ESCUELA SECUNDARIA OF.

0460

“ENRIQUE FLORES MAGÓN”

TURNO: VESPERTINO

PROYECTO PEDAGÓGICO
TRANSVERSAL

LECTO-ESCRITURA. Y PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

SEGUNDO GRADO

“A - B”
ACTIVIDAD
1
TÍTULO ¡NECESITO SABER EXPONER AUXILIOOO!
APRENDIZAJE Organiza la presentación del tema con apoyo de un guion
FUNDAMENTAL que contenga: una introducción al tema que incluya una
explicación sobre su relevancia; una lista de los aspectos
más destacados; una conclusión.
NIVEL DE Crear
APRENDIZAJE
CAMPO Lecto-escritura.

1.- Lee el siguiente guión de exposición

Guion de exposición “Trastornos alimenticios”
Etapa de la
Duración Descripción Apoyos gráficos Responsables
exposición
Fotografía de
Saludo, presentación
una persona
del tema “Trastornos
Introducción 5 min extremadamente Nicolás
alimenticios” y
delgada, otra
motivos de la
obesa y una con
elección del tema
mucha comida
Información del tema Nicolás: exposición
Cuadros sinópticos
y los subtemas: general
y gráficas para
Desarrollo 20 min • anorexia nerviosa Jimena: anorexia
apoyar cada
• bulimia nerviosa Paolo: bulimia
subtema de la
• comer Jessica: comer
exposición
compulsivamente compulsivamente
Reflexión sobre
cómo tomar
mejores decisiones Nicolás, Jimena,
Conclusión 10 min alimentarias y cómo No es aplicable
Paolo y Jessica
prevenir algún
trastorno en los
adolescentes
Sesión de Espacio para que el
5 min No es aplicable Jimena, Paolo
preguntas y público pregunte sus
y Jessica
respuestas dudas

COPIA ESTO EN TU CUADERNO

Para realizar una exposición requieres delimitar el tema, así como buscar y seleccionar la información necesaria.

Analiza los siguientes apoyos gráficos, revisa cómo se organiza la información y reflexiona sobre la ventaja de
presentarla de esta manera durante una exposición.
Desnutrición
Es un trastorno Síntomas Piel seca
Cansancio
alimenticio, Ansiedad
Dolor de cabeza
Anorexia propiciado por un Masa corporal baja

Nerviosa interés por bajar

Resistencia a comer y
peso y volumen desarrollo de normas rígidas
Restricciones y para no comer.
corporal hasta un
comportamiento
extremo
perjudicial para la
salud
COPIA ESTO EN TU CUADERNO
El guion de exposición te sirve de guía durante una exposición oral para presentar la
información en el orden planeado. El guion incluye:
• Introducción: menciona la importancia del tema y los aspectos que se expondrán.
• Desarrollo: se presenta las explicaciones más relevantes del tema, así como los
subtemas, lo cual se complementa con apoyos gráficos, visuales o multimedia.
• Conclusión: resume las ideas expuestas y plantea algunas preguntas para que la audiencia
reflexione sobre la importancia del tema y sus subtemas.
Los apoyos gráficos, como esquemas, tablas, gráficas, cuadros sinópticos y líneas de tiempo,
son de utilidad para representar datos, temas o conceptos de manera visual y organizada;
algunos ejemplos:
• Mapa conceptual: representa un tema por medio de una esquematización de los conceptos
que lo componen, ordenados de manera jerárquica.
• Diagrama: gráfico que sirve para representar procesos que se enlazan por medio de líneas o
flechas para indicar dirección y sentido.
• Cuadro de doble entrada: formado por filas y columnas que permiten comparar y visualizar
con rapidez datos que se relacionan entre sí.
• Gráfica: representación visual de datos numéricos. Muestra cantidades y puede ser de
barras, columnas, pastel, etcétera.
 2.- ¡A TRABAJAR !
“Presenta una exposición acerca de un tema de interés general” y revisa si el guion de la
actividad 1 y con un apoyo gráfico cumple con la estructura y el propósito requerido.

Explica lo siguiente. Utiliza una hoja blanca para poder entregarla a tu profesor.

Realiza un guion de exposición acerca de un tema de tu interés de otra asignatura; puede ser
de Ciencias II. Física, Historia, Artes visuales, etcétera. Considera lo siguiente.
• Delimita el tema para buscar información en fuentes confiables.
• Elabora el guion con base en la información que tendrá cada parte de la exposición.
 Considera un trabajo colaborativo, es decir, que participará uno o más compañeros.
• Define los apoyos gráficos que incluirás.

Comparte tu guion con tus familiares o compañeros.

• Explícales cómo realizarías la exposición a partir del guion que elaboraste y pídeles que te
den su opinión. Atiende las sugerencias que te hagan al respecto.
 Toma una fotografía y muestrala a la maestra (o)

RUBRICA

CATEGORÍA/ 10 8-9 6-7 5

CALIFICACIÓN
Un borrador El borrador El borrador Al borrador le
detallado es incluye toda la incluye la falta
presentado información mayoría de la información
ordenadamente requerida y es información requerida y es
que incluye legible. requerida y es difícil de leer
toda la legible. y/o no lo
información realizó
requerida.

CALIFICACIÓN
 PROYECTO INSTITUCIONAL
Actividades socioemocionales.

CON EL OBJETIVO DE DESARROLLAR EN LOS HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA HABILIDADES PARA SOCIOEMOCIONALES:
LA VIDA, QUE LES PUEDAN SERVIR PARA ATENCIÓN, CONTROL DE EMOCIONES, AUTOESTIMA,
ENFRENTAR DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS, APRECIO Y GRATITUD Y BIENESTAR.
SE PROPONEN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

PONER EN PRÁCTICA SUS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA RECONOCER

Propósito:
Y REGULAR SUS EMOCIONES, LOGRANDO LA EMPATÍA CON SUS COMPAÑEROS.
Numero de Sesiones : 1

1.- ¿Cómo las mascotas han llegado a ocupar un lugar tan importante en las familias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué beneficios trae tener una mascota?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles son las obligaciones que se obtienen al tener una mascota?
________________________________________________________________________________
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4.- ¿Tienes o has tenido una mascota?, ¿Qué animal era y cómo se llama o llamaba?
________________________________________________________________________________

DESARROLLO

Hagamos la cara de un perrito. Dobla la hoja de color hacia un extremo para formar un
cuadrilátero, recorta el sobrante y realiza algunos dobleces como se indica en la figura para formar la
cabeza de un perrito con las orejas, después dibuja sus ojos, nariz y boca.
Escribe una vivencia que tenga que ver con esa mascota que tenemos, tuvimos o desearíamos
tener.
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ACTIVIDAD
2
TÍTULO ¡TE AYUDO A EXPONER!
APRENDIZAJE PARTICIPA PARA COMPARTIR INFORMACIÓN O
FUNDAMENTAL DAR UNA OPINIÓN.

NIVEL DE ANALIZA
APRENDIZAJE
CAMPO LECTO-ESCRITURA.

1.- Lee la transcripción de una exposición.

Mariana: Buenos días, compañeros.

