UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN”

DISTRITO 05D01- CIRCUITO C6_11 -CÓDIGO AMIE

05H00091

FICHA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA AÑO LECTIVO
2022-2023
SEMANAS DE TRABAJO N° 1 y 2
Del 05 al 16 de septiembre de 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE MSc. Diego Cajas Molina TELÉFONO: 0987569174
RESPONSABLE
NIVEL: Educación General Básica GRADO/CURSO: Noveno PARALELO: A, B, C
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales
ESTUDIANTE:
FECHA:
2. OBJETIVO
Conocer el estado actual de la situación personal y de las habilidades académicas de los estudiantes al iniciar el periodo
educativo (2022- 2023), mediante la identificación de las necesidades para determinar un adecuado planteamiento del
proceso de nivelación para continuar con la propuesta curricular.
3. INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Explica las características fundamentales de Oceanía, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes
relacionados con la economía, la demografía y calidad de vida. (I.1., I.2.) Ref. I.CS.4.6.3.
- Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio reconociendo los puntos geográficos
señalados para determinar el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.).
Ref. I.CS.4.2.1.
- Expone con las palabras asignadas los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio –
(Mesopotamia) reconociendo que las estructuras de desigualdad y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia
y su difusión al norte de África. (I.2.). Ref. I.CS.4.2.1.
- Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales por cada región natural
del Ecuador (nacional y popular), con su nombre, descripción, identificación étnica y cantidad de personas
indígenas, montubias o afroecuatorianas que habitan esa región. (J.1., S.2.). Ref. I.CS.4.10.1.
- Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de comunicación, valores democráticos
(libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo al menos dos formas que existen en las
familias, la escuela o la sociedad en general para coartar la libertad de expresión. (J.1., J.2., J.3.). Ref. I.CS.4.10.2.
4. INDICACIONES
✓ Lee de forma detenida cada pregunta, comprende lo que se solicita, razona la respuesta y finalmente responde.
✓ Evita tachones, borrones y/o enmendaduras durante el desarrollo.
✓ Utiliza esferográfico.
✓ Éxitos.
5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1: ACERCAMIENTO A LA REALIDAD TECNOLÓGICA, DE CONECTIVIDAD Y
SOCIOEMOCIONAL
Conteste con veracidad a las siguientes preguntas:
Marca con una X la respuesta:

Preguntas Si No A veces
¿Tiene computadora en casa?
¿Tiene celular o algún otro dispositivo tecnológico en
casa?
¿Tiene acceso a internet en su casa?
¿Tiene acceso a internet en sus celulares?
Durante este tiempo en casa, ¿has desayunado,
almorzado y cenado?
¿Qué miembros de tu familia, están trabajando?

Madre/padre Hermanos Abuelos Otros Ninguno

¿Qué miembro de tu familia, es tu representante legal?

Madre/padre Hermanos Abuelos Otros Ninguno

Completa la información de tu representante legal

Apellidos y nombres:
Número de cedula:
Número de teléfono:
Dirección Domiciliaria:

Reflexión metacognitiva

Autoconocimiento: ¿Reconoce fortalezas y limitaciones que tienes para el aprendizaje de Estudios Sociales?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Manejo de emociones: ¿Cómo te sientes cuando aprendes Estudios Sociales? _______ ¿Por qué?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Empatía: ¿Te gusta trabajar en equipo? _______ ¿Por qué?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Resolución de conflictos: ¿Qué te gusta o te disgusta cuando aprendes Estudios Sociales?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Toma de decisiones: ¿Qué acuerdos y compromisos recomiendas para el desarrollo óptimo de la asignatura
Estudios Sociales?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BLOQUE 2: TEMAS PRIORIZADOS CALIFICACIÓN: (+) ( - )
A. Lee atentamente el siguiente texto.
Para los europeos, Oceanía representa los confines de la Tierra. Ha influido que este fuera el último continente en ser
descubierto, si excluimos la Antártida; además, Nueva Zelanda se sitúa en las antípodas de la Península Ibérica. La
imagen que los occidentales han tenido de estas tierras está muy relacionada con algunos identificadores del paisaje:
las barreras coralinas, las islas volcánicas, determinadas especies vegetales, su fauna diversa y única, etc.
Responde:

