MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBUGATORIA

 ,
INOICE
Presentación
1. Justificación o •• ' •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4
2. Descripción de los materiales que componen el proyecto didáctico.. .. . . 4
3. Objetivos didácticos del proyecto "Los yacimlBntos de la Sierra de Atapuerca" 5
4. Contenidos del material "" 5
5. Estructura del cuaderno del alumno " 6
6. Criterios de evaluación " "" 8
7. Actividades de evaluación , 8
S. Ei papel del protesor y la organización del aula 9
9. Temporalización .. . .. . .. . .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ..10
10. Orientaciones para la resolución de actividades 11
10.1 Metodología general. 11

A.1.1 Acampada en ia zona de Atapuerca 11

A.1.2 Descubriendo algún aspecto del relieve. Asi se interpreta un mapa topográfico 12
A.1.3 Descubriendo algún aspecto del relieve. El perfil de la slBrra 12
A,1.41 1.5 Y1.7 Relaciones tróticas 13
A.1.6 Temperaturas de la Sierra ,_ 14
A.l.S Dinámica de población. Paíoma torcaz. . 14
A.1.91 1.101 1.11 iPeligro explosioneS'! Oe reporteros por Atapuerca/ Valorando las intervenciones 15
A.1.12!1.13 Y1.14 Atapuerca Patrimonio de la Humanidad! Clasificación del Patrimonio por la
UNESCO! Otros monumentos españoles Patrimonio de la Humanidad , 16
A.2.1 Acerca de su geología , 17
A.2.2!2.3 ¿Cómo se forma una cueva?! Adentrándote en el corazón de una cueva 17
A.2.4 Las tripas de una cueva 18
A.2.5 ¿oe qué se llena una cueva? 20
A.2.6 ¿Cómo se conservan los restos de los seres vivos en los depósitos? 21
A.2.7 Reconstruyendo una red trófica del pasado.. . .. . . 21
A.2.S Restos de glaciares. .. . 21
A.3.1 Buscando los yacimientos. .. 22
A.3.2 Trabajo de campo en la Sierra de Atapuerca 23
A.3.3 Proceso de excavación 24
A.3.4 Trabajo de laboratorio o en el patio de tu centro 24
A.3.5 Métodos de datación 25
Iniciando el tema .. 25
Datación relativa, datación absoluta , , , 25
¡ Formación de una cueva 25
¡ Fosilización.. .. . . 25
¡ Fósiles guia 26
~ Un animal importante para la datación: Mimomys savini 26
A. Un animal importante para la datación: Mimomys savini 26
Trabajando con la brújula..... . 26
¡ Polaridad (1) 27
Polaridad (2)......... ..27
A. El uranio y el proceso de datación .. .. .. ..27
A.4.1 iUna voz en la música del universo! . . . 27
A.4,2 50 genes dan para mucho .. 28
A.4.3 El árbol llega a su final y comienza el principio. Otras formas de explicación 28
 A.4.4 Las teorías sobre el origen de las especies 29
A.4.5 Por sus orígenes los conoceréis " 29
A.4.6 La soledad de los troncos " " 29
A.4.7 iNo te andes por las ramas l 30
A.4.8 Hominidos F. C. En acción 30
A.4.9 Mapa conceptual. 31
A.4.10 Primitivo Roca. Las pistas del detective 32
A.4.11 Analizando el bipedismo 33
A.4.12 Aplicación del método científico. Tripas y cerebro 33
A.4.13 Comentario de texto: "El pulgar del panda" 34
A.4.14 Engarzando eslabones 35
A.4.15 Atapuerca ¿el primer homínido de Europa? 35
A.4.16 El enigma de los huesos de Atapuerca 36
A.4.17 iNo te quedes en los huesos l .36
A.4.18 Autodefinido 36
A.5.1 "En busca del fuego" 37
A.5.2 Ya somos humanos 37
.A.5.3 Identificando a los personajes 38
A.5.4 iSi las piedras hablasen! 38
A.5.5 Los ecos de la Sierra 39
A.5.6 Esta historia te dejará helado .40
A.5.7 ¿Costumbres alimenticias o ritos funerarios? 42
A.5.a Treinta y tantos en un calcetín 42
A.5.9 Sopa de letras .43
A.5.10 ¿La historia se repite? 43
A.5.11 Fi latel ia rupestre 44
A.5.12 Elabora tu propio sello de Atapuerca 45
A.5.13 Crucigrama 45
A.5.14 Selección técnica 45
A.5.15 Descubriendo los secretos del hombre primitivo 46
A.5.16 Siguiendo las huellas de lo humano 46
A.5.17 Evolución cultural de los homínidos de Atapuerca 46
A.5.18 Planeta humano 46
A.5.19 Utensilios líticos 47

