UNIDAD

CURRICULAR: ARITMÉTICA Y SU ENSEÑANZA

FUNDAMENTACIÓN
El propósito central de esta Unidad Curricular es que los estudiantes tengan la posibilidad de
resignificar ciertos conocimientos matemáticos, así como los diferentes aspectos de su enseñanza y
aprendizaje, vinculados a la Numeración Natural y Racional y a las Operaciones con estos conjuntos
numéricos.

De esta manera será fundamental el análisis de las relaciones posibles entre la Numeración y
las Operaciones en cada campo en relación con las formas de calcular y las representaciones de los
números. Asimismo, será central establecer continuidades y rupturas entre las propiedades de los
números y los significados de las operaciones en cada campo numérico.

Toda práctica de enseñanza, de la misma manera que la reflexión didáctica, supone un posicionamiento.
En ese sentido esta unidad habilitará la problematización del significado de hacer matemática en la
escuela y de una gestión docente que acompañe este hacer. En consecuencia, se pretende generar
instancias que permitan a los maestros reflexionar sobre sus prácticas docentes en torno a estos
contenidos y a la forma en la que los alumnos se apropian de ellos.
Del mismo modo se promoverá el manejo de herramientas teóricas que les posibilite elaborar y
fundamentar proyectos de enseñanza, al tiempo que se favorecerá la capacidad para diseñar,
implementar y evaluar la enseñanza y el aprendizaje de estos contenidos en el ámbito particular del
aula.
Cabe destacar que esta Unidad Curricular será desarrollada en forma integrada por cuatro docentes,
cada uno de los cuales abordará los contenidos que se relacionan con sus respectivas especializaciones
y antecedentes académicos, tal como se desprende de sus respectivos CVs.

DOCENTES: Graciela Chemello, Gustavo Franco, Laura Dodino, Matías Guichón.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA
Obligatoria
CARGA HORARIA

97,5 horas, sub divididas en tres Seminarios: dos de 30 horas y uno de 22,5 horas, más 15 horas de TIF.

OBJETIVOS GENERALES

● Promover la reflexión y apropiación del sentido de la enseñanza de los contenidos matemáticos

que abarca la asignatura y sus relaciones en la Escuela Primaria.

ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA PARA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA

 ● Desarrollar criterios que permitan diseñar e implementar propuestas de enseñanza basadas en
el marco curricular vigente, en la Enseñanza de la Matemática como práctica social y en el
conocimiento de cómo aprenden los alumnos teniendo en cuenta todas sus dimensiones.
● Incentivar el uso crítico de Tecnologías de la Información y de la Comunicación para seleccionar
los recursos tecnológicos que aporten a la construcción de conocimiento matemático y su
enseñanza.
● Facilitar entornos colaborativos de aprendizaje que habiliten la reflexión sobre las prácticas
docentes y la construcción de conocimiento, entre profesionales de la educación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Promover situaciones que impliquen operar con los procedimientos específicos de la
Matemática para construir conocimiento matemático vinculado al número, al Sistema de
Numeración Decimal y a las operaciones, así como de las formas de interpretar y comunicar la
información y el conocimiento construido.
● Establecer relaciones entre los conocimientos matemáticos de numeración Natural y Racional y
su enseñanza.
● Profundizar el estudio, en particular de algunos aspectos, de las operaciones en el conjunto de
los números Naturales y Racionales.

CONTENIDOS
Seminario I: Enseñanza de la numeración Natural y Racional.
La enseñanza y el aprendizaje del Sistema de Numeración Decimal (SND). Los diferentes aspectos a
tener en cuenta en su enseñanza.

Análisis de semejanzas y rupturas entre los números Naturales y los números Racionales. Los números
racionales y su vínculo con la medida.
Situaciones y formas de funcionamiento del conocimiento matemático: implícito en la acción, explícito
en la formulación y validación.
Aspectos históricos de la numeración para pensar su enseñanza.

