..

r;ó,; 0000 00 000 GRACE MISSION UNIVERSITY

";_,,..:.:,/ 1 6 4 5 W. Va l en c i a Dr., Fu ll ert on , CA 92833 Tel. 71 4-525-00 88 FAX. 714-5 25 -0089
www.g m.edu

Primavera 2022 Syllabus (On Campus, Distance Education)

CE103 CE503 Filosofía de Educación Cristiana (3 Units)

Time: Lunes
6:00 -08:30 PM Room: Zoom

Instructor: J ames Koo

Traductor: Samuel Kwon (spanish@gm.edu)
Tel: 714-514-4533 (Cell) E-mail :d r.ja meskoo@yahoo.com
Add ress: 1701 W. Valencia Dr., Ste. 323 Fuller ton, CA 92833

1
1. Descripción de este curso
"Grace Mission University es una institución de educación superior que
equipa a los estudiantes para que se enriquezcan académicamente y se
fortalezcan espiritualmente para guiar a otros a Cristo, a vidas más
profundas de discipulado y para ayudar a cumplir la Gran Comisión".
El curso les dará a los estudiantes un concepto y una comprensión de la base
bíblica de la filosofía en lo que se refiere a la educación cristiana. Todos los
estudiantes explorarán varios temas clave que se ven afectados por una
filosofía bíblica del ministerio en la Escuela Cristiana. También los
estudiantes descubrirán que la filosofía bíblica de uno es la raíz de la toma
de decisiones en áreas clave del ministerio de la escuela cristiana.
11. Objetivos de aprendizaje del programa (PLO)
Programa de Maestría en Artes en Educación Cristiana Objetivos de
Aprendizaje (MACE)
PLOl. Los estudiantes comienzan a desarrollar experiencia en el área de la
Educación Cristiana a través del desarrollo bíblico, teológico y espiritual.
PL02. Que los alumnos encuentren oportunidades de ministerio apropiadas
en áreas interculturales o contextos de misión.
PL03. Que los egresados estén equipados para estudios avanzados.

111. Objetivos de resultados de aprendizaje del curso (CLO)

l. Los estudiantes concluirán que el maestro debe comprender la filosofía de
educación de su escuela para ser efectivo en sus diversas áreas de
responsabilidad profesional.
2. Los estudiantes se darán cuenta de que los padres tienen un papel
definido en la escuela cristiana y que este papel está guiado por una
filosofía bíblica.
3. Los estudiantes reconocerán que el plan de estudios aborda mucho más
que el contenido académico en el entorno escolar y su desarrollo está guiado
por principios bíblicos.
4. Los estudiantes descubrirán que los métodos del maestro deben basarse
en una comprensión bíblica del propósito de la educación cristiana.

2
5. Los est udiant es racionaliz a rá n que el m anejo del salón de clases en la
escuela cri stiana se basa en el cont rol del salón de clases, lo cual es una
consecuencia de una fil osofía bíblica apro piada de educación.
6. Los est udiant es comprenderán que las act ividades extracurri culares son
una consecuenc ia de una escuela que busca el futuro y que la filosofía de la
escuela debe comunicarse a fondo al nivel de asesor/entrenador.
7. Los est udiant es se familiarizarán con pasajes bíblicos específi cos que
respaldan la import ancia de una filosofía bien desarrollada y
cuidadosam ente aplicada.

IV. LIBROS DE TEXTO DEL CURSO y LIBROS DE REFERENCIA

A. Libro s de text o
Aut hor Title City/ Publishe r Year Call No.
Martha E. By Desig n: Developing a Langhorne, PA: 2013
MacCulloug Philosophy of Educat ion Cairn Universit y,
h, lnformed By a Christ ian
Worldview, 1st edition.

Michael J. Exploring the Hist01y and Wipf & Stock: 2011

Anthony and Philosophy of Christian Wipf and Stock,
Wanen S. Education: Principles for the
Benson, 21st Centmy
George R. Philosophy & Education: Berrien Springs, 2006
Knight An Intrnduction in Christian Mich: Andrews
Perspective, 4 edition. ( University Press

B. Lect uras Im port ant es

Author Title City/ Publisher Year Call No.
Donovan L. Teaching Redemptively: Colorado Springs, 2003
Graham, Bringing Grace and Truth CO: Purposef ul
lnto Your Classroom Design
Publicat ions,
D. P. Truth Weaving: Waking Elm s Press. 2015
Johnson, Biblical lntegration for
God's
Glory and Their Abundant

3
 Living
MacCulloug Undivided: Developing a Colorado Springs, 2016
h Worldview Approach to Colorado:
Biblical lntegration, ed. Purposef ul Design
Chandler Birch and John Publicat ions
Conaway, First edition.