11. Bibliografía y revistas , 48

1 Libros de carácter divulgativo ,., 48
11 Libros de carácter técnico 49
11.3 Libros y artículos de carácter didáctico 50
12. Material audiovisual , , , , , , ,.. , 50
I OVO .. , ,., , ,.. , , , , , , , , ,.. , , 50
1 Pel ículas , " 50
l' VHS 51
1 4 CD-RDM 51
13. Material informático y direcciones de Internet. ,.. , " " ,.,., " , " , ,51
14. Otros recursos materiales 51
 Ante la relevancia científica de las investigaciones y descubrimientos que están tenien-
do lugar en la Sierra de Atapuerca, cuyos yacimientos arqueológicos han sido reciente-
mente declarados patrimonio de la humanidad por la U.N.E.S.C.O., un grupo de profesores
de centros de enseñanza secundaria de la provincia de Burgos, especialistas en las áreas
curriculares de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografia eHistoria y Filosofía
han elaborado durante los cursos 2000/2001 y 2001/2002 un material complementario de
carácter interdisciplinar adecuado a los alumnos de Enseñanza Secundaria con la finalidad
de trabajar de forma amena y precisa aquellos aspectos principales relacionados con el
conocimiento cientitico de dichos yacimientos.

La presencia cada vez más relevante de las investigaciones sobre la Sierra de Atapuerca
en la Paleobiologia, Antropologia, Arqueologia y su repercusión social retleladas ambas en
los programas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Filosofia hacian necesario
el desarrollo de un material que pretende alcanzar de forma general los siguientes objeti-
vos.

• Conocer la relevancia que tienen los yacimientos de la Sierra de Atapuerca a nivel

mundial dentro del análisis de la evolución humana.
• Actualizar los temas relacionados con la prehistoria y paleontologia que se imparten
en la Enseñanza Secundaria (E.S.O).
• Integrar contenidos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y
Filosofia en un proyecto interdisciplinar.
• Aproximar a los alumnos al método cientifico através de los trabajos de investigaCión
llevados a cabo por el equipo cientítico de Atapuerca.
• FallliliariLar al alurrlllu ell el tratiaju cun diterentes tuentes de información.
• Concienciar al alumno de la importancia de la conservación del patrimonio como
fuente de identidad, de disfrute y de riqueza económica.

•••••••• l."PROYECTO
DESCRIPCIÓN DE lOS MATERIAlES QUE COMPONEN El
DIDÁCTICO.
• ••
••
El material complementario "Los yacimientos de la Sierra de Atapuerca" se compone de
la siguiente documentación:

a) Información didáctica para el profesor que contiene las orientaciones generales

sobre el desarrollo y concepción del proyecto con descripción de todos los materiales que
lo conforman, orientaciones y solucionario de las actividades. Se indican además recursos
bibliográficos, audiovisuales e informáticos y direcciones de interés relacionados con los
yacimientos de Atapuerca.
b) Material del alumno que contiene:
· Póster general con la información más relevante sobre los yacimientos de la
Sierra de Atapuerca.
· Cuaderno de desarrollo del material didáctíco organizado en bloques informali
vos básicos, actividades y un glosario de términos.
e) Materiales de trabajo auxiliares.
· Iransparencias con dibujos y diagramas para la utilización en clase
· Plano del karts de Atapuerca.
· Colección de diapositivas sobre los yacimientos de Atapuerca
·ca sobre los yacimientos de Atapuerca.
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

• Situar correctamente los yacimientos de la Sierra de Atapuerca en su espacio geográfico

(continente, nación, comunidad autónoma, provincia, comarca) y utilizar diferentes referentes
espaciales para su localización en el plano como latitud y longitud.
• Analizar los principales rasgos del ecosistema de la Sierra de Atapuerca en la actualidad.
• Reconocer y comprender la incidencia de la actuación del hombre sobre la Sierra de
Atapuerca alo largo de la historia.
• Analizar los principales rasgos del ecosistema de la Sierra de Atapuerca en el Pleistoceno.
• Conocer eidentificar los principales hitos de la evolución humana, los principales rasgos
anatómicos de las especies de homínidos y situarlos espacial y temporalmente en los diferen- Cuenca
tes continentes. del
• Conocer e identificar los principales yacimientos excavados de la Sierra de Atapuerca, Ebro

