la m a n o . Desde esta perspectiva,

sin embargo, se pierde de vista que leer y navegar en internet son dos acciones no solo

c o m p a ti b l e s , s i n o c o m p l e m e n t a r i a s . Permítanme explicarlo.

A c t u a l m e n t e , la a c ti v i d a d más importante en la v i d a d i a r i a de los a d o l e s c e n t e s es navegar en

internet. Desde t e m p r a n a e d a d , tienen acceso a diversos ti p o s de t e c n o l o g í a q u e los conecta a

la red. Es más, durante un año, están m á s ti e m p o inmersos en la web que en c u a l q u i e r espacio

fí s i c o .

Esto conlleva, sin d u d a , una relación p e r s o n a l i z a d a entre los adolescentes y las p a n t a ll a s . La

i n n e g a b l e presencia de la tecnología en la vida de los adolescentes determina q u e todas sus

actividades se desarrollen mediante dispositivos conectados a internet: a p r e n d e n , se informan,

se entretienen, realizan sus actividades escolares e i n t e r a c t ú a n con otros. Por eso, no debe

sorprender que, c u a n d o se encuentren conectados a Internet. los jóvenes t a m b i é n destinen

una parte de su tiempo a la lectura. Esto q u i e r e d e ci r que los adolescentes de hoy no leen

menos q u e los de antes, s i n o que lo hacen en p a n t a l l a s , en otros soportes y con otros fi n e s .

En los últimos años, los lectores se multiplicaron, los textos se diversificaron y aparecieron

nuevos modos de leer. La lectura ha dejado de tener una d e fi n i c i ó n inmutable. En cambio,

hoy se considera que la lectura es una construcción social a la q u e cada época y cada persona

le atribuye sentido. De esta manera, quizás el principal cambio que debamos incorporar es

r e e m p l a z a r el concepto de lectura, en singular, por lecturas, en p l u r a l. Reconocer la diversidad

de lecturas es esencial para comprender qué y cómo leen los adolescentes. Es erróneo decir

q u e los chicos no l e e n , solo porque no se ajustan a los m o d o s de leer ni a los parámetros de

lectura del siglo XX. Actualmente, es necesario saber que la diversidad de lecturas s u p o n e una

convergencia digital, ya q u e los textos se ven, se l e e n y se e s c u c h a n casi al m i s m o ti e m p o .

No es beneficioso, entonces, que el debate se centre en oponer lectores a no lectores, libros

a pantallas, bibliotecas a w i fi . Por el contrario, debe enfocarse en entender cómo leen los

adolescentes c u a n d o se encuentran en el m u n d o de la web y las redes sociales. Los adolescentes

del siglo pasado se i n i c i a b a n en la lectura a través del p a p e l : u n a novela, un libro de cuentos o

 u n a historieta. En este m i l e n i o , la puerta de ingreso a la lectura es d i g i t a l : redes s o c i a l e s , blogs

o p á g i n a s web.

Si los adolescentes leen en foros, diarios digitales y redes sociales, ¿por qué condicionar el

acceso a internet a la lectura de un libro i m p r e s o ? Si no se excluyen mutuamente, ¿por qué

c o n s i d e r a r la lectura como un "obstáculo" para g a n a r el "premio" de la conexión a internet?

Las t e c n o l o g í a s digitales e internet h a n g e n e r a d o i m p o r t a n t e s t r a n s f o r m a c i o n e s en la d i f u s i ó n ,

y acceso a la información. Los modos en que los adolescentes se acercan a la lectura son

diversos, y se van a l e j a n d o , cada vez más, de la lectura que involucra solo a textos i m p r e s o s .

El desafio, entonces, está en promover la integración del universo a u d i o v i s u a l y digital con la

cultura impresa.

Adoptudu m� Mc-duchowrcz. R. {2018) Hwdas en Ju o'lt•b. Cómo se informan lo� oaotesceoies en lu etu d1gm1J.

16 S e g ú n el texto, ¿en q u é debe enfocarse el debate sobre la r e l a c i ó n entre los adolescentes y

el uso d e la tecnología d i g i t a l ?

a En c o m p r e n d e r la forma en q u e l e e n los adolescentes c u a n d o u ti l i z a n i n t e r n e t y redes

sociales.

b En e v i d e n c i a r la contradicción q u e existe entre l e e r l i b r o s en p a p e l y l e e r en dispositivos

digitales.

e En i d e n ti fi c a r q u e , en el siglo XX, las personas se i n i c i a b a n en la lectura m e d i a n t e textos

impresos.