Nosotros vamos a exponer el tema
“Una dieta adecuada”. La dieta es el
conjunto de alimentos que consume
una persona diariamente. Una correcta
cubre las necesidades nutricionales
en las distintas etapas de la vida y
contiene todos los nutrimentos en las
proporciones adecuadas para cada
persona, según su edad, su sexo y
actividades.
Como una guía de alimentación sana en México, la Secretaría de Salud propuso, en 2006, El Plato del Bien Comer. A
continuación mis compañeros les explicarán cada uno de los grupos que lo integran.
Ricardo: Buenos días, compañeros. Voy a hablarles de las frutas y verduras. De acuerdo con El Plato del Bien Comer,
éstas son la fuente principal de vitaminas y minerales, además de que aportan carbohidratos y fibra. Las debemos
consumir diariamente, de preferencia crudas y con cáscara.
Renata: Hola a todos. Para continuar, yo les hablaré acerca de los cereales. Los cereales contienen carbohidratos, pero
también vitaminas y minerales, algunos tienen proteínas y lípidos. Es recomendable comer integrales porque aportan
fibra.
Santiago: Hola. Finalmente, explicaré el grupo de las leguminosas y los alimentos de origen animal. Éste aporta
proteínas. Las leguminosas como frijoles, lentejas, chícharos, habas, entre otras, proporcionan también fibra y
minerales. Los distintos tipos de carnes, así como el queso, yogur y huevo, contienen lípidos que desempeñan funciones
en el organismo, como proveer energía, ayudar a regular la temperatura corporal, participar en la absorción de
vitaminas y promover la formación de hormonas.
Mariana: Para concluir, es importante mencionar que una dieta correcta estimula el desarrollo y el crecimiento en la
niñez; así como el crecimiento y la maduración durante la pubertad. A los jóvenes y a los adultos la dieta adecuada les
permite conservar un peso ideal, además de prevenir el desarrollo de enfermedades. ¿Tienen alguna pregunta, duda o
comentario?
Resto del grupo: No.
Mariana: Gracias por su atención.
2. Reflexiona y responde lo siguiente en tu cuaderno.
• ¿La información presentada fue suficiente y ordenada? ¿Por qué?
• ¿Por qué crees que nadie preguntó o pidió ampliar la información de algún aspecto?
• ¿Por qué es importante participar en una exposición o dar una opinión?

3. Argumenta en tu cuaderno por qué la información de la transcripción es o no suficiente para aclarar dudas o ampliar
la información. Añade una sugerencia para el equipo.

4. Selecciona las preguntas que hubieras hecho para aclarar dudas o ampliar la información. Argumenta tu elección en el
cuaderno.
¿Podrían darnos ¿Qué ocurriría si falta ¿Podrían explicar cuáles
ejemplos de alimentos de alguno de los grupos de son las características de
cada grupo? alimentos en una dieta? una dieta adecuada?

¿Cómo se incluye el agua ¿Cómo podríamos ¿Cómo beneficia a la

dentro de una dieta diseñar un menú a partir salud el consumo de los
adecuada? de lo que sugiere el Plato distintos grupos de
del Bien Comer? alimentos?

 Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno; anota una E en las

características del expositor y una A en las de la audiencia. Argumenta por
qué lo consideras así.
 Añade las estrategias que usas como expositor y cuando participas como audiencia.

Característica EoA ¿Por qué?

Escuchar atentamente las preguntas del auditorio para
responderlas. Si alguna es confusa, pedir que la vuelvan a plantear.
Preguntar, de manera respetuosa, las dudas del tema.
Responder a partir de la información con la que se cuenta.
Ampliar la información de los temas en los que el público tenga
dudas.
Tomar notas sobre las dudas y expresar comentarios constructivos.
Preguntar al público si comprendieron la respuesta, con el
objetivo de aclarar las dudas que persistan.
Añadir o complementar información del tema, con base en lo que
se ha preparado para la exposición.

RÚBRICA LAS PREGUNTAS Y EL ÚLTIMO EJERCICIO.

CATEGORÍA/ 10 8-9 6-7 5

CALIFICACIÓN
Todos los Fueron Fueron tratados Fueron tratados
temas fueron tratados la medianamente medianamente
tratados y de mayoría de los temas y de los temas y de
6a7 los temas y 2 a 3 preguntas 0 a 1 preguntas
preguntas de 4 a 5 fueron fueron
fueron preguntas contestadas contestadas
contestadas fueron
contestadas

CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD
3
 ARTES
TIEMPO: 1: 40 horas
LA ÓPERA DE BEIJING FECHA:

Propósito:
 Identifica los detalles de un texto que sirven para explicar las características de objetos, lugares y
personajes.

1. Selecciona las palabras que tengan relación con el concepto de ópera.

2. Lee el siguiente texto y subraya los conceptos relacionados con los medios de expresión, personajes,
accesorios y maquillaje.
En la ópera de Beijing se requieren orquestas, instrumentos de cuerdas, de percusión y de viento. Se emplean varios
medios de expresión: el canto (Chang), la recitación (Nian), la actuación (Zuo) y la lucha (Da). El canto tiene pautas fijas;
sin embargo, el ritmo es rico y variado. La recitación consiste en diálogos y monólogos en dialecto de Beijing, ya sea en
forma llana o musical. La actuación sigue formas estilizadas de expresión escénica y una serie de movimientos de las
manos, dedos, pies y ojos, alisarse la barba, ajustarse el gorro, sacudirse una manga o una manera de caminar. Algún
espectáculo es ejecutado en forma de pantomima. La actuación es en realidad una gran concentración de habilidades
similares. La lucha es una magnífica demostración que combina las artes marciales y la danza. Todos los medios de
expresión son capaces de manifestar los sentimientos, la psicología de diferentes caracteres bajo diversas
circunstancias.
En la ópera de Beijing hay cuatro tipos básicos de personajes: Sheng (papel masculino), Dan (papel femenino), Jing (cara
pintada) y Chou (payaso). De acuerdo con la composición de cada papel en la función los cuatro tienen un rol todavía
más detallado. Por ejemplo, los papeles masculinos pueden dividirse en tres clases: el anciano (con barba), el joven (sin
barba) y el guerrero, que porta trajes que simbolizan armaduras. Los papeles femeninos incluyen a la joven, la mujer
madura, la serena y gentil, la ingenua, la disoluta, muchachas con habilidades marciales y ancianas. El Jing (cara pintada)
es siempre un personaje masculino, franco y liberal, aunque bastante rudo o astuto. Lleva la cara pintada de diferentes
colores. Algunos se especializan en acrobacia. El payaso está Caracterizado por pintura blanca en su nariz. Puede ser del
tipo positivo, bondadoso, cómico y humorístico, o una persona negativa, alevosa, maliciosa o necia.
En la ópera de Beijing, el vestuario se basa en la tradición de la dinastía Ming y se hace caso omiso del tiempo en que se
desarrolla la historia. El vestuario corresponde a la posición de los personajes. Las armas son en su mayoría estilizadas.
Los accesorios: escenografía, toldos, parasoles, banderas, látigos, remos, son naturales, siempre y cuando no estorbe en
la presentación. Por ejemplo, el manejo de látigo expresa el galope de un caballo; la presencia de algunos soldados, una
legión de hombres; la vuelta por el escenario, un recorrido de mil kilómetros. La combinación de los movimientos con
los accesorios, así como la expresividad exagerada y simbólica constituyen el peculiar encanto artístico de la ópera de
Beijing.
El maquillaje es un arte singular en las óperas nacionales de China. Está sujeto a patrones fijos en cuanto a estructura,
trazos y colores. Es conocido como el maquillaje facial. Las máscaras empleadas en las danzas de las dinastías Tang y
Song y los actores que representaban a dioses y demonios en la ópera Yuan, dieron origen al arte de pintar los rostros.
Con el desarrollo del arte de la ópera y las necesidades para su interpretación, el maquillaje reemplazó a las máscaras.
Para expresar gráficamente el carácter de los personajes, se pintan de manera exagerada sus principales características
típicas: apariencia, edad, estatus, sentimientos, moral y mentalidad.