¿Por qué para los europeos Oceanía representa los confines de la Tierra?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué imagen tienen los europeos de Oceanía?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. Sitúa en el mapa mudo el Creciente Fértil; los ríos Tigris, Éufrates y Nilo, además de Mesopotamia, Egipto,
Fenicia y Canaán.
C. Redacta un informe sobre la formación de las ciudades-Estado en Mesopotamia, que contenga las siguientes
palabras.

ciudades-Estado — drenar— comercio — técnicas de irrigación — Tigris — excedentes— especialización del

trabajo — Éufrates — inundaciones — diques — canales.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

D. Escribe una manifestación cultural por cada región natural del país. En el mapa del Ecuador representa en cada
región natural, una manifestación cultural con su nombre, descripción, identificación étnica y cantidad de personas
indígenas, montubias o afroecuatorianas que habitan esa región.

E. Identifica al menos dos formas que existen en las familias, la escuela o la sociedad en general para coartar la
libertad de expresión.

Familias Escuela Sociedad

1. 1. 1.

2. 2. 2.
6. RUBRICA DE EVALUACIÓN
Indicador de Escala de valoración
evaluación Valor
(+) (-) Cualitativo
Explica las Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma
características muy clara las clara las medianamente parcialmente
fundamentales de características características clara las clara las
Oceanía, destacando
fundamentales de fundamentales de características características
algunos rasgos
geográficos más Oceanía, Oceanía, fundamentales de fundamentales de
relevantes destacando algunos destacando Oceanía, Oceanía,
relacionados con la rasgos geográficos algunos rasgos destacando algunos destacando
economía, la más relevantes geográficos más rasgos geográficos algunos rasgos
demografía y calidad relacionados con la relevantes más relevantes geográficos más
de vida. (I.1., I.2.) economía, la relacionados con relacionados con la relevantes
Ref. I.CS.4.6.3.
demografía y la economía, la economía, la relacionados con
calidad de vida. demografía y demografía y la economía, la
calidad de vida. calidad de vida. demografía y
calidad de vida.
Compara los Imperios Compara los Compara los Compara los Compara los
esclavistas de la Imperios esclavistas Imperios Imperios esclavistas Imperios
Antigüedad en el de la Antigüedad en esclavistas de la de la Antigüedad en esclavistas de la
Oriente Medio
el Oriente Medio Antigüedad en el el Oriente Medio Antigüedad en el
reconociendo los
puntos geográficos reconociendo todos Oriente Medio reconociendo pocos Oriente Medio
señalados para los puntos reconociendo puntos geográficos reconociendo un
determinar el impacto geográficos algunos puntos señalados para punto geográfico
del surgimiento del señalados para geográficos determinar el señalados para
Islam en Arabia y su determinar el señalados para impacto del determinar el
difusión al norte de impacto del determinar el surgimiento del impacto del
África. (I.2.). Ref.
surgimiento del impacto del Islam en Arabia y su surgimiento del
I.CS.4.2.1.
Islam en Arabia y su surgimiento del difusión al norte de Islam en Arabia y
difusión al norte de Islam en Arabia y África. su difusión al
África. su difusión al norte de África.
norte de África.
Expone con las Expone con todas Expone con Expone con pocas Expone con una
palabras asignadas los las palabras algunas palabras palabras asignadas palabra asignada
Imperios esclavistas asignadas los asignadas los los Imperios los Imperios
de la Antigüedad en el
Imperios esclavistas Imperios esclavistas de la esclavistas de la
Oriente Medio –
(Mesopotamia) de la Antigüedad en esclavistas de la Antigüedad en el Antigüedad en el
reconociendo que las el Oriente Medio – Antigüedad en el Oriente Medio – Oriente Medio –
estructuras de (Mesopotamia) Oriente Medio – (Mesopotamia) (Mesopotamia)