James Koo Moodle for Lear USA/Amazon

Management System iPu blishing
LMS): A Practica! and
N'isual Guidebook of
dminist rat or and
Instructor for Distance
Educat ion
https://
www.am azon.com //dpL
B08L1P4C36

C. Recursos en
línea ConNEXUS
Premium
www.acs i.org
Library
htt p://library.gm.edu

RISS
http://www.riss.kr/

e-Book
htt p://ebook.gm .edu

D. Libros de Referencias

Author Title City/ Publisher Year Call No.

H01t on, R. A. Christian education: lts Greenville, SC: Bob 1992

mandate and mission. Jones University
iPre ss.

4
 Schultz , G. Kingdom education. 2nd Nashv ille, TN: Life 1998
Ed. . Way Pre ss.

Jeynes, Religion , educat ion, and Greenwich: 2003

William academ ic success. lnformation
Age Publishing
E-Books

□□□ □□□□□□□□□? e □D 2020 ook .gm.edd

□□□ □□□□□□□□□□□! e □D 2020 ebook .g m.edu

□□□ □□□ □□□□□□ □□ □□□□□□ 20 19 book .g m.edu

□□□ □□□ □□□ □□□□□ 20 19 ebook . .edu

□□□ D □□□7 ? □□□□□□ 20 16 ook .0 m.edu

□□□ DDD□□m□□□rn □□□□□□□□□□□□□ 20 16 e book .gm.edu

□□□ □□□ □□ □□□□□ 20 16 e book. m.edd

D □□□□ □□□□□□7 □□□□□ □□□□□□ 20 15 ebook gm.edu

□□□ □□□ □□□□□ = □□□=□ □□□□ 2014 e book.o m.edd

□□ DDD□DD□□ □□o□ 2013 e book .g m.edd

=
□□□ □□□□□ □□□□□□ 20 11 6 book. 0 m.edd

□□□ □□□□□□ □□□ 2007 ook .gm.edd

E. Reco rri do por la bib liot eca y referen cias de guía

Al inicio de cada semest re se deberá realizar al m enos una vez una visit a
y recorr ido por la bibliot eca. Es necesar io hacer un recorri do por la bibliot eca
para conocer cómo encontrar libro s para los cursos ut ilizando el catálogo
inform ático de la biblioteca, así como ubicar los m at eri ales en los est
antes.
La bibli oteca proporc ionará instrucciones sobre cómo visitar la bibliot eca y
encont rar recursos a pedido del estudiant e o si es necesar io. Materi ales que
no están en la escuel a
Pueden obtener mat eriales de otras escuelas a t ravés de la Asociación de

5
Bibliot ecas Teológicas del Sur de Californ ia (SCATLA). El form ulari o está
disponible en la bibli oteca .

6
Adem ás, la GMU de la Universidad de Biola cerca de la escuela tiene un
acuerdo mutuo de biblioteca, por lo que puede visit ar con una ident ificación
de estudiante de GMIU para obtener una tarjet a de biblioteca de Biola grat is,
y puede usar la biblioteca y tomar prestados libros bajo las mismas reglas
que Biola. estudiantes. Estas calif icaciones se ot organ solo a los estudiantes
que normalmente están matriculados en la escuela.

V. Elem en t os im port antes del curso

A. Asist encia: Respuesta Sem anal del Foro

Este semestre, se cambia la asistencia de los estudiantes de Distance

Edu cat ion .
Todos los profesores guían a los estudiantes a las siguientes instrucciones.
Los profesores pueden editar contenidos detallados a su propia discreción.
Los profesores deben responder a la revisión de la clase de los estudiantes
cada semana. La revisión de la conferencia se titula con"Respuest as
semanales " en la carpe ta Foro.
Los estudiantes de DE deben cargar la revisión de la conferenci a de una
página que consiste en el resumen de la conferencia y la reflexión en la
sección "Respuest as semanales" cada semana.
A través de las "Re spuestas Semanales de Mood le" , los profesores
interactúan con los estudiant es cada semana, luego esta interacción se
considera como asistencia de los estudiantes de DE.

B. Comunicación regular
Por favo r, aconseje a los estudiantes sobre la comunicación regular con el
instructor y otros estudiantes en la clase. Adem ás, el instructor debe
informar a los estudiantes de educación a distancia sobre el peso y la
importancia de la comunicación regular para el logro de los estudiantes del
curso. Utilice varias herramientas de comunicación, como el foro de Moodle,
correos electrónicos, SNS (Hangout, Kakaot alk ), Zoom Confer ence, ll am adas
t elefónicas , etc.

c. Discusión del foro en el sitio de Populi

7
Todos los estudiantes (tanto en el campus como en DE) deben participar en
la discusión del foro de Populi . Los profesores deben dar retroalimentación
regular y sustantiva a las respuestas de los estudiantes.
La discusión del foro de Populi debe reflejarse en la calificación (15 %~ 20
%).

A través de la discusión del foro de Populi , los profesores, los estudiantes en

el campus y los estudiantes de DE interactúan entre sí.

