Trabajo-De-Investigacion-De-Desercion-Escolar-Archivo-Final 26 DE OCTUBRE 2019

DESERCIÓN ESCOLAR
EXPERIENCIA EDUCATIVA
PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS
FACULTAD DE CONTADURIA
COATZACOALCOS-MINATITLÁN
TEMA:
DESERCIÓN ESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
MORALES BARTOLO IRACEMA NAYELI
urbanika_2014@hotmail.com
CARLOS ALONSO MENDOZA VELAZQUEZ
Carlos.mendoza020816@gmail.com
COATZACOALCOS VERACRUZ A 26 DE OCTUBRE DE 2019

INTRODUCCIÓN
La deserción escolar es una de las preocupaciones más severas en

instituciones de educación superior, así como también de padres de familia,
docentes y alumnado. En esta investigación se mencionan algunas de las razones
que pensamos que impactan en la deserción escolar, como, por ejemplo, problemas
familiares, falta de recursos económicos, necesidad de laborar mientras estudian,
embarazos no planeados, problemas de salud o adicciones, falta de competencias
básicas previas a su ingreso a la universidad, alto grado de exigencia por parte de
los profesores y la elección inadecuada de la carrera.
A lo ya mencionado anteriormente nos cuestionamos ¿Cuáles son los índices

de deserción en las Universidades? ¿Cuáles son las causas de deserción?,
basándonos en los trasfondos asociados a esta problemática. Esta investigación es
sumamente relevante, ya que permitirá identificar las causas reales que generan la
deserción estudiantil, con los resultados que arroje esta investigación se obtendrá
información suficiente y confiable que permita proponer estrategias de retención que
sean pertinentes y de ayuda para los estudiantes. Lo anterior, con el fin de ayudar
en la reducción del porcentaje de deserción de los estudiantes y, por ende, mejorar
la tasa de eficiencia terminal.
Esta investigación espera como resultado la recopilación de causas de

deserción y sugerencias, con el fin de contribuir a la solución del problema o a
prevenir su aparición o incremento. Así como también ayudar a reflexionar al
alumnado o al lector de esta investigación, acerca del impacto que tiene el
fenómeno de deserción en el ámbito social, económico, laboral, curricular, etc.
Es importante señalar que el propósito es presentar una descripción general

de los hallazgos obtenidos sobre las causas de deserción escolar y algunas
propuestas para contribuir a la solución del problema. Ya que cada año incrementa
el número de alumnos que abandonan sus estudios superiores, por diferentes
factores.
1.-ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La deserción escolar es uno de los problemas más grandes en México, ya

que los índices de abandono de los estudios en todos los niveles tienen un impacto
meramente negativo en los procesos económicos, políticos, sociales y culturales del
desarrollo nacional,(Revista electrónica Actualidades Investigativas en la Educación
(Volumen 8, Número 1, Año 2008, ISSN 1409-4703) menciona De acuerdo con el
informe de la ANUIES (2000), La educación superior en el siglo XXI, el promedio
nacional de eficiencia terminal
Hacia el año 2000, se ubicaba en el 39%, cifra menor a la que se tenía un

poco más de una década atrás: entre los ciclos de 1981- 1982 y 1993-1994, la
eficiencia terminal promedio de las Instituciones de educación superior (IES) a nivel
licenciatura era cercana al 54% (OCDE, 1997, p. 119). Es decir, se observa una
tendencia a la reducción de la eficiencia terminal o, si se ve de modo invertido, un
crecimiento de las poblaciones que no concluyen sus estudios en la educación.
En los estudios que se han realizado en particular sobre la deserción escolar,

se atiende de alguna manera a ambos tipos de explicación del problema. Varios de
los estudios parten de caracterizar la deserción en términos de capacidad de las
instituciones educativas para retener a sus poblaciones de estudiantes, y en ese
sentido establecen como problema de fondo la falta de integración al sistema
universitario (tal y como lo sugiere Tinto, 1992, para el caso de países desarrollados,
como los EUA). Además de ubicar el foco problemático de la deserción en el bajo
rendimiento escolar derivado de una limitada capacidad de estudiar y de haber
problemáticas socioeconómicas familiares. (Bean, 1982; SREB, 2000; Herrera,
1998; Langbeing y Zinder, 1999).
Entonces como podemos observar en estos principios mostrados, la

deserción escolar va más allá, del estudiante que decide abandonar sus estudios,
sino que es una mezcla de diversos factores influyentes en los que se relacionan
desde la institución en donde se imparte el estudio, hasta los docentes en dicha
institución. Y de igual manera el plan para que de una manera más satisfactoria el
alumno pueda integrarse de manera exitosa en su la vida universitaria evitando el
menor riesgo de desertar y así de esa manera que el índice de eficiencia terminal
en los estudiantes sea aún más elevado del que ya se ha visto, si bien es cierto este
no es el único factor influyente, pero si uno de los significativos de los cuales iremos
desempeñando a lo largo de la investigación.
Algunos otros estudios, sin desconocer las explicaciones anteriores, se

inclinan por reconocer en el estudiante un aspecto activo para decidirse por la
carrera y la institución una vez que han probado, durante algún tiempo, los estudios
en un determinado lugar; en ese sentido la salida se vería como el resultado racional
de haber tomado una decisión luego de aplicar un criterio de selección respecto de
la carrera e incluso de la institución universitaria (Bean, 1982). Pero en este caso,
nos encontramos ante un evento muy recurrente en las personas que buscan su
educación superior: elegir una carrera en una institución particular, con el agregado
de haberlo hecho luego de probar en la práctica.
Además de observar la influencia de los aspectos relacionados con las

presiones económicas de las familias y la forma de integración de las mismas, se
ha observado la importancia de la violencia intrafamiliar y social, problemas de salud
psicosomática, problemas con la justicia, problemas de disciplina, así como el arribo
a la escuela a edad tardía. En otros estudios, se ha sugerido que también el sistema
de aprendizaje y la relación docente-alumno son elementos destacados en las
explicaciones de la decisión de desertar. (Páramo y Correa, 1999 y Osorio y
Jaramillo, 2000, Pérez Franco, 2001).
Es claro, por otro lado, que, en la mayoría de los casos, quienes están en
riesgo de desertar tienen un perfil particular relacionado con su aprovechamiento
escolar, en los estudios preuniversitarios y universitarios, casi siempre en el sentido
relativo a la asistencia o regularidad de los estudios, al retraso de estos, a la nota
de calificación, todo lo cual prefigura un escenario tendiente al bajo
aprovechamiento escolar.
Sin embargo, hay que señalar que quienes no tienen problemas propiamente
escolares como los descritos, se ubican en problemas de otra naturaleza; como por
ejemplo una mala decisión en la selección de la carrera ligado sobre todo a la
orientación profesional o cambios radicales en el curso de vida personal (embarazo
y/o matrimonio no previstos) o de carácter familiar (migración de la familia a otra
ciudad, pérdida de padres, crisis de la economía familiar); pero como ya hemos
indicado más arriba, se trata en todo caso de aspectos englobados en categorías
de trayectorias personales, o de aspectos familiares, que generalmente ocupan un
lugar más estable dentro de las explicaciones como se menciona en La
investigación de José María Álvarez M. (1997), en la Universidad Autónoma de
Colombia esta investigación estuvo diseñada para medir el comportamiento de los
estudiantes que se retiran por causas o motivaciones no académicas de la
universidad. Y a ese punto es al que se llega sobres los otros factores que tienen
impacto en el estudiante mismo que decide desertar sus estudios.
En el caso de México, los pocos estudios sobre el comportamiento del

fenómeno han encontrado que parecen existir causas que podemos identificar como
universales: las presiones económicas familiares y las dificultades de integración
familiar, siguen presentes en las explicaciones, pero junto a ellas se agregan las
relativas a la inadecuada orientación escolar (que muchas veces provoca una
defectuosa elección profesional), la reprobación escolar reincidente, problemas de
salud, la edad de ingreso, o bien el traslape de horarios estudios-trabajo. Esto último
ha sido también particularmente relevante en los países menos favorecidos, donde
la difícil situación económica de las familias tiende a ejercer presión sobre sus
miembros en edad escolar para ingresar al mercado de trabajo (Fresan, 2001; Chaín
Revueltas et.al. 2001; Muñiz Martelón, 1997).
De esa manera podemos notar la gran relación que hay en la deserción a un

nivel tanto internacional, como nacional y tanto regional, siendo que a un nivel
internacional en Latinoamérica y Norteamérica encontramos que una de las
principales causas de la deserción en los estudiantes es en base a la adaptación
que este puede tener en cuanto a su carrera universitaria y a la universidad misma
asistiendo, y en cuanto a la relación docente- alumno sin dejar de lado los demás
aspectos económicos, sociales, familiares pero siendo el primero mencionado de
mayor influencia, y como podemos encontrar en un nivel nacional como lo vemos
en nuestro país, la mala orientación vocacional, las carencias económicas, y las
relaciones familiares son los factores más influyentes en este problema según los
datos de la ANUIES, y en un aspecto regional cabe mencionar, que la falta de apoyo
u oportunidades es un factor muy considerable ya que estas oportunidades no están
al alcance de todos y las situación económica es menos favorable lo cual, orienta al
estudiante, a enfocarse en un empleo que le genere recursos, que en su
preparación profesional ya que de esa manera estará proveyendo para su hogar.
Hemos visto que la deserción escolar universitaria puede ser influenciada de
muchas maneras y en esta investigación lo analizaremos de una manera un tanto
detallada, en la cual nos enfocaremos, en los principales aspectos. Buscando de
una manera encontrar posibles respuestas o soluciones
También notamos que la deserción escolar ha sido un problema de gran

