UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS (904)

PLAN DE CURSO
ASIGNATURA Metodología de la Investigación I

(924)
CÓDIGO

UNIDADES DE
CRÉDITO 2

PROGRAMA MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

(904)

LAPSO DE 2013-1

ADMINISTRACIÓN

Soc. MS. C. KATIUSKA GUTIÉRREZ R

AUTORA kgutierrez@una.edu.ve

CARACAS, Enero de 2013

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 1

 INDICE

1. PRESENTACIÓN Y ORIENTACIÓN GENERALES DEL

C U R S O ………………………………………………………………………..3
1.1. R E C U R S O S ………………………………………………………….………..…...…5
1. 2. LA INVESTIGACIÓN SOCIAL: PERPECTIVAS……………….…….……6
2. ESPECIFICACIONESCURRICULARES……………………………….…………….9
2. 1. OBJETIVOS DEL CURSO…………………...................................9
2. 1. 1. Objetivo General: ………………………………………………………..…..9
2. 1. 2. Objetivos Específicos:……………….……………………………….….9
2. 2. SINIPSIS DE CONTENIDO……………….…………..…….………………..……10
2. 3. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES……………..…………..……………10
2 . 4 . ESTRATEGENIASDEEVALUACIÓN………….…………………….….…..……10
2 . 5 . METODOLOGIA DE FACILITACIÓN…………………….…....……..…..…..12
3. ESTRUCTURA DEL CURSO………….……..…………..…….…14
4. CONTENIDOS DEL CURSO………………….……….……………15
5. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO……….………..….…16
BIBLIOGRAFÍA………………………….……….………………………20

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 2

 1. PRESENTACIÓN Y ORIENTACIONES GENERALES DEL
CURSO
El Curso Metodología de la Investigación I (Código 924)
perteneciente a la Maestría en Administración de Negocios (904) de los
estudios de Postgrado de la Universidad Nacional Abierta (UNA), tiene como
finalidad proporcionar a los participantes los conocimientos y las nociones
fundamentales sobre el proceso de investigación que les permitan
problematizar situaciones, mediante la indagación, reflexión y organización,
sobre la base de hechos provenientes de una realidad de interés en el
marco de las ciencias administrativas y gerenciales, para así elaborar el
Proyecto de investigación que será mejorado en conjunto con lo aprendido
en las Tutorías por Acompañamiento, preparando el Trabajo de Grado como
requisito último para egresar del programa.
Por lo anterior, el presente curso se inserta en el primer lapso
académico del mencionado Diseño Curricular y su administración se hará
en concordancia con la primera Tutoría por acompañamiento (Código 920),
lo que asegura el seguimiento institucional al avance investigativo de los
participantes, para comprobar que exista la debida correspondencia entre
los temas de los trabajos que serán elaborados por los participantes y las
líneas de investigación demarcadas en este programa, tales como:
 Gestión y Evaluación de Negocios:
Esta línea de investigación concibe al empresario como un
administrador-investigador, quien mediante una actitud crítica y
emprendedora podría utilizar de forma idónea y oprima los recursos
para el cumplimiento de sus objetivos. La misión de esta línea y de
los proyectos que se adscriban a la misma es buscar respuesta a las
necesidades actuales que se presentan en los diferentes ámbitos
organizacionales relacionados con la gestión y evaluación de los
negocios, así como la aplicación del conocimiento obtenido dentro del
propio entorno social donde el participante muestra interés inmerso.
 Responsabilidad Social Empresarial:

