SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

DOCENTE PACHECO ÁREA MATEMÁTICA

GRADO 5° SECCIÓN DURACIÓN 90 MINUTOS FECHA 24 08 2022

1. TITULO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de multiplicación en una etapa

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INSTRUMENTO

CAPACIDADES evidencias de DE
aprendizaje? EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos  Interpreta datos y Lista de cotejo
y una o más acciones de agregar, relaciones no explícitas
 Traduce cantidades a expresiones quitar, comparar, igualar, en problemas
numéricas. reiterar, agrupar, repartir multiplicativos, y los
 Comunica su comprensión sobre los cantidades y combinar expresa en un modelo
números y las operaciones. colecciones diferentes de de solución con
 Usa estrategias y procedimientos de objetos, para transformarlas en números naturales.
estimación y cálculo. expresiones numéricas (modelo)  Emplea un modelo de
 Argumenta afirmaciones sobre las de adición, sustracción, solución multiplicativa
relaciones numéricas y las multiplicación y división con al plantear o resolver
operaciones. números naturales de hasta tres un problema de su
cifras. contexto.
COMPETENCIA TRASVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones. estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
virtuales generados por las TICS. materiales digitales.

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Orientación al bien común  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA

RECURSOS
SESIÓN?
 Programación curricular del quinto grado.  Lista de cotejo.
 Textos escolares del quinto grado.  Ficha de aplicación

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO 20 MINUTOS
 Saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Presenta el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a resolver problemas multiplicativos de una etapa.

 Indica que deben tener en cuenta los acuerdos del aula para trabajar durante la actividad.
DESARROLLO 50 MINUTOS
Familiarización con el problema
 Lee la siguiente situación problemática.
Juan y Manuel juegan con sus canicas en la hora de recreo, Juan tiene 26 canicas y Manuel el triple de
canicas que Juan. ¿Cuántas canicas tiene Manuel?
 Pide a un voluntario para dar la segunda lectura.
 Promueve el análisis del problema a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué información presenta el problema?, ¿Qué te pide el problema?
 Indica que van a subrayar los datos y encerrar con un círculo lo que pide el problema.
 Solicita algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompaña el proceso de búsqueda de estrategias y pide a los estudiantes que digan de qué forma piensan
que se podría resolver el problema. Pregunta: ¿será útil organizar los datos del problema?, ¿podemos
representarlos con material concreto?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿de qué otras formas
podemos organizar los datos del problema?, ¿esa forma de organizarlos nos permite representar el
problema?
 Indica que deben resolver el problema.

Socialización de representaciones
 Comunica que van a presentar sus trabajos. Al final de las exposiciones, propicia la conversación entre los
estudiantes acerca de las diferentes estrategias empleadas para representar el problema.

Reflexión y formalización
 Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante el proceso para
resolver el problema; para ello, pregunta:
 Elaboran su primer borrador y presentan sus trabajos.
 ¿Qué datos nos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué hicieron primero para proponer la estrategia de
resolución?, ¿qué hicieron después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se pudo haber resuelto el problema de
otra forma?, ¿Qué operación realizaron?, ¿por qué debemos utilizar material concreto?, etc.
 Concluye con la formalización de los aprendizajes. Para resolver un problema de multiplicación
correctamente no basta con multiplicar todos los datos, sino que debemos entender, analizar y reflexionar
 sobre lo que nos dice el problema antes de empezar a hacer la operación correspondiente, y también
después debemos reflexionar sobre el resultado obtenido.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE 20 MINUTOS
 Realiza la meta cognición con los estudiantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
la enseñanza?
 AREA: MATEMÁTICA FECHA: 24 -08 - 2022

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS (Desempeños) Interpreta datos y Emplea un modelo
relaciones no de solución
explícitas en multiplicativa al
problemas plantear o resolver
multiplicativos, y los un problema de su
expresa en un contexto.
modelo de solución
con números
naturales.
N° APELLIDOS Y
NOMBRES

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

¡VAMOS A TRABAJAR!
Desarrolla los siguientes problemas.

1. Para un candelabro se necesitan 3 velas. Si compro 7 cajas de candelabros y cada una

de ellas posee 12 candelabros, ¿cuántas velas se necesitó para todos los candelabros?

2. Al asistir a una fiesta observé que había 345 personas que comieron durante toda la
noche un total de 24 bocaditos cada una. ¿Cuántos bocaditos se consumieron en la
fiesta?

3. En el colegio de Rosita hay 39 aulas, en cada aula hay 9 ventanas y 2 puertas que se
deben limpiar. ¿Cuántas cosas en total se deben limpiar?

4. En una plantación se han colocado 319 árboles por fila y 2 812 por columna. En 8
plantaciones, ¿cuántos árboles tendré en total?

5. En la tómbola de mi barrio se han vendido 1 247 talonarios de 380 boletos cada uno.
¿Cuántos boletos se han vendido?