1)□□ □□□ -□□,□□,□□□ □□,□□□ □□, □□ □□ D ( Aut opr esent ación: nom bre , t ít
ulo , breve int roducción, ministerio y visión, temas de oración, et c.)

2) Filosofía cristiana de la educación ( □□□□□□□□ □□)□□□ □□ □□ (Mis

pensamientos sobre la filosofía crist iana de la ed ucación )
3) □□□ □□□ □□ D Filosofía cristiana de la educación ( □□□□□□□□ □) □□□□□
O D
( Compr ensión de la filosof ía cristiana de la educación aprendida a través de
conferencias)

4) □□□ □□ □□□□□□ Filosofía Cristiana de la Educación D □□□□ □□□□

( ¿A qué le
gustaría aplicar la Filosofía Cristiana de la Educación en su ministerio actual
y fu t uro?)

D. Videoconferencia
El horario de videoconferencias para todos los estudian t es, incluidos los
estudiantes en línea. La videoconferencia debe ser dos veces o más en un
semestre. El horario debe estar incluido en su plan de estudios. Para ejecutar
la videoconferencia, debe instalar el programa de videoconferencia Zoom y
aprender a usarlo.

E. Asignación
Cuando dé tarea, recuerde que 1 unidad equivale a 2 horas de estudio por
semana (2 unidades = 4 hor as, 3 unidades = 6 hor as). En cuanto a la
cantidad de lectura, los estudiantes universitarios deben leer alrededor de
20 páginas por hora y los estudiantes de posgrado deben leer alrededor de
30 páginas por hora para equivale ncia. Los estudiantes también deben
escribir 1 página por hora para trabajos de investigación.

8
Se requiere el mínimo para estudiantes de pregrado y se sugiere más para
estudiantes de posgrado por semestre.
1 unidad de clase = 15 horas de estudio en clase, 30 horas de tarea, 300-
500 páginas de lectura
2 unidades de clase = 30 horas de estudio en clase, 60 horas de t area,
600- 800 páginas de lectura
3 unidades de clase = 45 horas de estudio en clase, 90 horas de t area, 900-
1100 páginas de lectura
4 unidades de clase = 60 horas de estudio en clase, 120 horas de t area,
1200-1400 páginas de lectura
Capacidad de lectura = 20-30 páginas por hora
Capacidad de escritura = 1-2 páginas por hora
Informe de dos libros para estudiantes de licenciatura y Informe de tres
libros para estudiantes de maestría.

F. Cuestionario o prueba intermedia

N/A

G. Presentación
Presenta el contenido y el método de investigación sobre el tema a
estudiar. Prepare una presentación para presentar individualmente antes
de enviar el informe final a través del sit io de enseñanza personal de Populi.

H. Tarea final
Si se requieren trabajos finales, proporcione el tema y el proceso de
investigación para los estudiantes. El trabajo final para estudiantes de
pregrado debe tener una extensión de 15 a 20 páginas y de 12 a 25 páginas
para estudiantes de posgrado.

9
Grad Description
e
A Sobresaliente: El tema, cont enido , pensam ient o, lógica y
96- expresión de la investigación son sobresalientes. Este es un caso
100 en el que las teorías relevantes han sido ampliamente
referenciadas, el investigador ha relacionado apropiadamente el
tema o caso de investigación seleccionado, el contexto
relacionado con la investigación se ha establecido apropiadamente
y el contexto de la investigación se ha aplicado apropiadamente al
tema relacionado con la investigación. situación. Un caso en el que
se forma una nueva comprensión o teoría como resultado de la
investigación. Adem ás, el formato de la bibliografía o el formato
del informe completo es un informe bien organizado.
A- Superior: El nivel de investigación, pensamiento y expresión es
90- excelente. Es un caso en el que la comprensión de la teoría que es
95 la base de la investigación es precisa, la comprensión de la teoría
y el tema de la investigación están adecuadamente armonizados y
la aplicación del contexto se refleja bien en la situación
seleccionada para la investigación. Adem ás, el formato de la
bibliografía o el formato del informe completo es un informe bien
orqanizado.
B+ Muy bueno: el nivel de investigaci ón, pensamiento y expresión es
87- bueno. Es un informe que comprende claramente la teoría y la
89 tarea dada, y hace esfuerzos para aplicar el contenido de manera
adecuada a la situación seleccionada. Adem ás, el formato de la
bibliografía o el formato del informe general es un informe
académicamente razonable .
B Satisfactorio: el nivel de investigaci ón, pensamiento y expresión es
83- satisfactorio. Entienden la tarea asignada, sus esfuerzos por
86 aplicar el contenido a sus propias situaciones son más evidentes y
su nivel académico se muestra levemente.
B- Aceptable (pero promedio en el mejor de los casos): el nivel de
80- investigación, pensamiento y presentación es insatisfactorio pero
82 aceptable. Se acepta la comprensión de la tarea o el material de
referencia y la teoría. Son evidentes los esfuerzos por aplicar los
resultados del estudio a la propia situación.
e+ Aceptable (pero definitivamente por debajo del promedio): el nivel
77- de investigación está por debajo del promedio y requiere mucho
79 desarrollo y esfuerzo.