relacionarlos con las diferentes especies de homínidos que allí habitaron, situándolos en el
espacio geográfico y en el tiempo. Cuenca
• Comprender la evolución cultural de los homínidos de la Sierra de Atapuerca através del del
Duero
análisis de los útiles y de las actividades realizadas por el Horno antecessor, el Horno heidel-
bergensis, y el Horno sapiens.
• Utilizar correctamente mapas topográficos y geológicos, llevando a cabo una interpreta-
ción sencilla de los mismos, así como actividades de trabajo con ellos.
• Relacionar los períodos geológicos con los períodos históricos, manejando los ejes espa-
cial ytemporal. Ver transparencias (Archivadar de recursos)
• Realizar comentarios de textos, trabajar en la elaboración de redes conceptuales, com- , - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ;
prendiendo los principales términos científicos que en ellas aparecen. EL GÉNERO HaMO
• Realizar comentarios de material gráfico diverso (dibujos, fotografías, diapositivas etc.).
• Acercarse al método científico através de la realización de algunos de sus procedimien-
tos como la reproducción, la manipulación, la observación, la comparación etc..
• Crear en el alumno una actitud positiva hacia la conservación y difusión del patrimonio
cultural.
• Respetar la diversidad de ideas através del análisis de diferentes épocas y culturas.

:t:
;,; ~ 4."'COriTENIDOS ,DEL'MATfRIAL DIDÁCTICO.
, .
Homo habills Homoergaster Horno neandertalensls

• Ubicación espacial de los yacimientos de la Sierra de e) Los primeros pasos evolutivos. De los primates a los
Atapuerca: el entorno geográfico de los yacimientos. homínidos: australopitecos.
• La Sierra de Atapuerca hoy: geología, sistemas ecológicos, d) Aparición de los primeros homínidos y la expansión del
clima y la intervención humana. Los yacimientos de Atapuerca género homo.
Patrimonio de la Humanidad. · Horno habi/is
• La Sierra de Atapuerca en el Pleistoceno: geología, sistemas · Horno ergaster
ecológicos y clima. · Horno erectus
• El complejo de los yacimientos de Atapuerca: características e) La hominización en Europa: la Sierra de Atapuerca.
de los principales yacimientos. · Horno antecessor
a) Gran Dolina. · Horno heidelbergensis
b) Galería. · La presencia del Horno neanderthalensis en Europa
e) Sima del elefante. · Horno sapiens (nosotros).
d) Cueva Mayor: Portalón.
e) Cueva Mayor: Sima de los Huesos. • Evolución cultural de los homínidos en la Sierra de Atapuerca:
• Procesos científicos de trabajo en los yacimientos. Horno antecessor, Horno heidelbergensis y Horno sapiens.
a) El proceso de excavación. a) industria lítica
b) Métodos de datación. b) Organización social
• El árbol de la evolución humana. e) Mundo simbólico: creencias y ritos
a) ¿De dónde venimos? d) Mundo simbólico: el arte
b) El concepto de evolución: teorías sobre el origen del hombre.