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 3

 Esta línea de investigación asume a la empresa ante la máxima
responsabilidad con su entorno permitiendo que los beneficios de la
gestión transciendan los límites físicos y puedan llegar a otras
personas, comunidades e instituciones, y muy especialmente, que
dichos beneficios no ocasionen daño en el medio ambiente. En tal
sentido, los proyectos que serán formulados e incluidos en esta línea
deberán estar enmarcados dentro de reflexiones e innovaciones
acerca del impacto de la gestión empresarial responsable y
sustentable y su vinculación con la sociedad.
El curso Metodología de la Investigación I ofrece una perspectiva
amplia e integral del proceso de investigación científica y de sus bases
epistemológicas, cuyo objetivo fundamental es la producción de
conocimientos al utilizar una serie de métodos y técnicas que permitan
comprender el objeto de conocimiento previamente identificado y
delimitado por el participante en medio del entorno social que lo envuelve.
La intención de toda investigación es esclarecer los hechos, y buscar
la verdad es inherente a la vida humana, por lo que la producción de
conocimientos y el proceso investigativo que la sustenta es una actividad
universal, pero que adquiere ciertas particularidades según el contexto
social, político, económico y cultural donde los actores sociales la realizan.
Las asignaturas relacionadas con el componente de investigación, que
forman parte del plan de estudio de la Maestría en Administración de
Negocios, son un común denominador en los estudios de cuarto nivel, y
tienen como propósito suministrar la necesaria indagación teórica y
desarrollar la experticia requerida para la elaboración de trabajos de
investigación, bajo distintas modalidades. De allí su intención sistemática
de orientar al participante en su proceso investigativo y su ejecución y
propiciar en él una actitud crítica y amplia acerca de la epistemología de la
investigación, sus paradigmas, los métodos, las técnicas, las herramientas
y los instrumentos que han proliferado en la actualidad y con los cuales va

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 4

a construir su episteme, conservando su autonomía como sujeto
investigador (Leal, 2009).
En los estudios propios del nivel de Maestría, caso que nos ocupa, el
componente de investigación asiste al estudiante en el proceso de
adquisición y profundización del conocimiento en un campo específico de
estudio, pero que a su vez se forme para ser investigador (Castro, 2007).
En correspondencia con este propósito, es que se presenta el curso
Metodología de la Investigación I con el cual el participante se
familiarizará en cuanto a los paradigmas de la investigación científica y sus
basamentos filosóficos, la investigación y su proceso, como elementos que
le permitirán identificar un problema susceptible de ser investigado con la
ayuda del facilitador de la asignatura y del tutor de su trabajo de grado
(académico e institucional).
Para el logro de los objetivos propuestos en esta asignatura y la
necesaria interacción facilitador-participante se ha programado este curso
con una duración de cuatro (4) semanas contentivas de 32 horas
totalmente a distancia, donde el participante podrá interactuar con los
demás compañeros, compartir sus experiencias e intereses, recibir la
retroalimentación por parte del facilitador y validar su percepción sobre el
tema de interés seleccionado como tema y/o idea de investigación, todos
los cuales articulados con los productos académicos requeridos por el plan
de evaluación de esta asignatura.
RECURSOS
El Plan de Curso de la asignatura Metodología de la Investigación
I lo integran dos módulos generales:
El Módulo I sobre los Fundamentos de la Investigación Científica
el cual consta de dos Unidades, a saber: Unidad 1. Concepto de Paradigma,
el Paradigma Positivista y sus características y, la Unidad 2. El Paradigma
Emergente o cualitativo.
El Módulo II denominado El Proceso de Investigación Científica,
conformado por dos unidades, a saber: Unidad 3: las Fases y Momentos del