l. Examen Final
N/A

10
VI. Calificación
A. Porcentaje de artículos
Grade breakdown Grade standard
Att enda nce: 20 % A (100-96 ), A- (95-90 ),
Tarea: 20% B+ (89-87 ), B (86-83 ), B- (8 2-80),

Examen--------------% C+ (79-77), C (76-73), C- (7 2-70),

Presentacion: 20 % D (69-60 ),

Forum Discussion: - 10-------------% F (< 60)

Final Paper : _30 %

Final Exam------------------%
Total _100 % (or total score:
100 )

B. Política de calificación
A continuación se muestra el estándar requerido sobre cómo debe
organizarse el GPA promedio de los estudiant es. Una clase no debe tener
demasiadas calificaciones altas o bajas. Distribuya las calificaciones de
acuerdo con el siguiente estándar.

Para estudiantes de pregrado, el desglose porcent ual de la clase debe ser el

siguient e:
A(A, A-): 25 %
B(B+ , B, B-): 50 % e y menos: 25 %

Para los estudiantes de posgrado, el desglose porcentual de la clase debe

ser el siguiente:
A(A, A-): 40 %
B(B+ , B, B-): 50 % e y menos: 10 %

VIII. Diferencias entre las expectativas de posgrado y pregrado

11
Los estudiantes de posgrado deben prestar atención a las siguientes
secciones que se enumeran a continuaci ón. A diferencia de los estudiantes
de pregrado, el trabajo de los estudiantes de posgrado requiere un estudio
más profundo y un trabajo de mayor calidad. Los estudiantes deben leer las
cualidades enumeradas a cont inua ción y considerar cómo los estudios de
posgrado difieren de los estudios de pregrado.

A. La calidad de los estudios de posgrado

Los estudios de posgrado son fundamentalmente diferentes a los estudios de

pregrado. Esto no es simplemente una cuestión de leer más páginas y
escribir artículos más largos. Se espera que los estudiantes de posgrado
asuman una responsabilidad significativa al determinar qué aprender , cómo
aprenderlo y encontrar recursos de aprendizaje. Además de enviar el trabajo
del curso a los pro fesores, los estudiantes de posgrado a menudo envían o
presentan oralmente el trabajo a sus compañ eros para recibir comentarios,
sugerencias e ideas de mejora. A veces esto implica proyectos de equipo. Un
trabajo de investigación a nivel de licenciatura puede requerir
principalmente que un estudiante informe lo que han dicho los autores. En
lugar de simplemente informar lo que dicen los autores, a los estudiantes de
posgrado a menudo se les pedirá que evalúen el trabajo de un autor o que
sugieran aplicaciones para sus ministerios. En resumen, los estudiantes de
posgrado son responsables de tomar la iniciativa: son socios de sus
profesores en su propio equipamiento.

Por lo t ant o, cada plan de estudios de posgrado debe explicar cómo se

implementará la filosofía anterior y qué actividades se utilizarán para
implementar las pautas de posgrado. Para exigir estudios de posgrado de
calidad, describa cómo la clase implementará cualquiera de los siguientes:
Descripciónde cómo esta clase implementará la Filosofía de la Educación de Graduados
(Eli·a al menos uno de los siguientes).
# Presentaciones Cultivar la capacidad de verbalizar y persuadir al público
orales esperadas sobre lo que han estudiado.
Expectativas de investigación
originales
Tareas de evaluación evaluar un trabajo sesgado liberalmente, identificar las
suposiciones no demostrables de un escritor, evaluación por
pares del primer b01Tador del trabajo final, usar criterios del
material de clase para evaluar una iglesia o ministerio y
hacer recomendaciones para el cambio
Tres trabajos tr imestrales esquemas con referencias citadas para cada punto:

12

Projectosgrupales
Aprendizaje experiencia! desde
un contexto ministerial
Otra asignación que
implementa nuestra filosofía de
educación de posgrado
referencias divididas aproximadamente por igual enb·e
libros, publicaciones seriadas (es decir, revistas, periódicos,
diarios) y recursos electrónicos (p. ej., Biblioteca del
Congreso de Corea: nadinfo@nanet.go.kr). Esta tarea puede
ser en lugar de un b"abajo final a menos que la descripción
del curso indique que esta clase incluye un trabajo final
impo1tante.
Cultivar la capacidad de hacer una investigación más
profunda en colaboración.
aplicar material de clase en una tarea de formación
ministetia l, enseñar una lección o taller en un contexto
ministe1i al basado en materiales de clase
por favor describa y obtenga autorización del decano
académico