17 En el texto, se menciona un argumento q u e se opone al recurso u ti l i z a d o por una madre

i t a l i a n a para promover la lectura en sus hijos. ¿Cuál es este argumento?

a V i n c u l a r la lectura con un obstáculo i m p i d e q u e , a largo plazo, se desarrolle el gusto por

leer.

b La falta de hábitos de lectura de los jóvenes exige utilizar cualquier método para

promoverlos.

e En la actualidad, navegar en internet y la práctica de la lectura son actividades

incompatibles.
18 · A partir de la información que ofrece el texto sobre internet y los adolescentes, ¿ c u á l de las

siguientes afirmaciones es verdadera?

a La i n fl u e n c i a de internet en la vida de los adolescentes genera q u e ellos rechacen tener

que leer textos impresos.

b Conocer las a c ti v i d a d e s que realizan los adolescentes al estar conectados a internet es

esencial para promover la lectura en ellos.

e Los tipos de lectura que los adolescentes llevan a cabo navegando en internet es de

m e n o r calidad que la experiencia de leer en un soporte físico.

19 ¿De qué trata el texto grincípalmente?

a De la poca efectividad de los métodos empleados por las f a m i l i a s para promover la

lectura en los adolescentes.

b Del escaso interés que muestran los adolescentes de hoy por desarrollar hábitos de

lectura en textos impresos.

e De las diversas formas de lectura a las que acceden los adolescentes c u a n d o h a c e n uso

de la tecnología digital.

20 Relea el siguiente fragmento del texto y responda la pregunta.

"Chicos, la contraseña del wiji de esta semana es el nombre de la ciudad natal

de Anna Karenina. Busquen en el libro. ¡suerte!

Mamá''.

¿Con qué i n t e n c i ó n la autora cita este m e n s a j e al i n i c i o del texto?

a Advertir al lector que, en redes sociales, circulan diversas estrategias sobre cómo

favorecer la lectura en los jóvenes.

b Reconocer el valor de los métodos utilizados por algunas familias para promover la

lectura en textos impresos.

e Ll a m a r la atención sobre cuán difundida es la aparente o p o s i c i ó n entre la lectura y la

navegación en ínternet.
 •

. .

Las conspiraciones son actos encubiertos -pero fehacientes-, u ti l i z a d o s para trastocar la

e s t a b il i d a d s o c i a l y política de una i n s ti t u c i ó n o de un país. Conocemos de su existencia gracias a

la e v i d e n ci a encontrada en d o c u m e n t o s i n t e r n o s de l a s i n d u s t r i a s , investigaciones periodísticas

y g u b e r n a m e n t a l e s , y d e n u n c i a s de i n f o r m a n t e s . Por ejemplo, a fi n a l e s del s i g l o XX, se s u p o

que la industria del tabaco engañó a l p ú b l i c o sobre los efectos nocivos del t a b a q u i s r n o en la

salud A su vez, en 2015, se descubrió que Volkswagen m a n i p u l ó los resultados de las pruebas

de e m i s i ó n de gases de sus motores diésel.

Las teorías de c o n s p i r a c i ó n , por su parte, no están r e s p a l d a d a s por información q u e resista el

e s c r u ti n i o periodístico. Sin embargo, esto no evita su proliferación y, por ende, q u e persistan

d u r a n t e m u c h o ti e m p o . Por ejemplo, la creencia de q u e el atentado a las Torres G e m e l a s en

Estados U n i d o s fue un "autoatentado" subsiste hasta hoy. Asimismo, la gran mavorla de los

e s t a d o u n i d e n s e s cree q u e el gobierno encubre la verdad sobre el asesinato de J o h n F. Kennedy.

Desde que fueron creadas, las redes sociales han amplificado, en gran medida, el alcance de

teorías de c o n s p i r a c i ó n . La falta de filtros de l a s propias redes es u n a de las razones de por qué

la información errónea on-line, a m e n u d o i m p u l s a d a por bots y c u e n t a s falsas, se extiende más

y más r á p i d o que la información verdadera. De hecho, un estudio reciente de tuits que ofrecían

noticias sobre el virus zika encontró q u e la c a n ti d a d de p r o p a g a d o r e s de teorías de c o n s p i r a c i ó n

era rnás del d o b l e de la q u e las d e s m i e n t e n .

