Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal
Código: 100408

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y espacios
vectoriales.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: lunes, 1 de
4 de octubre de 2021 noviembre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

• Resultado de aprendizaje 4: interpretar conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en las soluciones de
ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

• Resultado de aprendizaje 5: aplicar los conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos a partir de la solución
de problemas.

• Resultado de aprendizaje 6: Interpretar los diferentes axiomas,

operaciones y propiedades relacionadas con espacios vectoriales en la
realización de demostraciones matemáticas.

La actividad consiste en:

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de aprendizaje, en

los recursos educativos requeridos de la Unidad 2 – Sistemas de ecuaciones
lineales, Rectas, planos y espacios vectoriales:

Referencias bibliográficas

1
Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.).
McGrawHill. Sistemas de ecuaciones lineales. Pp (1-41).

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.).
McGrawHill. Rectas en R3 . Pp (268-271).

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.).
McGrawHill. Planos. Pp (271-275).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de

Ecuaciones Lineales. Pp (164-182).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3 . Pp

(208-217).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp (222-

226).

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.).
McGrawHill. Espacios Vectoriales. Pp (285-305).

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.).
McGrawHill. Independencia lineal. Pp (321-374).

OVA Zabaleta, R., Silva, C. M., Arenas, J. (2020). Rectas en el Espacio. [OVA].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Luego, deberá desarrollar 6 ejercicios, de estos, 5 son desarrollados

individualmente. El Ejercicio 6 es colaborativo.

En los ejercicios individuales encontrará 5 literales (A, B, C, D y E), antes de

desarrollar los ejercicios cada estudiante debe seleccionar un único literal y
manifestar en el foro de discusión su elección, teniendo en cuenta la elección
de sus compañeros de grupo para no tener repeticiones. El estudiante deberá
desarrollar en todos los 5 ejercicios el literal escogido.

Cada uno de los resultados obtenidos en estos 5 ejercicios debe ser

comprobado y/o graficado, según corresponda, en GeoGebra u otro programa
similar, y deberá anexar el archivo que soporte dicha comprobación

2
El ejercicio 6 consiste en seleccionar un literal desarrollado por uno de sus
compañeros con el objetivo de retroalimentarlo; manifieste su selección en el
foro, luego presente en este las sugerencias y/o ajustes a hacer identificados
en el desarrollo propuesto por su compañero; en el evento que su compañero
no haga el aporte de los ejercicios que usted seleccionó para retroalimentar
dentro del tiempo asignado para la tarea o realiza el aporte en último
momento, usted debe aportar en el documento final el desarrollo de los
ejercicios de referencia con el cual iba a comparar los procedimientos y sus
resultados con el de su compañero.

Debe consolidar en un documento final, digitando mediante un editor de

ecuaciones, el desarrollo paso a paso y las imágenes obtenidas de las
comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios individuales. Adicionalmente,
evidencie las retroalimentaciones realizadas en el foro de discusión relativas a
el ejercicio 6 o el desarrollo de los ejercicios de referencia, en el evento que su
compañero no haga los aportes a tiempo.

Ejercicio 1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas, planos y espacio vectorial.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados, presentar

de forma individual en el foro un mapa conceptual que ilustre los siguientes
conceptos:

A. Sistemas de ecuaciones lineales: método de eliminación Gaussiana

(definición y características)

B. Rectas: Ecuaciones vectorial, paramétricas y simétricas.

C. Planos: Planos paralelos y perpendiculares (definición y ejemplos)

D. Espacios vectoriales: Definición y propiedades.

E. Combinación lineal: Definición y ejemplos.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier otra

herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe compartirlo en el
foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp, etc).

Ejercicio 2: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

3
Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que le
corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el método
de reducción de Gauss-Jordan.

Valide su resultado graficando en Geogebra el punto de intersección de los

planos que describen cada ecuación. Debe relacionar el pantallazo de la
comprobación y todo el procedimiento de reducción explicándolo paso a paso.
a.
3𝑥 − 3𝑦 − 6𝑧 = −93
3𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 30
1𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 32

b.
3𝑥 + 2𝑦 + 6𝑧 = 28
4𝑥 + 10𝑦 + 4𝑧 = 24
5𝑥 − 1𝑦 + 4𝑧 = 25

c.
2𝑥 + 6𝑦 + 12𝑧 = 4
−6𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 4
5𝑥 + 4𝑦 − 2𝑧 = −3

d.
3𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 2
10𝑦 + 4𝑧 = 6
− 6𝑥 + 𝑧 = 4

e.
6𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 = 5
7𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 0
9𝑥 + 6𝑦 −3 𝑧 = 9

Ejercicio 3: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

Primero defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática

y luego, resuélvalo por método de reducción de Gauss-Jordan. Concluya según
los resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

4
 a. El estado colombiano compra 540000 toneladas de carbón a tres
empresas multinacionales diferentes que lo venden a 27, 28 y 31
dólares la tonelada, respectivamente. La factura total asciende a
15999000 dólares. Si de la primera multinacional recibe el 30% del
total del carbón comprado, ¿Cuál es la cantidad comprada a cada
multinacional?

b. Las ganancias obtenidas por una inversión en finca raíz de Rafael,

Mary y Rolmann suman 1950 Dólares. Mary gana el doble que
Rolmann. Rafael gana 2/3 de lo que gana Mary. Determinar cuánto
gana cada uno.

c. Un museo dispone de tres salones de exposición A, B y C. Los precios

de entrada a cada uno de estos salones de exposición son 1, 2 y 3
Dólares, respectivamente. Un determinado día la recaudación
conjunta de los tres salones de exposición fue de 425 Dólares y el
número total de asistentes fue de 200. Si los asistentes del salón A
lo hubiesen hecho al salón B y los asistentes del salón B lo hubiesen
hecho al salón A, se obtendría una recaudación de 400 Dólares.
Calcúlese el número de asistentes que acudió a cada salón de
exposición en el museo.

d. El consorcio vía de oriente solicita una cotización a una compañía de

equipos de construcción para el alquiler de tres tipos de maquinaria
para su obra, volquetas, retroexcavadoras y compactadoras. Días
después recibe respuesta mediante la siguiente tabla con la
información qué debe pagarse por alquiler cada mes y las unidades
de maquinaria de construcciones requeridas:

Mes 1 Mes 2 Mes 3

Volqueta 8 14 4
Retroexcavadora 5 8 13
Compactadora 18 14 14
Costo (en milloness
110 120 135
de pesos)

Se requiere saber el valor de alquiler mensual por cada volqueta,

retroexcavadora y compactadora.

e. Durante una hora, una agencia de viajes vende un total de 30 billetes

de avión con destino a Paris, Gran Bretaña y Lima. sabiendo que los
billetes para Gran Bretaña representan el doble de los emitidos a los
otros dos destinos, y que los correspondientes a Lima son la mitad de

5
 los emitidos para Paris más cuatro. Determina el número de billetes
para cada uno de los tres destinos.

Ejercicio 4: aplicación de conceptos de rectas en 𝑹𝟑 en la solución de

problemas básicos.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, las ecuaciones

paramétricas y simétricas de la recta, grafíquela o compruebe con ayuda de
GeoGebra u otras herramientas.

a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(−15,10, −12) y cuyo vector

director es 𝑣⃗ = (32, −1, −7).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(16, −31, 2)) y 𝐵(−10, −4, −5).

c. De la recta que pasa por el punto 𝑃(10, 17, −3) y cuyo vector
director es 𝑣⃗ = (18, 11, −9).

d. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−21, 5, −4)

𝑦 𝐵( 13, −7, −10).

e. De la recta que pasa por el punto 𝑃(9, −21, 18)) y cuyo vector
director es 𝑣⃗= (3, 12, 9).

Ejercicio 5: aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.
a. ¿Determinar la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos
(16,12, −3), (10,15,14) y (−13,11,17)? Desarrolle claramente el paso a
paso necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

b. ¿Establezca la ecuación del plano que tiene como vector normal es: 𝑛⃗⃗
= (4𝑖 + 𝑗 + 12𝑘) y pasa por el punto (−22, 25, −27)? Desarrolle claramente
el paso a paso necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el
plano correspondiente.

c. ¿Defina cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los

siguientes puntos: (35,33,31), (71, −61, 31) y (28, 25, −22)? Desarrolle

6
 claramente el paso a paso necesario para llegar a dicha ecuación y
grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación del plano que pasa por el punto (17, 14, −12) y cuyo
vector normal es 𝑛⃗⃗ = (28𝑖 + 25𝑗 − 26𝑘)? Desarrolle claramente el paso a
paso necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

e. ¿Defina es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos

(11, 61, 21 ), (−14, 27, −22) y (−33, 18, −25)? Desarrolle claramente el paso
a paso necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de

grupo.
Seleccione un literal desarrollado por uno de sus compañeros y manifiéstelo en
el foro. Luego, realice la respectiva retroalimentación de todos los ejercicios,
dejando de forma explícita las sugerencias y/o ajustes que usted identifique
que se deban hacer para mejorar el desarrollo de los ejercicios; en el evento
que su compañero responsable de subir los aportes de los ejercicios a
retroalimentar no lo haga dentro de los tiempos, debe aportar el desarrollo de
los ejercicios de referencia que usted seleccionó previamente.

Nota: Recuerde anexar en la entrega final las evidencias de sus aportes en el

foro.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: consultar y revisar la agenda del
curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos requeridos

de la unidad 2 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y
espacio vectorial.
• Presentar en el foro de discusión sus elecciones de literal a desarrollar
y retroalimentar.
• Presentar en el foro de discusión los aportes y avances sobre el
desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.
• Presentar en el foro de discusión la retroalimentación realizada.

7
En el entorno de evaluación debe: entregar el documento consolidado de
manera individual de acuerdo a las especificaciones y a la programación de la
Agenda del curso.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Documento conteniendo la siguiente información:

➢ Portada:
• Título: Tarea 3 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y
espacio vectorial.
• Autor
• Tutor
• Curso
• Grupo
• Institución
• Escuela
• Programa
• Año

➢ Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas,

planos, espacio vectorial.
➢ Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución
de ejercicios básicos.
➢ Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución
de problemas básicos.
➢ Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios
básicos.
➢ Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de ejercicios
básicos.
➢ Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de
grupo, incluyendo las evidencias del desarrollo del ejercicio 6 en el
documento.