3. Elabora un mapa conceptual de la organización de la ópera de Beijing, considera los conceptos sugeridos
(medios de expresión, personajes, accesorios y maquillaje). Cuida tu ortografía, letra y signos de
puntuación.
 AUTOEVALUACIÓN LA ÓPERA DE BEIJING
Usa la siguiente rúbrica para autoevaluar tu desempeño. Recuerda ser honesto.

SATISFACTORIO EN PROCESO REQUIERE MEJORA

CRITERIOS PUNTOS
(3) (2) (1)

Identifica la idea Discrimina la Reconoce alguna frase

principal y puede idea principal u oración relacionada
expresarla por de las ideas con el texto, aunque
CONTENIDO escrito. secundarias tal no distingue entre idea
como aparece principal o las
el texto. secundarias.

Identifica Localiza casi Lee varias veces el

fácilmente siempre el texto, sin localizar la
LOCALIZACIÓN
información párrafo u información específica.
DE LA
específica del oración donde
INFORMACIÓN
texto. se encuentra la
información.
Todas las La gran Pocas palabras están
palabras están mayoría de las escritas correctamente
ESCRITURA bien escritas y palabras están y apenas legibles.
son muy legibles bien escritas y
en su totalidad. son legibles.
TOTAL

PUNTOS CALIFICACIÓN
9 10
8 9
7 8
6 7
5A1 6
ACTIVIDAD
4
 EDUCACIÓN FÍSICA
TIEMPO: 50 min

PROPÓSITO: Crea una historia con ideas congruentes y claras haciendo uso correcto de las reglas gramaticales y
ortográficas para describir causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad y su prevención mediante una buena
alimentación y la actividad física.
¿QUÉ COMÍ AYER? SOBREPESO Y OBESIDAD
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro escribe todos los alimentos que hayas consumido el día de ayer.

DESAYUNO

COMIDA

CENA

INSTRUCCIONES: Leer el siguiente texto y resolver las siguientes dos actividades.

1) Encierra las imágenes que muestran alimentos saludables.

2) Colorea los cuadros que contienen hábitos alimentarios saludables.

Comer golosinas Comer una ración de Beber al día varios

entre comidas. fruta con cáscara al vasos con agua
día. potable simple.

Beber refrescos o Preferir el Desayunar siempre

juegos enlatados consumo de pan. antes de ir a la
con regularidad. escuela.

INSTRUCCIONES: Contar lo que sucede en estas tres viñetas, organizando la historia de acuerdo con la secuencia:

Viñeta 1 Viñeta 2 Viñeta 3

Presentación
(qué pasa primero;
viñeta 1)

Nudo
(qué pasa después;
viñeta 2)

Desenlace
(qué pasa
finalmente; viñeta
3)

Cumplió con
Criterios de Evaluación el criterio

Hay orden y congruencia en su escrito SI NO

La redacción es clara
El escrito cumple con las normas gramaticales y ortográficos de la escritura
El escrito incluye y se focaliza en una idea central relacionada al título
Enriquece la idea principal con detalles relevantes
El vocabulario es abundante y apropiado al tema

Nivel de Valoración de los criterios Referencia

desempeño numérica
A (destacado) Seis puntos 10
B (Satisfactorio) Cinco puntos 9
Cuatro puntos 8
C (suficiente) Tres puntos 7
Dos puntos 6
Un punto
D (insuficiente) Cero puntos 5
ACTIVIDAD
5
 Materia: Artes.
Tiempo de elaboración: 1 hrs.

El Arte Maya.

Propósito: Identificar a partir de la lectura, la construcción de oraciones y el contenido la importancia del

Arte Maya.

a) Colores en el siguiente mapa la zona correspondiente a la cultura Maya.

b) Lee con atención el siguiente texto y responde a continuación lo que se te solicita.

 EL ARTE MAYA.
Entre las civilizaciones prehispánicas, la cultura maya ocupa un sitio relevante dado lo
avanzado de su pensamiento y la alta estética plasmados en sus obras y creaciones,
motivos de admiración y reconocimiento.
El arte maya se divide en tres etapas: el Preclásico, que en un primer momento muestra
objetos de alfarería poco elaborados. Más adelante aparecieron las primeras figuras
antropomorfas y se inició la construcción de edificios.
Durante los años 300-987 d. C., se desarrolló el periodo Clásico, época en la que el arte
gozó de gran perfeccionamiento: se hicieron templos, palacios, pirámides, campos de
juegos de pelota, estelas, altares, entre otras construcciones. Aunque la mayoría de las
pinturas no llegaron a nuestros días, en Bonampak se conservan algunos frescos intactos.
De las realizaciones arquitectónicas del periodo Clásico, por demás bellas, están la Casa
del Gobernador, la de las Monjas y la del Divino, en Uxmal, y el Templo de las
Inscripciones y el del Sol, en Palenque.
El Renacimiento maya se caracteriza por utilizar la decoración geométrica. Durante este periodo se vivió una
gran influencia de los toltecas, y es justo el momento en que aparecen los Chac Moles.
En cuanto a la cerámica, realizaron desde recipientes para la alimentación hasta vasijas para las ofrendas a
los dioses y muertos. Durante el Preclásico la decoración consistía en conchas marinas, sellos e incisiones
hechas con uñas. Cuando los objetos eran pintados, se empleaban motivos geométricos simples de un color.
Fue hasta el clásico cuando apareció la cerámica policromada y los nuevos motivos ornamentales
representaban figuras zoomorfas o mostraban fragmentos importantes de
la historia del pueblo maya, de su visión del mundo o de su mitología
religiosa y pinturas narrativas que servían para documentar las
costumbres y tradiciones. Los objetos más bellos eran intercambiados
por los miembros de la nobleza de las distintas regiones para asegurar la
lealtad política de sus vecinos.
La concha no sólo era un adorno sino una
insignia de alto rango para los
gobernantes y también la emplearon para
elaborar cuentas y mosaicos. Del mismo
modo eran apreciados los caracoles, los cuales usaban como trompetas,
adornos para cinturones, aretes o recipientes para los colores.
Las piezas mejor conservadas del postclásico son los centros con ornamentos
antropomorfos que, en términos simbólicos, designaban el poder heredado
para gobernar.

c) Con base en la lectura anterior, responde las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta
correcta.

1. ¿Son las etapas en la que se divide el arte maya?

a) Preclásico, clásico y renacimiento.
b) Posclásico, pre-clásico y clásico.
c) Clásico, Renacimiento, época actual.

2. ¿Periodo en el que se muestran objetos de alfarería poco elaborados , la decoración consistía

en conchas marinas y posteriormente figuras antropomorfas y la construcción de edificios?
a) Clásico.
b) Renacimiento.
c) Preclásico.
d) Posclásico.
 3. ¿Periodo en el que se perfeccionó el arte se hicieron templos, palacios, pirámides, campos de
juegos de pelota, estelas, altares, entre otras construcciones, así como la cerámica zoomorfa?
a) Clásico.
b) Renacimiento.
c) Preclásico.
d) Posclásico.

4. ¿Periodo que se caracteriza por utilizar la decoración geométrica y la aparición de los Chac
Moles?
a) Clásico.
b) Renacimiento.
c) Preclásico.
d) Posclásico.

5. ¿Son piezas arquitectónicas sobresalientes de la cultura y arte maya?

a) El Templo de los Guerreros, Tikal, el Templo de las Inscripciones.
b) El Templo de Quetzalcóatl, la pirámide del Sol.
c) Casa del Gobernador, la de las Monjas y la del Divino, en Uxmal, y el Templo de las
Inscripciones y el del Sol, en Palenque.
d) Templo de Kukulkán, Pirámide de la Luna, Pirámide del Mago.

d) Lee con atención las siguientes oraciones y cambia la palabra subrayada por un sinónimo. Recuerda que
es importante que cuides tu ortografía y tu caligrafía.

1. Entre las civilizaciones prehispánicas, la cultura maya ocupa un sitio relevante dado lo avanzado de su
pensamiento y la alta estética.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2. Más adelante aparecieron las primeras figuras antropomorfas y se inició la construcción de edificios.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

3. Durante los años 300-987 d. C., se desarrolló el periodo Clásico, época en la que el arte gozó de gran
perfeccionamiento.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

4. Durante el periodo del Renacimiento, se vivió una gran influencia de los toltecas, y es justo el momento en
que aparecen los Chac Moles.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

5. Cuando los objetos eran pintados, se empleaban motivos geométricos simples de un color.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
e) A partir de las siguientes imágenes, encierra en un círculo aquellas que, según la lectura forman
parte del arte y la cultura Maya.
 Valoración 5 puntos 2.5 puntos 0 Puntos

Comprensión lectora El alumno comprende El alumno cuenta con El alumno no cuenta

lo leído conociendo y un nivel medio de con la comprensión
reconociendo los comprensión lectora, lectora necesaria para
elementos por lo tanto el conocer y reconocer
fundamentales. conocimiento y los elementos
reconocimiento de los fundamentales.
elementos
fundamentales es muy
básico.

Construcción de El alumno es capaz de El alumno tiene El alumno no cuenta

oraciones. crear oraciones dificultad para crear u con la habilidad básica
ordenadas y ordenar oraciones de creación de
coherentes con base coherentes con base oraciones completas
en el tema planteado, en el tema plantado, y/o coherentes a falta
haciendo uso de teniendo así de vocabulario,
vocabulario, ortografía deficiencias afectando así su
y caligrafía. ortográficas y de ortografía.
vocabulario.
ACTIVIDAD
6
Frases célebres.
Actividad 1:
Las frases célebres son aquellas pronunciadas por personalidades destacadas o famosas y, su
influencia se debe a su sentido moral, instructivo, etcétera.
Así que hay que descubrir la siguiente frase célebre. Lee las intrusiones y contesta lo que se te pide.
Conclusión:
Aspectos a Excelente Buena Regular Requiere
Evaluar apoyo
Planteamient Organiza la Organiza la Organiza la Plantea ideas
o información información información cortas.
con ideas estableciendo estableciendo
dadas con la conexión con conexión.
imágenes coherencia.
identificando
acciones
Redacción Crea un texto Crea un texto Crea textos Sus ideas no
ordenando ordenando cortos. cuentan con
sus ideas con ideas. coherencia.
coherencia y
formalidad.
Aplicar Escribe Escribe un Escribe con Escribe un
textos con texto con orden. texto muy
ortografía. reglas de corto.
puntuación.
 PROYECTO INSTITUCIONAL
Actividades socioemocionales.
CON EL OBJETIVO DE DESARROLLAR
EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
HABILIDADES PARA LA VIDA, QUE LES
ATENCIÓN, CONTROL DE EMOCIONES, AUTOESTIMA, APRECIO Y
PUEDAN SERVIR PARA ENFRENTAR
GRATITUD Y BIENESTAR.
DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS,
SE PROPONEN LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES.
PONER EN PRÁCTICA SUS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA RECONOCER Y REGULAR
Propósito:
SUS EMOCIONES, LOGRANDO LA EMPATÍA CON SUS COMPAÑEROS.
Numero de Sesiones : 1

1.- CUENTA UNA ANÉCDOTA curiosa acerca de por qué la gente pide deseos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2.- Escriba un deseo que se pueda cumplir próximamente: en cuatro renglones como mínimo y
máximo cinco, puede tratarse de algo sobre usted o sobre sus familiares. Escriba también la razón
por la que lo desea.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD
7
Actividad 2:
Es tiempo de poner en práctica tu opinión de que crees un juicio con respecto a los que observas, sin embargo, deberás
de tener ideas que expresen lo que piensas con querencia.
Conclusión:
Aspectos a Excelente Buena Regular Requiere
Evaluar apoyo
Planteamient Organiza la Organiza la Organiza la Plantea ideas
o información información información cortas.
con ideas estableciendo estableciendo
dadas con la conexión con conexión.
imágenes coherencia.
identificando
acciones
Redacción Crea un texto Crea un texto Crea textos Sus ideas no
ordenando ordenando cortos. cuentan con
sus ideas con ideas. coherencia.
coherencia y
formalidad.
Aplicar Escribe Escribe un Escribe con Escribe un
textos con texto con orden. texto muy
ortografía. reglas de corto.
puntuación.
ACTIVIDAD
8
 SEGUNDO GRADO LECTURA Y ESCRITURA
TÍTULO: ¿QUIÉN ES DRÁCULA?
PROPÓSITO: Identificar las características de los personajes y cuentos de terror, a partir de la comprensión lectora
de dos textos y los subgéneros.
1. ACTIVIDAD 1.- Lee el siguiente texto y contesta la tabla