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 5

Proceso de Investigación Científica y la Unidad 4 El Proyecto de
Investigación.
2. La Bibliografía General. Incluye autores clásicos ampliamente
reconocidos en el ámbito de la investigación, todo lo cual permitirá a
los participantes estar actualizados y a la vanguardia sobre hallazgos
novedosos en esta materia, producto de proposiciones teóricas y
validación de teorías y métodos de la investigación científica.
3. El Material Instruccional: integrado por las lecturas, los textos
obligatorios, el CD ROM, la página Web y el video recomendado para
la discusión en la plataforma del programa.
4. La Tutoría por acompañamiento: concebida como una estrategia
curricular, cuyo propósito es que el participante sea asesorado
durante todo el lapso académico sobre los avances acerca de su
problema de Investigación, por un facilitador institucional encargado
de realizar esta labor académica, mediante entregas parciales o
papeles de trabajo que dan cuenta del avance del participante sobre
su propuesta de investigación, con el fin de realizar ajustes
permanentes en los avances elaborados por los participantes.
1.2. LA INVESTIGACIÓN SOCIAL: PERPECTIVAS
Desde tiempos remotos el hombre ha dedicado gran esfuerzo a la
búsqueda de explicaciones y por ende conocer lo que sucede a su
alrededor, bien sea a través de la razón, la experiencia y la investigación
(Casas y Stojanovic, 1998).
Conocer, según el Diccionario de la Lengua Española, es “averiguar
por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y
relaciones de las cosa, y concretamente la define como percibir el objeto
como distinto de todo lo que no es él”. En esta actividad humana se
establece una relación entre el sujeto cognoscente y el llamado objeto de
conocimiento. Desde una perspectiva gnoseológica (Rosental y Iudin,
2004), el sujeto y el objeto son considerados categorías filosóficas
empleadas de forma correlativa para definir al primero, como el hombre

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 6

que obra activamente dotado de conciencia y voluntad; y al segundo como
aquello hacia lo que está orientada el accionar del sujeto. Es decir, existe
una reciprocidad entre sujeto y objeto de conocimiento.
La investigación, ligada íntimamente a lo anterior, puede ser
conceptualizada como la herramienta para conocer lo que nos rodea y su
carácter es universal (Hernández S, Fernández y Baptista, 1991). Estos
autores señalan además que la investigación científica, a diferencia de
otras que se realizan, se hace en forma cuidadosa y precavida.
En relación con los conceptos sobre investigación, Méndez argumenta
(2001) que ella alude a un proceso en el cual es necesario tener una visión
integral del asunto estudiado, en el cual el investigador ha de ajustarse a
fases y momentos para comprender y explicar apropiadamente la situación
problemática, e intentar resolverla.
Kerlinger (1981) dentro de una perspectiva clásica define la
investigación científica como la que se realiza de manera sistemática,
controlada, empírica y crítica, fundamentada en proposiciones hipotéticas
sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales.
El paradigma de investigación al cual alude Kerlinger, denominado
“positivista o cuantitativo del siglo XX” se apoya en la corriente idealista
difundida ampliamente por la filosofía burguesa y según la cual se niega la
filosofía como concepción del mundo rechazando la concepción entre el ser
y la conciencia. Dicho paradigma aboga por una metodología o lógica de la
ciencia superior a la contraposición entre materialismo e idealismo, y el
objetivo de la ciencia es la descripción pura de los hechos dados por las
sensaciones. Los principales exponentes son A. Comte y M. Spencer.
(Rosental y Iudin, ob.cit).
La hegemonía del paradigma positivista ha sido transitoria, ya que
otras formas de ver el mundo se han posicionado en el debate académico
científico, y han surgido otros modelos epistémicos y filosóficos válidos
para comprender la realidad y sus fenómenos.