magnitud en las últimas décadas como se muestra en esta información
proporcionada y que sigue creciendo en gran manera y a continuación analizaremos
de una manera más actual este problema y sus afectaciones en los diversos
sectores del país.
2.- SITUACIÓN ACTUAL
En México actualmente es uno de los problemas con gran impacto la

disertación escolar. Las causas más frecuentes de deserción universitaria son
causadas por problemas económicos, familiares, de salud, maternidad, indisciplina,
cambios de escuela o domicilio, bajo rendimiento escolar, cuestiones laborales o
insatisfacción académica, por mencionar algunos elementos, esto con base a
estudios realizados por la Universidad Autónoma de Puebla. Estudiar lo que
apasiona sirve de motivación para cumplir con las metas propuestas, caso contrario,
tomar a la ligera la decisión de estudiar una carrera universitaria puede ser causa
de deserción. La Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior
de la SEP, revela que la matrícula de las universidades públicas es insuficiente, y
los costos de las universidades privadas pueden ser cercanas a los 111 mil pesos
semestrales, motivo por el cual los jóvenes desisten de una carrera universitaria.
Según el estudio más reciente realizado De acuerdo con la OCDE, en México

sólo el 38 por ciento de los jóvenes que cursan la universidad logran graduarse. El
subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP),
Fernando Serrano Migallón, afirmó que durante los últimos 15 años el índice de
deserción universitaria se ha ubicado entre 7.5% y 8.5% a escala nacional. También
explicó que es durante el primer año en que se produce la mayor cantidad de
abandonos, por lo que es en el primer año de los y las universitarias en los cuales
el gobierno debe intervenir.
También podemos encontrar que En México la deserción universitaria sigue

suponiendo un reto a día de hoy. Según un estudio realizado en 2017 por
la OCDE (Organización para la cooperación y desarrollo económicos) el país es uno
de los que menos accesos a educación superior dieron. Tan sólo 10 adultos
mayores de 25 años nacidos en México han podido finalizar un grado universitario.
Estudiosos del fenómeno de deserción señalaron que esto se debe, en parte,

a que la universidad no cumple las expectativas de los jóvenes y a que muchos
alumnos no estudian en el colegio de su preferencia. Pese a ello, el sistema
universitario no asume su responsabilidad y deja la carga de ese fracaso a los
alumnos y sus familias, agregaron.
De los más de 36 millones de jóvenes que habitan en el país (31.23 por ciento
de la población total), 18.75 por ciento (3 millones 377 mil 372) es alumno en la
educación superior (normal, profesional o posgrado). La ENJ revela que 15 por
ciento de quienes asisten a ese nivel acepta que estudia en una escuela que no es
de su preferencia, porque no tuvieron otra opción.
Suárez añadió que esa medición muestra que 37 por ciento de los alumnos de
licenciatura en México no está matriculado en la universidad de su elección.
Además, 13 por ciento de los estudiantes de educación superior afirma que los
estudios cursados en ese nivel estuvieron por debajo de sus expectativas y 16 por
ciento de quienes desertaron dice que lo hizo porque se aburría.
De los jóvenes mexicanos que estudian en nivel profesional, a casi 78 por ciento
lo sostiene algún miembro de su familia, 19.9 ha tenido que dejar en algún momento
la escuela, 24.3 asiste a una escuela particular, 5.5 cursa el sistema a distancia y
35.9 piensa que la educación superior privada es mejor que la pública, señaló el
académico.
También con base en la ENJ, Pérez Islas detalló que 81.5 por ciento de los
estudiantes de licenciatura considera que su carrera le servirá para obtener algún
empleo, 76.8 para ganar dinero, 73.5 para resolver problemas y 71 por ciento para
poner un negocio.
Los datos agregan que 63 por ciento de estos jóvenes alguna ocasión ha
trabajado. De ellos, 48.2 por ciento continúa laborando durante sus estudios
universitarios, a 83.9 le gusta su actual trabajo y 71.8 por ciento consiguió su primer
empleo con un familiar o amigo. Pese a esa última cifra, sólo 9.8 por ciento de
quienes cursan educación profesional considera que una de las opciones más
importantes para conseguir empleo radica en los contactos personales, 52 por
ciento asegura que es por la educación y 23 por experiencia laboral.
Estos datos nos ayudan a que podamos darnos cuenta de que en la situación
actual realmente la deserción escolar afecta en gran manera al desarrollo de nuestro
país, afectando, primeramente, la región y luego más bien la nación, entonces
podemos hacer cuenta de que es necesario que esta opción pueda refrenarse en
gran manera y que los jóvenes puedan recibir mejores oportunidades para que
puedan concluir sus estudios satisfactoriamente.
3. RELACIONES CAUSALES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
Las causas por las cuales existe un alto índice de deserción escolar puede
deberse a diferentes factores, problemas familiares, falta de recursos económicos,
necesidad de laborar mientras estudian, embarazos no planeados, problemas de
salud o adicciones, falta de competencias básicas previas a su ingreso a la
universidad, alto grado de exigencia por parte de los profesores y la elección
inadecuada de la carrera.
 Socio-económicos y laborales: Se refiere a la falta de recursos,

ausencia de programas de becas o limitantes para el acceso a las
mismas. Asimismo, a la baja expectativa de graduarse de educación
superior y encontrar un empleo adecuado por el alto índice de
desempleo y diversas desigualdades. También se considera como
factor limitante comenzar una nueva familia que impida continuar los
estudios de manera exitosa, debido a las nuevas responsabilidades y
compromisos adquiridos.
 Personales: Los individuos en ocasiones no somos lo suficientemente

maduros para administrar las responsabilidades que la universidad
conlleva, no tienen una certeza de que la licenciatura elegida en un
principio es realmente la deseada y/o no se identifican con la
universidad en la que están estudiando.
 Institucionales y pedagógicos: Se refiere a la falta de una política

institucional de inducción, para el alumno, al nuevo sistema de
educación superior, así como a la falta de orientación vocacional antes
de ingresar a un programa de licenciatura.
Otra causa de deserción escolar, es deserción por enfermedad que aunque

ocurre en menores situaciones, existen casos que impiden a los estudiantes concluir
sus estudios, ya que en ocasiones las enfermedades, toman el control y las ganas
de concluir se quedan fuera de las manos de los interesados.
4.- SITUACIONES ANÁLOGAS
Como ya hemos mencionado, principalmente la deserción escolar ocurre por

problemas económicos, pero a continuación veremos algunas causas que también
son posibles en influir en esta problemática como por ejemplo
La calidad en la educación
La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad de la

educación ya que esta implica varios elementos como:
 El personal que labora en la institución debe tener vocación para dar a

demostrar que de verdad es su profesión y dedicarse a ella, establecer un
vínculo de comunicación.
 El profesor juega un papel muy importante en este ámbito debido que debe
motivar e impulsar al alumno a aprender y a seguir con sus estudios así como
también el docente debe cumplir con todas las expectativas deseada por el
alumno.
 El plantel educativo también forma parte de la que es la calidad de la

educación, sus instalaciones, el mobiliario con el que cuenta, el material
disponible y muchos otros factores.
 El manejo de los contenidos de la enseñanza y que sea efectivo el

aprendizaje.
La reprobación
Las razones que llevan a la decisión a que un alumno repita año son variadas
y complejas, las más comunes se refieren a las bajas calificaciones o en todo caso
insuficientes para ser promovido, aunque las calificaciones no necesariamente
reflejan los niveles de calidad de aprendizaje de los alumnos, sobre todo teniendo
en cuenta la falta de actualización y el alto nivel de subjetivismo que prima en el
manejo de evaluación y promoción en el medio escolar.
La reprobación llega a ser antecedente de la deserción escolar, en los casos

donde otros factores se interrelacionan e intervienen en la decisión para que un niño
o niña abandone la escuela. En México, la reprobación es una herramienta que se
sigue utilizando, que en lugar de apoyar el aprendizaje pone en juego la
desmotivación del alumno por continuar en el estudio.
Equidad en la educación
La ley general de educación menciona "toda persona tiene derecho a recibir

educación" pero lamentablemente en estos tiempos todavía existe la desigualdad
de oportunidades entre los hombres y las mujeres, en comunidades marginadas
este puede ser un caso donde la mujer todavía no tiene ningún derecho, ella
solamente se debe dedicar a las labores del hogar y esto provoca que no tengan el
interés para superarse.
5. PROBLEMA
La problemática de deserción estudiantil se debe analizar bajo un contexto social y

económico principalmente. Esto es debido a la importancia de los factores sociales
que influyen en el individuo, llevándolo a tomar decisiones sobre su educación. La
deserción está estrechamente relacionada con el ambiente familiar y la situación
laboral del estudiante ya que los que estudian y trabajan al mismo tiempo tienen
más riesgo de abandonar sus estudios.
En México, el incremento de la deserción en nivel medio superior, de acuerdo

con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), está
asociado a un bajo presupuesto para la educación, sumado al bajo ingreso percibido
por sus habitantes. La OCDE llegó a esta conclusión después de aplicar el
Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante (PISA), en donde México
obtuvo el penúltimo lugar en aprovechamiento en Español y Matemáticas. En el
documento se indica, además, que tanto estudiantes como escuelas tienen un
desempeño mejor cuando el clima escolar se caracteriza por altas expectativas
apoyadas en relaciones cercanas entre maestros y alumnos (OCDE, 2004). (Revista
Electrónica de Investigación Educativa pág. 4, http://redie.
uabc.mx/vol10no1/contenido-abril.htm)
Lo que nos preocupa o interesa indagar sobre el tema de deserción estudiantil es:
1. Problemas de desempeño escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades

de conducta y aquellos relacionados a la edad.
2. Problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir,
ausencia del grado, lejanía, dificultades de acceso, ausencia de los
maestros.
3. Falta de interés de las/los adolescentes y de sus familias en educación.
4. Problemas familiares, básicamente mencionado por las niñas y los
adolescentes tales como la realización de quehaceres del hogar, el
embarazo y la maternidad.
5. Problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario como las
redes sociales existentes.
6. Razones económicas, falta de recursos en el hogar para hacer frente a los
gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo.
7. Otras razones, tales como la discapacidad, servicio militar, enfermedad o
accidente, asistencia a cursos especiales, entre otros.
De los factores mencionados, el problema más inmediato es que más del 70%
de los jóvenes señala que se ha retirado por dificultades económicas o porque se
encuentra trabajando o buscando empleo.
El problema de deserción escolar recae cuando existe esta misma a

temprana edad, existen diferentes factores que lo ocasionan, el más sobresaliente
es el costo de oportunidad de estudiar. Los alumnos deciden desertar porque tienen
problemas económicos, y llegan a pensar que el mercado laboral les compensara
más que el seguir estudiando, el problema llega cuando no se tiene idea de lo que
pasara en un largo plazo, ya que esos alumnos que abandonaron sus estudios,
enfrentan problemas para integrarse al mercado y conseguir un mejor trabajo, ya
que con el paso de los años, sus necesidades económicas van en aumento, y
cuando recurren a buscar un trabajo mejor remunerado, no cuentan con los estudios
solicitados para obtener el puesto, ya que se es menos productivo y finalmente
genera un costo social que puede ser reflejado en bajo crecimiento económico, en
otras palabras, menor calidad de vida.
Existe una gran cantidad de problemas sociales, que impiden o quitan la

oportunidad de concluir y terminar los estudios superiores, problemas de embarazos
no deseados, problemas de alcoholismo y drogadicción. La situación
socioeconómica familiar, está relacionado con el nivel educativo de los padres,
durante la adolescencia, se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar,
entorno y escuela, siendo uno de los problemas más preocupantes la deserción
escolar; este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las
familias que viven en pobreza crónica, con padres ausentes o con escasa
integración al proceso de crianza, lo que motiva al adolescente a la deserción
escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral; porque
“alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápida forma
de satisfacción de sus necesidades y el escape de un entorno familiar inadecuado.
El problema que hemos visto en las lecturas para esta investigación es que el
estudio del fenómeno de la deserción universitaria, no se ha sabido abordar puesto
que todas las investigaciones realizadas al respecto se han enfocado en una
investigación basada en un número porcentual de una estadística; y no en las
causas particulares de la deserción. No se puede decir que las causas económicas
de la deserción sean las mismas para cada joven que abandona la universidad, o
que las razones familiares para dejar la universidad son parecidas o se pueden
medir bajo un número porcentual de una estadística.
A lo ya mencionado anteriormente, las preguntas que nos hacemos debido al

problema de deserción escolar son:
1. ¿Cuáles son los índices de deserción en las Universidades?

2. ¿Cuáles son las causas de deserción?
3. ¿Cuáles son las causas reales de deserción escolar manifestadas por los
estudiantes que han abandonado sus estudios?
4. ¿Qué estrategias se requieren para enfrentarlas?
La deserción de los alumnos de las escuelas no es un problema fácil de resolver,

ya que ésta, en gran medida, tiene relación con la reprobación, los factores son
múltiples y diversos; la falta de interés de los docentes por hacer sus clases más
amenas y participativas, los grupos numerosos, la falta de perfil del profesor, el
alumno que no encuentra significativos los contenidos tratados en el aula, la lejanía
de la escuela, el matrimonio adolescente, la incorporación a la vida laboral, la
pobreza extrema y la poca comprensión de las autoridades educativas de la
escuela, cuando un alumno ha terminado sus tres grados pero adeuda alguna
asignatura no se le orienta adecuadamente para obtener su certificado, etc.
6.- TESIS
¿Qué es la deserción estudiantil?
Se define deserción como el abandono de las actividades escolares y quedan

fuera del sistema educativo. (Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2008.20
Definicion.de: Definición de deserción escolar(https://definicion.de/desercion-
escolar/)
Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un proceso

acumulativo de separación o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la
edad establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado.
La CEPAL (2003) reporta que, en promedio, cerca de 37% de los

adolescentes latinoamericanos que tienen entre 15 y 19 años de edad, abandona la
escuela a lo largo del ciclo escolar. Asimismo, se afirma que la mayor parte de la
deserción se produce una vez completada la secundaria y frecuentemente, durante
el transcurso del primer año de la enseñanza media superior.
Algunos estudios asocian el problema de la deserción con diferentes

factores:
1) Económicos, que incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para

enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como la
necesidad de trabajar o buscar empleo.
2) Problemas relacionados con la oferta o ausencia de establecimientos
destinados a impartir educación de este nivel, lo que se relaciona con la
disponibilidad de planteles, accesibilidad y escasez de maestros.
3) Problemas familiares, mayormente mencionados por niñas y adolescentes,
relacionados con la realización de quehaceres del hogar, el embarazo y la
maternidad.
4) Falta de interés de los y las jóvenes, lo que incluye también el desinterés
de los padres para que continúen con sus estudios.
5) Problemas de desempeño escolar, como el bajo rendimiento, la mala
conducta y problemas asociados a la edad (Merino, 1993; Piña, 1997;
Espíndola y León, 2002; Orozco, 2004).
La deserción o abandono escolar tiene múltiples causas. Por tanto, el fracaso

escolar no es el único factor que lo determina.
1. Dominio personal
2. Características personales heredadas
 Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional
3. Responsabilidades adultas tempranas
 Un alto número de horas de trabajo
 Responsabilidad paterna o materna
4. Actitudes, Valores y Comportamientos sociales
 Grupos de pares de alto riesgo
 Comportamiento de alto riesgo social
 Vida social muy activa fuera de la escuela
5. Rendimiento escolar
 Bajos logros
 Retención/ Sobre edad
 Compromiso con la escuela
 Baja asistencia
 Bajas expectativas educativas
 Falta de esfuerzo
 Poca identificación con la escuela
 No participación en actividades extracurriculares
6. Comportamiento escolar
 Mal comportamiento
 Agresión temprana
 Dominio Familiar
 Características familiares de fondo
 Alta movilidad familiar
 Bajo nivel de educación de los padres
 Un gran número de hermanos
 No vivir con ambos padres biológicos
 Interrupción familiar
7. Compromiso familiar con la educación
 Pocas expectativas educativas
 Un hermano ha abandonado
 Poco contacto con la escuela
 Falta de conversación sobre la escuela (Portillo, M. (2012)).
La deserción se vincula con la escasa capacidad de retención de los sistemas

educativos. Esto se refleja en las altas tasas de deserción en la mayoría de los
países latinoamericanos, que a su vez se traducen en un bajo número de años de
educación aprobados (Christenson, Hurley, Evelo y Sinclair, 1998; Vera y Ribón,
2000; Jurado, 2003; Brewer, 2005).
Información similar se encontró en un estudio realizado en Latinoamérica por

la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2003); en siete
países, de ocho analizados, se observó que la principal razón de abandono escolar
en adolescentes, se relaciona con factores económicos. Entre las mujeres, los
factores económicos son igualmente importantes, pero las tareas del hogar, el
embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia (CEPAL, 2004).
Revista Electrónica de Investigación Educativa pág. 4, http://redie.
uabc.mx/vol10no1/contenido-abril.htm)
METODOS DE INTERVENCIÓN
1.- OBJETIVOS GENERALES
Se pretende Identificar las causas que llevan al estudiante a la deserción

universitaria, para proponer la búsqueda de estrategias que ayuden a enfrentar la
deserción, teniendo en cuenta un análisis no solo cuantitativo, si no cualitativo
directo de las causas de abandono escolar.
De igual manera se pretende determinar los factores de deserción estudiantil,

con el fin de proporcionar los elementos de análisis necesarios a los responsables
de la gestión académica, para que logren ver, puntos de vista que no han sido
tomados en cuenta, y que nosotros como alumnado vemos más alla.
OBJETIVOS PARTICULARES
 Identificar los factores más relevantes que influyen en la toma de

decisiones que conllevan a que el estudiante deserte.
 Analizar las causas de la deserción universitaria
 Proponer acciones estratégicas de prevención y corrección que ayuden a
enfrentar la deserción a los estudiantes y docentes.
1. JUSTIFICACION
La complicación de la deserción es una problemática que al paso de los años

va en aumento este fenómeno se ha vuelto imparable, las causa son muchas,
conformando así uno de los retos que deben afrontarse para garantizar a los
estudiantes los elementos necesarios para que logre su permanencia en los
estudios. De ahí nuestro interés para realizar este trabajo de investigación que nos
muestre las principales causas de deserción y con esto poder implementar
estrategias que coadyuven a la disminución del problema. Es por es eso que
emplearemos un cuestionario tipo encuesta para conocer más el fenómeno de
deserción escolar.
La deserción en la educación superior es una problemática analizada