desigualdad y el reconociendo que (Mesopotamia) reconociendo que reconociendo que
impacto del las estructuras de reconociendo que las estructuras de las estructuras de
surgimiento del Islam desigualdad y el las estructuras de desigualdad y el desigualdad y el
en Arabia y su
impacto del desigualdad y el impacto del impacto del
difusión al norte de
África. (I.2.). Ref. surgimiento del impacto del surgimiento del surgimiento del
I.CS.4.2.1. Islam en Arabia y su surgimiento del Islam en Arabia y su Islam en Arabia y
difusión al norte de Islam en Arabia y difusión al norte de su difusión al
África. su difusión al África. norte de África.
norte de África.
Explica la Explica la Explica la Explica la Explica la
interculturalidad interculturalidad interculturalidad interculturalidad interculturalidad
desde el análisis de las desde el análisis de desde el análisis desde el análisis de desde el análisis
diferentes de las diferentes
las diferentes las diferentes de las diferentes
manifestaciones manifestaciones
culturales por cada manifestaciones culturales de manifestaciones manifestaciones
región natural del culturales de todas algunas las culturales de pocas culturales de una
Ecuador (nacional y las regiones regiones naturales las regiones región natural del
popular), con su naturales del del Ecuador naturales del Ecuador (nacional
nombre, descripción, Ecuador (nacional y (nacional y Ecuador (nacional y y popular), con su
identificación étnica y popular), con su popular), con su popular), con su nombre,
cantidad de personas nombre, nombre, nombre, descripción,
indígenas, montubias descripción,
descripción, descripción, identificación
o afroecuatorianas identificación
que habitan esa identificación étnica étnica y cantidad identificación étnica étnica y cantidad
región. (J.1., S.2.). y cantidad de de personas y cantidad de de personas
Ref. I.CS.4.10.1. personas indígenas, indígenas, personas indígenas, indígenas,
montubias o montubias o montubias o montubias o
afroecuatorianas afroecuatorianas afroecuatorianas afroecuatorianas
que habitan esa que habitan esa que habitan esa que habitan esa
región.
región. región. región.
Discute la relación Discute la relación Discute la relación Discute la relación Discute la relación
entre democracia y entre democracia y entre democracia entre democracia y entre democracia
libertad de expresión, libertad de y libertad de libertad de y libertad de
medios de expresión, medios
expresión, medios expresión, medios expresión, medios
comunicación, de comunicación,
valores democráticos de comunicación, valores de comunicación, de comunicación,
(libertad, equidad y valores democráticos valores valores
solidaridad) y democráticos (libertad, equidad democráticos democráticos
gobierno del pueblo, (libertad, equidad y y solidaridad) y (libertad, equidad y (libertad, equidad
reconociendo al solidaridad) y gobierno del solidaridad) y y solidaridad) y
menos dos formas que gobierno del pueblo, pueblo, gobierno del pueblo, gobierno del
existen en las reconociendo
reconociendo todas reconociendo pocas pueblo,
familias, la escuela o algunas formas
la sociedad en general las formas solicitadas que formas solicitadas reconociendo una
para coartar la solicitadas que existen en las que existen en las forma solicitada
libertad de expresión. existen en las familias, la familias, la escuela que existen en las
(J.1., J.2., J.3.). Ref. familias, la escuela escuela o la o la sociedad en familias, la
I.CS.4.10.2. o la sociedad en sociedad en general para coartar escuela o la
general para coartar general para la libertad de sociedad en
coartar la libertad
la libertad de expresión. general para
de expresión.
expresión. coartar la libertad
de expresión.
ELABORADO POR REVISADO POR COMISIÓN APROBADO POR
DOCENTE PEDAGÓGICA VICERRECTOR
Nombre: MSc. Diego Cajas Molina Nombre: Lic. Gladys Martínez Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05-09-2022 Fecha: 05-09-2022 Fecha: