2020 - II

Espacio académico. Texto en Con-texto académico

Módulo 3. Producir texto académico

Actividad 8: Perfiles escriturales.

Nombre: Andrés Felipe Jiménez Rodriguez

Propósito:

 Apoyar los procesos de planeación, textualización y revisión de textos académicos de los y

las estudiantes mediante estrategias pedagógicas de acompañamiento técnico y
disciplinar.

Ejercicio:

- Apela a tu creatividad y elabora tu propio perfil escritural. He aquí un ejemplo

extraído por Navarro (2020) de una universidad argentina que quizá te sirva de
inspiración:

Perfil de escritor “Ladrón serial arrepentido”

Este perfil de escritor se parece mucho al perfil puzzle. Se caracteriza por

“tomar prestadas” ideas de diversas fuentes (libros, páginas web,
publicaciones, etc.), con lo que evita el desesperante momento en que el
escritor se enfrenta a la hoja en blanco. En ella vuelca todos los conocimientos
que cree relevantes, sin tener demasiado en cuenta el orden y estructura. El
hecho de que la hoja esté repleta de conocimientos, que según él están
expresados de manera correcta (ya que confía en las fuentes de donde obtuvo
la información), hace que su autoestima aumente.

Sin embargo, cuando todo parecía ir por buen camino, el escritor toma
conciencia del “hurto”, por lo que empieza a cuestionarse su accionar. Esto
lleva a que este perfil de escritor comience nuevamente con el proceso de
escritura, por lo cual lee varias veces las “ideas robadas” para luego,
basándose en ellas, armar una idea propia que le deje la conciencia tranquila.
 Este tipo de escritor que inicialmente parece desalmado resulta ser en realidad
un individuo que no es muy seguro de sí mismo, por lo que necesita
inspiración de ideas ajenas, las cuales “roba”, pero después recapacita y
redacta su texto con conocimiento propio. (Navarro, 2020, p. 7)

Mi perfil: “decoración navideña”

Mi perfil se asimila considerablemente al perfil helicóptero, porque la mayoría de los

procesos que describiré se pueden comparar con los acontecimientos que se dan en
el contexto del antes, durante y después de hacer una decoración navideña, entendido
estos como una planeación de la posición de los objetos, un inventario de la
disposición de los mismos, una distribución de estos objetos en una “casa en
blanco”, una revisión y un “goce” o una “frustración” en el final del proceso, este
perfil se caracteriza porque previamente a ponerme a escribir, me hago una idea
general del texto y mapeo el terreno de donde pretendo situarme. Al igual que la
decoración navideña, no se pone hasta que sea su momento, del mismo modo, no
escribo a menos que sepa con claridad que es lo que quiero decir y como quiero
decirlo, aunque reconozco que el propósito, mayoritariamente, por el que me acerco a
la escritura es intrínsecamente académico.

Asimismo, este perfil acarrea cuestiones algo jocosas en retrospectiva y lo califico de

esta manera por cuanto en el momento es acomplejante pero en últimas resulta que es
más de organización del tiempo en los procesos y es que, en primer lugar, hago una
excesiva idealización del texto que pretendo elaborar, recojo ideas y las dejo así, en
forma de viñetas; luego, llega el momento de la procrastinación, es decir, puedo llegar
a tener la idea, descargo las lecturas bases, inicio someramente a leer algunos de los
textos y cuando siento que he avanzado de alguna manera me entorpezco y pierdo el
foco de lo que había tenido como base para empezar, en ocasiones porque me dejo
influenciar arduamente por la lectura y si en estos pasos previos me encuentro con
autores que deslegitiman lo que tenía pensado viene el bajonazo, las ganas que tenía
se esfuman, por lo cual, transitoriamente, paso por la ansiedad, la frustración por esa
“luz que no se prende” o porque “no hay extensiones” para las ideas que tenía, las
experiencias previas de escritura parecen haberse difuminado, los mapeos se hacen
borrosos y en nada ayuda la hoja en blanco.

Yo como escritor, en el momento de aterrizar y materializar lo pensado, empezando

por organizar las ideas ya sea por la exigencia del tiempo, se comienza a hacer ameno
el proceso, y “la luz” o “las luces” empiezan a prenderse y comienzo a sentir que en
ocasiones me subestimo y que ese sentir de no tener tantas herramientas para un
proceso tan necesario para el desarrollo de un pensamiento y de un discurso crítico,
genera esa sensación dada en los procesos de instalación de las decoraciones
navideñas y sus dinámicas aunque es preciso aclarar que aquí no es equiparable la
importancia de estos procesos.

Fuente.

Navarro, F. (2020). Leer y escribir en entornos académicos: cinco acciones para docentes
inclusivos. En Especialización en Lectura, Escritura y Educación. Buenos Aires, Flacso
Virtual- Argentina.