constantemente por las instituciones universitarias que prestan el servicio de
educación. Existe la preocupación porque no siga aumentando este factor en las
universidades, es necesario abordarla dándole un giro que muestre otra faceta de
la deserción en los jóvenes. De ahí, se hace necesario estudiarla y buscar unas
estrategias que ayuden a solucionar la problemática y que sensibilice a las directivas
de las universidades, para que los estudiantes sigan cursando su carrera y no
detengan su proceso de formación profesional.
Con esta investigación se quiere demostrar que una de las fallas del manejo
en la deserción, está dada por la falta de tratamiento de las causas que ocasionan
el abandono, y si bien los análisis y diagnósticos de la deserción son hechos desde
el ámbito institucional; se considera que el tratamiento de la deserción debe hacerse
desde el ámbito individual. Por lo tanto, es justificable el realizar una investigación
cualitativa y no cuantitativa, porque la deserción no son cifras y estadísticas sino
individuos con problemáticas diversas.
Para nosotros la deserción es uno de los problemas que perjudica a la

eficiencia del sistema educativo. Problema por el que nos interesamos, en el primer
momento este tema nos llamó mucho la atención, ya que observamos a lo largo de
nuestra trayectoria estudiantil, que día con día había menos asistencia al colegio
por parte de nuestros compañeros, llegando a la reflexión y a plantear la siguiente
interrogante: ¿Cuáles serán las causas por la que los estudiantes no asisten a la
escuela? Después de varias reflexiones y comprobando de que los estudiantes no
volvían al plantel educativo, se dio la tarea de investigar el fenómeno lo cual permite
visualizar algunos elementos que pudieron haber sido las causas del abandono de
los estudiantes a su escuela. Con el presente trabajo de investigación se trata de
encontrar ciertas respuestas que permita a los maestros y alumnos conocer una
perspectiva más e informar sobre este fenómeno que se presenta en principalmente
en la educación superior.
3.- MARCO REFERENCIAL: TEÓRICO Y CONTEXTUAL
MARCO TEÓRICO
Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los

factores “expulsores” del sistema educacional:
El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto

familiar de los jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden
facilitar directa o indirectamente la deserción escolar de los estudiantes, condiciones
de pobreza y marginalidad, inclusión laboral temprana en tareas agrícolas,
desintegración familiar, embarazos a temprana edad, desnutrición, poco acceso a
los medios de transporte, falta de comunicación mutua entre padres e hijos, el
analfabetismo de los padres, las separaciones conyugales, la migración. etc.
El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones

intrasistema que torna conflictiva la permanencia de los estudiantes: bajo
rendimiento escolar, problemas conductuales, autoritarismo docente, pérdida de
año, la no adaptación del joven estudiante que viene de escuela unidocente al nuevo
sistema escolar del colegio. Existen diferentes estudios sobre la deserción escolar,
lo que conlleva al planteamiento de diferentes definiciones en forma general se
puede decir que el abandono, el ausentismo y la reprobación, son factores que se
incluyen para la deserción escolar, así lo mencionan algunos autores donde señalan
que estos factores constituyen aspectos de los grandes problemas que tiene la
educación en América y en todo mundo, pues este fenómeno se representa en
todos los niveles educativos. ( Tesis de desersión escolar, anonimo
(http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/9901/2/TESIS%20DESERCION%20E
SCOLAR.pdf . anonimo)
El análisis de las causas de deserción exige que se tomen en cuenta tanto el

supuesto teórico sobre el cual fueron elaboradas, como el contexto específico en el
cual son aplicadas, siendo este último determinante para definir los criterios de
efectividad, eficacia y pertinencia de las propuestas para abatir la deserción. De esta
forma el fenómeno de la deserción estudiantil puede y ha sido abordado desde
diversas perspectivas que han orientado las metodologías y técnicas utilizadas para
su estudio. Puede hablarse de tres enfoques para estudiar la deserción estudiantil:
de integración, estructural y economicista.
El primero de ellos, el de integración, es el que ha tenido una mayor influencia

en los estudios que se han llevado a cabo, pues considera a la deserción como una
insuficiente integración del estudiante con los ambientes intelectual y social de la
comunidad universitaria. A su vez, esta visión de la deserción se sustenta en el
concepto de "anomía" de Durkheim, el cual describe la falta de integración del
individuo con el contexto, ya sea este último social, económico, cultural u
organizacional. Siguiendo esta corriente de pensamiento, varios trabajos han
explicado la deserción como:
Un desequilibrio entre las necesidades del alumno y los satisfactores que

éste encuentra en el medio universitario (León Festinger, 1962);
Una discrepancia entre las expectativas y los logros de los alumnos (J.
Flannery et al, 1973);
Un debilitamiento del compromiso y expectativas iniciales que tiene el

estudiante con la comunidad institucional y el ámbito universitario en general. (V.
Tinto, 1975; W.G. Spady, 1971; P.T. Terenzini y E.T. Pascarella, 1979),
Desajuste entre los tipos de personalidad y los tipos de medio ambiente (J.L.
Holland, 1966).
Metodológicamente, estas conceptualizaciones de la deserción estudiantil han

implicado que ésta sea examinada desde la forma como el estudiante interpreta su
realidad, ya que al ser la deserción el resultado de una falta de integración personal,
solamente el individuo puede darle sentido a su propia vivencia. Así, la explicación
de la deserción requiere de un análisis interpretativo que por lo común hace uso de
técnicas de encuestas de opinión a través de entrevistas o cuestionarios. También,
y a fin de destacar las interacciones del individuo con el contexto académico y social,
se llevan a cabo análisis longitudinales o de cohortes. Las variables que
frecuentemente son analizadas en este tipo de estudios pueden ser agrupadas
como: académicas, sociales, culturales y familiares.
MARCO CONTEXTUAL
Con el fin de contextualizar el problema y los objetivos de investigación se

presenta a continuación un breve diagnóstico de la educación media superior a nivel
nacional.
Matrícula, cobertura e indicadores de desempeño de la EMS
De acuerdo con el Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE, 2006) la

educación media superior (EMS) responde a dos objetivos: formación propedéutica
orientada al estudio de las profesiones y una formación para el trabajo. Las tres
modalidades de EMS en México son:
1. Bachillerato general o propedéutico: prepara a los estudiantes para continuar

estudios superiores y es impartido en 13 tipos distintos de instituciones.
2. Bachillerato tecnológico o bivalente. Prepara a los estudiantes para continuar
estudios superiores y para el desempeño de alguna actividad productiva, se
imparte en 12 tipos de instituciones diferentes.
3. Educación profesional técnica: califica al joven en diversas modalidades que
lo orientan al mercado de trabajo. Se imparte por el Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica (CONALEP)..
Otras experiencias internacionales
De acuerdo con Torres (2000) el aumento de los años de estudio es parte de

una tendencia de los años noventa de considerar que el tiempo es una variable
clave para mejorar el aprendizaje, en tal sentido se apuesta por ampliar la
escolaridad obligatoria o por ampliar la jornada escolar, esto último tomando como
referencia a los llamados “Tigres Asiáticos”. Sin embargo, esta autora hace notar
que muchos estudios han demostrado que la variable tiempo no tiene una relación
directa con el rendimiento escolar ni con el aprendizaje.
Las anteriores reflexiones nos llevan a considerar que la obligatoriedad de la
EMS en México (es decir, ampliar el tiempo de escolarización), no es una medida
que por sí sola permita resolver los graves problemas de aprendizaje de este nivel
educativo; el beneficio que con más claridad pudiera esperarse con una medida de
este tipo sería su contribución a incrementar la matrícula de estudiantes.
En España por ejemplo, la educación obligatoria abarca el grupo de edad de

los 6 a los 16 años, y la estructura de su sistema educativo es la siguiente:
La primaria abarca 6 grados y la secundaria 4 grados. La enseñanza básica

se amplió dos años y en comparación con México diríamos que España tiene un
año más de educación obligatoria.
Otros países tales como Bélgica y Alemania tienen el grupo de edad de entre
6 y 18 años como obligatorio, en Estados Unidos y los Países Bajos, los grupos de
edad 116 obligatorios son de 6 a 17 años (UNESCO, 2005). Habría que analizar
indicadores de calidad, equidad y relevancia en los sistemas educativos de estos
países y ver si existe alguna relación entre dichos indicadores y los años de
asistencia escolar obligatoria que han implementado.
Por otra parte, en el prólogo del estudio intitulado “La experiencia escolar
fragmentada” un estudio sobre la educación media0 de Argentina, Emilio Tenti
(2002) argumenta lo siguiente:
La escolarización de los jóvenes y adolescentes constituye un gran desafío

para las sociedades latinoamericanas. Sobran los argumentos para justificar la
universalización de la educación hasta los 18 años de edad. Estos no son sólo de
índole económica (la necesidad de invertir más en la formación de recursos
humanos en un mundo productivo cada vez más complejo y tecnificado), sino
también de índole social y cultural. Sin embargo, este objetivo encuentra muchos
obstáculos en las graves limitaciones de un modelo de desarrollo que tiende a la
exclusión de capas significativas de la población.
Entre los argumentos de índole social y cultural destaca sobre todo el
relacionado con la equidad, en virtud de que es una necesidad social incluir a los
excluidos del sistema educativo nacional.
Otro punto importante que Tenti (2002) señala, es que al volver obligatoria la
educación preparatoria su función consiste en formar la base de la ciudadanía.
Como tal tendría una vocación universal y no selectiva. (extraído de tesis de
deserción escolar en bachillerato,
http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014970/tes_02.pdf ).
DESARROLLO TÉCNICO DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
MARCO METODOLÓGICO
1. Se realizó un estudio de tipo descriptivo, ya que se realizó una investigación