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 7

 Muestra de ello es el paradigma emergente, llamado también post-
positivista o post-modernista, cuyos presupuestos epistémicos se apoya en
una coherencia estructural y sistémica dentro de un principio de
inteligibilidad (Martínez, 2009, p. 45). El “estructuralismo” como modelo
investigativo abarca muchos de los postulados del paradigma cualitativo,
opuesto al positivismo-cuantitativo. Producto de estos nuevos movimientos
se consolidan las posturas hermenéutica-dialéctica y fenomenológica, las
cuales pueden caracterizarse de la siguiente manera: la hermenéutica
como que se basa en la interpretación y compresión del fenómeno
estudiado haciendo uso de la dialéctica y la fenomenológica abocada a
conocer la realidad desde la percepción y vivencia de los sujetos que la
integran. Ambas posturas utilizan herramientas y técnicas de recolección de
información, tales como la observación con una serie de modalidades, las
entrevistas, la discusión de grupos, las notas de campo, entre otras, que
permiten obtener profundidad en la indagación investigativa, resultando así
categorizaciones, estructuras teóricas emergentes, contrastaciones y, en
general, una visión de conjunto e intensa del problema delimitado.
Más allá de la pugna existente entre los paradigmas cuantitativo y
cualitativo, positivista o emergente, Martínez señala (2009: 37) que lo más
valioso que aportan estos movimientos, tan divergentes en cuanto a sus
postulados básicos, son: “…por un lado su sensibilidad cuestionadora y
crítica ante las grandes y más significativas propuestas no realizadas por la
modernidad (…) más allá de la situación actual y, por el otro, el concepto
de verdad pluralista, en el sentido de que la realidad es
inconmensurablemente rica”.
Sobre la base de estas consideraciones, la investigación y su praxis si
bien es una actividad humana y a la que se puede acceder por varias vías,
se está volviendo más compleja en virtud de las características propias de
una sociedad del conocimiento. Es por ello que se requiere que los
investigadores se formen una visión amplia, integral y plural del proceso
investigativo con la cual puedan construir propuestas epistemológicas y

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 8

metodológicas pertinentes con las necesidades de los contextos donde el
sujeto está inmerso, bien organizaciones públicas y privadas.
2. ESPECIFICACIONES CURRICULARES
2. 1. OBJETIVOS DEL CURSO
Al finalizar el curso el participante de este curso deberá ser capaz de:

2. 1. 1. Objetivo General:

 Analizar con una actitud crítica, reflexiva y amplia los basamentos

epistemológicos de los paradigmas de investigación científica, en
el marco de un proceso de investigación que permita a los
participantes del curso, detectar y problematizar una situación
susceptible de ser investigada en el ámbito de las ciencias
administrativas y empresariales (Administración de Negocios).

2. 1. 2. Objetivos Específicos:

 Contrastar las características, alcances, bondades y limitaciones entre

el paradigma clásico positivista y el paradigma emergente
circunscrito a realidades contemporáneas y concretas.
 Analizar las fases y momentos que integran el proceso de
investigación científica, con especial énfasis en la descripción y
planteamiento de una situación problemática de interés del
participante, susceptible de ser investigada.
 Elaborar una propuesta sobre la idea de investigación de interés
del participante, enmarcado en las líneas de investigación del
programa, de acuerdo con las lecturas consultadas y los lineamientos
generales del curso, con el fin de su discusión y retroalimentación
entre el facilitador y el participante.

2. 2. SINOPSIS DE CONTENIDO

Concepto de Paradigma. El Paradigma Positivista, sus características, auge

y críticas. El Paradigma Emergente, basamentos epistemológicos y sus
características. La complementariedad y la transdisciplinariedad. El Proceso

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 9

de Investigación: Fases y momentos. Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación, características, definición y alcances. El
Proyecto de Investigación: Estructura y Cronograma de ejecución. El
Problema, sus objetivos, formulación del problema, contexto de estudio,
justificación, línea de investigación a la cual se inscribe el proyecto y
bibliografía citada.
2. 3. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
En atención a los objetivos del curso planteados en líneas anteriores,
el participante deberá al inicio del mismo revisar y estudiar
exhaustivamente los distintos módulos y unidades contenidos en la
bibliografía de la asignatura, los cuales están a la disposición tanto en la
plataforma habilitada por la Dirección de Investigaciones y Postgrado en la
dirección electrónica respectiva del programa y en el CD room de respaldo,
enviado al centro local donde se encuentra inscrito el participante.
La plataforma Moodle (http://dip.una.edu.ve/man/moodle) es el
espacio para el encuentro entre el facilitador de la asignatura y los
participantes de la maestría, donde podrán enviar las tareas para su
evaluación y recibir la retroalimentación por parte del facilitador, ingresar a
los foros temáticos habilitados en las distintas unidades, recibir información
de interés relacionadas con su proceso de enseñanza-aprendizaje y de
eventos importantes, conformar grupos de estudio y discusión, como el
Wiki y el chat, así como otras bondades telemáticas ofrecidas por dicha
plataforma.