➢ Bibliografía (con norma APA).

El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la siguiente
forma:
Tarea3_grupo_Nombre_Apellido.

8
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las siguientes

orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad.

2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el entorno que

haya señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con

todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

4. Cada estudiante debe hacer sus aportes y retroalimentación con tiempo

suficiente para que sus compañeros puedan consolidar el ejercicio
colaborativo sin contratiempos.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales

deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio

académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

9
 Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: el estudiante tiene una participación constante en el
foro de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestran
progreso en las temáticas tratadas.
Primer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 puntos y 25 puntos
Participa en el foro
de discusión para
Nivel Medio: el estudiante es intermitente en el foro y sus
desarrollar y
participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los
presentar la tarea 3.
ejercicios.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 2 puntos y 15 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
Nivel bajo: el estudiante no tiene participación dentro del foro
la actividad.
de la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 1 puntos
Segundo criterio
Nivel alto: el estudiante presenta de forma clara y precisa la
de evaluación:
temática escogida en un mapa conceptual elaborado con una
herramienta digital.
Identifica los
conceptos de

10
sistemas de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ecuaciones lineales, entre 10 puntos y 15 puntos
rectas, planos y
espacio vectorial Nivel Medio: el estudiante presenta de forma aceptable la
como se indica en el temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
ejercicio 1. sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos

Este criterio Nivel bajo: el estudiante no conceptualiza las temáticas dadas

representa 15 empleando el mapa conceptual.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 0 puntos y 1 puntos
la actividad

Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

de ecuaciones lineales al resolver por reducción de Gauss-Jordan
Tercer criterio de correctamente el ejercicio 2, empleando correctamente el editor
evaluación: de ecuaciones y comprobando su resultado por medio de
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
Utiliza
apropiadamente el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
método de Gauss- entre 10 puntos y 15 puntos
Jordan en la solución
Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
de un sistema de
sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 2, pero presenta
ecuaciones lineales falencias en la reducción de Gauss-Jordan, emplea un método
como se indica en el diferente, no usa el editor de ecuaciones o no comprueba su
ejercicio 2. resultado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 2 puntos y 9 puntos
representa 15
puntos del total
Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
de 125 puntos de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

Cuarto criterio de
de ecuaciones lineales al formular y resolver por reducción de
evaluación:
Gauss-Jordan correctamente el ejercicio 3, empleando
correctamente el editor de ecuaciones y comprobando su

11
Resuelve resultado por medio de GeoGebra (o alguna otra herramienta
adecuadamente un similar).
sistema de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ecuaciones lineales entre 10 puntos y 15 puntos
a partir de un
problema básico Nivel Medio: el estudiante aplica el concepto de solución de
como se indica en el sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 3, pero presenta
ejercicio 3. falencias en la formulación o en la reducción de Gauss-Jordan,
Este criterio emplea un método diferente, no usa el editor de ecuaciones o no
representa 15 comprueba su resultado.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 2 puntos y 9 puntos
la actividad
Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: el estudiante aplica correctamente los conceptos de

Quinto criterio de
rectas en R3 en el ejercicio 4 para llegar a la ecuación vectorial,
evaluación:
ecuaciones paramétricas y simétricas, plasmando los pasos con
el editor de ecuaciones y graficando las rectas encontradas en
Determina la
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
ecuación vectorial,
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
las ecuaciones entre 10 puntos y 15 puntos
paramétricas y
simétricas de una Nivel Medio: el estudiante aplica conceptos de rectas en R3 en
recta como se indica el ejercicio 4, pero tiene fallas en las ecuaciones definidas o no
en el ejercicio 4. las grafica en GeoGebra (o alguna herramienta similar).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos
Este criterio
representa 15
Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 4.
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de
entre 0 puntos y 1 puntos
la actividad
Sexto criterio de Nivel alto: el estudiante establece correctamente la ecuación del
evaluación: plano, empleando los parámetros dados, usando el editor de
ecuaciones en el paso a paso y graficando los planos generados
Aplica con ayuda de GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) en el
correctamente los ejercicio 5.

12
conceptos de plano Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
para determinar su entre 10 puntos y 15 puntos
ecuación como se
indica en el ejercicio Nivel Medio: el estudiante presenta fallas en la obtención de la
5. ecuación del plano a partir de los parámetros dados, no define
claramente el paralelismo o no emplea el editor de ecuaciones o
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) para la elaboración
Este criterio del ejercicio 5.
representa 15 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 9 puntos
de 125 puntos de
la actividad Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 5.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Séptimo criterio Nivel alto: el estudiante retroalimenta correctamente lo

de evaluación: solicitado en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Asume con entre 16 puntos y 25 puntos
responsabilidad la
retroalimentación a su Nivel Medio: el estudiante presenta parcialmente la
compañero. retroalimentación solicitada en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 15 puntos
representa 25
puntos del total Nivel bajo: el estudiante no desarrolla el ejercicio 6.
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

13