Drácula Cenamos en Jack Straw’s Castle […]. A eso de las diez en punto salimos de la posada. Para entonces la
oscuridad había aumentado, y las farolas desperdigadas hacían más densa la oscuridad en cuanto salíamos del
radio de iluminación [...] el profesor había memorizado el camino que debíamos seguir, pues avanzaba sin la
menor vacilación; yo, en cambio, estaba bastante desorientado […]. Por fin alcanzamos el muro del cementerio
y lo escalamos. Con cierta dificultad —pues estaba muy oscuro, y el lugar nos resultaba muy ajeno—
encontramos el panteón de los Westenra.
El profesor sacó la llave, abrió la chirriante puerta […]. Mi acompañante me siguió con presteza y cerró la
puerta con cautela [...] A continuación hurgó en su maletín y, extrayendo una caja de cerillas y un cabo de vela,
encendió una luz. A la luz del día y repleta de flores frescas, la tumba ya había parecido lo suficientemente
siniestra y espantosa. Pero ahora, que habían pasado varios días, que las flores colgaban mustias y marchitas,
que sus blancos pétalos habían adquirido un color ocre, y sus verdes hojas se habían tornado marrones; ahora
que la araña y el escarabajo habían recuperado su acostumbrado dominio; [...] y el latón deslustrado, y la plata
empañada, devolvían el débil resplandor de una vela, el efecto era más deprimente y sórdido de lo que hubiera
podido imaginarse. Transmitía irremediablemente la idea de que la vida —la vida animal— no era lo único que
podía desaparecer. Van Helsing se aplicó a su tarea sistemáticamente. […] —¿Qué va a hacer? —pregunté. —
Voy a abrir el féretro. Pronto te convencerás. […] Asestando con el destornillador un rápido golpe que me hizo
dar un respingo, produjo un pequeño agujero en el plomo [...] como para introducir la punta de la sierra. Yo
esperaba que se produjera una emanación de gases del cadáver, que llevaba allí toda una semana […], por lo
que retrocedí a la puerta. El profesor, sin embargo, no titubeó ni un solo instante; […] agarró el reborde, lo
forzó [...] hacia la base del ataúd, y acercando la vela a la apertura me indicó que mirara. Me acerqué y miré. El
ataúd estaba vacío. Esto supuso para mí [...] gran impresión, pero Van Helsing se mantuvo impertérrito. Estaba
ahora más convencido que nunca que su teoría era cierta […]. —¿Te convences ahora, amigo John? —preguntó.
Sentí que en mi interior se despertaba mi tenaz propensión natural a la disensión, mientras respondía: —Estoy
convencido de que el cuerpo de Lucy no está en ese ataúd. Pero eso sólo demuestra una cosa. —¿Y qué cosa es
esa, amigo John? —Que no está ahí. —Es una buena lógica —dijo él—, hasta donde alcanza. ¿Pero cómo
explicas… cómo puedes explicar que no esté ahí?
Stoker, B. (2005). Drácula. Madrid: Valdemar, pp. 345-348 (fragmento).
Nombre del personaje John Van Helsing

Profesión

Postura del personaje ante el

suceso que enfrente

Creencias y acciones
EVALUACIÓN FORMATIVA:
RÚBRICA
NIVEL
CRITERIO
SATISFACTORIO PUEDE MEJORAR
Destaca las características de
Destaca las características de
los personajes identificando el
los personajes pero no
Subgéneros literarios subgénero literario al que identifica el subgénero
pertenece el texto. literario al que pertenece el
texto.
El estudiante puede con El estudiante no puede con
precisión contestar los precisión contestar los
Comprensión elementos de la tabla elementos de la tabla
presentada presentada
Usa un vocabulario extenso y Usa un vocabulario escaso
preciso que describe los pasos para describir los pasos del
Vocabulario del juego de forma juego, no hace uso de
interesante y natural. sinónimos.
Redacta de manera clara y Su redacción no es buena, le
precisa, atendiendo las reglas cuesta trabajo expresar sus
Construcción de gramaticales de las oraciones ideas de manera escrita. Las
oraciones en cada paso. oraciones de los pasos no son
descritas de manera
coherente.
ACTIVIDAD
9
 Infórmate…Por un mejor Planeta
Propósito: Analizar y localizar información específica en un texto.

I. Antes de comenzar la lectura:

¿Qué sabes del cambio
climático?_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________
II. Lee con atención el siguiente texto sobre el cambio climático.

El cambio climático
Estamos otra vez de ola de calor. Esta, según los meteorólogos, va a ser más prolongada y un
poco menos fuerte que la que vivimos la primera semana de agosto, pero el mapa de previsión de
la Agencia española de meteorología (AEMET) sigue siendo para enmarcar.
Las predicciones científicas se van cumpliendo una tras otra, los fenómenos meteorológicos
extremos como las grandes lluvias torrenciales, las sequías más severas o las olas de calor son
cada vez más frecuentes y no hay tiempo que perder.
El cambio climático está ya en nuestro día a día, amenaza con inundar a los estados isla del
Pacífico, derretir los polos o convertir en inhabitable gran parte del continente africano, pero por si
esto fuera poco, debes saber que también te amenaza a ti. Tu entorno, tus costumbres, tu
bolsillo...en dos palabras: tu vida, como la conoces, va a cambiar si no lo conseguimos frenar a
tiempo.
El cambio climático está afectando gravemente a la flora y la fauna españolas, pero también a
nuestros cultivos, a nuestra pesca, a nuestro vino... y ¡hasta a nuestro mejillón! Está reduciendo
la disponibilidad de recursos hídricos en las épocas de mayor afluencia turística y hace que
pasear por algunas de nuestras ciudades en verano sea más una tortura que un placer.
El aumento del nivel del mar, lento pero constante, pone en peligro muchas de nuestras mejores
playas y en algunas zonas de la península y las islas amenaza también a las construcciones que
hay a escasa distancia de la costa.
Además, el cambio climático es uno de los factores que inciden en la proliferación de colonias de
medusas que cada vez nos dan más la brasa en las playas, contribuye, con las sequías y las
elevadas temperaturas, a sentar las bases para que proliferen los grandes incendios forestales y
es el causante de gran variedad de problemas de salud entre las franjas más débiles de la
población.
Vivimos en un país que se ha caracterizado por tener un clima agradable, un entorno inigualable
y productos de primera calidad, tres señas de identidad que el cambio climático nos puede
arrebatar. Además, somos líderes en la producción de energías renovables, las únicas que
pueden frenar este proceso a la vez que generan el empleo necesario para sacarnos de la
situación económica actual.
Ten muy presente que con el cambio climático tú también tienes mucho que perder.
Aida Vila responsable de la campaña Cambio climático de Greenpeace España ( 17-8-
2012) (adaptación)
 Comprueba si has comprendido.
IV. Contesta las siguientes preguntas con la información que se menciona en el texto
anterior.

1. ¿Cómo se llama la agencia que hace las previsiones del tiempo en España?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Menciona alguno de los fenómenos meteorológicos extremos:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Escribe algunos de los efectos del cambio climático:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Por qué aumenta el nivel del mar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________

5. ¿Qué podríamos hacer para ayudar a frenar el cambio climático?

