Kharyn Medrano – Pamela Ochoa

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 Universidad de Antofagasta
Páginas 316 y 317 Facultad de Educación
Departamento de Educación
Docente María Rojas Medar

Porque, Lo que hizo el estudiante fue sumar sin buscar denominador común, él
simplemente considero que ambas fracciones eran de la misma naturaleza.

1 + 2 = (3x1) + (5x2) = (3 + 10) = 13

5 3 15 15 15//

1 2 3+10 13
+ = =
5 3 15 15

1)Analizo los datos y resuelvo:

1
a) Carmen =
6
2
b) Felipe =
5
2) Se igualan los denominadores a través de la amplificación

1 5 5 2 6 12 5+12 17
⋅ = ; ⋅ = ; =
6 5 30 5 6 30 30 30
1 5
 Carmen =
6 30
2 12
 Felipe =
5 30
David tienen en total 30 láminas, repartió entre Carmen y Felipe 17 láminas quedando 13
1
láminas que repartió equitativamente entre Pedro y Agustín 6 le corresponde a cada
2
uno.
30 17 13 1
− = ; entonces 13: 2=6
30 30 30 2

Datos:
1
Niña 1° =
2
1
Niña 2° =
3
Niña 3° =?
Resuelvo:
1 1 3 3
Niña 1° = = ∙ = (Amplifico por 3)
2 2 3 6
1 1 2 2
Niña 2° = = ∙ = (Amplifico por 2)
3 3 2 6
1
Niña 3° =
6

3 2 1 6
+ + = =1 , loque representala botella completa de agua .
6 6 6 6
A la tercera niña le queda 1/6 de la botella.
 3
Antonia tiene 3 chocolates y medio, entonces se comió de este ¿Cuántos chocolates le
4
quedo?

2 1 3
Francisco fue a la feria y compro kg de papas, kg de manzana y kg de tomate ¿Qué
3 4 8
fracción representa la compra de francisco?

a) 3 2 9−8 1
− = =
4 3 12 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
 a) y b) tienen el mismo resultado, porque, en ambos casos, Sandra retrocede.
3 2
−
4 3
2 4−2 2
1− = =
3 3 3

C)

3
4

2 1
Dice que Tomas comparte del RESTO de su colación, por ende, le queda se le resta lo
3 4
que comió su amigo.

d) 3 2
−
4 3
3 3 9 2 4 8
⋅ = ; ⋅ =
4 3 12 3 4 12
Le quedan 1/12 de las frutillas.
Pág.320

a) MODELO DE ÁREA

Javier tiene 3 chocolates se come 5/6 de estos ¿Cuántos chocolates le queda?

5
3⋅
6

1
Respuesta: a Javier le quedan 2 de chocolate
6

b) MODELO LINEAL
Marcela compro 18 metros de cinta para adornar su pieza, utilizo 4/9 de estos ¿Cuántos
metros de cinta uso?
Respuesta: Marcela utilizó 8 metros de cinta.
c) MODELO DE CONJUNTO
Juan compro 15 bolitas y al jugar perdió 4/5 de estas ¿con cuantas bolitas se quedó Juan?

Respuesta: Juan se quedó con 3 bolitas

Pág.325.

Primer día Segundo día Tercer día

3 3 1
4 4 16
 50 Lt de H2O

1 50 5
50<⋅ = =
10 10 1

Se producirán 5 Lts de hielo, si se congela

el agua del depósito.

Pág.329

2 3 6 1
⋅ = =
3 4 12 2
1
Respuesta: En promedio, fueron recolectados kg de poroto por cada niño del
2
curso.
 No nos sirve utilizar la multiplicación
3 2
⋅
4 3
Realizaremos la siguiente multiplicación:
2 1 2 1
⋅ = =
3 4 12 6

1
Respuesta: Catalina necesitará taza de harina.
6

3 2 3 3 9 1
÷ = × = =1
4 3 4 2 8 8
1
Respuesta: A los asistentes le corresponde 1 de la torta le corresponde a cada
8
uno de ellos.