B. Req ui sitos de asignació n de li cenciat ura versus posgrado

Además de las diferencias cuant it at ivas entre los est udios de grado y de
posgrado, tam bién existen diferencias en la cali dad del trabajo requerido. La
siguiente tabla ayuda a ilustrar algu nas diferencias cuantificables entre las
expect at iv as de posgrado y pregrado:
BA Graduate
Número promedio de 300-500 500-700
páginas para leer
por crédito
Número de páginas 8-12 12-25
esperadas en los trabajos
principales (a dob le
espacio, fuente de 12
puntos)
Refe rencias citadas Mínim o 8 cit as con al Mínimo 12 citas con al
(diferentes libros, art ículos, menos 2 de libros y 2 de menos 4 de libros y 4 de
sitios web confiables, publicaciones periódicas, pub licaciones periódicas,
bases de datos en línea) bases de datos de texto bases de datos de texto
completo o sitios web completo o sitios web
confiables confiables
Número de trabajos 6-8 9-12
princ ipales en el programa
de grado

13
Como se explicó ant eriorm ent e, tenga en cuenta que los estudios de
posgrado son diferentes de los estudios de pregrado en cantidad y calidad
de trabajo.
C. Clases que requieren trabajos import ant es

La facult ad puede requerir un documento de término importante en la

enseñanza de los cursos enumerados a continua ción . Sin em bargo, cualquier
profesor que enseñe cualquier curso puede requerir un trabajo important e. El
profesorado es libre de exigir trabajos de mayor envergadura. Elimine esta
sección cuando termine este programa de estudios. Esta sección es sólo
para la facult ad.

BA - 8 clases que requier en M.Div. - 9 clases principales

trabajos importantes que requieren trabajos a
término
1. Investigación y redacción l. Investigación y redacción
2. Crecimiento de la iglesia 2. Ética cristiana
3. Epístolas Paulinas y Hechos 3. Teología Sistemática 1
4. Apologética cristiana 4. Profetas Mayores
5. Historia del crist ianism o 2 5. Apologét ica cristiana
6. Doctrina Bíblica 2 6. Evangel ios
7. Libros poéticos 7. Consejería Pastoral
8. Historia de las Misiones 8. Hist oria de la iglesia coreana
9. Form ación Espirit ual Personal

Est udian tes de Educa ción a Distancia Direcciones

Todos los instructores deben mantener esta sección y explicar a los
estudiantes de educación a dist anci a.
Grace Mission University exige a los estudiantes de educación a distancia la
misma calidad de estudio que los estudiantes generales que asisten
regularmente al campus de GMU para brindar una educación a distancia de
alta calidad . GMU espera que los estudiantes de educación a distancia
observen bien las normas escolares y las instrucciones para la educación a
distancia.
A. Servicio y desarrollo

l. Grace Mission University buscará brindarles a los estudiantes un sistema

de administración de cursos actualizado mediante el uso de Moodle
(htt p://moodle.gm .edu).

14
A. Proporcione grabaciones de audio y video por curso simultáneamente con
conferencias en el campus
B. Proporcione un lug ar , como "Foro s" y un sitio de discusión para la
presentación de tareas y comentarios.
c. Promover las interacciones sociales de los estudiantes.
D. Desarrollar relaciones más íntimas con los instructores.
E. Capacitar y ayudar a los instructores y estudiantes en el uso de los
sistemas Moodle .

2. Desarrollar y proporciona r recursos en línea que sean accesibles para los

estudiantes de educación a dist ancia , así como para los estudiantes
residentes. La página web principal es www.gm .edu.
A. acceso a la biblioteca
B. Bases de datos en línea
C. Recursos de investigación en línea

D. Sitios web útiles y relevantes

3. Evaluar las necesidades de la vida comunitaria de los estudiantes de

educación a distancia mediante la administración de una evaluación
de escala comunitaria en el aula.
4. Desarrollar la participación del profesorado en la vida del estudiantado.
A. Mediante el uso de Moodle
B. Sesiones de chat en línea/foros
C. Comunicaciones por correo electrónico

D. Reuniones de conferencias en línea

E. Orientación para nuevos estudiantes y presentaciones por parte
del decano estudiantil y miembros del gobierno estudiantil

B. Sistema de aprendizaje Moodle

GMU utiliza el sistema Moodle para la educación a distancia debido a varias
funciones efectivas del mismo. El sistema de gestión de cursos Moodle se