___________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________

Aspectos Sobresaliente
Localizar información Distingue lo relevante del
texto y contesta todos los
reactivos de acuerdo con
la información del texto.
Comprensión Responde todas las
preguntas con la
información del texto
correctamente.
Escritura La redacción de las
respuestas cuenta con
buena ortografía, letra de
molde y tienen sentido.
Rubrica
Notable Aprobado
Distingue lo Distingue lo relevante de un
relevante de un texto y contesta las
texto, contesta la preguntas sin considerar lo
mayoría de las que se menciona en el texto.
preguntas con la
información del
texto.
Responde la mayoría Responde las preguntas,
de las preguntas, pero no con la información
pero hay poco del texto.
análisis de la
reflexión.
La mayoría de las Las preguntas no tienen
respuestas tienen buena ortografía, la letra no
buena ortografía y es legible y no tienen sentido
letra de molde, pero en estas.
no tienen sentido.
ACTIVIDAD
10
Actividad 1
Tema Textos literarios y no literarios con
contenido transversal.
Aprendizaje esperado Identifica la información explicita
contenida en textos literarios y no
literarios y su propósito
comunicativo. Con base a ello
elabora textos breves y significativos
en forma escrita.

--INDICACIONES: Lee con atención el siguiente texto.

El usurero

En una pequeña ciudad italiana, hace cientos de años, el dueño de un negocio familiar debía una gran suma de dinero a
un prestamista. El usurero era un tipo muy viejo y poco atractivo, que por casualidad le gustaba la hija del dueño del
negocio.
Éste decidió ofrecer al hombre de negocios un trato que borraría completamente la deuda. Sin embargo, sólo se
eliminaría si se casaba con la hija del dueño del negocio.
No hace falta decir que esta propuesta fue recibida con una mirada de disgusto.
El prestamista dijo que colocaría dos piedras en una bolsa: una blanca y otra negra.
La hija tendría que meter la mano en la bolsa y sacar un piedrita. Si era negra, la deuda sería borrada, pero el
prestamista se casaría con la joven. Si era blanca, la deuda también sería borrada, pero la hija no tendría que casarse con
el usurero.
Parado en un sendero, el prestamista se inclinó y cogió dos piedritas.
Mientras él las recogía, la hija se dio cuenta de que había recogido dos piedras negras y las había metido en la bolsa.
Luego le pidió a la joven que metiera la mano en la bolsa y recogiera una.
Naturalmente, la hija tenía tres opciones en cuanto a lo que podía haber hecho:
Negarse a recoger una piedra de la bolsa.
Saca ambas piedras de la bolsa y exponer al usurero por hacer trampa.
Escoger una piedra de la bolsa sabiendo que es negra y sacrificarse por la libertad de su padre.
Entonces introdujo su mano y sacó una piedra de la bolsa, y antes de mostrar su color, «accidentalmente» las dejó caer
en medio de los otros guijarros.
Con una sonrisa en su rostro, le dijo al prestamista;
«Oh, qué torpe soy… Pero no importa, si buscas en la bolsa la piedra que queda, sabrás qué color elegí».
La piedra que quedaba en la bolsa es obviamente negra, y viendo que el usurero no quería ser expuesto como un
tramposo, tuvo que seguirle el juego como si la piedra que la joven dejó caer era blanca, saldando así la deuda de su
padre.
Reflexión y moraleja de la historia:
Siempre es posible superar una situación difícil, mediante pensamiento creativo y no ceder a las únicas opciones que
crees que tienes para elegir.
--Realiza una reflexión en el siguiente diagrama que se te presenta a continuación.

EXPLICACIÓN DE LA SECUENCIA:

 Leer el texto.

 Reflexionar sobre su contenido.

 En el esquema aparecen 5 ideas textuales del autor, en donde sustenta y argumenta su escrito. Con
base a ellas; deberás colocar la idea principal, según tu apreciación.

 Como verás ya se encuentran 5 ideas textuales, las cuales deberás explicar de acuerdo a tu reflexión
sobre este texto.

 Para finalizar, en donde dice IF, realiza una síntesis, según tu punto de vista.
 Idea del autor
El usurero era un tipo muy viejo y poco atractivo, que por casualidad le gustaba la
hija del dueño del negocio
La hija tendría que meter la mano en la sería borrada, pero el prestamista se casaría
con la bolsa y sacar una piedrita. Si era negra, la deuda joven.
Introdujo su mano y sacó una piedra de la bolsa, y antes de mostrar su color,
«accidentalmente» las dejó caer en medio de los otros guijarros.
 RUBRICA PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS SATISFACTORIO
LEGIBILIDAD Es legible. (2)
2 PTOS -Escribe las palabras
correctamente. En
oraciones separa las
palabras.
-Hay separación correcta
de palabras.
-Trazo correcto de las
letras.
PROPÓSITO Cumple con su propósito
COMUNICATIVO comunicativo. (4)
4 PTOS -Se comprenden las ideas
expuestas en el texto.
-Está organizado y cumple
la intención del tipo de
texto requerido.
RELACIÓN Relación adecuada entre
ENTRE palabras y entre oraciones.
PALABRAS Y (4)
Empleo correcto de los
ORACIONES
tiempos verbales, género y
4 PTOS número.
-Uso de palabras y
expresiones variadas para
relacionar oraciones.
REGULAR POR MEJORAR
Es medianamente legible. (1.5)
-Algunos errores de sustitución,
omisión o adición de letras o
sílabas. No separa algunas
palabras.
-Presenta algunos errores en la
separación de palabras (ej. A
probar por aprobar; me gusta).
-El trazo de las letras dificulta la
lectura de palabras.
Cumple parcialmente con su
propósito comunicativo. (3)
-Se comprende parcialmente el
mensaje a transmitir, con algunas
ideas incompletas o mezcladas.
-Falta algún componente (ej.
Título, final, firma en carta, etc.).
No relaciona correctamente
algunas palabras u oraciones. (3)
-Dos o más errores en los tiempos
verbales, el género o el número.
Uso limitado de palabras y
expresiones para vincular
oraciones.
PROMEDIO
No se puede leer. (1)
-Escritura pre-alfabética (letras
o sílabas que no forman
palabras). No separa la mayoría
de las palabras.
-No existe separación entre las
palabras o es incorrecta. El
trazo de las letras impide la
lectura del texto.
No cumple con su propósito
comunicativo. (2)
-No hay claridad en el mensaje
que se espera transmitir. Pierde
secuencia o cambia de tema.
No presenta organización
correspondiente al tipo de
texto requerido.
No relaciona palabras ni
oraciones. (2)
Empleo inadecuado de los
tiempos verbales, el género y el
número.
No hay vinculación entre
oraciones.
EVALUACION FINAL
ACTIVIDAD
11
 Escuela Secundaria Oficial No. 0460
“Enrique Flores Magón”
Tercer Grado
Turno: Vespertino
Actividad 2 El obstáculo en el camino.
Tema Textos literarios y no literarios con
contenido transversal.
Aprendizaje esperado Identifica la información explicita
contenida en textos literarios y no
literarios y su propósito comunicativo. Con
base a ello elabora textos breves y
significativos en forma escrita.

Indicaciones: Lee con atención la siguiente lectura.

El obstáculo en el camino.

