TRABAJO PRÁCTICO UNIDAD 4

Aspectos formales:

Fecha de entrega: 1/6/22.

Tipo de entrega: individual

Formato:

• Fuente: Calibrí 12
• Interlineado 1.5
• Justificar.

Extensión:

• No debe superar las 4 carillas (entre ambas actividades).

Consignas:
1- Ante cada función cognitiva superior (FCS) estudiada en la unidad 4, y a partir de imágenes o vídeos,
Uds. tendrán que determinar qué componente o subproceso se expone en esa situación o imagen y
justificar la elección utilizando los conceptos teóricos- desarrollados en ésta unidad (apoyarse en los
vídeos y/o bibliografía).

A esta altura de la materia, sabemos qué en cada conducta reflejada en las imágenes o vídeos, actúan
en forma simultanea diversas FCS. Sólo a fines pedagógicos, deberán hacer un desglose analítico de la
conducta expuesta en la imagen o vídeo: de cada situación planteada, les pediré que analicen una FCS
particular y que señalen que componente o subproceso expone. No hay una respuesta correcta UNICA,
depende de cómo justifiquen su selección.
ACTIVIDAD 1:
GNOSIAS

A B

C 1. Gnosias auditivas
2. Visual
3. Visuespacial
https://drive.google.com/file/d/1CJsPshfuN7K_jHXYzO4OHmNyjVOe
4. Táctil
NDCG/view?usp=sharing
5. Gustativa
6. Esquema corporal
7. Olfatoria

PRAXIAS:

A B

C a) Praxias simples
b) Praxias complejas
c) Praxias manuales
d) Praxias de miembros
e) Praxias constructivas
f) Comportamiento motor
g) Hábito
LENGUAJE:

A https://drive.google.com/file/d/12Cvmke6djZ8KWEsfECSMzYMAJzvLqIzb/view?usp=sharing
B https://drive.google.com/file/d/1KIgB7rL2S-mAmyWl1eTsiJl0Xr5OiLUq/view?usp=sharing
C https://drive.google.com/file/d/1fI43rlL3TOD5l014PYDe9sNfGs_6-OsG/view?usp=sharing
a) Aspecto fonético/foniátrico
b) Aspecto sintáctico verbal
c) Aspecto sintáctico no verbal
d) Aspecto semántico verbal
e) Aspecto pragmático
f) Prosodia
g) Lenguaje no verbal

ATENCION:

A B

C a) Alerta
b) Vigilancia
https://drive.google.com/file/d/19FIQGvAcxlVKNM4pGQ4gRM7r1
c) Atención sostenida
sxKl6Il/view?usp=sharing
d) Atención selectiva
e) Control atencional
f) Atención dividida
g) Flexibilidad atencional o
atención alternante
MEMORIA:

A B

C a) Memoria a corto plazo (MCP)

b) Memoria ecoica
c) Memoria icónica
d) Memoria declarativa semántica
e) Memoria declarativa episódica
f) Memoria procedimental
g) Memoria emocional
h) Memoria prospectiva
FUNCIONES EJECUTIVAS:

A B
https://drive.google.com/file/d/1lTIn2lxgByvn6oDOfQGVhS
KbzZqwxiQE/view?usp=sharing

C a) Iniciativa, fluidez
b) Planificación, programación y
¿Qué componente ejecutivo se solicita en ésta consigna?
organización
“Escuchar una canción y al terminar, enumerar en orden y sin
c) Flexibilidad cognitiva
repetir, los instrumentos que fueron apareciendo”.
d) Memoria de trabajo
e) Control inhibitorio
f) Monitoreo y regulación
g) Procesos de mentalización
h) Conducta social
i) Retroalimentación
j) Procesamiento y regulación de las
emociones
k) Iniciación, regulación y
mantenimiento del comportamiento
y del esfuerzo atencional.

COGNICION SOCIAL (¿Qué dimensión de la cognición social refleja cada situación?)