2. 4. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación del curso complementa estrategias de tipo formativas y

sumativas, por lo que ellas se realizan durante el transcurso de cada una
de las unidades y módulos que lo integran y al final de la quinta semana de
su administración. Las actividades de evaluación formativas o continua son
aquellas que se realizan conforme avanza el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en el cual el facilitador y los participantes pueden determinar,

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 10

observar y concientizar el ritmo que lleva el aprendizaje, del grupo y a nivel
individual; se realimenta el proceso de instrucción en las distintas
evaluaciones del curso, referido fundamentalmente a darle observaciones a
los participantes sobre su aprendizaje, recomendaciones, potencialidades y
logros, así como se mantiene el seguimiento y monitoreo permanente del
desarrollo del curso.
Las actividades de evaluación sumativas se realizan al final del
proceso de administración de la asignatura, con las cuales se podrá
determinar el cumplimiento de los objetivos fijados en la asignatura, así
como conocer si el programa ha resultado satisfactorio. Ambas
evaluaciones permitirán hacer las valoraciones pertinentes y necesarias
sobre el aprendizaje individual y colectivo logrado con el desarrollo de la
asignatura.
De acuerdo con lo antes expuesto, la evaluación del curso
Metodología de la Investigación I de la Maestría en Administración de
Negocios estará comprendida de la siguiente manera:

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 11

 Contenidos Unidades Semanas Plan de Evaluación

Unidad 1 02  Foro 1 (valor

Unidad 2 10%)
 Foro 2 (valor
I 15%)
M  Análisis del video
Ó recomendado
D (valor 15%).
U Sub-total: 40%
L Unidad 3 02  Primer papel de
O trabajo (valor
S 25%)
II Unidad 4  Proyecto de
Investigación
(valor 35%).
Sub-Total: 60%

Total 100%

2. 5. METODOLOGÍA DE FACILITACIÓN
Sobre la base del modelo andragógico de instrucción contemplado en
este Diseño Curricular (Castro, et.at, 2009) el facilitador propiciará el
aprendizaje en los participantes haciendo uso de estrategias que procuran
el respeto mutuo, la cooperación y la participación, la confianza mutua, la
comprensión, la humanidad, la apertura, así como promover la proactividad
y responsabilidad de los participantes en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, utilizando la auto-gestión en cada una de las actividades y
objetivos propuestos en este curso. En este último se establece al inicio de
la asignatura el llamado contrato de aprendizaje entre el facilitador y los

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 12

participantes como recurso que conjuga los objetivos a lograr en el curso y
lo que éstos aspiran proyectar al final de mismo.
Adicionalmente, las interacciones facilitador-participante se realizarán
a través de la plataforma Moodle (http://dip.una.edu.ve/man/moodle) la
cual favorece, desde una perspectiva constructivista, el desarrollo de las
actividades del curso, garantizando una comunicación continua,
seguimiento constante del avance del participante, además de la
disposición de diversas aplicaciones como el chat, foro, correo electrónico,
entre otros. De igual manera, se propiciará entre el grupo actitudes de
horizontalidad, es decir, el respeto por el otro y sus ideas, favoreciendo el
diálogo y la tolerancia de argumentaciones y de la experiencia previa de los
participantes.
En lo que respecta a la evaluación de las tareas previstas en el curso,
se valorarán las argumentaciones y posición crítica en la elaboración de
ensayos, informes escritos, controles de lecturas con respecto a cada uno
de los tópicos que integran la asignatura.