La a b r u m a d o r a d i f u s i ó n de teorías c o n s p i r a ti v a s no siempre es r e s u l t a d o de nuestros intentos

por explicar algún fenómeno complejo. Se pueden construir y difundir intencionalmente por

razones estratégicas y p o l í ti c a s . P u e d e n desplegarse como una h e r r a m i e n t a retórica para evadir

c o n cl u s i o n e s inconvenientes que afecten a algunos intereses políticos o empresariales. Por

ejemplo, el discurso de! n e g a c i o n i s m o climático e s t á lleno de incoherencias, como la idea de

q u e la t e m p e r a t u r a n o se p u e d e m e d i r con p r e c i s i ó n o q u e el c a l e n t a m i e n t o g l o b a l no existe,

pues las ternperaturas g l o b a l e s han d i s r n i n u i d o . La incoherencia es un atributo de las teorías de

c o n s p i r a c i ó n , pero esto no q u i e r e d e c i r q u e el n e g a c i o n i s m o c l i m á ti c o carezca de cierta lógica

p a r a tratar de explicar u n p r o b l e m a . En efecto, la retórica n e g a c i o n i s t a es u n a estrategia política

e l a b o r a d a para retrasar las a c c i o n e s de responsabilidad climática, ya q u e socava la p e rc e p c i ó n

del p ú b l i c o sobre la e v i d e n c i a científica e i m p i d e q u e tenga u n a postura i n f o r m a d a acerca del

tema.

Ahora b i e n , ¿ p o r qué las teorías de conspiración ti e n e n tanto arraigo en el p ú b l i c o ? U n a razón

es que estas teorías actúan corno u n a respuesta a la impotencia de las personas ante eventos

que les son amenazantes y que están fuera de su control. En este sentido, d i c h a s teorías se

convierten en una suerte de m e c a n i s m o q u e ayuda a afrontar la i n c e r ti d u m b r e . Por e j e m p l o ,

en redes s o c i a l e s , circula u n a teoría que vincula los altos índices de personas que padecen

enfermedades degenerativas con la e x p o s i c i ó n a los campos electromagnéticos de l a s antenas

de quinta generación (SG) de redes móviles.

Ante esta r e a l i d a d , es f u n d a m e n t a l que los Estados trabajen en "empoderar cognitivamente"

a la s o c i e d a d . Para lograr esto, existen diversas medidas que pueden adoptarse. U n a de ellas

es q u e los gobiernos centrales y regionales t r a n s p a r e n t e n los procedimientos q u e s i g u e n para

las diversas d e c i s i o n e s políticas (en rnateria económica, educativa, sanitaria, entre otras), de

modo que la sociedad confíe en que no se le está ocultando información. Otra 'medida e s e n c i a l
 es q u e , en la e d u c a ci ó n básica y superior, se ofrezca u n a a d e c u a d a alfabetización d i g i t a l , q u e ,

por ejemplo, insista en la revisión crítica de fuentes de información. Estas son solo algunas de

las medidas de corto y largo plazo, que p e r m i ti r á n formar g e n e r a c i o n e s capaces de evaluar

reflexivamente las incoherencias, y los peligros de las teorías conspirativas. Dichas medidas,

a d e m á s , d e b e n estar a c o m p a ñ a d a s de la i m p l e m e n t a c i ó n de p r o c e d i m i e n t o s de v a l i d a c i ó n de

información, como los verificadores de datos o fact checkers, por parte de las propias redes,

que l i m i t e n la difusión de las teorías de c o n s p i r a c i ó n .

Acfaptarin rl� Cook l 1 Lf!wantlow\ky S. /2020). üuín 1mro lm tPc1rios ae la mmp1rm:1d ....
1

..

21 De acuerdo con el texto, ¿cuál es un rasgo que caracteriza a las teorías de c o n s p i r a c i ó n ?

a Carecen de evidencias sólidas q u e demuestren su veracidad.

b Nacen con el s u r g i m i e n t o de los m e d i o s de c o m u n i c a c i ó n d i g i t a l e s .

e Son difundidas por grupos empresariales para tener un público informado.

22 En el último párrafo del texto, ¿_a q u é se refieren los autores cuando mencionan que los

Estados deben " e m p o d e r a r cognitivamente" a las personas?

a A que los gobiernos permitan a los ci u d a d a n o s p a r ti ci p a r en las decisiones políticas, a fin

de generar confianza en la sociedad .

b A que los g obierno s ofre can

z h erram entasi p a ra qu e l a pob ac ón
l i pueda i dentificar la

v e r a c i d a d o falsedad d e la i nformación q ue re c i b e .

e A q u e los g obierno s im p lementen med da i s p a ra p r o h i b i r que las redes s ociales c o n ti n ú en

d i f u n d e n d o información poco c o n
i fi a b l e a los u s u a r i o s .