de campo, con una muestra aleatoria y representativa de estudiantes que
abandonaron sus estudios en el nivel superior.
2. Se aplicó una encuesta a un total de 10 estudiantes que abandonaron sus
estudios en cualquier semestre de nivel superior en escuelas.
Se diseñó una encuesta a 10 alumnos desertados, a fin de identificar los factores

que influyen en la deserción escolar, también se entrevistó a una persona para
poder comprender y conocer sus motivos y así poder comprobar que no solo es
cuantitativo (porcentajes de estadísticas), si no poder ver las causas sociales y
económicas, que para nosotros son las principales que llevan a una deserción
escolar. Los temas incluidos fueron: aspectos sociodemográficos, historia escolar,
historia laboral, plan de vida, expectativas, significado de espacio escolar y de la
educación.
Se encuestaron a 5 padres de familia, ya que la escolaridad reportada de los

padres en lo que llevamos de investigación, es mínima, es decir, menor a la
alcanzada por los(as) hijos(as) a la fecha de la encuesta, lo que habla de padres
que no lograron completar ni si quiera su educación secundaria. Si bien sus hijos e
hijas los superan en este aspecto, el nivel alcanzado es muy bajo para tener acceso
a trabajos mejor remunerados que les permitan romper el ciclo generacional de la
pobreza.
3. La encuesta realizada se hará ocupando la tecnología de los celulares

inteligentes, ya que serán enviada por WhatsApp, para hacerlo más práctico
y más económico, ya que no tendremos que ir a visitar a los encuestados.
4. La aplicación de la encuesta será por medio de celulares inteligentes, sin
embargo, la entrevista a la alumna desertada, será en su domicilio, calle pino
Suarez, 1145, col. Palma sola, en la ciudad de Coatzacoalcos.
5. El tiempo de aplicación de la aplicación de la encuesta será de 2 días.
6. El procedimiento que se ocupó, fue cualitativo, ya que se realizó una

encuesta y entrevista a estudiantes desertados.
7. Se aplicó la encuesta a alumnos y el rango de edad de inclusión fue de 18 a

30 años de edad,
Los estudiantes fueron conocidos y amigos que han pasado por casos de
deserción estudiantil.
Procedimiento.
Una vez seleccionada la muestra de los y las jóvenes que habían desertado
de los diferentes subsistemas, se les mando la encuesta por mensajes de
WhatsApp, ya que nuestros entrevistados, son amigos en común de cada integrante
del equipo. Y para la entrevista se acudió al hogar de la persona seleccionada, con
su previa autorización de ella y sus familiares. Los datos se recopilaron en una base
de datos y se analizaron.
CARACTERISTICAS CANTIDADES
Sexo
Hombres 5
Mujeres 5
Estado civil
solter@ 7
casad@ 3
Viven con:
Ambos padres
Con uno de los padres 2
Familiares 2
Pareja 3
Solo 3
Número de hijos 3
promedio
Escolaridad de los
padres
Primaria 6
Secundaria 3
bachillerato 1
Licenciatura 0
ANEXO
CUESTIONARIO ALUMNOS
NOMBRE: MANUEL ARRONIZ REYES EDAD: 19 SEXO HOMBRE

Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que
consideres más adecuada
1.- Tu desempeño académico es:
( ) Excelente (X ) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
2 - Tienes apoyo (orientación, tutoría o asesoría) fuera del salón de clases
por parte de tus profesores:
( ) Siempre ( ) Muchas veces (X ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
3.- Los costos de la carrera que estudias son:
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables (X ) Apenas costeables ( )
Incosteables
4.- Tienes hijos que dependen de usted
( ) si ( X) no
5.- Cuantas horas trabajas durante el periodo de clases?
( ) Tiempo completo ( X) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
6.-Solicitaste apoyo financiero (programa de financiamiento, beca-crédito,
etc.)
( ) Sí, y lo obtuve ( X) Sí y no lo obtuve ( ) No lo solicite
7.-Tu estado civil mientras estudias es:
( X) soltero ( ) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
8.- Mientras estas estudiando tu residencia es con:
( ) Ambos padres (X ) con uno de los padres ( ) familiares ( ) pareja ( ) solo
9.- Cual es el nivel de escolaridad de tus padres:
( ) Primaria ( ) Secundaria ( X) Bachillerato ( ) licenciatura
10.- - Actualmente tienes planes para proseguir tu educación?
(X ) No, en este momento ( ) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
momento ahora no es el adecuado.
ANEXO
NOMBRE: HORTENCIA SANCHES HERNANDEZ EDAD:23 SEXO: MUJER

(X ) Excelente ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
( ) Siempre (X ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( X) Costeables ( ) Apenas costeables ( )
Incosteables
( X) si ( ) no
( X) Tiempo completo ( ) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
etc.)
( ) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( X) No lo solicite
( ) soltero ( X) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( X) con uno de los padres ( ) familiares ( ) pareja ( ) solo
( X) Primaria ( ) Secundaria ( ) Bachillerato ( ) licenciatura
( X) No, en este momento ( ) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
momento ahora no es el adecuado
ANEXO
NOMBRE: URIEL PARRA SAN JUAN EDAD: 20 SEXO: HOMBRE

.- Tu desempeño académico es:
( ) Excelente ( X) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
( ) Siempre ( ) Muchas veces ( ) Algunas veces (X ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables ( X) Apenas costeables ( )
Incosteables
( X) si ( ) no
a la semana?
etc.)
( X) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( ) No lo solicite
( ) soltero (X ) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres ( ) familiares (x ) pareja ( ) solo
( x) Primaria ( ) Secundaria ( ) Bachillerato ( ) licenciatura
( ) No, en este momento (x ) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
ANEXO
NOMBRE:DANIELA ARIAS REYES EDAD:20 SEXO: SOLTERA

( ) Excelente ( x) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
( ) Siempre ( x) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables ( ) Apenas costeables ( x)
Incosteables
( ) si ( x) no
( ) Tiempo completo ( x) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
etc.)
( x) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( ) No lo solicite
( x) soltero ( ) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres (x ) familiares ( ) pareja ( ) solo
( ) Primaria ( x) Secundaria ( ) Bachillerato ( ) licenciatura
( ) No, en este momento ( x) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
ANEXO
NOMBRE: KATIA BENITO ACOSTA EDAD: 23 SEXO: MUJER

( ) Excelente ( x) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
(x ) Siempre ( ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( x) Costeables ( ) Apenas costeables ( )
Incosteables
( ) si ( x) no
( x) Tiempo completo ( ) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
etc.)
( x) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( ) No lo solicite
( x) soltero ( ) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres (x ) familiares ( ) pareja ( ) solo
( x) Primaria ( ) Secundaria ( ) Bachillerato ( ) licenciatura
(x ) No, en este momento ( ) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
ANEXO
NOMBRE: MORONI MAZA GARCIA EDAD:19 SEXO: HOMBRE

( ) Excelente ( ) Bueno (X ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
( ) Siempre ( ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( X) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables ( ) Apenas costeables (X )
Incosteables
( X) si ( ) no
a la semana?
etc.)
( ) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( X) No lo solicite
( ) soltero ( X) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres ( ) familiares (X ) pareja ( ) solo
( ) Primaria (X ) Secundaria ( ) Bachillerato ( ) licenciatura
( ) No, en este momento (X ) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
ANEXO
NOMBRE: VIRIDIANA JOACHIN FLORES EDAD:21 SEXO: MUJER

( X) Excelente ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
(X ) Siempre ( ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( X) Costeables ( ) Apenas costeables ( )
Incosteables
( ) si ( X) no
( ) Tiempo completo (X ) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
etc.)
( X) soltero ( X) casado ( ) divorciado ( ) viudo(a)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres (X ) familiares ( ) pareja ( ) solo
ANEXO
NOMBRE: CINDY AMAYRANI MARTINEZ SANTIAGO EDAD: 21 SEXO: MUJER

( ) Siempre ( X) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables (X ) Apenas costeables ( )
Incosteables
( ) si ( X) no
( ) Tiempo completo (X ) Medio tiempo ( ) No trabajabas ( ) Por horas, cuantas
a la semana?
etc.)
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres ( ) familiares ( ) pareja ( X) solo
( ) Primaria ( ) Secundaria (X ) Bachillerato ( ) licenciatura
( ) No, en este momento ( X) Sí, pienso inscribirme ( ) Sí, tal vez en otro
ANEXO
NOMBRE: ERICK CORTINA MENDEZ EDAD:18 SEXO: HOMBRE

( ) Siempre (X ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles (X ) Costeables ( ) Apenas costeables ( )
Incosteables
( ) si ( X) no
a la semana?
etc.)
( X) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve ( ) No lo solicite
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres ( ) familiares ( ) pareja (X ) solo
ANEXO
NOMBRE: LUIS DE JESUS PEREZ EDAD:25 SEXO: HOMBRE

( X) Excelente ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente ( ) Muy deficiente
( X) Siempre ( ) Muchas veces ( ) Algunas veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca
( ) Muy accesibles ( ) Accesibles ( ) Costeables ( X) Apenas costeables ( )
Incosteables
( ) si ( X) no
a la semana?
etc.)
( ) Sí, y lo obtuve ( ) Sí y no lo obtuve (X ) No lo solicite
( ) Ambos padres ( ) con uno de los padres ( ) familiares ( ) pareja (X ) solo
momento ahora no es el adecuado
ANEXO
CUESTIONARIO PADRES DE FAMILIA
NOMBRE: MARIA ELENA SUAREZ DE LA CRUZ