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 13

 3. ESTRUCTURA DEL CURSO

MÓDULOS UNIDAD
Nº Objetivo del Módulo NºS Objetivo de la Unidad
Contrastar de manera 1 Identificar las principales
argumentativa las bondades características del Paradigma
y alcances de los Positivista
I
Paradigmas de 2 Describir las características más
Investigación Científica en importantes del Paradigma
el ámbito de las ciencias Emergente o Post-Positivista
administrativas y
empresariales
(Administración de
Negocios)
Reconocer de manera 3 Describir las fases del Proceso de

II reflexiva las fases y/o Investigación Científica, haciendo

momentos que integran el especial énfasis en la situación
Proceso de Investigación problemática detectada
Científica. 4 Identificar los componentes que
integran el Proyecto de Investigación
enmarcado en el ámbito de las
Ciencias Administrativas y
Empresariales y las líneas de
investigación del programa, que le
permita al participante elaborar su
idea de investigación

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 14

4. CONTENIDOS DEL CURSO

MÓDULOS UNIDADES
CONTENIDOS
N° TÍTULO N° TÍTULO
1 Concepto de Paradigma, Concepto de
Fundamentos de la Ciencia y Método Paradigma, Los
I Investigación Científico paradigmas de finales
Científica del siglo XX. El
Paradigma Positivista.
El concepto de Ciencia
y Método Científico
2 El Paradigma Emergente Características del
Paradigma Emergente.
Basamentos
Epistemológicos.
Cuestionamientos al
Paradigma Positivista.
El enfoque cualitativo
y sus aportes.
3 Fases y Momentos del El Proceso de
El Proceso de la Proceso de Investigación Investigación. Fases y
Investigación Científica momentos que lo
Científica integran. Concepto de
II Investigación y su
significado
4 El Proyecto de Proyecto de
Investigación Investigación y su
estructura: Problema,
Formulación,
Objetivos,
Justificación,
Interrogantes y
alcances. Bibliografía o
Referencias.

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 15

 5. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
MÓDULO I
TÍTULO Fundamentos de la Investigación Científica

OBJETIVO Contrastar de manera argumentativa las bondades y alcances

de los Paradigmas de Investigación Científica en el ámbito
de las ciencias administrativas y empresariales
UNIDAD 1 Concepto de Paradigma, Ciencia y Método Científico
OBJETIVO DE LA CONTENIDO
UNIDAD
Identificar las principales Concepto de Paradigma. Los paradigmas de
características del finales del siglo XX. El Paradigma Positivista. El
Paradigma Positivista concepto de Ciencia y Método Científico
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
La estrategias instruccionales para la Unidad 1 se describen a continuación:
Material Instruccional. Lecturas Obligatorias:
 Kuhn, T (1992). La Estructura de las Revoluciones Científicas. Primera
Reimpresión, Fondo de Cultura Económica: México. (Partes I, II y IV)
 Hurtado de Barrera, J (2010). Guía para la comprensión holística de la
Ciencia. Tercera Ed., Fundación Sypal: Caracas. (Capítulo I).
Material Instruccional. Lecturas Complementarias:
 Briones, G. (1996). Epistemología de las Ciencias Sociales. Capítulo 3.
Bogotá: Colombia.
Actividades:
 Realice las lecturas del Módulo I especificadas anteriormente
 Elabore resúmenes y fichas de los aspectos y conceptos más
importantes tratados por los autores de las lecturas recomendadas
 Establezca grupos de discusión con los participantes del curso a fin de
intercambiar percepciones e impresiones de los contenidos abordados
en esta unidad
Estrategia de Evaluación:
 Participación en el Foro de Presentación habilitado por el Facilitador
para conocer expectativas e intereses de los Participantes del curso.
(Valor 10%)