Hace muchos años, un rey mandó colocar una enorme piedra en uno de los principales
caminos del reino. Luego se escondió detrás de ella y miró para ver si alguien podía mover el
inmenso obstáculo.
Algunos de los comerciantes y cortesanos más ricos del reino pasaron por allí y simplemente la
rodearon.
Mucha gente culpaba al Rey por no mantener los caminos despejados, pero ninguno de ellos
hizo nada para quitar la piedra.
Entonces llegó un campesino que llevaba una carga de verduras. Al acercarse a la roca, dejó su
carga y trató de sacar la piedra del camino. Después de mucho esfuerzo, finalmente tuvo éxito.
Después recoger sus verduras, se dio cuenta de que había un bolso en el piso donde había
estado la piedra.
El bolso contenía muchas monedas de oro y una carta del Rey explicando que el oro era para
la persona que pueda despejar la vía.
Moraleja:
Cada obstáculo que encontramos en la vida nos da la oportunidad de mejorar nuestra
situación personal. Mientras los perezosos se quejan, los demás están creando oportunidades
a través de sus corazones bondadosos, generosos y llenos de voluntad de hacer las cosas.

Indicaciones: Realiza el siguiente esquema respecto a lo que consideras importante de la

lectura que se acaba de realizar. Elige 6 ideas principales, colócalas como subtítulos en el
mapa mental y explica cada una de ellas
El obstáculo en el camino
 RUBRICA PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS SATISFACTORIO
LEGIBILIDAD Es legible. (2)
2 PTOS -Escribe las palabras
correctamente. En
oraciones separa las
palabras.
-Hay separación correcta
de palabras.
-Trazo correcto de las
letras.
PROPÓSITO Cumple con su propósito
COMUNICATIVO comunicativo. (4)
4 PTOS -Se comprenden las ideas
expuestas en el texto.
-Está organizado y cumple
la intención del tipo de
texto requerido.
RELACIÓN Relación adecuada entre
ENTRE palabras y entre oraciones.
PALABRAS Y (4)
Empleo correcto de los
ORACIONES
tiempos verbales, género y
4 PTOS número.
-Uso de palabras y
expresiones variadas para
relacionar oraciones.
REGULAR POR MEJORAR
Es medianamente legible. (1.5)
-Algunos errores de sustitución,
omisión o adición de letras o
sílabas. No separa algunas
palabras.
-Presenta algunos errores en la
separación de palabras (ej. A
probar por aprobar; megusta).
-El trazo de las letras dificulta la
lectura de palabras.
Cumple parcialmente con su
propósito comunicativo. (3)
-Se comprende parcialmente el
mensaje a transmitir, con algunas
ideas incompletas o mezcladas.
-Falta algún componente (ej.
Título, final, firma en carta, etc.).
No relaciona correctamente
algunas palabras u oraciones. (3)
-Dos o más errores en los tiempos
verbales, el género o el número.
Uso limitado de palabras y
expresiones para vincular
oraciones.
PROMEDIO
No se puede leer. (1)
-Escritura prealfabética (letras
o sílabas que no forman
palabras). No separa la mayoría
de las palabras.
-No existe separación entre las
palabras o es incorrecta. El
trazo de las letras impide la
lectura del texto.
No cumple con su propósito
comunicativo. (2)
-No hay claridad en el mensaje
que se espera transmitir. Pierde
secuencia o cambia de tema.
No presenta organización
correspondiente al tipo de
texto requerido.
No relaciona palabras ni
oraciones. (2)
Empleo inadecuado de los
tiempos verbales, el género y el
número.
No hay vinculación entre
oraciones.
EVALUACION FINAL
ACTIVIDAD
12
 RUBRICA PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS SATISFACTORIO
LEGIBILIDAD Es legible. (2)
2 PTOS -Escribe las palabras
correctamente. En
oraciones separa las
palabras.
-Hay separación correcta
de palabras.
-Trazo correcto de las
letras.
PROPÓSITO Cumple con su propósito
COMUNICATIVO comunicativo. (4)
4 PTOS -Se comprenden las ideas
expuestas en el texto.
-Está organizado y cumple
la intención del tipo de
texto requerido.
RELACIÓN Relación adecuada entre
ENTRE palabras y entre oraciones.
PALABRAS Y (4)
Empleo correcto de los
ORACIONES
tiempos verbales, género y
4 PTOS número.
-Uso de palabras y
expresiones variadas para
relacionar oraciones.
REGULAR POR MEJORAR
Es medianamente legible. (1.5)
-Algunos errores de sustitución,
omisión o adición de letras o
sílabas. No separa algunas
palabras.
-Presenta algunos errores en la
separación de palabras (ej. A
probar por aprobar; megusta).
-El trazo de las letras dificulta la
lectura de palabras.
Cumple parcialmente con su
propósito comunicativo. (3)
-Se comprende parcialmente el
mensaje a transmitir, con algunas
ideas incompletas o mezcladas.
-Falta algún componente (ej.
Título, final, firma en carta, etc.).
No relaciona correctamente
algunas palabras u oraciones. (3)
-Dos o más errores en los tiempos
verbales, el género o el número.
Uso limitado de palabras y
expresiones para vincular
oraciones.
PROMEDIO
No se puede leer. (1)
-Escritura prealfabética (letras
o sílabas que no forman
palabras). No separa la mayoría
de las palabras.
-No existe separación entre las
palabras o es incorrecta. El
trazo de las letras impide la
lectura del texto.
No cumple con su propósito
comunicativo. (2)
-No hay claridad en el mensaje
que se espera transmitir. Pierde
secuencia o cambia de tema.
No presenta organización
correspondiente al tipo de
texto requerido.
No relaciona palabras ni
oraciones. (2)
Empleo inadecuado de los
tiempos verbales, el género y el
número.
No hay vinculación entre
oraciones.
EVALUACION FINAL
ACTIVIDAD
13
 PROYECTO INSTITUCIONAL
Actividades socioemocionales.

CON EL OBJETIVO DE DESARROLLAR EN LOS HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA HABILIDADES PARA LA SOCIOEMOCIONALES:
VIDA, QUE LES PUEDAN SERVIR PARA ENFRENTAR ATENCIÓN, CONTROL DE EMOCIONES, AUTOESTIMA,
DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS, SE PROPONEN APRECIO Y GRATITUD Y BIENESTAR.
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
PONER EN PRÁCTICA SUS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA RECONOCER Y REGULAR
Propósito:
SUS EMOCIONES, LOGRANDO LA EMPATÍA CON SUS COMPAÑEROS.
Numero de Sesiones : 1

Actividad: Ahorrar es ganar

WhatsApp Video 2021-11-18 at 6.24.19 PM.mp4

Proyectar el siguiente vídeo Se puede enviar al grupo de
WhatsApp

El docente estimula la discusión grupal sobre la diferencia entre lo necesario y lo opcional. Así como la
importancia del ahorro y la administración personal de nuestros recursos. Cada estudiante realizará un
listado personal sobre lo necesario en sus vidas y aquello que puede esperar mientras ahorro.

Se cierra la actividad compartiendo su listado.