BLOQUE 1: ''Atapuerca hoy. El entorno
de los yacimientos: morfología y cambios"
BLOQUE 2: "La Sierra de Atapuerca
en el Pleistoceno"
BLOQUE 3: "El complejo de los yaci-
mientos de Atapuerca: su formaci6n.
Métodos de investigaci6n"
BLOQUE 4: "El árbol de la evoluci6n
humana"
BLOQUE 5: "Evoluci6n cultural de los
homfnidos en la Sierra de Atapuerca"
Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana
La organización del cuaderno del alumno ha seguido en el proceso de elaboración un
eje claro por lo que respecta al desarrollo de los contenidos de trabajo estructurados en
cinco bloques:
• En el primer bloque de contenidos, ''Atapuerca hoy. El entorno de los yacimientos:
morfología y cambios" se abordan aspectos relativos a la ubicación geográfica de los yaci-
mientos, a los rasgos geomorfológicos y ecológicos de la sierra en que se encuentran, así
como al impacto que en ellos ha producido la intervención humana a través de diferentes
actividades. Asimismo, se trabaja la importancia patrimonial de los yacimientos y su reper-
cusión social.
• El segundo bloque, "La Sierra de Atapuerca en el Pleistoceno" invita al alumno a
conocer y trabajar los aspectos más relevantes que presentaba la Sierra de Atapuerca en
este período desde los puntos de vista geológico y bioclimático, analizando las diferencias
con el ecosistema actual.
• El tercer bloque de contenidos "El complejo de los yacimientos de Atapuerca: su for-
maci6n. Métodos de investigaci6n" centra su interés en el análisis del complejo kárstico de
Atapuerca formado por una importante red de cuevas, analizando su formación, así como
también los métodos científicos de trabajo utilizados en su excavación.
• El cuarto bloque del cuaderno del alumno, de muy especial relevancia, "El árbol de la
evoluci6n humana" está dedicado aanalizar el origen de la especie humana, partiendo del
conocimiento de las principales teorías científicas que lo explican, subrayando los diferen-
tes pasos conocidos en este proceso con los principales hitos y haciendo especial hinca-
pié desde la aparición de los primeros restos en África, en los restos fósiles encontrados en
la Sierra de Atapuerca.
• El contenido del quinto apartado, "Evoluci6n cultural de los homínidos en la Sierra de
Atapuerca", tiene por finalidad el análisis de las principales manifestaciones culturales des-
arrolladas en los yacimientos de la Sierra de Atapuerca por las diferentes especies de homí-
nidos que en ella se han hallado a lo largo del tiempo.
La estructura del cuaderno del alumno se compone de bloques informativos, activida-
des y glosario de términos.
Los bloques informativos y las actividades van intercalados a lo largo de todo el traba-
jo, buscando que el alumno tenga la información científica básica a lo largo del material
didáctico para poder desarrollar con cierto grado de autonomía los diferentes ejercicios.
a) La información de los bloques informativos alo largo de todo el material se expo-
ne de forma sencilla, pero rigurosa en los principales conceptos relativos al desarrollo de
todo el material, incluyendo en el glosario de términos aquellos que tienen una mayor difi-
cultad de comprensión por parte del alumno.
En todo el proyecto se han tenido en cuenta el desarrollo curricular de las áreas impli-
cadas en los niveles de Enseñanza Secundaria, a partir de los decretos de la Junta de
Castilla y León 7/2002 de 10 de enero sobre el currículo de la E.S.O. y el Decreto 70/2002,
de 23 de mayo para Bachillerato.
Esta información va proporcionada no sólo a través de textos, sino también a. partir de
imágenes, dibujos, mapas, diagramas, esquemas que se completan con los diverso.s mate-
riales complementarios.
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

It) L1s actividades de los distintos bloques de contenidos tienen un carácter interdis-
ciplinar a lo largo de todo el material. posibilitando el Que se pueda desarrollar un trabajo
desde las diferentes áreas ya referidas desde las Que está planteado el proyecto

Con el fin de atender las diferentes capacidades de los alumnos, así como ritmos de
aprendizaje, cada una de las actividades presenta un indicativo tanto de tunción dentro del
desarrollo del material didáctico (de motivación, de evaluación), como también del grado 8LOQUE~ INfORMATlVO~
de dificultad
AUlVIOAOE~
• Las actividades de motivación Quieren introducir de forma amena aIns alumnos en Ins
contenidos Que se van adesarrollar con posferioridad. Se identifican con el simbolo ~í. 6LO~ARIO DE TÉRMINO~
• Las actividades básicas, son aquellas Que presenfan los contenidos conceptuales y
procedimentales básicos Que ha de alcanzar el alumno en el proceso de trabajo de la uni-
dad didáctica. Se idenfifican con el simbolo •.

• Las actividades de ampliación o profundización pretenden dar respuesta aaquellos

alumnos Que presenfan más altas capacidades, asi como posibilitar la ampliación de con-
tenidos de trabajo de aquellos alumnos con un alto grado de motivación sobre el tema. Se
identifican por el símbolo ~ .

• Las actividades de refuerzo tienen por fin el apoyar a aquellos alumnos con mayores
dificultades de a.~.rendizaje para Que puedan alcanzar los objetivos básicos. Se idenfifican
por el simbolo {J.

Através de las actividades se trabajan

los diferentes procedimientos Que mar-
can los proyectos curriculares de las
áreas, pofenciando la adquisición
de destrezas como' ler.tura de
mapas, comentario de textos,
lectura de imágenes, redac-
ción de informes, interpreta-
ción de gráficos, emisión de
hipótesis, elaboración de ins-
trumentos, realización de jue-
í(ONO~
gos didácticos, visitas a

~m
museos, exposiciones, parque
arqueológico etc.
Actividades de motivación
La propuesta de cuaderno
didáctico es abierta, para poder dar
respuesta al carácter interdisciplinar del
proyecto, debiendo
seleccionar el profesor
el recorrido de los alulII- Actividades básicas
nos a lo largo del mismo.