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 16

 MÓDULO I
TÍTULO Fundamentos de la Investigación Científica
OBJETIVO Contrastar de manera argumentativa las bondades y alcances
de los Paradigmas de Investigación Científica en el ámbito
de las ciencias administrativas y empresariales
UNIDAD 2 El Paradigma Emergente
OBJETIVO DE LA CONTENIDO
UNIDAD
Describir las características Características del Paradigma Emergente.
más importantes del Basamentos Epistemológicos. Cuestionamientos
Paradigma Emergente. al Paradigma Positivista. El enfoque cualitativo.
Aportes y Contribuciones
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
Las estrategias instruccionales para la Unidad 2 se describen a continuación:
Material Instruccional: Lecturas Obligatorias:
 Lectura de inducción al Módulo y revisión del video recomendado para
la Unidad.
 Martínez, M (2009). Ciencia y arte en la Metodología Cualitativa.
Editorial Trillas: México. (Capítulos I, II).
 Video recomendado. Analizar los aportes de la Teoría Crítica
desarrollada por la Escuela de Frankfurt y sus exponentes. Referencia:
Gutiérrez, K, Maninat, M. E, López, N y Pérez, R. B. (2010). Teoría
Crítico-Dialéctica. Disponible en:
Actividades:
 Realice las lecturas de esta Unidad especificadas anteriormente
 Ingrese al link del video colocado en la plataforma Moodle y reflexione
sobre los aportes y criticas realizadas por la Teoría Crítica elaborando
un comentario reflexivo y argumentativo (máximo 2 cuartillas).
 Establezca grupos de discusión con los participantes del curso a fin de
intercambiar percepciones e impresiones de los contenidos abordados
en esta unidad
 Ingrese al Foro de la Unidad y responda las preguntas formuladas por el
facilitador
Estrategias de Evaluación:
 Participación en el Foro habilitado por el Facilitador con el objeto de que
el participante elabore un cuadro comparativo sobre las diferencias
entre ambos paradigmas (valor de 15%)
 Análisis del video recomendado y envío del comentario en el espacio
habilitado en la plataforma Moodle (valor 15%).

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 17

 MÓDULO II
TÍTULO El Proceso de la Investigación
OBJETIVO Reconocer de manera reflexiva las fases y/o momentos que
integran el Proceso de Investigación Científica
UNIDAD 3 Fases y Momentos del Proceso de Investigación Científica
OBJETIVO DE LA CONTENIDO
UNIDAD
Describir las fases del El Proceso de Investigación. Fases y momentos
Proceso de Investigación que lo integran. Concepto de Investigación y su
Científico, que le permita al significado
participante identificar y
plantear una situación
problemática susceptible de
ser investigada.
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
Las estrategias instruccionales para la Unidad 3 se describen a continuación:
Material Instruccional. Lectura Obligatoria:
 Lectura de inducción al Módulo
 Hurtado de Barrera, J (2010).Guía para la comprensión holística de
Ciencia. Tercera Ed., Fundación Sypal: Caracas. (Parte II Capítulo 3).
Actividades:
 Realice las lecturas de esta Unidad especificadas anteriormente
 Elabore resúmenes y fichas de los aspectos más importantes tratados
por los autores de las lecturas recomendadas
 Consulte bibliografía de otros autores que pudieran complementar su
aprendizaje
 Participe activamente en el Foro Temático de la Unidad en la plataforma
Moodle y discuta sobre los tópicos y conteste las preguntas colocadas
por el facilitador
 Establezca grupos de discusión con los participantes del curso a fin de
intercambiar percepciones e impresiones de los contenidos abordados
en esta unidad
Estrategias de Evaluación:
 Elabore un primer papel de trabajo referido a una situación
problemática detectada por el participante, enmarcada en las líneas de
investigación de la Maestría. (máximo 5 cuartillas: valor 25%)