Seminario II: Enseñanza de las Operaciones
Algoritmos de la multiplicación y la división: propiedades que los sustentan, relaciones con el SND.

El cálculo pensado y los repertorios de cálculo.

Problemas y propósitos. Gestión de los problemas: momentos de la clase, el lugar del alumno y el del
docente. Las interacciones en la clase.

Seminario III: Trabajo con calculadora

El estudio del uso de la calculadora: sus limitaciones y su potencialidad en la construcción de sentido de
las operaciones. El cálculo exacto, aproximado y con calculadora.
Organización de secuencias. Criterios. Estrategias para promover el estudio.

El concepto de variable didáctica y su uso intrínseco en la planificación e implementación de secuencias

de enseñanza.

ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA PARA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA


METODOLOGÍA
La propuesta incluye clases presenciales, trabajo en plataforma moodle (individual y /o grupal) y
trabajo en el territorio. Las actividades presenciales se concentran en clases intensivas mensuales o
quincenales, de carácter teórico – práctico, donde se priorizará la modalidad de trabajo en taller, Estas
actividades se organizarán en torno al intercambio entre los participantes y los docentes, a partir de
actividades grupales (presentadas en forma de preguntas, lecturas, fragmentos de películas, clips, casos,
entre otros), que ofician como elementos disparadores y motivadores para el análisis de los temas, a la
vez que brindan el contexto necesario para favorecer la reflexión sobre las prácticas. Los talleres
estarán orientados por fichas de trabajo, de lectura y de reflexión, las cuales serán insumos valiosos
para la elaboración del Portafolios de Evidencias. Los docentes realizarán presentaciones teóricas que
colaboren a la síntesis conceptual y que faciliten la contextualización de los problemas.

El período entre clases presenciales se destinará a la realización de tareas domiciliarias (tales como
lecturas y trabajo en plataforma) y al trabajo en territorio. Éste estará centrado en la producción y
puesta en acción de propuestas de enseñanza para el aula (secuencias, proyectos, etc.), de carácter
grupal o individual, que formarán parte del trayecto de indagación y formación (TIF) y se incorporarán
al portafolio personal de cada estudiante, además de constituirse en insumos para su discusión durante
los encuentros presenciales.

FORMA DE EVALUACIÓN
La evaluación será de carácter continuo y auténtico, ajustándose a la propuesta de evaluación
especificada en el apartado referido al Sistema de evaluación (Punto 18 del documento de presentación
de la carrera). En consecuencia, la evaluación implica diferentes aspectos ligados a la participación en
las clases y a la producción y análisis de las propuestas de enseñanza desarrolladas en el TIF.
Durante las clases los docentes evaluarán múltiples dimensiones de la situación de aprendizaje, a saber:
aporte de nuevas ideas al grupo, facilitación y estímulo al trabajo de pares, el interés y la comprensión
por las tareas, el grado de involucramiento en el trabajo de aula, la producción intelectual, entre otras.
A su vez se solicitarán fichas de lectura, de trabajo en taller, de orientación del TIF, y de reflexión y
síntesis teórica que facilitarán el entramado para desarrollar el trayecto TIF y la elaboración del
Portafolio. Estas fichas serán evidencias auténticas de valoración continua y formativa que
conformarán, durante este semestre, parte del portafolio que cada estudiante deberá construir a lo
largo de la carrera para la acreditación final de la misma.

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Cuaderno para hacer Matemática en Primero. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Cuaderno para hacer Matemática en Segundo. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Cuaderno para hacer Matemática en Tercero. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Cuaderno para hacer Matemática en Cuarto. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Cuaderno para hacer Matemática en Quinto. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Cuaderno para hacer Matemática en Sexto. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo, (2017).

Libro para el maestro. Matemática en el Primer Ciclo. ANEP. CODICEN. CEIP. CACEEM. Montevideo,
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