EDAD: 48
SEXO: MUJER
1.- ¿De cuantas personas está compuesta su familia?
( ) de 1 a 4 integrantes ( X) de 5 a 8 integrantes ( ) 8 integrantes o mas
2.- ¿Qué nivel educativo es el alcanzado por usted?
( ) primaria ( X) secundaria ( ) bachillerato ( ) licenciatura
3.- ¿Como considera su condición económica?
( ) buena ( X) regular ( ) estable ( ) mala
4.- ¿El trabajo que usted tiene es estable?
( X) si ( ) no
5.- ¿usted trabaja cuando estaba estudiando?
( ) si ( X) no
6.- su hijo o representado ¿trabaja mientras esta en sus estudios?
( ) si ( X) no ( ) en ocasiones
7.- ¿con quien vive su hijo o representado?
( ) ambos padres ( X) solo un padre ( ) un familiar ( ) solo
8.- ¿su hijo realiza tareas en el hogar?
( ) si ( ) no (X ) en algunas ocasiones
9.- ¿su hijo en alguna ocasión recibió maltrato en algún centro educativo?
( ) si ( X) no
10.- su hijo ¿ha repetido algún año escolar?
( ) si ( X) no
ANEXO C
NOMBRE: SUSANA BARUCH MALDONADO

EDAD: 52
SEXO: MUJER
1.- ¿De cuantas personas esta compuesta su familia?
(X ) de 1 a 4 integrantes ( ) de 5 a 8 integrantes ( ) 8 integrantes o mas
( ) primaria ( ) secundaria (X ) bachillerato ( ) licenciatura
( X) buena ( ) regular ( ) estable ( ) mala
( X) si ( ) no
(X ) si ( ) no
( X) si ( ) no ( ) en ocasiones
(X ) si ( ) no ( ) en algunas ocasiones
( ) si (X ) no
( ) si ( X) no
ANEXO
NOMBRE: ALFREDO MARTINEZ VELAZCO

EDAD: 45
SEXO: HOMBRE
( X) de 1 a 4 integrantes ( ) de 5 a 8 integrantes ( ) 8 integrantes o mas
( ) primaria (X ) secundaria ( ) bachillerato ( ) licenciatura
( ) buena ( ) regular ( X) estable ( ) mala
( X) si ( ) no
( ) si (X ) no
( ) si (X ) no ( ) en ocasiones
( ) ambos padres ( ) solo un padre (X ) un familiar ( ) solo
( ) si ( ) no (X ) en algunas ocasiones
( ) si ( X) no
( ) si ( X) no
ANEXO
NOMBRE: YOLANDA SALAZAR CASTAÑEDA

EDAD: 57
SEXO: MUJER
1.- ¿De cuantas personas está compuesta su familia?
( ) primaria ( ) secundaria ( X) bachillerato ( ) licenciatura
( ) buena ( ) regular ( X) estable ( ) mala
( X) si ( ) no
( X) si ( ) no
( X) si ( ) no ( ) en algunas ocasiones
( ) si (X ) no
(X ) si ( ) no
ANEXO
NOMBRE: HIRAM LUNA CAMAÑO

EDAD: 58
SEXO: HOMBRE
( ) primaria (X ) secundaria ( ) bachillerato ( ) licenciatura
( X) buena ( ) regular ( ) estable ( ) mala
( X) si ( ) no
( X) si ( ) no
( ) ambos padres (X ) solo un padre ( ) un familiar ( ) solo
( ) si ( ) no ( X) en algunas ocasiones
( ) si ( X) no
( ) si (X ) no
ENTREVISTA A DESERTORA
NOMBRE: PAOLA RAMIREZ NARCISO

EDAD: 21 AÑOS
SEXO: MUJER
1.- ¿CUAL ES LA PRINCIPAL RAZON POR QUE ABANDONO SUS
ESTUDIOS?
Por cuestiones personales, me encuentro en estado de gestación, ya tengo
seis meses. Y nuestra economía no es muy buena ni favorable
2.- ¿CUAL FUE LA REACCION DE SUS PADRES AL ENTERARSE DE SU
DECISION?
Tuvieron una actitud negativa y se molestaron mucho conmigo, básicamente
estuvieron muy decepcionados de mí
3.- ¿CUAL FUE SU POSTURA DE ELLOS, LE APOYARON?
Al principio si me negaron su apoyo, pero con el paso del tiempo, han
reflexionado y me han apoyado un poco más
4.- ¿TE ARREPIENTES DE LO SUCEDIDO?
Si pienso mucho en eso, y en lo diferente que será mi vida de ahora en
adelante
5.- ¿PIENSAS CONTINUAR TUS ESTUDIOS DESPUES DEL NACIMIENTO
DE TU HIJO?
No lo eh considerado tan a fondo tal vez si o tal vez no el tiempo lo dirá
6.- ¿Y TU CREES QUE SERIA IMPORTANTE CONTINUAR TUS
ESTUDIOS?
Yo creo que sería más importante atender a mi hijo
7.- ¿QUE HAS APRENDIDO DE ESTA EXPERIENCIA?
Aprendí que debemos tener en cuenta las consecuencias de nuestras
acciones y que en un abrir y cerrar de ojos todo puede cambiar
8.- ¿SI TUVIERAS LA OPORTUNIDAD DE CONTINUAR TUS ESTUDIOS
LO HARIAS?
SI, claro que sí, pero como ya lo comenté no tenemos la solvencia y no tengo
el apoyo económico para hacerlo
9.- ¿EN QUE GRADO DE ESCOLARIDAD TE ENCONTRABAS AL
ABANDONAR TUS ESTUDIOS?
Estaba en cuarto semestres, estaba en la mitad de mi carrera
10.- ¿COMO TE SIENTES AL RESPECTO?
Me siento en veces mal por haberle fallado a mi familia y a muchos que me
apoyaron, y siento que necesitaba aprender más y no me realice completamente
Con todos estos datos se hizo un análisis descriptivo y se obtuvieron medidas

de tendencia central. Se identificaron las variables más significativas asociadas a la
deserción escolar del nivel superior.
Con los datos propios obtenidos a partir de la encuesta” Deserción escolar:

Identificación y análisis de los factores asociados con la deserción escolar en
estudiantes del nivel superior y diseño de una propuesta para mejorar la eficiencia
terminal.
El compromiso que establecen los padres/madres/tutores y el alumnado al

momento de ingresar al sistema educativo debe ser asumido como definitivo para
ser aceptado. Además, debe analizarse la conveniencia de reducir el número de
faltas permitidas por materia y los casos de justificación.
2. MODELO Y MÉTODO DE INTERVENCIÓN
PLANTILLA DICOP (Diagnóstico, Contexto y Planteamiento del

problema); Antonio, H. (2017) ETAPA 1
1. 1. CONTEXTO 3.METACOG
DIAGNOSTICO NICION
TEMA: Deserción
escolar
1.1 T- 2.1 2.2 3.1 ¿DE QUE

LINGUISTICO EXTRALINGUISTICO ME DOY CUENTA?
DISCIPLINAR
¿de qué manera ¿Cuáles son las
Social: los
el tema es relaciones del tema con Me doy cuenta
problemas de deserción
pertinente? otros ámbitos y/o que el tema de la
escolar, se derivan por
Porque entornos? deserción escolar no
diferentes factores sociales,
ayuda a tener No sólo el área sólo se observa desde el
sobre todo en los primeros
datos generales y social económico influye en punto socioeconómico
semestres de la educación
específicos en el la deserción estudiantil. sino desde diversos
superior
área social- sino en la vida pedagógica ámbitos como la
1.2 T-
económico, (lo institucional, docentes psicología, medicina y
INTERDISCIPLINAR
especialmente por otros); puesto que engloba pedagogía,. El tema
Economía: el
ser un tema con el desarrollo de cada podría ser analizado
estudiar y sobre todo una
mayor impacto en persona según sus para cualquier
carrera universitaria, genera
la sociedad actual; necesidades. También el disciplina, ya que en
gastos de transporte,
y así ayudar a la área psicológico influye en cualquier trasfondo que
trabajos, alimentos etc
prevención de la las decisiones que toman se analize o investigue
Psicología: efectos
deserción de los los alumnos, por los hay mucha información
en la conducta y acciones.
estudiantes a nivel cambios que este ocasiona de donde tomar
Medico: la
superior. en sus emociones, el área información, sin
deserción también puede ser
médico, puede causar embargo se analiza
por una enfermedad que
problemas psicológicos en mejor si se piensa desde
impida poder continuar
los alumnos, debido a la diferentes ángulos. Esto
1.3 T- frustración por no poder ayuda a superar sesgos
TRANSDISCIPLINAR continuar o el estrés por lo y tener una visión más
Pedagógico: el pesado que puede llegar a completa de lo que se
interés de las instituciones y ser. quiere estudiar.
docentes es muy importante
en la desercion de los
jóvenes universitarios
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5. SOLUCION
Variable general (VG): Variable particular SD= el hacer ver a los
a) factores sociales (VP): padres de familia que un mayor
a) empleo, mala apoyo o interés, ayuda en las
economía en los padres, decisiones de sus hijos. Realizar
embarazos no deseados, tiempo un diagnóstico del nivel de
de traslado, etc. Son los escolaridad de los padres de
b) gastos en la educación principales factores de deserción. familia y en general del núcleo
b) pasajes, impresiones, familiar del estudiante, para tratar
alimentos, son gastos, que un de detectar posibles fallas en el
c)falta de interés de estudiante no puede costear. acompañamiento escolar que
instituciones y docentes c)debido a la falta de deben realizar y proponer
interés en el apoyo por descubrir acciones de corrección.
sus habilidades, los alumnos Realizar campañas de
toman una mala decisión sobre la prevención de embarazos no
carrera a estudiar. También la planeados, para que este no sea
presión que ejercen algunos una causa de deserción.
profesores en los resultados de Enseñar a organizar su
los alumnos. tiempo a los estudiantes, ya que
un empleo, no puede ser un
FORMULACION DE PREGUNTAS PROBLEMATICAS impedimento para estudiar.
Disciplinar ¿La falta de empleo, la SI= solicitar becas a