Con el fin del Que el profesor

pueda elahnrar un itinerario propio
se proponen actividades alternativas en los diferentes bloques, desarrolladas en función de Actividades de amptiación
las diferentes necesidades e intereses. oprofundización

"

Acfividades de refuerzo
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

6. CRITERIOS DE ÉVAlUACIÓ".

• Que el alumno sepa situar correctamente en el espacio y en el tiempo los yacimien-

tos de la Sierra de Atapuerca.

• Que el alumno identifique cuáles son los rasgos más relevantes de los yacimientos de
la Sierra de Atapuerca y su ecosistema tanto en el pleistoceno como en la actualidad.

• Que el alumno sea capaz de comprender las principales ramas yfases de la evolución
humana y distinguir las características esenciales de los principales homínidos.

• Que el alumno comprenda los rasgos esenciales del modo de vida de los homínidos
en el Pleistoceno.

• Que el alumno sepa distinguir los principales modos e instrumentos elaborados por
los homínidos.

• Que el alumno sea capaz de desarrollar con corrección la interpretación de mapas

sencillos, realización de comentarios de texto, lectura de imágenes, interpretación de grá-
ficos sencillos, emisión de hipótesis, análisis de datos, redacción de informes y adquisi-
ción de destrezas manuales.

• Que el alumno pueda situar correctamente en el tiempo las diferentes fases de la evo-
lución humana.

• Que el alumno muestre interés por la conservación y difusión del patrimonio cultural.

La evaluación es un proceso muy relevante en el aprendizaje de los alumnos, que nos

permite conocer en todo momento el grado de desarrollo y aprovechamiento del material.

Dentro del material se insertan algunas actividades con carácter evaluador, através de
las cuales se quiere conocer no sólo el nivel conceptual alcanzado por los alumnos, sino
también el nivel de desarrollo de las diferentes destrezas trabajadas en los diferentes pro-
cedimientos.

Junto a estas actividades específicas podrán utilizarse como actividades de evaluación

cualesquiera de las reproducidas en su desarrollo o confeccionarse actividades de estruc-
tura similar por el profesor, teniendo en cuenta a lo largo del trabajo los niveles de dificul-
tad de cada una de ellas.

Las actividades de motivación pueden utilizarse como prueba de evaluación inicial con
los alumnos. A lo largo del trabajo la evaluación de los ejercicios y el nivel de dificultad al
que están adscritos permitirá al profesor conocer el grado de desarrollo del aprendizaje de
los alumnos, utilizándose los ejercicios denominados de evaluación con un carácter fina-
lista, teniendo siempre en cuenta el punto de partida de cada uno de los alumnos y la evo-
lución seguida.

Junto a estas actividades es recomendable utilizar otros sistemas como la ob~ervación

en el aula o la revisión del cuaderno de trabajo del alumno, valorando la ejecución-íJe cada
una de las actividades propuestas.
 Los Yacimientos de la Sierra de Atapuerca y la Evolución humana

El desarrollo del material didáctico "Los yacimientos de la Sierra de Atapuerca" plantea

un papel del profesor activo a lo largo del mismo y que en cada momento puede desarro-
llar diversas funciones.

El profesor ha de establecer itinerarios que permitan alcanzar los fines para los que está
diseñado este material con un sentido interdisciplinar, teniendo en cuenta los objetivos que
se marcan para el grupo, así como los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

El papel del profesor ha de ser de guía y orientador del alumno que ha de desarrollar
un importante grado de autonomía, y de instructor en aquellos momentos que se precise
profundizar en los contenidos conceptuales y procedimentales del material.

La diversidad de actividades permite realizar una organización diferente del aula alo largo
del proyecto, así como un cambio de escenario con las visitas o trabajo en el laboratorio.

Las actividades de motivación permiten la organización de los espacios del aula de forma
abierta para que exista una intercomunicación entre alumnos y profesor la generación de
debates, el trabajo con audiovisuales que luego son comentados y sobre los que se realizan
actividades tratan de conseguir un punto de arranque que de manera atractiva acerque al
grupo de alumnos a los contenidos que se van atrabajar y despierten su curiosidad.

Las actividades básicas tienen un carácter individual por lo general, y este desarrollo
recomienda una disposición del aula en filas, agrupando alos alumnos por parejas con pre-
ferencia para que el aprendizaje entre iguales pueda tener lugar.