23 S egún e l e
t x to, ¿ por q u é las teor as de conspiración
í t ienen ta n to arraigo en e l p ú blico que las

co n sume ?

a P o rq ue , de f o rma i n t e n c i o n a l , presentan in f ormación m a n i p u l a d a .

b P orqu e son e m p l e a d a s para desestabilizar social y po íticamente a un pa s. l í

e P o q u e les p e r m i t e
r n a las personas e x plicar eventos que e stán f uera de su contro l.
 •

Las conspiraciones son actos encubiertos -pero fehacientes-, u ti l i z a d o s para trastocar la

e s t a b i l i d a d social y política de una institución o de un país. Conocemos de su existencia gracias a

la evidencia encontrada en documentos internos de las i n d u s t r i a s , investigaciones periodísticas

y g u b e r n a m e n t a l e s , y d e n u n c i a s de informantes. Por ejemplo, a fi n a l e s del s i g l o XX, se supo

que la industria del tabaco engañó al p ú b l i c o sobre los efectos nocivos del t a b a q u i s m o en la

s a l u d . A su vez, en 2015, se d e s c u b r i ó q u e Volkswagen m a n i p u l ó los resultados de l a s p r u e b a s

de e m i s i ó n de gases de sus motores d i é s e l.

Las teorías de c o n s p i r a ci ó n , por su parte, no están r e s p a l d a d a s por información q u e resista el

e s c r u ti n i o periodístico. S i n embargo, esto no evita su proliferación y, por ende, que persistan

durante m u c h o tiempo. Por e j e m p l o , la creencia d e que el atentado a las Torres G e m e l a s en

Estados U n i d o s fue u n "autoatentado" subsiste hasta hoy. Asimismo, la gran mayoría de los

e s t a d o u n i d e n s e s cree que el gobierno encubre la verdad sobre el asesinato de J o h n F. Kennedy.

Desde que fueron creadas, las redes sociales han amplificado, en gran medida, el alcance de

teorías de conspiración. La falta de filtros de l a s propias redes es u n a de las razones de por qué

la i n f o r m a c i ó n e r r ó n e a on-line, a m e n u d o i m p u l s a d a por bots y cuentas falsas, se e x ti e n d e más

y más r á p i d o que la información verdadera. De hecho, un estudio reciente de tuits que ofrecían

noticias sobre el virus zika encontró que la c a n ti d a d de propagadores de teorías de c o n s p i r a c i ó n

era m á s del doble de la q u e las d e s m i e n t e n .

La a b r u m a d o r a difusión de teorías conspirativas no s i e m p r e es r e s u l t a d o de nuestros intentos

por explicar algún fenómeno complejo. Se pueden construir y difundir intencionalmente por

razones estratégicas y p o l í ti c a s . P u e d e n desplegarse como u n a h e r r a m i e n t a retórica para evadir

c o n cl u s i o n e s inconvenientes que afecten a algunos intereses políticos o empresariales. Por

ejemplo, el discurso del negacionismo climático e s t á l l e n o de incoherencias, corno la idea de

q u e la temperatura no se p u e d e m e d i r con p r e c i s i ó n o q u e el c a l e n t a m i e n t o g l o b a l no existe,

pues las temperaturas globales han d i s m i n u i d o . La incoherencia es un atributo de las teorías de

c o n s p i r a c i ó n , pero esto no q u i e r e d e c i r q u e el n e g a c i o n i s m o cl i m á ti c o carezca de cierta lógica

p a r a tratar de expli ca r un p r o b l e m a . En efecto, la retórica negacionista es u n a estrategia política

elaborada para retrasar las a c c i o n e s de responsabilidad climática, ya q u e socava la percepción

del p ú b l i c o sobre la evidencia científica e i m p i d e q u e tenga una postura i n f o r m a d a acerca del

tema.

Ahora b i e n , ¿ p o r q u é las teorías de conspiración tienen tanto arraigo en et p ú b l i c o ? Una razón

es que estas teorías actúan como una respuesta a la impotencia de las personas ante eventos

que les son amenazantes y q u e están fuera de su control. En este sentido, d i c h a s teorías se

convierten en u n a suerte de m e c a n i s m o q u e ayuda a afrontar la i n c e r ti d u m b r e . Por ejem plo,

en redes s o c i a l e s , circula u n a teoría que v i n c u l a los altos índices de personas que padecen

e n f e r m e d a d e s degenerativas con la e x p o s i c i ó n a los campos electromagnéticos de l a s a n t e n a s

de q u i n t a generación ( S G ) de redes móviles.