¿los factores sociales, mal economía, los embarazos no instituciones gubernamentales,
son las principales causas de deseados, son los principales que ayuden a costear los gastos
deserción escolar? factores sociales? académicos de los estudiantes,
R=SI R= SI sobre todo en el nivel superior, ya
que es el nivel educativo, con
menor apoyo en becas.
Interdisciplinar ¿los pasajes, ST= Se plantean
¿los gastos en la impresiones y alimentos, son estrategias como talleres de
educación, son factores de gastos que un estudiante no sensibilización, charlas
deserción escolar? puede costear solo? específicas y dinámicas, diálogo
R= SI R= SI permanente y Escuela de Padres,
e incluso la introducción de
incentivos, entre otras.
Introducción y
fortalecimiento de actividades
extracurriculares y jornadas
escolares complementarias que
beneficiarían a la población
estudiantil mejorando el
aprovechamiento del tiempo libre,
la implementación de proyectos
productivos para los estudiantes y
en general el mejoramiento del
ambiente escolar y la motivación
estudiantil.
Transdisciplinar ¿influye en las

¿la falta de interés de las decisiones de los alumnos el
instituciones y docentes, afecta en interés de los profesores e
la desertacion escolar? instituciones?
R= SI R= SI
3. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA (ACTORES, RECURSOS,
PROCEDIMIENTOS, COSTOS)
PRESUPUESTO
SELECCIÓN DE RECURSOS DE APOYO
Recurso Humano:
 alumnos desertados.
 padres de familia de alumnos desertados.
 Personal docente.
 Estudiantes.
 integrantes del equipo.
Recursos materiales:
* Equipo Informático
*Impresoras
*Fotocopias
*usb
*Enciclopedias
*Proyector
*Diapositivas
*Hojas De Encuestas Y Entrevistas
*Carpetas
*Tinta Para Impresoras
*Cuaderno de notas
*Papel bond tamaño carta

Recursos financieros:
-Saldo en celulares
-transporte para ir a ver a la persona entrevistada
-comidas
Los gastos que demandan la presente investigación son financiados por el

autor del presente trabajo.
Tabla número 2. Gastos financiados. Fuente: (Elaboración propia, 2019)
MATERIAL CANTIDAD VALOR SUBTOTAL

UNITARIO
Hojas 75 hojas $0.50 $45.00
Servicio de 72 horas $5.00 $375.00
internet
Cartucho 1 (negro) $250.00 $250.00
de tinta
Empastado 1 $45.50 $45.00
y anillado
TOTAL $715.00
4. CONSIDERACIONES PRÁCTICAS (ADAPTACIONES)
La mejora en la caracterización del abandono escolar se traduce en contar

con información que permita comprender mejor el proceso, pero también detectar
situaciones de vulnerabilidad. Destacamos que la frecuencia de análisis, el tipo de
dato manejado y los niveles de educación, suelen atender a cuestiones evaluativas,
lo cual limita la utilidad asociada a acciones efectivas para reducir el problema.
En cuanto a la mejora de factores que afectan a la confiabilidad de los

indicadores, se concluye que es recomendable utilizar información contenida en los
registros administrativos del ministerio o secretaría de educación correspondiente,
como ya sucede en México, pues emplear sólo encuestas generales a conocidos
activa se traduce en limitar la evaluación de situaciones educativas de riesgo y
reducir la utilidad de los indicadores para monitoreo.
Pensamos que nos falta abordar recolección de información en diferentes

sistemas educativos, así como también niveles educativos, ya que creemos que los
problemas sociales-económicos de deserción, afectan desde el nivel básico de
educación.
También pensamos que no hemos considerado, o que no nos dio tiempo

considerar encuestas y entrevistas a los profesores y directivos, para saber cual es
su punto de vista en la deserción escolar, ¿Cuál piensan que es el principal motivo?,
o si creen que también afecta el interés o desinterés de los maestros.
Planteamos, por tanto, posibles mejoras aplicables a estos indicadores de

modo que se ajusten a las nuevas realidades, incluso se propone abarcar
planteamientos más amplios, como considerar una perspectiva internacional, pero
sin olvidar la conveniencia de mantener los indicadores vigentes, lo que permitirá
dar continuidad a una evaluación ya existente del sistema educativo. Todo ello para
diseñar estrategias más precisas y efectivas para reducir este complejo problema y
alcanzar las metas sociales establecidas por cada país, pero también con el
propósito de contribuir a gestiones integrales de territorios más amplios.
RESULTADOS QUE SE ESPERAN EN DIFERENTES ÁMBITOS
1. EFICACIA Y EFICIENCIA DEL MÉTODO DE INTERVENCIÓN
El análisis de los resultados de los instrumentos utilizados en la investigación

realizada, cuyo tema es Causas de la Deserción Escolar de los estudiantes a nivel
superior, me permitió llegar a los siguientes resultados:
1. Que la deserción escolar de los estudiantes se presenta a consecuencia de

factores económicos, familiares y pedagógicos; confirmando la hipótesis
planteada; los resultados obtenidos de este análisis contestan en un alto
porcentaje las preguntas propuestas en la investigación y en ella se cumplen
los objetivos propuestos de describir las causas que originan la deserción
escolar y los factores asociados a ella.
2. En la mayoría de los hogares de los estudiantes, carecen de los recursos
económicos lo cual imposibilita a sus padres poderles costear sus estudios y
muchos niños, niñas y adolescentes trabajan para ayudar económicamente
a su hogar, afectando esta situación en su permanencia en los estudios.
3. Que las situaciones de carácter social, familiar, como cultural en las que se
encuentran muchos padres, como el no culminar sus estudios primarios,
impiden que sus hijos lo hagan con la educación básica. Por lo general los
que habitan en comunidades piensan que no requieren los estudios para
trabajar, ya que las influencias de su cultura están cada vez más arraigada a
sus costumbres.
4. Hogares con muchos hijos, dificulta el acceso de todos al estudio; como lo
demuestran las encuestas aplicadas a los padres.
5. El joven campesino toma la decisión de dejar sus estudios porque piensa que
no lo necesita para sobrevivir, debido a que sus padres así han vivido toda
su vida.
6. Los centros educativos en ocasiones se convierten en factor negativo porque
los estudiantes inician con una metodología de estudios totalmente diferente
a la anterior como es el caso de un maestro por cada asignatura, la carga
horaria en las asignaturas y la diversidad de compañeros presentan
problemas en la adaptación al medio socio-cultural educativo.
7. Los estudiantes que provienen de escuelas unidocentes presentan menores
conocimientos en relación a los estudiantes de las escuelas pluridocentes.
8. Que la alumna entrevistada menciono, que los apoyos a los estudiantes son
casi nulos en el sistema de educación superior, por tal motivo la decisión de
poder permanecer en las universidades es más difícil, que en los otros
niveles educativos.
Los beneficios que traerá nuestro tema de investigación en la sociedad en

general es que proponemos alternativas de solución de la problemática que debe
estar presente.
Se relaciona a continuación algunas de las acciones que proponemos utilizar

en donde posibilitarían la disminución de la deserción escolar a futuro en la
institución y algunas que permitirían el retorno de desertores al sistema:
Revisar la aplicación del sistema de evaluación de estudiantes y generar las

estrategias necesarias para disminuir la reprobación escolar.
Integrar a padres de familia en las actividades institucionales a fin de generar

mayor compromiso, pertenencia y concientización en la importancia de la educación
de los hijos, creando mayores espacios de participación y acción en los procesos
educativos.
Se plantean estrategias como talleres de sensibilización, charlas específicas

y dinámicas, diálogo permanente y Escuela de Padres, e incluso la introducción de
incentivos, entre otras.
Es necesario hacer entender a padres de familia y a responsables de los

estudiantes, la importancia que tiene la educación, para generar equidad, cambios
y herramienta fundamental en la lucha contra la pobreza.
Es importante enfatizar en que, a mayor nivel educativo, mayor capacidad de

desarrollo socioeconómico.
Realizar un diagnóstico del nivel de escolaridad de los padres de familia y en
general del núcleo familiar del estudiante, para tratar de detectar posibles fallas en
el acompañamiento escolar que deben realizar y proponer acciones de corrección.
Articular de manera coherente y adaptando a la propia realidad, áreas,

niveles y metodologías educativas de tal manera que se disminuya el trauma
generado por los cambios, especialmente de básica secundaria a básica
preparatoria.
Introducción y fortalecimiento de actividades extracurriculares y jornadas

escolares complementarias que beneficiarían a la población estudiantil mejorando
el aprovechamiento del tiempo libre, la implementación de proyectos productivos
para los estudiantes y en general el mejoramiento del ambiente escolar y la
motivación estudiantil.
Además, con esto se garantiza el mejoramiento de la calidad educativa y la

