Unidad Educativa “Fe y Alegría” AÑO LECTIVO

SANTO DOMINGO 2022-2023

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO O NIVELACIÓN PEDAGÓGICA

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: GERMANICO
PARALELO: A-B-C ASIGNATURA: FISICA
AÑO: PRIMEROS DE BACHILLERATO ANTAMBA
FECHA FINAL: 05/09/2022
FECHA INICIO: 15/08/2022
2. PROGRAMACION PROYECTO 3 SEMANA 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1. Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas
para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO O COMPETENCIAS:

CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y
despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de
la experimentación que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o
permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
CORDIS: LAPTOP, I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de TÉCNICA: Evaluación
DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE PROYECTOR, cuerpo libre, resuelve problemas y
TEXTOS, reconoce sistemas inerciales y no 1.-¿Cómo se hace el
CUADERNOS DE TRABAJO.
Un diagrama de cuerpo libre es una representación gráfica inerciales, aplicando las leyes de diagrama de cuerpo li-
CARTULINAS,
utilizada a menudo por físicos e ingenieros para analizar las HOJAS, Newton, cuando el objeto es mucho bre?
fuerzas que actúan sobre un cuerpo libre. El diagrama de MARCADORES mayor que una partícula elemental y se 2.-¿Que se detalla en
cuerpo libre es un elemental caso particular de un diagrama GRAFICOS mueve a velocidades inferiores a la de la un diagrama de cuerpo
de fuerzas luz. libre?

EL DOCENTE interactúa con los estudiantes formulando 3.-¿Cuál es la impor-

preguntas sobre diagrama de cuerpo libre tancia de un diagrama
¿Cómo se hace el diagrama de cuerpo libre? de cuerpo libre?
¿Que se detalla en un diagrama de cuerpo libre?
¿Cuál es la importancia de un diagrama de cuerpo libre? 4.-¿Defina en que
consiste la fuerza
R: revalorización de saberes natural?
PLATAFORMAS
ZOOM 5.-¿mencione los tipos
PLIPPITY de fuerzas que
MENTIMETER intervienen en el
PADLET diagrama de cuerpo
libre?

6.-¿Cuál es la fuerza de
rozamiento?

7.-realice los diagramas de

Observa la imagen e ingrese al siguiente enlace cuerpo libre de as
https://www.youtube.com/watch?v=5FaH-NZJ-jU después de siguientes imágenes
observarlos realiza la siguiente rutina de pensamiento;
Exposición investigativa: En grupos cooperativos, los
estudiantes exponen su investigación mediante papelotes sobre
diagramas de cuerpo libre

Lluvia de ideas: responda las preguntas propuestas a

continuación
¿Defina en que consiste la fuerza natural?
¿mencione los tipos de fuerzas que intervienen en el diagrama de
cuerpo libre?
¿Cuál es la fuerza de rozamiento?

D: Diálogo de saberes
Se trabajará en clase con ejercicios aplicados a los diagrama de
fuerzas
1..-
El docente forma grupos de trabajo cooperativo de estudiantes
para que los alumnos socialicen y resuelvan ejercicios aplicados a
los desgramas de cuerpo libre aplicando los procedimientos
respectivos de aprendizaje

S: Socialización y sistematización
A cada grupo cooperativo se le designara un representante quien
será la persona que comparta exponiendo el procedimiento
empleado de los ejercicios planteados y experiencias del proceso
de aprendizaje
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aportaría para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje’}
¿Qué más podrías agregar como comentario?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCAPACIDAD AUDITIVA: G2 La adaptación aplicada a los estudiantes sordos:
A. No he tenido que adaptar el objetivo, sólo aplazarlo porque su aprendizaje es un poco
PANTA MAZA LEONARDO 1ro A CONTA lento.
B. He reducido la destreza de esta manera, reduciendo operaciones, haciendo más sencillos
MARIA JENDE 1roo B INFOR los procesos
BONOSO RODRIGUEZ SANDRA 1ro B INFOR Observe la siguiente tabla y responda las preguntas planteadas a
MERA PAI KARLA 1ro B INFOR continuación
ALCIVAR ZAMBRANO JHONOR 1ro B INFOR

1.- Mencione las 4 fuerzas que existen en un diagrama de cuerpo libre

2.-Identifique los tipos de fuerzas que intervienen en la siguiente imagen

C. Se reduce las preguntas de la evaluación para los estudiantes con esta


NECESIDAD EDUCATIVA ASOCIADA A DISCAPACIDAD G3
ZMBRANO KEVIN
VALLDARES SANDOVAL SALOME
PAREDES BONE BRITHANY
necesidad educativa por el proceso de interpretación de lengua de señas
La adaptación aplicada al estudiante con NEEAD:
A. La modalidad comunicativa que presenta, así como su competencia en la interacción. el
1ro A INFOR
lenguaje oral, la forma de expresión, dificultades articulatorias. El nivel de
1ro C INFOR comprensión tanto a nivel de vocabulario y órdenes como a situaciones y contextos.
1ro C INFOR B. No he tenido que adaptar el objetivo, sólo aplazarlo porque su aprendizaje es muy
lento.
C. Se cambia la DCD, al subnivel de básica media que consiste en:
Las actividades específicas según la DCD
 1.- Indique cual es la imagen que nos indica una ALIMENTACION SALIDABLE

2.- Indique cual es la imagen que representa una FUERZA

ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Docente: Intérprete: ILSEC Coordinador de área Docente de apoyo pedagógico Coordinadora Inclusión Vicerrectora:
Lcdo. GERMANICO ANTAMBA LIC. LUIS MARTINEZ José Rivera Muñoz Psc. JENY BALSECA
Lcda, BETSI ARECHUA

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14 de julio del 2022 14 de julio del 2022 14 de julio del 2022 14 de julio del 2022 14 de julio del 2022 14 de julio del 2022