Ante esta r e a l i d a d , es f u n d a m e n t a l que los Estados trabajen en "empoderar cognitivamente"

a la s o c i e d a d . Para lograr esto, existen diversas m e d i d a s que pueden adoptarse. Una de ellas

es q u e los gobiernos centrales y regionales t r a n s p a r e n t e n los p r o c e d i m i e n t o s q u e s i g u e n para

las diversas d e c i s i o n e s políticas (en materia econórnica, educativa, sanitaria, entre otras), de

modo que la sociedad confíe en que no se le está ocultando información. Otra m e d i d a e s e n c i a l

24 ¿ C u á l es el propósito principal del texto?

a E x p li c a r en qué consisten las teorías de conspiración y de qué manera c o m b a ti r su

difusión.

b E s t a b l e c e r cuáles son l a s diferencias q u e existen entre las c o n s p i r a c i o n e s y l a s teorías de

conspiración.

e E n u m e r a r las teorías de c o n s p i r a c i ó n q u e se propagan en redes s o c i a l e s m e d i a n t e bots

y c u e n t a s falsas.

25 . Lea el siguiente fragmento de u n a noticia del año 2017 y responda la pregunta.

En u n a conferencia de prensa, el presidente de Estados Unidos, D o n a l d Trump,

afirmó que "no cree en la existencia del cambio climático". Informó, además,

que está preparando la i m p l e m e n t a c i ó n de m e d i d a s a favor de empresas que

emplean combustibles fósiles, como la e li m i n a c i ó n de los sistemas de medición

obligatorios del metano (gas q u e i n c i d e en el c a l e n t a m i e n t o de la Tierra) .

.«daptadc del portal de> El diario.es.

Este fragmento ejemplifi_ca u n a i d e a del texto. ¿ C u á l es esta i d e a ?

a Las teorías de conspiración se p u e d e n basar en información i n c o h e r e n t e .

b Las teorías de c o n s p i r a c i ó n se pueden d i f u n d i r por razones estratégicas y p o l í ti c a s .

e Las teorías de c o n s p i r a c i ó n se p u e d e n combatir m e d i a n t e u n a s ó l i d a educación científica.

26 Alrededor de una rnesa c i r c u l a r d e cuatro asientos, i g u a l m e n t e e s p a c i a d o s , se s i e n t a n E m i l i o ,

U l i s e s , Patricia y R a q u e l. E l l o s están u b i c a d o s de la s i g u i e n t e m a n e r a :

• Frente a frente, se encuentran sentadas personas de sexo opuesto.

• E m i l i o se sienta junto y a la izquierda de Patricia.

Tomando en cuenta esta información, ¿cuál de las siguientes alternativas es correcta?

a U l i s e s se sienta j u n t o y a la izquierda de Raquel.

b Patricia se sienta junto y a la i z q u i e r d a de E m i l i o .

e Raquel se sienta j u n t o y a la derecha de P a t r i c i a .

27 En una clase de Educación Física, el docente realiza junto con sus estudiantes algunos

movimientos con los brazos s i g u i e n d o esta s e c u e n ci a : brazos hacia adelante, brazos hacia

arriba, brazos hacia abajo, brazos hacia adelante, brazos hacia a r r i b a , brazos h a c i a abajo y así

sucesivamente.

Si se continúa esta secuencia, ¿qué posición ti e n e n los brazos de los estudiantes en el

movimiento n ú m e r o 20?

a Brazos hacia a d e l a n t e .

b Brazos hacia a r r i b a .

e Brazos hacia a b a j o .

28
E l e n a , D a l i l a , Renata y S e l e n e son hermanas. Sus edades son 17, 14, 11 y 8 a ñ o s , a u n q u e no

necesariamente en ese orden. Además, se sabe lo s i g u i e n t e :

• Selene es la m e n o r d e todas.

• D a lí l a es 6 años m e n o r que E l e n a .

i.Cuál de las hermanas ti e n e 14 años?

a Elena.

b Dalila.

e Renata.
 E PMZiSF re ·e u • ,� wmr : zr : nr :r ¡¡ ,z rwsrrr rz me s

29
Durante la práctica de tiros libres, el entrenador de un equipo de baloncesto registró el

s i g u i e n t e d e s e m p e ñ o de tres de los j u g a d o r e s :

• B r u n o encestó 16 tiros de 20.