15
implementa para ayudar en la facilitación de los objetivos y tareas del curso.
Moodle se utiliza para proporcionar notas y grabaciones de conferencias,
envío de tareas y comentarios, y foros para discusiones e instrucción en
clase. Las grabaciones de audio y video se cargan por curso en sus
respectivos sitios de cursos. Los estudiantes pueden acceder a estas
grabaciones a su conveniencia con la contraseña del curso. Las asignaciones
también se enviarán a través de los sitios de Moodle por curso. Los
estudiantes cargarán tareas y los instructores proporcionarán comentarios a
través de los mismos medios.
Moodle también se usa para promover la interacción social de los
estudiant es, así como las relaciones entre estudiantes y profesores a través
de sesiones de discusión y horas de oficina de los profesores del curso . Las
sesiones de discusión pueden llevarse a cabo a pedido del instructor. Luego,
los estudiantes pueden iniciar sesión y unirse a las sesiones de chat de
discusión para hacer preguntas y comentar el trabajo.
Los instructores y los estudiantes deberán recibir capacitación y asistencia
para usar los sistemas de administración de cursos de Moodle por parte de la
persona de tecnología. El sistema Moodle proporciona las siguientes
funciones.
1) Manejo de Clase por cada instructor
2) Incluya la tarea y los materiales de clase, etc.
3) Preparar los manuales del instructor y del operador.
4) Dar pruebas y cuestionarios
5) Programar el taller del Instructor
C. Inscripción de los Cursos de Educación a Distancia

Para acceder y ver video conferencias, los estudiantes deben registrarse en

el curso de acuerdo con el horario y procedimiento académico y obtener
una contraseña. Todos los cursos requeridos y la mayoría de los cursos
electivos se graban en video y se cargan en el sitio de Moodle (htt
p://moodle.gm .edu) para los estudiantes de educación a distancia que no
pueden asistir a las clases en el campus de GMU.
Después de elegir los cursos, los estudiantes de educación a distancia
recibirán asesoramiento con el director de educación a distancia sobre el
proceso de educación a distancia. Al registrarse, los estudiantes de
educación a distancia deben elegir un supervisor, proporcionar la
información de contacto y ser aprobados por el director de educación a
distancia antes de que se administren las pruebas.

16
D. Tomar cursos a través de Internet
La transmisión de video de la conferencia se cargará en el sitio de Moodle
(http://moodle.gm .edu) cada semana para el curso dentro de las 48 horas
posteriores a la conferencia real impartida en el campus principal de acuerdo
con el programa académico del semestre.
El estudiante registrado en el curso debe acceder a la transmisión de video
en el sitio de Moodle (htt p://moodle.gm.edu) todas las semanas desde el
comienzo hasta el final del semestre. El estudiante debe mirar la t ransmisión
de video con atención y escribir un resumen de la conferencia. El estudiante
puede acceder a la transmisión de video de la conferencia a través de
Internet desde cualquier lugar y en cualquier momento con una
computadora portát il, una libr et a, un teléfono inteligente u otros
dispositivos que puedan acceder a Internet. Los estudiantes pueden descargar
las conferencias en video y guardarlas para su conveniencia.
Los estudiantes deben entregar un resumen de la video conferencia cada
semana. El resumen debe tener más de una página para una clase y el
resumen puede incluir el contenido de las clases, las impresiones de los
estudiantes y las preguntas.
Cada resumen de cada conferencia debe cargarse en la carpeta de tareas en
el sitio de Moodle. Cada resumen indica la asistencia a la conferencia para
estudiantes de educación a dist anci a. Se considerará ausencia de acuerdo
con la cantidad de veces que no ent regue. Por lo t anto, es muy importante
que envíe todos los resúmenes y tareas.
Si tiene alguna pregunta o necesita discutir, debe comunicarse con el
instructor por "foro" en el sitio de Moodle , correo electrónico o llamada
t elefónica.
E. Envío de tareas
Los estudiantes deben entregar todas las asignaciones del curso que toman
y asegurarse de seguir las atenciones. Las tareas son las mismas que se
indican en el plan de estudios, a menos que haya tareas diferentes para los
estudiantes de educación a dist ancia . Cuando los estudiantes cargan sus
tareas en la página de tareas de Moodle, el título de la tarea debe escribirse
en el siguiente contenido y orden: 1) nombre del estudian te; 2) nombre de la
clase; y 3) números de la conferencia (es decir, John Park- Form aci ón
espirit ual-# 1). Cuando los estudiantes cargan una tarea de informe, los
estudiantes deben escribir el nombre del informe en lugar de una serie de
conferencias (es decir, John Park-lnforme de lectura de formación espirit ual ).
Cuando los estudiantes envían un correo electrónico al instruct or, el nombre