equidad de oportunidades.
También pensamos que es muy importante el apoyo de estancias

gubernamentales, ya que la beca a alumnos de educación superior, ayudaría a tener
un menor índice de disertación, ya que el alumnado tendría un ingreso extra, y la
opción de desertar por necesidad económico al sostener su carrera seria menos
pesado para ellos.
2.- EFECTOS COLATERALES
Para nosotros es muy importante el apoyo en casa, ya que el alumno al estar

en una situación de problema, ya sea económico, por estrés, por conocimientos, por
embarazos no planeados, etc. Siempre necesita el apoyo de sus padres, para poder
elegir con el apoyo de ellos, la mejor decisión, pensando más que nada en su futuro,
porque pueden a lo mejor resolver sus problemas en corto plazo, pero a largo plazo
sería un problema mayor el haber abandonado la universidad, ya que tendrían
menos oportunidades, para ellos y para sus familias.
De igual forma al no ser apoyados en el momento que lo necesiten, sus

conductas y caminos pueden ser malos, ya que pueden caer en un vicio, tal como
son las drogas, el alcoholismo etc. Y esto genera que sus hijos o futuros hijos tengan
el mismo destino, ya que nos dan, el cariño y apoyo nuestros padres, que influyen
en la atención y crianza de los nuestros.
Otro efecto colateral que nos parece importante, es el apoyo de las

instituciones educativas, ya que, desde nuestro punto de vista, la educación en los
niños y jóvenes cada vez son de menor calidad, la orientación hacia la carrera que
va más a sus habilidades o conocimientos, no se le da la debida importancia, en
apoyar o dirigir a los alumnos en su decisión. Ya que no descubren su inteligencia
o habilidades de cada uno, y muchas veces la mayoría de los estudiantes, se deja
influenciar por los comentarios de otros alumnos.
Los problemas de deserción, también tienen efectos colaterales a la salud,

ya que, debido a circunstancias de esa índole en los estudiantes, presentan
problemas en sus emociones, causando un estrés estudiantil, que, en ocasiones,
no se toman en cuenta, lo cual ocasiona un cambio actitudinal y de conducta.
3.- IMPACTO SOCIAL
Independientemente de las razones de este fenómeno, existe amplio

consenso en la literatura psicoeducativa y en el campo de las políticas públicas, de
que los jóvenes que abandonan el sistema educativo, sea en el nivel medio o
superior, han de enfrentar mayores dificultades para insertarse en la sociedad del
conocimiento principalmente por carecer de una vocación o profesión que satisfaga
las demandas de un mercado de trabajo cada vez más demandante de capacidades
técnicas especializadas y aplicables en los variados renglones de la economía.
El cambio de una sociedad de tipo principalmente rural-agraria a una

sociedad predominantemente urbana, con una economía que requiere un mayor
uso de capital, se ha hecho que la movilidad social dependa en gran medida de las
capacidades individuales de responder a estos cambios. Por tanto, abandonar el
sistema escolar, por cualquiera de las múltiples razones, supone el cierre de
oportunidades para la juventud de adquirir las destrezas académicas que se habrían
de traducir en instrumentos para la inserción laboral en el entorno económico actual.
Se trata de jóvenes que consideran su desempeño en la escuela como

regular, sin un compromiso o planes futuro, pues a pesar de que en su mayoría se
manifiestan en desacuerdo con el nivel de estudios alcanzado, no tienen planes
concretos de continuar con sus estudios, y solo se queda en intenciones. El
problema de la deserción es multifactorial. Sin embargo, a diferencia de otros
estudios en donde las mujeres abandonan la escuela, principalmente por embarazo,
en el presente caso esta situación no fue uno de los motivos principales.
Con esta investigación el impacto en la sociedad resulto ser positivo, ya que

el efecto fue favorable para la población, produciendo una opinión pública por un
problema social en común. Ya que con esta investigación podemos dar a conocer
a un grupo más amplio, sobre todo en condiciones de pobreza, que existen otras
opciones, antes de decidir desertar en los estudios. Lo consideramos positivo, ya
que la joven entrevistada, al platicar con ella, vimos como su manera de pensar fue
cambiando, tanto que nos comentó su posibilidad de retomar sus estudios.
4. IMPACTO AMBIENTAL
Los servicios sociales han venido siendo impuesta mediante severos e

interminables programas de ajuste estructural por las instituciones, en los cuales se
ha presionado el cambio de las políticas sociales para acondicionarlas como
servicios rentables. De este modo, la salud, la educación, la seguridad social y el
acceso a los servicios de agua, energía, telecomunicaciones, y saneamiento
ambiental puedes ser operados por agentes privados garantizándoles altos
márgenes de rentabilidad.
El fracaso de los modelos de desarrollo basados en el crecimiento económico

como premisa fundamental para el logro de procesos de desarrollo sostenibles ha
agudizado las condiciones de miseria y pobreza en los países y ha acelerado la
destrucción de la naturaleza, amenazando la subsistencia del ser humano.
Por lo mencionado anteriormente, creemos que la falta de educación,

impacta negativamente al ambiente, ya que la conciencia y valores ambientales, se
forman en gran parte, en las instituciones educativas, con esto queremos decir que,
con menor grado de estudios, es menor el cuidado e importancia que se le da al
medio ambiente. Nosotros concluimos que la educación ambiental, es más
cuidadosa en el nivel superior, ya que conforme vamos estudiando, vemos temas
de desarrollo y sustentabilidad, que aplicamos en nuestra vida diaria, así como con
nuestros hijos y familias.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Revista electrónica Actualidades Investigativas en la Educación (Volumen 8,

Número 1, Año 2008, ISSN 1409-4703)
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Trabajo-De-Investigacion-De-Desercion-Escolar-Archivo-Final 26 DE OCTUBRE 2019

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DESERCIÓN ESCOLAR

PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA SOLUCIÓN DE

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

MORALES BARTOLO IRACEMA NAYELI

CARLOS ALONSO MENDOZA VELAZQUEZ

COATZACOALCOS VERACRUZ A 26 DE OCTUBRE DE 2019

La deserción escolar es una de las preocupaciones más severas en

A lo ya mencionado anteriormente nos cuestionamos ¿Cuáles son los índices

Esta investigación espera como resultado la recopilación de causas de

Es importante señalar que el propósito es presentar una descripción general

La deserción escolar es uno de los problemas más grandes en México, ya

Hacia el año 2000, se ubicaba en el 39%, cifra menor a la que se tenía un

En los estudios que se han realizado en particular sobre la deserción escolar,

Entonces como podemos observar en estos principios mostrados, la

Algunos otros estudios, sin desconocer las explicaciones anteriores, se

Además de observar la influencia de los aspectos relacionados con las

En el caso de México, los pocos estudios sobre el comportamiento del

De esa manera podemos notar la gran relación que hay en la deserción a un

También notamos que la deserción escolar ha sido un problema de gran

En México actualmente es uno de los problemas con gran impacto la

Según el estudio más reciente realizado De acuerdo con la OCDE, en México

También podemos encontrar que En México la deserción universitaria sigue

Estudiosos del fenómeno de deserción señalaron que esto se debe, en parte,

 Socio-económicos y laborales: Se refiere a la falta de recursos,

 Personales: Los individuos en ocasiones no somos lo suficientemente

 Institucionales y pedagógicos: Se refiere a la falta de una política

Otra causa de deserción escolar, es deserción por enfermedad que aunque

Como ya hemos mencionado, principalmente la deserción escolar ocurre por

La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad de la

 El personal que labora en la institución debe tener vocación para dar a

 El plantel educativo también forma parte de la que es la calidad de la

 El manejo de los contenidos de la enseñanza y que sea efectivo el

La reprobación llega a ser antecedente de la deserción escolar, en los casos

La ley general de educación menciona "toda persona tiene derecho a recibir

La problemática de deserción estudiantil se debe analizar bajo un contexto social y

En México, el incremento de la deserción en nivel medio superior, de acuerdo

1. Problemas de desempeño escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades

El problema de deserción escolar recae cuando existe esta misma a

Existe una gran cantidad de problemas sociales, que impiden o quitan la

A lo ya mencionado anteriormente, las preguntas que nos hacemos debido al

1. ¿Cuáles son los índices de deserción en las Universidades?

La deserción de los alumnos de las escuelas no es un problema fácil de resolver,

¿Qué es la deserción estudiantil?

Se define deserción como el abandono de las actividades escolares y quedan

Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un proceso

La CEPAL (2003) reporta que, en promedio, cerca de 37% de los

Algunos estudios asocian el problema de la deserción con diferentes

1) Económicos, que incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para

La deserción o abandono escolar tiene múltiples causas. Por tanto, el fracaso

La deserción se vincula con la escasa capacidad de retención de los sistemas

Información similar se encontró en un estudio realizado en Latinoamérica por

1.- OBJETIVOS GENERALES

Se pretende Identificar las causas que llevan al estudiante a la deserción

De igual manera se pretende determinar los factores de deserción estudiantil,

 Identificar los factores más relevantes que influyen en la toma de

La complicación de la deserción es una problemática que al paso de los años

La deserción en la educación superior es una problemática analizada

Para nosotros la deserción es uno de los problemas que perjudica a la

Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los

El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto

El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones

El análisis de las causas de deserción exige que se tomen en cuenta tanto el

El primero de ellos, el de integración, es el que ha tenido una mayor influencia