3 2 6 1
⋅ = =
4 3 12 2

1
Respuesta: La fracción representa a quienes, del curso, hicieron la página web
2

.
 2 3 6 1
⋅ = =
3 4 12 2

Primera opción se considera multiplicar

1 2 2⋅ 2+1 5 ⋅3+2 5 17 85 5 17
2 ⋅3 = ⋅ = ⋅ = : =
2 5 2 5 2 5 10 5 2

Segunda opción pasar a fracción impropia los números mixtos y luego se simplifican
1 5 2 17
2 = ;3 =
2 2 5 5
5 17 5 ⋅ 17 17
⋅ = =
2 5 2⋅ 5 2

3
En un cumpleaños se reparte una torta, de la cual solo queda de la torta, Si Javier
5
1
se come de lo que queda. ¿Cuánto queda de la torta?
4

3 1 3
a) ⋅ =
5 4 20

3 1 4 ×3−5× 1 12−5 7
b) − = = =
5 4 20 20 20

3 1 3 4 12
c) ÷ = ⋅ =
5 4 5 1 5
 División como medida:
1 1 1 1
El problema consiste en responder ¿ es cuántas veces 2 ? o resolver 2 = D x .
2 4 4 2
El diagrama correspondiente es:

1 1 1 1 1
2 2 2 2 4

1 1
El , corresponde a la mitad de , El diagrama, muestra entonces que:
4 2
1 1 4 ×2+1 1 9 1
2 ÷ = ⋅ = =4
4 2 4 2 8 2

Respuesta: Se demorarán 4 semanas y media.

División como partición.

1 3
Para resolver el problema debemos responder ¿ es 2 de qué?, que expresado a través de una
2 4
1 3
ecuación es =2 ⋅ D
2 4
División como medida.
1 1
El problema consiste en responder ¿ es cuántas veces 5? o resolver 5 = D x .
4 4
El diagrama correspondiente es:

1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4 4 4 4 4
1
4
1
5=D×
4
D=5 × 4=20

2 1
Este problema corresponde a interpretar la división : con un modelo de división como
3 4
medida.

2 1 2 4 8 2
÷ = ⋅ = =2
3 4 3 1 3 3
Pág.351

En el ejercicio, se realizó la operatoria de manera directa y lineal:

Numerador 2 ⋅ 2+2⋅3=10
Denominador 3 ⋅7=21

Lo correcto, seria:

1) Realizar la suma dentro del paréntesis y luego multiplicar por 2/3:

(2+ 37 )= 14 +3=1
7
7
7
2 17 34
Luego ⋅ = //
3 7 21

Nuevamente, el problema es que no se ha respetado el orden del desarrollo de la

operatoria, primero paréntesis, resolver la suma de las fracciones y luego multiplicar.
Lo correcto sería:
(
3 15 ) ( 3 15 )
5 3 ⋅1+2 ⋅5 5 3+10 5 13 1 13 13
= = ⋅ = ⋅ = //
3 15 3 3 9

a) Juana utilizó 5 kg de harina.

3 1 16
b) Juana utilizó ⋅ 5 = , por lo que utilizó 2kilos de harina.
4 2 8

3 1 16
c) Juana utilizo ×5=15+ = =8utilizó 8 kilos de harina .
4 2 2

3 11 33 1
d) Juana utilizo ⋅ = ,utilizo 4
4 2 8 8
Complete la siguiente tabla:
Pregunta División Resultado
a) ¿Cuántas veces cabe un 1 1 1 10 2
÷ = ⋅ =¿
décimo en un quinto? 5 10 5 5

b) ¿Cuántas veces caben dos 1 2 1 10 1

÷ = ⋅ =¿
décimos en un quinto? 5 10 5 2

c) ¿Cuántas veces caben tres 1 3 1 10 2

÷ = ⋅ =¿
décimos en un quinto? 5 10 5 3 3

d) ¿Cuántas veces caben 1 4 1 10 1

÷ = ⋅ =¿
cuatro décimos en un quinto? 5 10 5 4 2

e) ¿Cuántas veces caben cinco 1 5 1 10 2

÷ = ⋅ =¿
décimos en un quinto? 5 10 5 5 5
f) ¿Cuántas veces cabe un 1 1 1 5 1
÷ = ⋅ =¿
quinto en un décimo? 10 5 10 1 2

g) ¿Cuántas veces caben dos 1 2 1 5 1

÷ = ⋅ =¿
quintos en un décimo? 10 5 10 1 4

h) ¿Cuántas veces caben tres 1 3 1 5 1

÷ = ⋅ =¿
quintos en un décimo? 10 5 10 3 6
i) ¿Cuántas veces caben cuatro 1 4 1 5 1
÷ = ⋅ =¿
quintos en un décimo? 10 5 10 4 8

 ¿De qué manera podría utilizar esta tabla para que niños y niñas pudiesen
conjeturar en relación a cómo resolver divisiones con fracciones?
Una de las