17
del estudiante y el título de la tarea deben escribirse en el título del correo
electrónico.
Las asignaciones y el resumen de la conferencia deben enviarse de acuerdo
con el horario de clases descrito en el programa del curso. Si tiene motivos
justificados para posponer la asignación , comuníquese con el instructor del
curso. GMU no devuelve las tareas que un estudiante envía al estudiante.
Por lo t ant o, si necesita sus obras, debe conservar sus copias para sus
benefi cios.
De vez en cuando, la conferencia en línea se mostraría más tarde que a
tiempo. Por lo t ant o, GMU permite a los estudiantes enviar el resumen de la
lección y las tareas al instructor dos semanas después de la lección real. Sin
embargo, se recomienda a los estudiantes que envíen todas las tareas a
tiempo como les sea posible. Los estudiantes que no cumplan con las reglas
anteriores pueden tener una desventaja en la calificación.
F. Interacciones Regulares entre el Instructor y los Estudiantes
Se requiere interactuar regularmente entre el instructor y los estudiant es, así
como entre los estudiantes de un mismo curso. El estudiante debe acceder
al sitio de Moodle e interactuar con el instructor más de una vez por semana
a través de cualquier método de comunicación. El instructor también debe
acceder al Moodle una vez a la semana y responder a los estudiantes tanto
como lo necesiten de forma sincrónica o asincrónica.
Para tener interacciones con el instructor y otros estudiantes, acceda al
"foro" en el sitio de Moodle o comuníquese con el instructor del curso.
Además, los estudiantes pueden comunicarse con el instructor y otros
estudiantes por correo electrónico , redes sociales o llamadas telefónicas. Los
estudiantes de educación a distancia también pueden tener algún
compañerismo con otros estudiantes a través de la escuela Facebook o la
red en el sitio web principal de la escuela (www.gm.edu).
G. Tomar la prueba
Los estudiantes deben encontrar supervisores o supervisores para sus
pruebas a fin de presidir sus exámenes. El supervisor de un estudiante
puede ser un pastor principal, un ministro, un profesor, el supervisor de uno
o alguien que pueda cuidar mientras toma un examen. Los miembros de la
familia inmediata del estudiante no están calificados como supervisores . El
estudiante que tiene un supervisor debe informar a GMU de la información
sobre el supervisor del estudiante al comienzo del semestre mediante el
envío del informe del supervisor adjunto al final de esta sección. Los
estudiantes deben tener la aprobación de su supervisor si el supervisor (que
es seleccionado por un estudiant e) es aceptable o no.

18
El proceso para tomar un examen parcial y un examen final es el siguiente.
Primero, GMU (el instructor o la oficina de la escuela) enviará directamente
los materiales de prueba a un supervisor (supervisor) por correo electrónico
o correo regular para un estudiante. En segundo lugar, un estudiante debe
acudir a un supervisor y realizar un examen después de completar el
formulario de informe del supervisor. En tercer lugar, un estudiante realiza
las pruebas a cargo del supervisor con la configuración del tiempo, y luego,
el supervisor envía el formulario de informe del supervisor y los materiales
de la prueba directamente a la escuela (un instructor o la oficina de la
escuela) por correo electrónico o correo postal.
H. Calendario de cursos
El horario académico de los estudiantes de educación a distancia es el
mismo que el del cam pus principal. El estudiante de educación a distancia
debe registrarse, comenzar y terminar de acuerdo con el horario académico
de GMU. La fecha de vencimiento del trabajo final variará de acuerdo con
las solicitudes del instructor de los cursos que esté tomando el estudiante de
educación a distancia.
l. Solicitud de materiales del curso y libros de texto
Por fav or, mire el plan de estudios de cada clase y encuentre los libros de
texto del curso, las lecturas importantes y los libros de referencia. Los
materiales del curso también se encuentran en la misma página con la
transmisión de video del curso en Moodle. Los estudiantes deben descargar
los materiales del curso e imprimirlos antes de ver la transmisión de video.
Si no puede encontrar los materiales del curso, debe comunicarse con el
instructor o el director de educación a distancia.
Si los estudiantes desean comprar libros de texto y libros de referencia,
comuníquese con (562-865-76 49) y la librería Grace Book (714-871-6693 ).
Los estudiantes también pueden obtener los libros a través de los centros
comerciales de Int ernet . Los estudiantes también pueden obtener los libros a
través de iase los libros a través de GMU pueden comunicarse con la oficina
de la escuela. Si GMU está disponible para obtener libros, los estudiantes
pueden obtener los libros después de pagar un precio a GMU.
J. Seminario Especial y Programa de Formación para el Ministerio Estudiantil
Los estudiantes pueden obtener créditos tomando un seminario especial. Por
lo tanto, GMU recomienda a los estudiantes que tomen seminarios
especiales a través de Internet como un curso de educación a distancia .
Seminario especial abierto de GMU en las vacaciones de invierno, vacaciones
de verano o al comienzo de cada semestre. El pro ceso de tomar un
seminario especial es el mismo que el de una clase regular, y los estudiantes