A https://drive.google.com/file/d/1-bB989Mdpnwx-FJnHLZCdBqW54guv-jr/view?usp=sharing
B https://drive.google.com/file/d/1B6l-9Csv_CHY6MAxdct571zt1efPHMRj/view?usp=sharing
a) Teoría de la mente
b) Sistema de neuronas en espejo
c) Empatía
d) Cognición moral

2- A modo de aplicación personal y a partir del desarrollo de la metacognición (significa que Uds. piensen
sobre sus propios procesos cognitivos), les pido que realicen un escrito con un análisis de cada FCS en
Uds. mismos.
Deberán vincular los conceptos desarrollados en la unidad 4 (todos o algunos) con una reflexión
metacognitiva sobre sus propias formas de aprender y/o sobre lo que Uds. consideran sus fortalezas y
sus debilidades, etc.
 La idea es que luego de haber transitado la materia, no digamos ante una situación de aprendizaje:
“tengo dificultades atencionales” sino que logren decir: “a veces me cuesta inhibir estímulos
secundarios, lo que reflejaría un menor desarrollo de la atención selectiva” y/o “empiezo a estudiar
súper bien pero al ratito ya me distraigo, lo que manifestaría un descenso de mi sostenimiento
atencional” y/o “tengo mayores dificultades en la atención selectiva, pero considero que una vez que
logro enfocar mi atención, no me cuesta sostener la atención durante un tiempo considerable”.
Les daré una breve guía que puede ayudarlos en la reflexión y/o como disparador. Igualmente, no es
obligación que la respondan, pueden hacerlo de la manera que Uds. quieran.

a) Durante tu desarrollo (pregúntale algún familiar), ¿tuviste dificultades para adquirir una o algún tipo de
praxias?
b) ¿Qué tipo de memoria sentís más desarrollada en vos? ¿y cuál sentís que te cuesta más? Sentís que
debes realizar muchas operaciones mnésicas para que una información pase del registro al
almacenamiento y/o consolidación? ¿Te ocurre que, materias más cercanas a tus preferencias
personales, te sean más fácil y rápido almacenar? En un examen, preferís recuperar la información en
forma espontánea (ej. respuestas a desarrollar) o en forma de reconocimiento de la información (ej.
múltiple opción o verdadero/falso)
c) ¿Qué proceso atencional registras mayormente desarrollado? ¿En qué momento del día, te reconoces
con mejores aptitudes de atención sostenida? ¿Sentís que el “proceso de alumbramiento” en vos
(cuándo pasas del sueño a la vigilia) es muy lento o rápido? ¿Te sobrefozalizas o te cuesta cambiar
adaptativamente el foco de la atención? Menciona algún evento de tu vida diaria, que dificulte algún
proceso atencional (por ej. “el perro de mi vecina, después de las 20 hs., perturba mi focalización y/o
concentración”).
d) Respecto a las funciones ejecutivas: ¿cómo se “juzgan” respecto a las funciones ejecutivas frías? (fluidez,
planificación, memoria de trabajo, control o monitoreo, flexibilidad cognitiva, etc.); y ¿respecto a las
funciones ejecutivas calientes? (iniciativa, mantener esfuerzo cognitivo, regulación emocional,
mentalización, etc.).
e) En el lenguaje verbal (oral o escrito): ¿sentís dificultades para efectuar la organización sintáctica de las
frases? ¿Conoces a alguien que presente alteraciones pragmáticas? ó ¿recordas alguna película, en la
que algunos de los actores o actrices, representen personajes con alguna característica pragmática
distintiva? En tu desarrollo lingüístico, ¿presentantes dificultades en la articulación del lenguaje verbal
(aspecto fonológico)?
f) En tu vida, ¿hubo algo que registras haber aprendido de manera inconsciente (a partir del sistema de
neuronas en espejo)? Durante tu vida académica, ¿hubo algún momento, en qué usaste la teoría de la
mente al mirar a tu profesor/a? Si fue así ¿cómo cambiaste su comportamiento en función de lo que
interpretaste?