Recursos: cuaderno de notas, bolígrafo, teléfono celular y

/o proyector de vídeos
Organización del grupo: Plenaria
https://www.youtube.com/watch?v=Lc4-2cVKxp0
recomendación para el docente
Instrumento de evaluación y
Evaluación de la actividad. Se solicita participación aspecto a evaluar: registro
voluntaria para completar la siguiente frase: hoy anecdótico de las participaciones que
aprendí que… más le llamaron la atención al
docente.
ACTIVIDAD
14
 RUBRICA PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS SATISFACTORIO
LEGIBILIDAD Es legible. (2)
2 PTOS -Escribe las palabras
correctamente. En
oraciones separa las
palabras.
-Hay separación correcta
de palabras.
-Trazo correcto de las
letras.
PROPÓSITO Cumple con su propósito
COMUNICATIVO comunicativo. (4)
4 PTOS -Se comprenden las ideas
expuestas en el texto.
-Está organizado y cumple
la intención del tipo de
texto requerido.
RELACIÓN Relación adecuada entre
ENTRE palabras y entre oraciones.
PALABRAS Y (4)
Empleo correcto de los
ORACIONES
tiempos verbales, género y
4 PTOS número.
-Uso de palabras y
expresiones variadas para
relacionar oraciones.
REGULAR POR MEJORAR
Es medianamente legible. (1.5)
-Algunos errores de sustitución,
omisión o adición de letras o
sílabas. No separa algunas
palabras.
-Presenta algunos errores en la
separación de palabras (ej. A
probar por aprobar; megusta).
-El trazo de las letras dificulta la
lectura de palabras.
Cumple parcialmente con su
propósito comunicativo. (3)
-Se comprende parcialmente el
mensaje a transmitir, con algunas
ideas incompletas o mezcladas.
-Falta algún componente (ej.
Título, final, firma en carta, etc.).
No relaciona correctamente
algunas palabras u oraciones. (3)
-Dos o más errores en los tiempos
verbales, el género o el número.
Uso limitado de palabras y
expresiones para vincular
oraciones.
PROMEDIO
No se puede leer. (1)
-Escritura prealfabética (letras
o sílabas que no forman
palabras). No separa la mayoría
de las palabras.
-No existe separación entre las
palabras o es incorrecta. El
trazo de las letras impide la
lectura del texto.
No cumple con su propósito
comunicativo. (2)
-No hay claridad en el mensaje
que se espera transmitir. Pierde
secuencia o cambia de tema.
No presenta organización
correspondiente al tipo de
texto requerido.
No relaciona palabras ni
oraciones. (2)
Empleo inadecuado de los
tiempos verbales, el género y el
número.
No hay vinculación entre
oraciones.
EVALUACION FINAL
ACTIVIDAD
15
ACTIVIDAD
16
 SIgue tuS SueñoS… no te rIndaS
Propósito: Analizar y ordenar información en un texto.

I. Antes de comenzar la lectura:

¿Dónde está El Cairo?
_____________________________________________________________________
¿Tienes algún sueño que quieres conseguir?
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
II. Lee con atención el siguiente texto.
BUSCA TU FORTUNA
Había en la ciudad de El Cairo un hombre cansado de trabajar para ganarse el pan.
Tanto había trabajado que el sueño lo rindió una noche debajo de la higuera de su jardín.
En el sueño vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de oro y le decía:
“Tu fortuna está en Persia, en la ciudad de Isfaján; vete a buscarla”. A la mañana
siguiente se despertó y emprendió el largo viaje. Después de muchos días de viaje, llegó
al fin a Isfaján, y se tendió a dormir en un patio. Había al lado una casa en la que entraron
a robar unos ladrones. Los vecinos, al ver a los ladrones comenzaron a gritar hasta que
un capitán acudió con sus soldados y los ladrones huyeron por los tejados. El capitán
mandó registrar los alrededores y se encontraron durmiendo al hombre que venía de El
Cairo. Los guardias pensaron que era uno de los ladrones y comenzaron a pegarle para
que hablara. Recibió tantos azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte. A
los dos días recobró el sentido en la cárcel. El capitán lo mandó buscar y le preguntó
quién era. El otro contestó: “Soy de la famosa ciudad de El Cairo y mi nombre es
Mohamed”. El capitán le preguntó por qué había venido desde un país tan lejano. El otro
le dijo la verdad: “Un hombre me ordenó en sueños que viniera, porque aquí estaba mi
fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que la fortuna que me prometió deben ser los azotes
que tan generosamente me dieron”.
Ante estas palabras, el capitán se río y le contó: “Hombre alocado, tres veces he soñado
con una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardín con una higuera y una
fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he creído nunca en esa mentira. Tú, sin embargo,
has ido de ciudad en ciudad por tu sueño. Que no te vuelva a ver en Isfaján. Toma estas
monedas y vete”. El hombre tomó las monedas y volvió a su casa loco de alegría en
busca del tesoro.
Allí estaba el jardín con la higuera y la fuente; debajo de la fuente de su jardín (que era la
fuente del sueño del capitán) comenzó a cavar hasta desenterrar el tesoro.
 Comprueba si has comprendido.
III. Contesta las siguientes preguntas con la información que se menciona en el texto
anterior.

1. . ¿Quién es el protagonista de la lectura?

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cuál fue el motivo por el que viajó a Isfaján?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__
3. Escribe 1,2,3 ó 4 según el orden en que sucedieron las acciones.
__Recibió tantos azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte.
__Los guardias pensaron que era uno de los ladrones.
__Tú, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu sueño.
__A la mañana siguiente se despertó y emprendió el largo viaje. ¿Por qué aumenta el nivel del
mar?
4. ¿En qué lugares se desarrollan los hechos de este cuento?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________
5. ¿Crees que es importante que las personas quieran mejorar su situación económica?
Razona la respuesta

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________
IV. Realiza tu autoevaluación de acuerdo con la siguiente rubrica y envía tu evidencia por classroom.
Aspectos Sobresaliente
Análisis de Distingue lo relevante del texto y
información contesta todos los reactivos de
acuerdo con la información del texto.
Comprensión Responde todas las preguntas con la
información del texto correctamente.
Escritura La redacción de las respuestas cuenta
con buena ortografía, letra de molde y
tienen sentido.
Ordenamiento Analiza la lectura y ordena de manera
cronológico cronológica todos los sucesos.
Rubrica
Notable
Distingue lo relevante de un
texto, contesta la mayoría de
las preguntas con la
información del texto.
Responde la mayoría de las
preguntas, pero hay poco
análisis de la reflexión.
La mayoría de las respuestas
tienen buena ortografía y
letra de molde, pero no
tienen sentido.
Hay análisis de la lectura, pero
los sucesos no están
ordenados correctamente
(solo dos de estos).
Aprobado
Distingue lo relevante de un texto y
contesta las preguntas sin considerar
lo que se menciona en el texto.
Responde las preguntas, pero no con
la información del texto.
Las preguntas no tienen buena
ortografía, la letra no es legible y no
tienen sentido en estas.
No hay análisis, por lo que no se
logra ordenar de manera cronológica
los sucesos de la lectura.