Los juegos y algunas actividades de investigación permiten en algún caso la formación

de grupos de trabajo, buscando que los alumnos aprendan a realizar investigaciones en
equipo y puedan profundizar en procesos de trabajo colectivos.

Las actividades de profundización encaminan a los alumnos a la utilización de otros

recursos tanto del centro, como de la propia localidad como son bibliotecas, laboratorios,
museos y asimismo llevan al alumno a consultar diferentes fuentes o materiales de una
mayor profundidad de diferente procedencia.

La incorporación de los recursos del entorno se desarrollará através de salidas al exte-

rior, bien a los propios yacimientos de Atapuerca o en su defecto a otros yacimientos o
museos relacionados con la época histórica en que se desarrolla la vida en los yacimien-
tos de Atapuerca. Asimismo, la existencia de parques arqueológicos o de colectivos que
trabajan la prehistoria de manera lúdica pueden complementar el aprendizaje en el aula.
 Los Yacimientos de la Sierro de Atapuerca y la Evolución human

La diversidad de contenidos, actividades y áreas implicadas en este proyecto interdis-

ciplinar permiten desarrollar diterentes tórmulas de trabajo con el material, desarrollo de la
puesta en práctica del proyecto de manera paralela por las tres áreas, trabajo de algunos
aspectos del material didáctico por cada área aisladamente y excepcionalmente desarrollo
global de los contenidos de la actividad por un protesor

El profesor o equipo de protesores ha de seleccionar dentro de cada bloque las activi-

dades que crea más interesantes creando un itinerario adecuado al grupo de alumnos con
el que se va a trabajar

Sin embargo, y con el fin de poder facilitar el trabajo alos profesores que vayan aponer
en marcha este proyecto se sugiere a continuación una temporalización para su desarrollo
integrado y la inserción de las tres áreas participantes en su organización.

Breve ex~sici6n del trabajo. Realización de la actividad de siluaci6n y el corte sobre el mapa
topogrfJfico.
Breve exposici6n sobre el ecosistema de la Sierra de Atapuerca, realizaci6n de la actividad de
motIVaci6ny de una actividad sobre la red tr6tica o sobre el clima.

I Trabajo con los textos sobre la intervenci6n del hombre y Atapuerca Patrimonio de la Humanidad.

Breve exposici6n sobre el ecosistema de Atapuerca en et Pleistoceno y realizaci6n de actividad

sobre red tr6tica. Aquellos alumnos que muestren alta capacidad, realizarán la actividad sobre el
corte geol6 Ico.
Breve exposici6n sobre la formaci6n del karts de Atapuerca. Realizaci6n de alguna aclividad relaliva
aeste apartado.
mr¡ft¡;m:'¡B Trabajo sobre mélodos de excavaci6n y dataci6n. Dedicar 1 h. ala realizaci6n de una excavaci6n
simulada. Geogratla e Historia/Ciencias de la Naturaleza)
Desarrollar una actividad de motivaci6n sobre la evoluci6n humana.

r=1iDFi".~~::l' ~
Breve exposici6n sobre el concepto de evoluci6n. Realizar una actividad básica sobre las teorlas
evolutivas"",=~
r,m- Breve exposici6n sobre la tilogenia. Realizaci6n de una actividad básica sobre tilogenia utilizando
alguna de las opciones que presenta el material. Aquellos alumnos que trabajen las pistas del
detectIVe Roca, la comenzarán el primer dla y serán alternativas alas otras actividades sobre tilo
genia. El segundo dla se trabajará la actividad sobre los huesos de Atapuerca.

Los alumnos más avanzados realizarán una actividad de ampliaci6n, preferentemente la del método
cientlfíco. Los alumnos con necesidad de refuerzo realizarán eljuego.

Realización de una de la actividad de motivaci6n: En busca del fuego.

Breve exposici6n y desarrollo de una actividad básica sobre la industria !ftica
Breve ex~sición sobre elpunto organización social y hábitat y desarrollo de una actividad sobre uno
de los dos as ctos.
Breve exposici6n sobre creencias y ritos funerarios y realización de una actividad del tema.

Breve exposici6n con diapositivas sobre arte prehistórico y realización de una actividad sobre arte.

Es de gran interés el que el trabajo con el material vaya completado por una visita a los yacimientos o al Museo de Burgos. Si.esto
no fuese posible'seria deseable poder hacer una visita a cualquiera de los museos provinciales o alguna excavación arqueológica cn la
que se pueda trabajar el lema de la hominización.