• J u l i o encestó 36 tiros de SO.

• Noé encestó 7 tiros de 10.

¿Qué j u g a d o r tuvo mayor efectividad en los tiros l i b r e s ?

a Bruno.

b Julio.

e Noé.

30 Bren da ha c o m p r a d o un pasaje de avión para viajar de L i m a a T r u j i l l o . Al cornprar, le informaron

q u e el vuelo saldrá a las 1 6 : 2 5 h, y q u e tendrá una d u r a c i ó n de 55 m i n u t o s .

C u a n d o llegó al aeropuerto para efectuar su viaje, la a e r o l í n e a le c o m u n i c ó a B r e n d a que la

s a l i d a de su vuelo se retrasará 15 m i n u t o s .

C o n s i d e r a n d o este retraso, ¿a q u é hora llegará B r e n d a a Trujillo?

a 17:05 h

b 17:35 h

e 17:45h

31 En la compra de u n producto s u e l e u ti l i z a r s e la expresión "lo barato s a l e caro" para a l u d i r a

las siguientes ideas:

• Si el producto es barato, se malogrará rápido.

• Si el producto se malogra rápido, se gastará más para reponerlo.

A partir de estas i d e a s , ¿ c u á l de las s i g u i e n t e s a fi r m a c i o n e s es correcta?

a Si el producto es barato, se gastará más para reponerlo

b Si se malogra r á p i d o , el producto c o m p r a d o fue barato.

32 C a r l o s tiene jarras i g u a l e s entre sí, b o t e l l a s i g u a l e s entre sí y, t a m b i é n , vasos i g u a l e s entre sí.

En relación con el c o n t e n i d o de los recipientes, se c u m p l e lo s i g u i e n t e :

• Con el c o n t e n i d o de 2 botellas, se p u e d e n l l e n a r 1 jarra y 1 vaso.

• Con el contenido de 3 botellas, se p u e d e n l l e n a r 1 jarra y 5 vasos.

¿ C u á n t o s vasos se p u e d e n l l e n a r con el c o n t e n i d o de 1 b o t e l l a ?

a 2 vasos.

b 4 vasos.

e 6 vasos.

33 U n o de los retos de un juego consiste en entrar a un cuarto por c u a l q u i e r a de sus 5 puertas

de acceso, recoger un objeto y s a l i r r á p i d a m e n t e . Para s a l i r del cuarto, se solicita que no se

u ti l i c e la puerta por la q u e se entró.

¿De cuántas m a n e r a s distintas, en total, se puede c u m p l i r ese reto?

a De 5 maneras.

b De 9 m a n e r a s .

e De 20 m a n e r a s .

34 Ruth, A r n a l d o , Lucía y G a b r i e l viven en un e d i fi c i o de cuatro pisos, y cada u n o de ellos, en u n

piso diferente. Ruth vive en el cuarto piso, y Arnaldo, en un piso u b i c a d o e n c i m a de d o n d e

vive G a b r i e l , pero no necesariamente contiguo.

Se necesita saber con exactitud el p i s o en el q u e vive Lucía. ¿ Q u é i n f o r m a c i ó n a d i c i o n a l se

requiere para ello?

a S a b e r q u e A r n a l d o vive en el tercer p i s o .

b S a b e r q u e G a b r i e l vive en el p r i m e r p i s o .

e Saber que Ruth vive a dos pisos de A r n a l d o .

 •
35 Ana deposita S/ 1000 corno inversión a un plazo de dos años en u n a institución fi n a n c i e r a . Esta

institución invierte el d i n e r o en diversas empresas, por lo que p u e d e n generarse g a n a n c i a s o

p é r d i d a s de d i n e r o .

Durante el p r i m e r año, la inversión del d i n e r o de Ana tuvo una pérdida del 15 %. Sin embargo,

en el s e g u n d o año, el d i n e r o que quedó produjo u n a g a n a n c i a del 20 %.

Respecto al depósito i n i ci a l , ¿ c u á l fue la ganancia de Ana a l fi n a l i z a r el segundo a ñ o ?

a S/ 20

b 5/ 30

e 5/ 50

36 Resana, Samuel, Tornás y Úrsula están en un auditorio, sentados a lo largo de u n a fila de

cuatro asientos consecutivos. Dichos asientos están identificados, de izquierda a derecha,

con los códigos Cl, C2, C3 y C4. Acerca de sus ubicaciones, se sabe lo siguiente:

• Úrsula está sentada en el asiento de código C2.