19
pueden obtener los materiales del seminario a través del sitio de Moodle en
Internet.
Los estudiantes deben tomar el Programa de Ministerio Estudiantil. Los
estudiantes pueden obtener un manual del estudiante a través del sitio web
de GMU (ww w.gm.edu), que tiene información del Programa de Ministerio
Estudiantil. El Ministerio Estudiantil es requerido para todos los estudiantes.
Por lo t ant o, para graduarse, los estudiantes deben tomarlo y terminarlo de
acuerdo con todos los procesos que están bien explicados en el manual del
estudiante. Para estudiantes de pregrado, todos los estudiantes deben tomar
el Programa de Ministerio Estudiantil mientras se inscriben en GMU. Si tiene
alguna pregunta sobre este programa, comuníquese con el Decano de
Estudiantes.
K. Otras preguntas
Si tiene alguna pregunta, consulte el sitio web de GMU (www .gm.edu), el
catálogo escolar y el manual del estudiante. Si tiene alguna pregunta sobre
cuestiones t écnicas, como la actualización de conferencias, el sitio web, la
carga, etc., comuníquese con el Director de medios (media@gm.edu ).
Si desea llamar a GMU, puede llamar después del horario comercial de la
escuela, de lunes a viernes, entre la 1 p. m. y las 5 p. m., hora del Pacífico.
Puede llamar de la siguiente manera: 714-525-0088 (oficina de la escuela),
714-525-0089 (FAX), 714-656-8802 (Decano Acad émico), 714-514-4533
(Director de Administración).
Si tiene alguna pregunta sobre los créditos y el proceso de estudio,
comuníquese con el Decano Académico (dean@gm.ed u) y el Decano
Estudiantil (studen tdean@gm .ed u). Si tiene alguna pregunta sobre la tarifa
de inscripción, comuníquese con el oficial finalcial (cfo@gm .ed u). Si tiene
alguna pregunta sobre la administración y el registro, comuníquese con el
registrador (gmu@gm.edu ).
La información detallada y las instrucciones se describen en el "Manual de
educación a dista ncia" . El estudiante debe tener una copia del "Manu al de
educación a dista ncia ", ya sea una copia escuchada o una copia electrónica.
L. Cambios
GMU está desarrollando nuestros planes de estudio para brindar educación
superior. Por lo tanto, podría ser cualquier cambio en la educación a
distancia. Si GMU tiene algún cam bio, se lo haremos saber lo antes posible.
Si se le informa algún cam bio , por favor comprenda y siga los cambios.
Finalm ent e, GMU realmente aprecia a todos los estudiantes que hacen todo
lo posible para estudiar para el Reino de Dios. Tenemos confianza en que

20
Dios nos guiará en su buena voluntad. ¡Que Di os te bendiga ricamente a t i y
a t u traba jo!

IX. HO RARIO TENT ATIVE

Less Readings &

Date Topics
on Assignments

lntrod uct ion Teach ing MateriaIs and

FEB Lesson Plans
1 lntrod uct ion to Philosophy of
7
Christ ian Ed ucati on Zoom Lecture
(Mon)
FEB
Christ ian Core Beliefs and t he
14 2 Zoom Lecture
Purpose of Education
(Mon)

FEB
21 Hist or ica l Found at ion of Phil osoph y
3 Zoom Lecture
(MON of Christ ian Education
)

FEB
28 Bib lic al Fou nda t ion of Philosop hy of
4 Zoom Lecture
(MON Christ ian Ed ucati on
)

MAR
7 Zoom Lecture
5 The Nature of Christ ian Educati on
(MON Book ReRort ]
)

MARl Tradit ional Philosoph ies, Educati on,

4 and Theoy
6 Zoom Lecture
(MON Modern Philosophies , Education,
) and Theory

MAR
Modern Phil osophies and Educat ion
28
7 Con t em po ra ry Th eor ies of Zoom Lecture Hy_brid
(MON
) Education

APRIL 8 Christ ian Ed ucati on in the Post fZoom JLect ure, Hybr iqj
4 Modern
(MON

21
)

22
APRIL
11 Refi ning a Person al Phi losoph y of
9 Zoom Lecture
(MON Edu cat ion
)

APRIL
18 A Chr ist ian Approach to Education
10 Zoom Lecture
(MON 1
)

APRIL
25 A Chr ist ian Approach to Education
Zoom Lecture
11
(MON 2
Book ReRort 2
)

MAY
2 A Chr ist ian Approach to Education
12 Zoom Lecture
(MON 3
)

MAY
9 The practices of Christ ian
13 Zoom Lecture
(MON Philosophy of Educat io n 1
)

MAY
16 The practices of Christ ian
Zoom Lecture
14
(MON Philosophy of Educat ion 2
Book Report
)

MAY
23 Fina l Report &Prese nt at ion
The practices of Christ ian
15 0
(MON Philosophy of Educat io n 3 Zoom Meeting , Hybrid
)

Zoom Meeting, HY,bri gj

MAY Prese nt at ion of Practices of
160 Subject Evaluat ion, Fina l
(Sat) Christ ian Philo soph y3
Report , Concluding
Thoughts

23