Planeación en Instituciones Educativas

ACTIVIDAD FINAL
ACTIVIDAD FINAL
Objetivo: Crear una estrategia de mejora, mediante un plan de seguimiento para impulsar un
objetivo concreto.
Instrucciones:

De la primera parte del proyecto, obtuviste una matriz FODA como producto de análisis y
observación de la biblioteca escolar.
Ahora desarrollaremos una estrategia de mejora a través de un guion de cambio escolar.

Nos basaremos en el material de Murillo (2012) “El proceso del cambio escolar. Una guía para
Impulsar y sostener la mejora de las escuelas” página 36.

Existe un formato llamado guion de cambio escolar que te servirá de referencia para construir una
estrategia de mejora para la biblioteca escolar.

El objetivo central es el siguiente: PROMOVER LA CULTURA DE LA LECTURA EN LA

COMUNIDAD ESCOLAR.

Tú puedes añadir objetivos particulares y determinar el fin de este objetivo. Para lograrlo, hay
muchas maneras de generar estrategias, una por ejemplo, es que los grupos visiten la biblioteca,
otro es hacer una colecta de libros, hacer una comunidad de lectura con los padres de familia,
prestar un libro a la semana por familia, hacer un top ten de recomendaciones por sección, etcétera.
Para esto tendrás que elaborar una estrategia siguiendo los pasos sugeridos por Murillo:

Aquí el formato sugerido para esta actividad, con las especificaciones de lo que se evaluará:

1. Introducción

En este primer apartado se hará una breve presentación del proyecto y su justificación. Esto
permitirá anticipar los principales objetivos y alcances del proceso. Conecta a partir de aquí con
tus conclusiones y resultados del FODA.

2. Análisis del contexto

Para argumentar el/ los objetivo(s) presentados, se podría incluir también una descripción del
contexto social y educativo en el que se enmarca la propuesta. En ese sentido, se podrían incluir:
2.1. Una breve descripción del ámbito donde se desarrolla el proyecto de mejora. La
comunidad en la que se inserta el centro, la descripción de la institución, caracterizaciones a
nivel de departamento y de aula, etc.
 2.2. La descripción y resultados del diagnóstico o análisis inicial. Describir cómo se ha hecho
el diagnóstico inicial y cuáles son los resultados encontrados que orientan y justifican la
intervención.
2.3. Los criterios y/o principios teóricos que sustentan la propuesta. En relación al punto
anterior, puede ser interesante citar autores o bibliografía relativa a las necesidades de mejora
identificadas.

3. Objetivos

Objetivo general: Promover la cultura de la lectura en la comunidad escolar.

Se recomienda completar el objetivo general con un fin, respetando este objetivo para centrar tu
estrategia.

Objetivos específicos: aunque dependerá de la envergadura del proyecto de cambio, no es

requerido. No estaría tampoco de más formular metas (objetivos operativos que concreten
propósitos y plazos) para facilitar también el proceso de evaluación.

4. Estrategias y actividades (con una estrategia es suficiente)

Para detallar las acciones que se desarrollarán podrían explicitarse las siguientes cuestiones:
4.1. Actividades. Describir las actuaciones que se llevarán a cabo.
4.2. Destinatarios. Explicar a quiénes van dirigidas las actividades propuestas.
4.3. Responsables. Establecer quiénes son las personas encargadas de las actividades.
4.4. Distribución temporal. Puntualizar los tiempos y plazos de las distintas acciones.
4.5. Recursos materiales, económicos e instalaciones necesarias.

Según el nivel de ambición del proyecto, puede ser útil organizar toda esta información dentro de
cada actividad:

Estrategia 1:
a) Acciones y distribución temporal
b) Beneficiarios
c) Responsables
d) Recursos
e) Evaluación

5. Evaluación

Es importante distinguir el proceso de seguimiento continuo. De ser posible, establece un

INDICADOR, por ejemplo, si es crear el top-ten de libros por sección, será entonces una
estadística que mida el periodo y las veces que fue consultado cada libro, y así los más
 frecuentes. Si se trata de invitar a la comunidad, hacer listas de registro en la entrada para medir
el avance.

Para cada una de esas instancias es necesario enumerar los instrumentos, la muestra, la
distribución temporal, etc.

6. Conclusiones y referencias bibliográficas

Organiza la entrega de tu actividad final de la siguiente manera:

1. Introducción
2. Análisis del contexto
3. Objetivos
4. Estrategias y actividades (con una estrategia es suficiente)
5. Evaluación
6. Conclusiones y referencias bibliográficas

No olviden citar en formato APA sus fuentes de consulta y revisar la rúbrica para conocer los criterios
que serán evaluados.
Rúbrica de evaluación:

Etapa final del proyecto

INTEGRACIÓN
¿Cuál es el nivel de desempeño?

No. Criterio Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No aplica

(100 - 90) (89 - 80) (79 - 60) (59 o menos)

La introducción La introducción La introducción no No presenta una

corresponde al corresponde corresponde al introducción como
1. Introducción tal
ejercicio previo y vagamente al ejercicio previo, ni
muestra elocuencia ejercicio previo muestra elocuencia

Detalla la situación Describe la Describe una No presenta un

del contexto escolar situación del situación ambigua contexto concreto y
para identificar el contexto de manera que no permite analizado
Análisis de
2. objetivo de general, por lo que conectar el objetivo
contexto
promover la lectura no concreta la
con la finalidad finalidad del
detectada objetivo

El objetivo tiene una Completa El objetivo no tiene No se percibe un

finalidad congruente congruentemente la finalidad objetivo embonando
con la necesidad o finalidad del la necesidad con la
3. Objetivos
se acompaña de objetivo estrategia
objetivos
específicos

Las estrategias Solo hay una lista Solo hay una lista No hay actividades
están compuestas de actividades y de actividades y y solo atiende 2
Estrategias,
de actividades que atiende 4 de los atiende 3 de los apartados o menos.
actividades y 5
4. llevan al apartados pero va apartados
apartados
cumplimiento de encausado al
sugeridos
objetivo y atiende objetivo
los 5 apartados

Presenta un Presenta un Sugiere una No considera la

indicador instrumento de herramienta de evaluación
satisfactorio para evaluación distinto evaluación pero no
5. Evaluación
adecuarse al del indicador la concreta
proceso de las
estrategias
 Expresa sus Expresa resultados No emite Omite este
aprendizajes y o aprendizajes conclusiones apartado
resultados relacionadas con su
6 Conclusiones
esperados del guion aprendizaje o
de cambio escolar trabajo, ni los
resultados del guion

Fuente de apoyo: Murillo, F. & Krichesky, G. (2012). El proceso de cambio escolar: Una guía para
impulsar y sostener la mejora de las escuelas. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/660883/REICE_10_1_2.pdf?sequence=1&isAllo
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