• Tomás no está sentado junto a Ú r s u l a .

• Resana está sentada junto a Tomás.

¿ Q u i é n ocupa el a s i e n t o d e código C3?

a Resana.

b S a m u e l.

e Tomás.

37
En u_n bus, se encu_entran Sergi�, Raúl, Ta deo y Marcos. C a d a uno de ellos bajó del vehículo

en diferentes estaciones. Ademas, se sabe lo siguiente:

• Tadeo fue el ú l ti m o en bajar.

• El segundo en bajar fue Marcos.

• El primero en bajar no fue Raúl.

¿_Cuál de las siguientes a fi r m a c i o n e s es correcta?

a R a ú l bajó antes que Sergio.

b Marcos bajó antes que Raúl.

e Sergio bajó d e s p u é s que Marcos.

38 En la siguiente t a b l a se presentan los resultados n a c i o n a l e s de lectura de la E v a l u a c i ó n Censal

de E s t u d i a n t e s de s e g u n d o grado de s e c u n d a r i a de los años 2019, 2018 y 2 0 1 6 .

Resultados Nacionales

Previo al
En inicio En proceso Satisfactorio
inicio

2019 17,7 % 42,0 % 25,8 % 14,5 %

2018 18,5 % 37,5 % 27,7 % 16,2 %

2016 20,5 % 37,7 % 27,5 % 14,3 %

Adnnt;1dn d@ LH1rin;, (;e Medmon t1P. la Cuhdad d� lo-, l,:l1end1¿aJt'"> {2020). "Resultadov dP tas t>val .. ilnor1"'�

11iJr.1onalf:<i d(• !ogrm de .�prf:rid12;iJP 201 Cl. lr!tlw,1 - 2 • gr ado rif' v-cur-dana".

En el a ñ o 2019, ¿ q u é porcentaje del total de e s t u d i a n t e s se u b i c a por encima del n i v e l "En

inicio"?

a 25,8 %

b 40,3 %

e 42,0 %

39
A m a n d a participil en una m a r a t ó n de 42 k m . Se sabe que e l l a c o m p l e t ó los primeros 28 k m .

¿Qué parte de la d i s t a n c i a total le falta correr?

28
a de la d i s t a n c i a total.
42

14
b de la d i s t a n ci a t o t a l .
78

14
e de la d i s t a n c i a total.
42
40. M i r t h a trabaja en una ti e n d a que ofrece el servicio de fotocopias. U n cliente le ha encargado

fotocopiar 16 juegos de copias de un documento de 100 hojas. Además, le ha p e d i d o u ti l i z a r

papel bond de 80 gramos. D e b i d o a que la tienda no cuenta con este tipo de papel, M i r t h a

d e b e r á comprarlo.

Si este tipo de papel es v e n d i d o solo en paquetes de 500 hojas, ¿ c u á l es la menor cantidad

de paquetes que deberá comprar M i r t h a para re a l i z a r el servicio?

a 3 paquetes.

b 4 paquetes.

e S paquetes.

41 Melissa, Julio y Karina viajan de Puerto Maldonado a Cusca en distintas empresas de

transporte. Melissa compró su pasaje a 5/ 65 y gastó 5/ 10 menos de lo que pagó J u l i o . Por su

parte, J u l i o gastó por su pasaje 5/ 15 menos q u e Karina.

¿Cuánto pagó K a r i n a por su pasaje?

a 5/ 90

b 5/ 70

e S/ 40

42
Para hacer uso de la p i s c i n a de u n cl u b , se ofrecen dos opciones:

• La primera: efectuar un pago ú n i c o m e n s u a l de S/ 80.

• La segunda: hacer un pago de S/ 5 cada vez que se quiera utilizar la piscina.

Una persona quiere usar la piscina durante un mes. ¿C uántas veces, como m í n i m o tendría

q u e u ti l i z a r la piscina para que le resulte más económico hacer un pago único mensual?

a 15 veces.

b 16 veces.

e 17 veces.
43 J u l i á n y Cecilia pa rti cip a n de u n juego en el q u e se u ti l i z a n tres c art a s n u m e r a d a s d e l 1 a l 3 .

Para g a n a r el juego, C e c i l i a d e b e d e s c u b r i r el n ú m e r o oculto de la carta elegida p o r J u l i á n . Con

este objetivo, Cecilia formula dos preguntas a l a s que J u l i á n d e b e responder con mentiras. En

el t r a n s c u r s o del j u e g o , J u l i á n y C e c i l i a e n t a b l a n el si gu i ente d i á l o g o :

C e c i l i a dice: "¿Qué n ú m e r o tiene la carta que elegiste?".