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 18

 MÓDULO II
TÍTULO El Proceso de la Investigación
OBJETIVO Reconocer de manera reflexiva las fases y/o momentos que
integran el Proceso de Investigación Científica
UNIDAD 4 El Proyecto de Investigación
OBJETIVO DE LA CONTENIDO
UNIDAD
Identificar los componentes Proyecto de Investigación y su estructura:
que integran el Proyecto de Planteamiento del Problema y su contexto,
Investigación enmarcado en Objetivos, Justificación e Interrogantes. Línea
el ámbito de las Ciencias de Investigación del Programa a la cual se
Administrativas y adscribe. Bibliografía citada.
Empresariales y las líneas
de investigación del
programa, que le permita al
participante elaborar su
idea de investigación
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
Las estrategias instruccionales para la Unidad 5 se describen a continuación:
Material Instruccional: Lecturas Obligatorias.
 Lectura de inducción al Módulo
 Domínguez G, J. (2007). Dinámica de Tesis. Tercera Ed, Perú.
 Sabino, C. (1994). Cómo hacer una Tesis. Editorial Panapo, Buenos
Aires.
 Palma, R. D. (s/f). Cómo hacer una propuesta de Investigación. IDIES,
Guatemala.
Actividades:
 Realice las lecturas de esta Unidad especificadas anteriormente
 Consulte bibliografía de otros autores que pudieran complementar su
aprendizaje
Estrategias de Evaluación:
 Elabore su Proyecto de Investigación de acuerdo con los aspectos
tratados en este curso y las observaciones realizadas por el Facilitador
(Máximo 10 cuartillas y mínimo 5. valor 35%).

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 19

 BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
OBLIGATORIA
Domínguez G, J. (2007). Dinámica de Tesis. Tercera Ed, Perú.
Sabino, C. (1994). Cómo hacer una Tesis. Editorial Panapo, Buenos Aires.
Palma, R. D. (s/f). Cómo hacer una propuesta de Investigación. IDIES,
Guatemala
Hurtado de Barrera, J (2010).Guía para la comprensión holística de Ciencia.
Tercera Ed., Fundación Sypal: Caracas. (Parte II Capítulo 3).
Martínez, M (2009). Ciencia y arte en la Metodología Cualitativa. Editorial
Trillas: México. (Capítulos I, II).
Gutiérrez, K, Maninat, M. E, López, N y Pérez, R. B. (2010). Teoría Crítico-
Dialéctica. Disponible en:
http://www.megaupload.com/?d=OXHF5OCD
Kuhn, T (1992). La Estructura de las Revoluciones Científicas. Primera
Reimpresión, Fondo de Cultura Económica: México. (Partes I, II y IV)
COMPLEMENTARIAS
Briones, G. (1996). Epistemología de las Ciencias Sociales. Capítulo 3. .
Bogotá: Colombia.
Casas, M y Stojanovic, L. (1998). Investigador y/o docente. Informe de
Investigaciones Educativas. Vol. XXII, nº 1 y 2, UNA, p. 47-82.
Castro P, M. (2007) Diseño Curricular de la Maestría en Ciencias de la
Educación Mención Administración Educativa, UNA: Caracas.
Castro (2009), Orientaciones Generales de la Maestría en Ciencias de la
Educación Mención Administración Educativa. Caracas: UNA.

Leal Gutiérrez, J. (2009). La autonomía del Sujeto Investigador. 2da

Edición: Caracas.

Domínguez G, J. (2007). Dinámica de Tesis. Tercera Edición: Perú.

Hernández, R, Fernández, C y P, Baptista. Metodología de la Investigación.
Mc Graw Hill: México.

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 20

Kerlinger, F, N. (1981). Investigación del Comportamiento. Técnicas y
Metodología. 2da ed. Nueva Editorial Interamericana: México.
Méndez, C (2001). Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de
Investigación. Tercera Ed., Mc Graw Hill: Colombia.
Rosental, M. M, y p. F. Iudin. (2004). Diccionario Filosófico. Ediciones
Universal: Colombia.
Sautu, R, Boniolo, P, Dalle, P y R. Elbert. (2005). Recomendaciones para la
redacción del Marco Teórico, los objetivos y la propuesta metodológica
de Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales, En Manual de
Metodología, CLACSO: Argentina.

Elaborado por Katiuska Gutiérrez R 21