J u l i á n dice: "Tiene el n ú m e r o tres".

C e c i l i a d i c e : "¿Qué número le sigue al de la carta que elegiste?".

J u l i á n dice: "Le sigue el número dos".

¿Qué n ú m e r o ti e n e la carta e l e g i d a por J u l i á n ?

a 1

b 2

e 3

44
�licia, Beatriz: Carl a , D i iJ n a , E l i s a y F i o r e l l a pa r ti ci pa ro n en u n a carrera de 100 metros p l a n o s .

Sobre las p o s i c r o n e s en q u e llegaron, se s a b e lo s i g u i e n t e :

º Beatriz llegó i n m e d i a t a m e n t e después q u e A l i c i a , pero antes q u e E l i s a .

• Alicia llegó antes que Diana, pero dos puestos después q u e F i o r e ll a .

A partir de esta i n f o r m a c i ó n , ¿_en qu é puesto llegó C a r l a ?

a En p r i m e r lugar.

b En segundo lugar.

e En q u i n t o lugar.
45 Un grupo de estudiantes de prilnaria p a r ti c i p a n en un proyecto de reciclaje de botellas

de plástico. Luego de juntar 20 botellas, e l l o s se proponen acopiar diariamente 6 botellas

durante los siguientes 40 d í a s . Si c u m p l i e r a n ese objetivo, ¿cuántas botellas en total habrán

a c u m u l a d o al t e r m i n a r el día 14?

a 84 b o t e l l a s .

b 98 botellas.

e 104 b o t e l l a s .

46 Cierto día, Alejandra c o m p r ó 300 kg de manzanas a S/ 4 el k i l o g r a m o con el propósito de

venderlas. Ella determinó un precio fijo de venta por kilogramo. Al vender 200 kg, logró

recuperar exactamente el d i ne r o que invirtió.

¿cuánto será su g a n a n c i a al vender todas las m a n z a n a s ?

a S/ 600

b S/ 400

e 5/ 200

47 Para ir desde Aguas Calientes a Machupicchu, las personas pueden hacerlo en bus o

caminando. Cierto día, entre las 100 primeras personas que realizaron ese trayecto, se

d e t e r m i n ó que llegaron 60 varones, que 10 mujeres llegaron c a m i n a n d o y que 70 personas

llegaron en b u s .

¿ C u á n t o s varones llegaron en bus?

a 40 varones.

b 50 varones.

e 60 varones.
 •

48 En cierto país, hay una ley que indica lo siguiente:

"Todos los dueños de un auto deben ser mayores de edad".

Si Alberto, Bruno y Carrnela viven en ese país y siempre cumplen la ley, ¿cuál de las siguientes

a fi r m a c i o n e s es necesariamente v e r d a d e r a ?

a Alberto es mayor de e d a d ; por lo tanto, es d u e ñ o de un a u t o .

b Bruno no es dueño de un auto; por lo tanto, es menor de edad.

e C a r m e l a es d u e ñ a de un auto; por lo tanto, es mayor de e d a d .

49 En un tazón, Estefanía preparó una mezcla de tres frutos secos para invitar a sus amigas.

Para ello, por cada 100 gramos de m a n í q u e puso en el tazón, a ñ a d i ó SO gramos de pasas y

50 gramos de a l m e n d r a s .

Si el total de la mezcla fue 1200 gramos, ¿cuántos gramos de almendras utilizó en la mezcla?

a 300 gramos.

b 400 gramos.

e 600 g r a m o s .

so Ernesto q u i e r e viajar de Arequipa a Tumbes por vía terrestre. Él está considerando realizar un

viaje directo o un viaje con escala en Li m a .

• Para el viaje directo, hay 3 empresas que ofrecen el servicio de transporte de

Arequipa a Tumbes.

• En el caso del viaje con escala, hay 2 empresas que ofrecen el servicio de

transporte de Arequipa a urna, Y otras 4 empresas ofrecen el servicio de

transporte de Lima a Tumbes.

Entre el viaje directo y el viaje con escala en Li m a , lde cuántas maneras distintas, en total,

p u e d e viajar Ernesto para llegar a Tumbes?

a De 9 m a n e r a s .

b De 1.1 m a n e r a s .

e De 24 m a n e r a s .

..